七年级语文 羚羊木雕2
羚羊木雕2——初一语文课件
倒 从妈妈追问羚羊的下落写起，
一开头气氛就很紧张，紧紧抓住 了读者的注意力。
叙
昨 天 —— 我送给万芳木雕
再写昨天送羚羊的事，使情节更紧凑。
●还写了一件什么事？有何用意？
今 天 —— 逼我要回了木雕 上星期 —— 万芳拿自己的新裤子 倒
插叙 换我的破裤子
借回忆来反映“我”和万芳的真 叙 挚友情，交代赠送木雕的原因，既使 故事完整，又显得集中紧凑。
“我”语言、神态、心理描写
重情、单纯、 守信、软弱
万芳 语言、动作描写
仗义、正直、 宽容、明理
万芳妈 语言、动作描写
通情达理
五、主题探究
1.作者的情感倾向是怎样的？ 从哪些地方可以看出来。
2.概括本文的主题。
●主题思想
本文通过写“我”赠送和被 迫讨回羚羊木雕的经过，赞美了 孩子们真诚无私的友爱，告诫父 母们要理解孩子们的心，尊重他 们的人格。
请选择你愿意朗读的场景
①“我”和妈妈的对话 ②“我”和爸爸的对话 ③“我”和万芳及万芳妈妈的对 话
分角色朗读 注意各人的语气
妈妈 着急 我 委屈、无奈 爸爸 严肃 奶奶 无能为力 万芳 仗义、体谅、宽恕 万芳的妈妈 责怪
• 妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然） • 我：爸爸不是说给我了么？（小声地） • 妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？ • 我：我把它收起来了。
读准下列词语：
mŏ
zuàn
dǎi
抹眼泪 攥着小刀 逮 着玩
·
·
·
pēng
怦怦
·
chà 树杈
·
zhàn 寒颤
·
• 记 开心词典 忆
• 读准字音，看清字形
• mǒ
七年级语文羚羊木雕2_7436
记得我们第一次去摘山桃，山桃稠得压弯枝头，我们三下五除二，不一会儿每人一筐就摘到手。于是都把筐挎到一片开阔的地方，还没有比一比谁摘得多，妹妹急不可耐地说：“姐快看一下，我脊 背是不是有虫子？怎么这么痒！”我揭起褂子，妹妹扭着身子，痒得大叫：“挠，快给我挠！”我问她：“哪儿痒，挠哪儿？”她说：“你白长了一双大眼睛！”说着自己在一棵树上蹭来蹭去。一瞬间， 我也感觉浑身痒痒，看大家都痒得难受，于是自由结合，你挠我，我挠你，抓耳挠腮，变成了一群美猴王。
我最怕痒，后来去摘山桃，一方面摘过桃的手，尽量不挨裸露的皮肤，一方面边摘山桃边讲，倒在院子里晒 两天，用脚一踩，皮胡分家，皮儿成了小猪的美食，胡儿晒干用袋子装起来，得空砸出桃胡仁。
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。
以下是原文及对应的教案。
原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。
但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。
而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。
教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。
【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。
而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。
这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。
【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。
【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。
【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。
通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。
同时也培养了学生的阅读理解能力。
羚羊木雕课文原文
羚羊木雕课文原文羚羊木雕课文原文 1“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了？拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我的朋友。
”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然，她跳起来拍着*说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。
七年级上册语文第3课《羚羊木雕》
文章所体现的精湛雕刻技艺和丰富文化 内涵，是民族精神的重要体现。通过学 习，激发学生的民族自豪感和文化自信 心，自觉传承和弘扬民族精神。
培养健康审美情趣，提升人文素养
感受艺术魅力
引导学生欣赏《羚羊木雕》独特的艺 术美感，体会雕刻艺术的魅力和价值 ，培养健康的审美情趣。
提升人文素养
通过对文章的学习和思考，帮助学生 拓展文化视野，丰富人文底蕴，提升 个人修养和综合素质。
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们围绕一个或多个问题进行深入讨论和交流。鼓 励学生在小组内积极发言、分享观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
角色扮演
让学生分别扮演文章中的主要人物，通过表演的形式再现故事情节。这有助于学生更深入 地理解人物形象和内心世界，提高他们的表演能力和创造力。
创意写作
03 知识点归纳与拓展延伸
生字词、成语积累及运用
生字词
本课涉及一些生字词，如“羚羊 ”、“雕塑”、“熠熠生辉”等 ，学生需要掌握这些词语的读音
和书写。
成语积累
课文中出现了“栩栩如生”、“巧 夺天工”等成语，学生需要理解这 些成语的含义，并能够正确运用它 们进行表达。
运用
学生可以通过造句、写作等方式， 实际运用所学的生字词和成语，巩 固记忆并提升语言表达能力。
主题思想阐释与启示意义
主题思想
文章通过叙述“我”与羚羊木雕的故事 ，表达了家庭、友情之间的微妙关系和 矛盾冲突。同时，文章也揭示了重财轻 义的弊端和珍惜友情的重要性。
VS
启示意义
文章告诉我们，在物质利益面前，我们应 该坚守自己的原则和情感底线，不要轻易 放弃友情和亲情。同时，我们也应该学会 理解和尊重他人的感受和需求，以建立更 加和谐的人际关系。
人教版七年级语文上册第五单元第22课 《羚羊木雕》教学设计
《羚羊木雕》教学设计教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。
2、初步感知，概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。
如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。
七年级上册语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的生字词和重点句型。
提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。
培养学生的环保意识和社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。
分析课文结构和写作手法。
2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。
运用课文中的写作技巧进行仿写。
三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。
2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。
3.生字词卡片。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。
2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生通过组内合作，用生字词造句。
（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。
2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。
第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。
2.引导学生思考课文主题。
（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。
2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。
（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。
2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。
2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。
五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。
在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。
在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。
人教版七年级上册语文：《羚羊木雕》课文原文
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文“那只羚羊哪儿去啦?” 突然我。
的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工品。
那是爸爸从非洲回来我的。
它向来放在我桌子角上。
会儿，我的心怦怦地跳了起来，因昨天我把它送了我的好朋友万芳。
“爸爸不是我了?”我小声地。
“我知道你了，但是在它在哪儿 ?” 的眼光地着我。
我事情不像我想的那么。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了 ?拿来我看看。
” 仿佛看出我在撒。
因我站在那边一不，低着不敢看她。
“要⋯⋯是否是取出去啦 ?” 得十分。
“没有⋯⋯ 我送人了。
”我得自己的声音有些抖。
“送了 ?告我。
” 把手搭在我的肩膀上。
“送万芳了，她是我最好的朋友。
” “你在就去把它要回来 ! ” 定地，“那么重的西怎么能随意送人呢 ?要不我和你一同去 ! ”“不 ! ”我哭着喊了起来。
爸爸走了来，听完事情的，他静静地址燃一支烟，慢慢地我：“小朋友之不是不可以够送西，但是，要看什么的西。
重的西不像一点心一盒糖，怎么能自作主呢?”爸爸的声音向来很沉静，不着一种不行抗拒的力量。
“您已我了。
”“是的，是爸爸你的，可并无允你拿去送人啊 ! ”我没有原因了。
我想到他上会逼我去处万芳要回羚羊，内心极了。
他不知道，万芳是个多么仗的好朋友。
上少儿园的候我就在一同。
她学很好，人一点也不自私。
我如影随行，文老管我叫“合二而一”。
上礼拜一次体育，我全班都穿上的新运衣。
跳完山羊，我着小逮着玩。
一不当心，我的子被杈划了一道的口子。
我坐在底下地抹眼泪，又疼爱子，又怕回家挨。
万芳也不玩了，坐在我旁一个地气。
突然，她跳起来拍着屁股：“咱先来，我是高裁，她能把子上的大口子得一点儿都看不出来。
” 当，我得自己获救了，就把子和万芳了。
以后，我听了件事，她她着壁站了一个。
“ 什么你不子是我的?”她嘿嘿地笑着：“我是婆婆嘴，她假如知道，早晚也会你知道。
”我要把子来。
她却不在意地：“算了吧，反正我已站了一个，假如再来，你得站两个⋯⋯” 直到在，我身上衣着她的运。
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人物的 性格
态度粗暴、 重财轻义
先责备我反悔,后仍肯定” 仗义、明理、 咱俩还是好朋友” 宽容 认为友谊重要,不想要回, 但又屈于压力,无可奈何
重情、软弱
“我”
总结
•
友谊贵重
我、奶奶 、万芳
重 情 重 义
矛盾焦点
←→
木雕贵重
矛盾双方
←→
妈妈、爸爸、万芳的妈妈
重 财 轻 义
三、人物描写方法借鉴
研读赏析：分角色朗读1-15段，分析人物形象。 人物的 对待羚羊木雕 和我沟通时的 性格 问题的态度： 态度 妈妈
木雕太贵重, 逼我去要回.
态度生硬固执
爸爸
婉转、持重沉稳
重 财 轻 义
研读赏析：默读第24段，分析人物形象。
对待羚羊木雕 问题的态度：
人物的 性格
奶奶
认为要回不好
明白事理
Байду номын сангаас
研读赏析：分角色朗读26--36自然段 对待羚羊木雕 问题的态度： 责备万芳”怎么能拿人 万芳妈 家这么贵重的东西”,然 后把木雕递到我手上
一、学习目标
1、学会从细节处入手，分析人物形象（重点） 2、品味作者简练生动、准确传神的语言特点。 （重点） 3、深入分析文本，探究主旨，体会作者情感。 （难点） 4、培养学生学会相互理解、相互沟通的意识。 （情感）
• 二、研读赏析： • 分角色朗读，揣摩不同人物说话时不同的语气 爸爸： 速度稍慢，婉转、沉稳，声音低沉 妈妈： 速度稍快，态度生硬、固执，读出急切的 心情 “我”：速度稍慢，读出无奈、难过的心情 万芳妈妈：速度稍快，粗暴、急切的心情 万芳： 仗义、明理 奶奶： 明白事理，同情理解却无能为力
• 原文：月亮出来了，冷冷的。
换成：月亮出来了，我一个人慢慢走在路上， 周围一个人也没有，冷冷清清的，想到刚刚的 一幕，我心里难过极了。
评析：环境描写。 烘托出了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤 心、难过和孤单的心情。（借景抒情）
品析下列语言，说说他们好在哪里。
• 原文：我没有理由了。我想到他们马上会逼我去 向万芳要回羚羊，心里难过极了。
1、通过语言、动作、神态描写来展现人物的 性格、心理。 2、将三者结合起来，会将人物性格展现的更 加淋漓尽致。同时上下文衔接紧密，使文章 结构会更加紧凑，
文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。
• 语言描写:
例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几 句十分急促的话，反映了妈妈钱财的看重和 对女儿的极度不信任。 写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀； 写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是， “咬”着嘴唇。这些动词都恰如其分地反映 出人物不同性格和当时不同的心理活动
• 动作描写:
• 心理描写：
她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。 写出了我的担忧。
四、品析下列语言，说说他们好在哪里。
原文：我就把裤子和万芳换了。
换成：我要把我穿的万芳的裤子跟万芳穿的我 的破裤子换过来。
评析：此处语言简洁明白，清晰的表达出了所要 表达的意思。
品析下列语言，说说他们好在哪里。
换成：我没有理由了。爸爸妈妈明摆着想要我 立即把羚羊木雕要回来，想到这我心里就难过 极了。
五、研讨与练习
1、“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?
我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父 母不懂孩子的心、孩子之间的感情。只知木雕贵重， 不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人 格，态度简单生硬。
• 2、你如果遇到类似“我”那样的伤心事 ，会怎么处理？说出来让大家听听。
六、课文小结
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞 美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁 父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我 们做事应与人商量，考虑周全些。
给我们的启示
1、要学会思考，有主见； 2、做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自 作主张是不对的； 推而广之： ①遇事多商量，就可以避免许多矛盾; ②学会沟通，让父母、他人理解自己， 自己也努力去理解父母、他人，这 样也可以避免许多矛盾。