太平天国运动说课稿

《太平天国运动》说课稿今天我要说课的题目是《天平天国运动》。

我将从说教材、说学生、说教学方法、说教学过程四个部分来展开今天的说课。

首先来看第一部分——说教材。

《太平天国运动》是人民版教材必修一，也就是政治模块第三专题，“近代中国的民主革命”中的第一课。

该课主要讲述了旧民主主义革命时期以洪秀全为代表的农民阶级为了寻求民族独立和社会进步而不懈抗争的基本史实。

太平天国运动既是旧式农民运动的延续，反映了广大农民要求获得土地的强烈愿望，同时也第一次提出了在中国发展资本主义这一顺应世界潮流的要求，因而在中国近代史上具有重要意义。

在教材中，《太平天国运动》这一课上承第二专题的民族危机，又开启了之后近代中国民族民主革命的新篇章。

因此，从结构上看，它起着承上启下的作用，地位突出。

分析了教材地位以后，我们来看教学目标。

在说教学目标的时候，我准备先说总体的课程标准，然后说具体的教学三维目标。

课程标准对《太平天国运动》这一课的学习要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

”在这里课程标准提出了“了解”和“认识”两个不同层次的学习要求，其实这也就说明了本课教学的重点和次重点。

在要求学生牢牢记住太平天国运动基本史实的基础上，我也会积极引导学生去分析评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，引导学生去思考太平天国运动失败的原因，以及农民阶级的局限性等问题，从而步步深入，彻底解决本课的重点和难点。

下面来看具体的教学三维目标。

在知识与能力方面，首先通过教师讲述太平天国运动的经过，使学生了解和掌握太平天国运动的兴起、由盛而衰、以及最终走向失败的基本史实。

主要史实有金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征、天京事变、天京陷落等。

其次通过学生阅读材料并结合课本内容，使学生自己总结归纳《天朝田亩制度》与《资政新篇》的主要内容，引导学生正确分析和评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，并比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同。

接着通过教师对《天朝田亩制度》与《资政新篇》内容的讲解以及一些实例，引导学生正确认识太平天国运动的积极作用和消极作用，正确看待农民阶级在民主革命时期的局限性。

使学生认识到中国的农民阶级由于其自身的落后性，并不能领导中国人民完成反帝反封建的重任。

最后的总体目标是通过学生对以上问题的积极思考，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，综合分析问题的能力以及正确评价历史事件的能力。

在过程与方法方面，在讲述太平天国运动自金田起义到定都天京，以及北伐、西征、东征这一过程时，我准备插入一系列太平军胜利进军的地图，从而培养学生识图和用图的能力。

在讲解《天朝田亩制度》和《资政新篇》主要内容时，我准备引入一系列阅读材料，通过对历史文献材料的阅读和分析，培养学生阅读历史文献和分析历史问题的能力。

在评价太平天国运动时，我准备适当引入史学界的论证，从而培养学生发散思维能力，和自我鉴别能力。

在情感、态度与价值观方面，首先通过教师对北伐军征战过程的讲述，使学生感受到以林凤翔为首的北伐军不畏强敌直至全部牺牲的惨烈悲壮，从而对学生进行正确的爱憎观、道德观和英雄观的教育。

其次通过对天京事变的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成了太平天国运动的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。

最后对太平天国运动评价时，必须跳出传统史学对其完全肯定的框架，使学生认识到太平天国运动具有反帝反封建的革命性的同时，还存在着摧残传统文化、领导阶层内部生活腐化等问题。

从而培养学生辩证看待问题的能力。

从课程标准我们可以得知，本课的教学重点是太平天国运动的主要事实。

所以在教学中我会紧紧围绕太平天国运动的兴起---由盛而衰---走向失败这条主线，帮助学生理清线索，帮助学生从整体上把握本课的知识框架。

《天朝田亩制度》既是本课的重点，同时也是难点。

在以往学生认知基础上来理解《天朝田亩制度》的空想性，难度相当大。

若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力。

另外，太平天国运动失败的原因也是本课的难点，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力；同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。

下面我们再来说说学生。

本课的教学对象是高一年级的同学。

高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。

因此我认为在教学中应当着重培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，从而使学生培养良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，体现新课程改革的基本思想和理念。

下面来说教学方法。

教学是教师教和学生学的良性互动，所以应该分为教法和学法两个部分。

先说教法，由于教学内容是多样化的，所以教学方法的选择也不能单一化，而应该是某几种教学方法的优化组合，这样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

对于太平天国运动的基本史实，比较适合采用讲述法。

尤其注意叙述法与描述法的结合，尽量将史实讲得生动、形象、富有感染力。

在分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》时，由于不需要过分强调形象生动，所以我会运用讲解法。

同时实行比较教学，引导学生对《天朝田亩制度》和《资政新篇》作比较，从而使学生更好的认识历史现象的本质。

此外我还会运用图示法和演示法来辅助教学。

下面说学法。

为了体现新课程的理念，培养学生多方面的能力，我准备让学生运用自主学习法、探究学习法和合作学习法。

具体操作步骤在后面的教学过程中我会详细阐述。

最后说说教学过程。

首先我会以播放电视剧《太平天国》的主题曲的方式导入新课，直观的向学生展示太平天国运动的雄浑气势，吸引学生的注意力。

在调动起学生的学习热情以后我就要开始新课的教学。

太平天国运动爆发的原因是本课的第一个问题，也是本课的次重点。

由于书本中已经有较为详细的论述，所以我准备花较少时间快速解决这个问题。

为了培养学生的自学能力和知识迁移能力，我将以“鸦片战争对中国社会的影响”这个问题来代替“太平天国运动爆发的原因”，使学生回忆起先前所学的知识。

学生思考后作答，一般学生的答案都不全面，所以接下来我要要求学生打开课本阅读教材，自己总结课本中对于爆发原因的论述。

最后根据学生的回答情况，稍作补充。

此环节的设计意图是教会学生知识迁移，教会学生从教材中提炼观点。

太平天国运动的基本史实是本课的重点。

我准备运用图示法，向同学展示《太平天国形势示意图》，帮助学生掌握太平天国的重大历史事件，从而培养学生的识图能力。

在讲解基本史实的时候，我会重点突出各个历史事件的历史地位，使学生对太平天国运动有一个总体的认识和把握。

即金田起义标志着太平天国运动的兴起。

永安建制标志着太平天国初步建立政权。

定都天京标志着太平天国建立了与清王朝对峙的政权。

北伐、西征和天京突围标志着太平天国进入军事上的全盛时期。

值得说明的是，教材中将太平天国前期和后期的斗争相分离，后期太平天国运动的失败被《天朝田亩制度》和《资政新篇》这一目所隔开，我觉得这样的编排过于破碎，从追求连贯性的角度出发，我准备把天京事变和天京陷落提到前面讲，使学生对天平天国的兴亡有一个连贯的把握。

此环节的设计意图是以线索来带动重大史实的学习，从而串起天平天国运动的发展过程，使学生在脑中形成清晰的脉络。

“《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容”以及“太平天国运动失败的原因”是本课的重点与难点。

对于这两个重点的讲解，我准备开展研究性学习，将学生分成四个小组，教师设置若干问题，每个问题依次从各个小组提问。

首先来看第一个问题，《天朝田亩制度》。

我将在PPT上展示一段材料，并向学生提问：《天朝田亩制度》的主要内容有哪些？《天朝田亩制度》在土地分配方面提出的主张有何影响？它有什么积极意义？《天朝田亩制度》中关于劳动产品的分配是否能够调动农民的生产积极性？为什么？由于学生知识能力并不足以独立解决这些问题，所以要求学生开展研究型学习，共同探讨答案。

同时允许学生参考课本的论述，形成较为完整的答案。

在讲解《天朝田亩制度》的内容时，也会渗透其内容的局限性，从而引导学生正确评价《天朝田亩制度》。

本环节的设计意图是通过创设情境，多重设问，层层深入，引导学生突破难点，培养分析材料，提炼归纳有效信息的能力。

第二个探究问题是《资政新篇》。

由于《资政新篇》是次重点，所以我会先提出问题，然后要求学生阅读课本，自学完成，在课本中寻找答案。

随后并引导学生积极思考，完成《天朝田亩制度》和《资政新篇》的比较，与学生共同完成以下这张表格。

此环节的设计意图是培养学生阅读归纳的能力和比较学习的能力。

在此基础上帮助学生得出由于农民阶级的局限性，不能领导民主革命取得胜利的结论。

那么究竟谁能来振救中国的劳苦大众呢？这就为下面地主阶级、资产阶级和无产阶级进行的探索打下伏笔。

最后一个问题是太平天国失败的原因及对太平天国运动的评价问题。

分析太平天国运动失败原因时，我会出示两段材料，引导学生得出正确结论。

接下来我会创设一个情境：有人说“太平天国运动揭开了中国民主革命的序幕。

”这种观点是否正确？有人说“天平天国是邪教，腐朽堕落，大肆残杀百姓。

”你怎么看待这个问题？问题提出后，我会给学生一点时间，学生讨论后得出结论。

此环节的设计意图：培养学生阅读史料和分析历史问题的能力。

最后大屏幕显示本节课的知识结构，教师概述本节内容，对本节所学内容加以复习巩固。

如果时间宽裕，引导学生完成课后练习。