农村幼儿教师如何培养幼儿的语言能力

农村幼儿教师如何培养幼儿的语言能力

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。相对于幼儿来说，语言能力仅是指其口语表达能力，也就是利用口语、说话来表达思想，交流信息的能力。近几年来，随着家庭中独生子女的增多及农村富余劳动力的外出务工，幼儿缺乏语言交往的环境和机会已经趋于普遍，特别是农村幼儿语言能力差的现象尤为突出。当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，如说话意识不强，幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性发展不平衡等现象，直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。因此，作为幼儿的第一位“启蒙老师”，灵活采用多种教学方法，发展幼儿语言能力，从小培养幼儿愿说、乐说、会说是至关重要的。

一、开展游戏活动，使幼儿有话愿说。

高尔基说过：游戏是幼儿认知世界的途径。游戏是幼儿喜爱的活动，能引起幼儿愉快的自发参与，给其带来无限的乐趣。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进幼儿身心发展。在班上，我在幼儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，幼儿在轻松愉快的情绪中学习，使幼儿有话愿说。比如，我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来，由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化；以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。又如，我利用一些游戏来

引导他们说话，在班上，我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃，做小医生，扮作演员等游戏；男的幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议等等。就这样，幼儿在说话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，即培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性，而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。

二、把握幼儿教材，使幼儿有话乐说

1、教师根据《语言》内容，画出相应图画，制作活动的图片，让幼儿结合图片学习。这种方法具有直观性和吸引力，能激发幼儿的学习兴趣。

2、教师用简洁的笔法，简笔画出物体造型，涂上幼儿喜欢的颜色，边画边和幼儿学习《语言》内容。如教《值日生》时，教师先画一个笑眯眯的太阳，后画一个值日生小朋友，接着画桌子、椅子、图书柜、给花浇水等图案。在这样形象直观的教学里，激发幼儿乐说的激情。

3、根据《语言》具体内容，编一些简单、形象、有趣的动作，帮助幼儿理解，通过动作表演，促进幼儿的参与。如教儿歌《别说我小》，其中“我会做什么”的句子不易掌握，可让幼儿表演穿衣、洗脚、擦桌、扫地、浇花等各种模仿动作，边做动作边说，符合幼儿好动的特点，让幼儿乐说。

4、根据《语言》内容，创设具体可感的情境，让幼儿身心居于其中。如教《客人来了》，可先布置场地，然后两位小朋友扮演主人和客人，进行情境表演、对话，让幼儿在情境中乐说。

5、提供给幼儿可操作的材料，让幼儿和教师一起，根据《语言》内容进行摆一摆、拼一拼。如教《三只蝴蝶》时，教师先给幼儿红、黄、白三种颜色的纸，

让幼儿折叠蝴蝶和花朵，然后和幼儿一起边复述故事边操作。这样幼儿在玩中学，玩中说。

三、创设良好的语言环境，使幼儿会说。

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得语言发展。幼儿期正确运用语言进行交往的能力还比较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度、向对方作出应答和解决矛盾。因此，为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地培养幼儿有话就说的习惯。

1、在日常生活中给幼儿创设良好的语言环境

只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：

（1）起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；

（2）在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；

（3）进餐时让幼儿说出餐具名称，报出菜名；

（4）在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富词汇。

这样，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，就能提高幼儿的口语表达能力。

2、鼓励幼儿多进行自由交谈

谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流繁荣一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。

幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例如；今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班做件什么好事？等，我还经常组织幼儿在校园里的草地旁的小路散步，通过观摩花草树木的变化，昆虫的动态

等幼儿自由交谈所得。

3、丰富幼儿的词汇量，鼓励幼儿会说完整话。

幼儿的词汇量靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固，对于幼儿说话，我坚持要求鼓励幼儿学会说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们：“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。

事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，农村幼儿教师在幼儿语言能力培养方面更是任重道远。因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，幼儿教师就应为幼儿创设愿说、乐说、会说的语言环境和交流与表达的机会，进而促进幼儿的全面发展。