人物动作细节描写的含义及作用复习课程
人物动作细节描写教案
人物动作细节描写教案教学目标：1. 让学生理解人物动作细节描写的重要性。
2. 培养学生观察和描绘人物动作细节的能力。
3. 提高学生写作的真实性和生动性。
教学内容：1. 人物动作细节描写的基本概念和作用。
2. 人物动作细节描写的技巧和方法。
3. 实际操作练习和写作指导。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍人物动作细节描写的基本概念和作用。
2. 通过举例说明人物动作细节描写在写作中的重要性。
二、理论讲解（15分钟）1. 讲解人物动作细节描写的方法和技巧。
2. 引导学生关注人物动作的动机和目的。
3. 强调观察和描写人物动作细节的重要性。
三、实例分析（20分钟）1. 提供一些人物动作细节描写的实例。
2. 分析这些实例中的动作细节描写，并引导学生理解其作用和效果。
3. 让学生进行讨论和交流，分享自己的观察和理解。
四、写作练习（25分钟）1. 让学生观察周围的人物，注意他们的动作细节。
2. 要求学生以写作的形式，描绘所观察到的人物动作细节。
3. 提供一定的指导和反馈，帮助学生提高写作的准确性和生动性。
五、总结和反思（10分钟）1. 让学生回顾自己所写的人物动作细节描写。
2. 引导学生思考如何更好地观察和描写人物动作细节。
3. 鼓励学生在日后的写作中运用所学的技巧和方法，提高写作的质量。
教学评估：1. 通过学生的写作练习，评估学生对人物动作细节描写的理解和应用能力。
2. 观察学生在课堂中的参与和表现，评估学生的学习效果。
教学资源：1. 人物动作细节描写的实例。
2. 写作指导和反馈材料。
教学延伸：1. 进一步讲解其他写作技巧和方法，如人物描写、场景描写等。
2. 提供更多的写作练习和实例，帮助学生提高写作能力。
六、人物心理细节描写（20分钟）教学目标：1. 让学生理解人物心理细节描写的重要性。
2. 培养学生观察和描绘人物心理细节的能力。
3. 提高学生写作的真实性和深入性。
教学内容：1. 人物心理细节描写的基本概念和作用。
专项复习讲义如何运用细节描写生动展现人物
专项复习讲义如何运用细节描写生动展现人物在文学作品中，一个生动鲜活的人物形象往往能够深深地吸引读者，让他们沉浸在故事的世界里，与人物同喜同悲。
而要塑造出这样令人难忘的人物，细节描写是关键的手段之一。
那么，在专项复习讲义中，我们该如何教导学生运用细节描写来生动展现人物呢？首先，我们要让学生明白什么是细节描写。
细节描写，就是对人物、环境、事件等表现对象的细微而又具体的刻画。
比如人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面的细微之处。
通过这些细节，我们能够更加深入地了解人物的性格、品质、情感等。
外貌描写是展现人物的第一扇窗口。
一个人的外貌往往能反映出他的身份、职业、性格特点等。
比如，“他满脸皱纹，如同风干的橘子皮，那双浑浊的眼睛里透着生活的沧桑。
”通过对人物面部皱纹和眼睛的描写，我们可以感受到这个人经历了许多艰辛。
但要注意，外貌描写不能面面俱到，而是要抓住最有特点的部分进行刻画。
语言描写能够直接展现人物的性格和内心世界。
不同的人有不同的语言习惯和表达方式。
比如，一个性格豪爽的人可能会说：“咱可不能怕事儿，有啥困难咱都得上！”而一个胆小怯懦的人可能会说：“这……这可怎么办呀？我不敢……”让学生学会根据人物的性格特点来设计语言，使其符合人物的身份和情境。
动作描写可以使人物形象更加生动形象。
比如，“他紧紧地握住拳头，牙齿咬得咯咯响，额头上青筋暴起。
”这个动作描写生动地表现了人物的愤怒。
再比如，“她轻轻地拿起笔，小心翼翼地在纸上写下一行字，眼神中充满了专注。
”这一动作描写则展现了人物的认真和谨慎。
神态描写能够传递人物的情感变化。
“他的脸上露出了欣慰的笑容，眼睛里闪烁着泪光。
”通过“欣慰的笑容”和“闪烁的泪光”，我们可以感受到人物内心复杂的情感。
心理描写则是深入人物内心的一把钥匙。
“我的心砰砰直跳，仿佛要从嗓子眼儿里蹦出来，我不停地在心里告诉自己：别紧张，别紧张。
”这样的心理描写能够让读者更加理解人物在特定情境下的感受。
细节描写之动作描写PPT学习教案
2、动作描写：是指通过人物动作行为的描写,表 现人物的心理活动和复杂的思想感情，展示人物 的性格特征。
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3、人物动作的细节描写 ： 即准确、细致、生动 地描写人物富有特征性的动
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雏课 运用本节所学的 鹰堂 动作细节描写的 试练 方法，完成《擦 翼习 黑板》这一片段
。
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余音留香
细节虽小不可忽视，“粗 糙”的贝壳里深藏着的是闪闪 发光的珍珠。她会让我们的作 文因此 “化腐朽为神奇”！
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——突出阿长喜欢说长道短，搬弄是非的性格。
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来
了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿， 藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸 把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混 合着我的哭声。 ——表现爸爸对我的严格要求。
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自学要求
自学时间：4分钟 自学要求： 1.默读【自主学习】材料，用波浪线勾画出
细节描写、动作描写、动作细节描写的概 念。 2.完成第2题
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自学展示
1、细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的 典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在 对人物、景物或场面描写之中。
小试牛刀（5分钟）
请根据你对动作的细节描写和对以 上精彩片段的分析，写一写以下片 段。
炎热的夏天，同学们刚上完下午第 一节体育课，满头大汗，口渴，想 喝水。请你描写你或（他）是如何 到教室（或小卖部）喝水的？
细节描写(1)讲解
细节描写(1)讲解
学习目标：
1、明确人物动作细节描写的概念、方法和技巧。
2、能运用人物动作细节描写的方法，刻画人物个性，突出文章中心。
3、养成细致观察、感悟生活、多读书、多积累的好习惯。
细节描写:
在写作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微的外貌、语言、动作、神态、心理，也可以是物件、景色等进行准确、细致、生动的描写，叫细节描写。
动作细节描写：
即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯情感等。
品味经典:
1、她(蔡老师)从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
2、她(米妮)洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。
动作细节描写的好处:
动作细节描写可以使被描写的人物生动形象,栩栩如生,真实可感,个性特征更加鲜明。
怎样写好动作细节：
1、不仅要写出“做什么”，还要具体写出“怎么做”。
2、运用恰当动词t两个或一系列)，准确的描写人物的动作，表现人物的个性特征。
我来试试:
上课的音乐响了，同学们迅速回到教室等待上课。
请描述一下你回教室的一系列动作，用准确的动词连贯的口述出来。
作文辅导之细节描写
一、什么是细节描写
细节描写是指对人物、景物、事件等表现对象的细微而又具体的刻画。
它可以是一个动作、一种神态、一句话语、一个物件等，通过细腻的描绘，使读者能够身临其境，感受到描写对象的特点和情感。
二、细节描写的作用
1. 塑造人物形象，展现人物性格、品质和内心世界。
2. 增强作品的真实感和感染力，让读者更容易产生共鸣。
3. 推动情节发展，使故事更加生动有趣。
4. 营造氛围，烘托主题。
三、如何进行细节描写
1. 观察入微仔细观察描写对象，捕捉那些容易被忽略但又能体现特点的细节。
2. 精选细节并非所有观察到的细节都要写进作文，要选择最能表现主题和人物的典型细节。
3. 巧用修辞运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，对细节进行描绘，使其更加生动形象。
4. 多种感官结合调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官，全方位地感受和描写细节。
5. 精雕细琢用词选用准确、生动、富有表现力的词语，增强细节描写的感染力。
例如：“她的手在颤抖，那微微发颤的手指就像寒风中瑟缩的树枝。
”（运用比喻，生动地表现了她的紧张）
“风呼呼地刮着，树叶沙沙作响，仿佛在诉说着心中的恐惧。
”（拟人手法，赋予树叶人的情感）
四、细节描写的注意事项
1. 要服务于主题和人物，不能为了细节而细节。
2. 适度描写，避免过于繁琐，导致文章拖沓。
3. 保持真实可信，符合生活逻辑和人物特点。
论述初中语文课文中人物动作细节描写的作用-最新教育资料
论述初中语⽂课⽂中⼈物动作细节描写的作⽤-最新教育资料论述初中语⽂课⽂中⼈物动作细节描写的作⽤引⾔描写是语⽂教学中⼀项重要的表达形式，该形式将事物的原本样貌⼀⼀的描述出来，让读者们都能感受到其中的情感变化。
细节描写的内容包括很多种，⽆论是⼈物的⼼理变化还是故事情节层⾯的描，都能呈现出⼀种栩栩如⽣的画⾯感。
⼈物细节的描写，能将⽣活的画⾯展⽰出来，使⽤折射的⽅式，渗透出社会的主题，这种描写⽅式在初中语⽂课⽂中的应⽤程度⽐较⾼，更是在其中发挥着重要的作⽤，想要提升我国初中语⽂的教学质量，就需要将其作为切⼊点，深⼊的考量该效⽤。
1.凸显⼈物的性格特征⼈物动作细节的描写在⽂章当中发挥着凸显⼈物性格特征的作⽤，其更是⼈物性格的⼀种重要表现⽅式，⼤部分的细节描写⼀概⽽过，但是对于⼈物性格的特征描写却⽐较细致。
⽐如在初中语⽂课本中《表哥驾到》⼀⽂中，通过⼈物动作的细节描写，可以展现出⽂章中的主⼈公以及表哥之间的性格差异，⼆者之间都具有⾃卑的特性，⽂章中的主⼈公相对来说⽐较外向，好动，⽣性孝顺，但是⽂章中所描述的表哥，可以从其动作以及细节神态层⾯上，感受到表哥是⼀个内向的⼈，虽然笨拙，但是他⽐较⽂雅。
再如《背影》⼀⽂中，对其⽗亲的动作描写，“慢慢”、“蹒跚”等词汇将⽗亲的形象跃然纸上，这些动作细节的描写，体现出了⽗爱的伟⼤。
2.凸显⼈物的⼼理活动⼈的内⼼活动会受到环境的影响从⽽发⽣变化，⼈物动作细节的描写是烘托⽂章氛围，将⼈物的内⼼感触表现出来的⼀种重要⽅式。
例如教师提供阅读⽚断，内容中关于⼈物动作描写的部分留⽩，让学⽣发挥想象⼒，利⽤不同的动作描写⽅式，表达出的⼈物⼼理活动截然不同。
我在⼀节区级题为《我⼿写我⼼――⼈物动作描写⽚断训练》的公开课上，有⼀个“填⼀填”的环节，就是请学⽣对⼀段动作描写的⽂字填⼊恰当的动词，让学⽣⾃主发挥想象⼒，并对于⾃⾝将该词汇安排的想法，以及想要表达的⼈物⼼理活动进⾏简要分析，培养学⽣细致观察、精准⽤词的能⼒。
细节描写教案
细节描写教案一、教学目标1.了解细节描写的概念和作用；2.掌握细节描写的方法和技巧；3.能够在写作中运用细节描写，增强作品的表现力和感染力。
二、教学内容1. 什么是细节描写细节描写是指在文学作品中对人物、场景、情感等进行具体、细致、生动的描写，以增强作品的表现力和感染力。
2. 细节描写的作用细节描写可以：1.增强作品的真实感和可信度；2.增强作品的感染力和表现力；3.帮助读者更好地理解和感受作品。
3. 细节描写的方法和技巧1.观察力：观察力是进行细节描写的基础。
要想写出生动、具体的描写，必须具备敏锐的观察力。
2.多角度描写：细节描写要从多个角度进行，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。
3.真实感描写：细节描写要尽可能地真实、具体，让读者感受到作品中的人物、场景、情感等是真实存在的。
4.意象化描写：细节描写要具有意象化的特点，让读者通过细节描写感受到作品中的情感和氛围。
5.精细化描写：细节描写要精细、细致，让读者感受到作者对作品的用心和细节的处理。
4. 细节描写的实例分析以下是一段来自《红楼梦》的细节描写：“宝玉听了，心中暗暗的想道：‘这些人都是些什么人呢？我虽不是什么好人，也不至于这样。
’正自疑惑，只听得那人又道：‘你们这些人，我不过是来看看的，怎么就这样呢？’说着，便向前来，一把搂住了一个妇人，那妇人便笑道：‘你这个坏东西，又来了。
’”这段描写通过对人物的动作、语言、情感等多个方面的描写，让读者感受到了人物之间的关系、情感和氛围，增强了作品的表现力和感染力。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解细节描写的概念、作用、方法和技巧，让学生了解和掌握细节描写的基本知识。
2.分析法：通过分析经典文学作品中的细节描写，让学生深入理解细节描写的作用和实现方法。
3.练习法：通过练习写作，让学生在实践中掌握细节描写的技巧和方法。
四、教学步骤1. 引入通过引入经典文学作品中的细节描写，让学生了解细节描写的作用和重要性。
语文细节描写知识点总结
语文细节描写知识点总结一、细节描写的概念和作用1.1 概念细节描写是指在文学作品中对人物、场景、情节等细节进行具体、生动、精细的描写，以丰富作品形象，增强作品的艺术感染力、感染力和真实感。
1.2 作用细节描写是文学作品中十分重要的一种描写手法，它有以下的作用：（1）丰富作品形象。
细节描写可以使作品形象更加具体，生动，给读者以直观的形象感受。
（2）增强艺术感染力。
通过细节描写，作品可以更加真实地反映生活，使读者更容易产生共鸣，增强作品的艺术感染力。
（3）丰富作品语言。
细节描写可以丰富作品的语言，使作品的语言更具有视觉、听觉、嗅觉等感官效果，增强作品的感知和感觉。
二、细节描写的手法2.1 描写的具体性细节描写是指通过对事物的具体特征来展示事物本身的特性。
如对于一个人物，可以通过其面容、动作、服饰、情绪等方面的具体描写来展现其性格、心理特征。
对于一个场景，可以通过对其气候、景物、声音等方面的具体描写来展示其氛围、气氛。
2.2 描写的生动性细节描写要求生动具体，让人感觉似乎就在眼前发生着。
生动的描写可以通过具体的细节来加强读者的感觉和感知。
如利用生动的动作描写来展现人物的性格、情绪，或利用形象鲜活的语言来展示场景的特征和气氛。
2.3 描写的真实性细节描写要求要写出真实感触，让人有身临其境之感。
真实的描写需要作者对事物有深刻的感悟，通过真实的细节来表现事物的本质特征和内在规律，使读者能够感受到事物的真实存在。
2.4 具体的表现手法（1）图片式描写。
利用象征、比喻、拟人等修辞手法，使形象更具生活感和艺术感。
（2）动静结合的描写。
结合人物动作、情绪变化等描写手法，使描述更具有节奏感和动感。
（3）对比描写。
通过对比的手法来展现事物的特征和差异，增强描写的对比效果。
（4）时间空间的描写。
通过对时间、空间的描写来展现情节的变化与发展，增强描写的戏剧性。
三、细节描写的修辞手法3.1 比喻比喻是一种将两个相互联系的事物进行摹拟的修辞手法，它能够通过对比的手法来展现事物的特征和差异，增强描写的对比效果。
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什么是细节描写？细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现中心的环节和情节，加以具体描写人物动作细节描写的含义及作用：准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
范例一：半场运球投篮他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。
离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。
说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐......请把文中的描写小姐们吃瓜子的动词圈出来。
女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。
“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。
然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。
这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。
（丰子凯《吃瓜子》）1、手的姿势是怎样的，牙齿是怎么咬的，声音如何，点滴不漏。
2、细化动作：拿瓜子—送瓜子—咬瓜子—转瓜子—咬住瓜子肉。
方法一：细化动作。
请把文中的描写父亲的动词圈出来。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1、作者写了父亲怎么到的铁道边，怎么下的，怎么上的，都写出来了，脚、手、身子是怎么动的，都观察到了。
2、大量动词，写出了买橘子的艰难，表现了深深的父爱3、比如这里其实都是写“爬”，作者却用了“探”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语，总之，方法二：精选动词。
方法三：形象修饰他走进投掷圈的中心，眼睛狠狠盯着投掷区最远的那个标记。
过了一会儿，他把铅球托起，稳稳地放在肩头锁骨窝，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身体向后方倾斜。
手臂上的肌肉鼓起来，脸上的肌肉也绷得紧紧的。
突然，他抬起身体，用力一蹬右腿——“嘿”——随着一声暴喝，他转身猛力一推，将球奋力投出。
方法四：巧用修辞“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。
“啪！”那“箭”猛然射了出去。
他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。
离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。
小试牛刀实战演练·看视频，想一想：·视频中哪个瞬间最使你感动？·哪些地方放慢节奏？哪些地方定格画面？选取视频中使你最感动的瞬间或片段，以“孝”为主题，做细节描写（动作）。
母亲回头一看，啊？！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。
那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚子向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇摆，步履蹒跚。
水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。
他却腾不出手来擦一下，只好咪着眼睛向前看，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。
终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气的笑着，奶声奶气地说道：“妈妈，洗脚！”。
那满脸的喜悦，是呀！是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。
3、这次上去写答案会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……这次上去写答案会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到不舒服，不停地在椅子挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇的安静。
到底上不上去呢？我心里像揣了只兔子，“怦怦”地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对我们班权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……描写“淑女”的吃相。
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸檫拭唇角的余油。
描写“粗相”的吃相他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭“呼呼”地往嘴里送；又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。
文段一：预备铃响了，语文老师王老师准时地出现在教室门口，然后走上讲台，放下书和教案，喊道：“上课”，待同学们坐下后，便开始讲课。
文段二：预备铃响了，又是王老师的语文课，在同学们一如往常的“五、四、三、二、一”的倒数声中，王老师昂着头，背着双手，踩着“零”的尾声准时地站在了教室门口，然后三步并作两步迈上讲台，放下手中的书和教案，抬起头，身姿挺直像个哨兵站在哨卡上，用犀利的目光扫视全班一遍，从嗓子眼里迸出两个字：“上课”。
待同学们行过礼后，他又像首长检阅士兵一般郑重地点一下头，接着便开始讲授…原文：上数学课时，我回答对了问题，老师向我递过一个赞许的眼神。
老师向我递过一个赞许的眼神。
这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。
我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。
方法二：运用修辞，画其神韵今天晚上很冷，父亲拿来被子亲自帮我铺床。
父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在木床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面并把手伸进被窝里捂了一会儿，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我歇着。
方法三：细化动作,延长过程英语课开始了，老师准备把批改好的试卷发下来。
这时，我紧张得要命，害怕自己考砸了。
•我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不上网，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”方法四：内心独白，真情实感•根据情境，描绘一段适当的心理片断，每段文字约30—100字之间。
（至少运用一种心理描写方法）•1）语文课开始了，老师正在把批好的试卷发下来……•2）这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己，似乎遇上坏人了…… （1、2组完成第1题；3、4组完成第2题）语文课在静得连一根针掉在地上都可以听见的气氛开始了，老师把批改好的试卷发了下来，在拿到试卷前我紧张的要命心里像有个水桶似的七上八下，就怕自己考砸了，手颤颤巍巍的把试卷拿到手以后，我轻轻把试卷一角翻开，接着又马上盖好，我预料的果然没错，看不及格很是伤心。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并没感觉到他有多紧张，有多伤心，原因是细节描写不到位，请试着改写一下，来丰富该同学当时非常“紧张”的心理活动。
答：可分为两大类：直接描写和间接描写。
直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
段落一：过了一会儿，老爸便抱了一些苹果兴冲冲地跑来。
他把苹果从车窗一个一个递给我，看着老爸那染霜的白发，我不禁一颤，最后一个苹果没接住，掉在地上。
老爸赶忙弯腰去捡，就在这时，车启动了，老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下，又递给了我。
车开动了，老爸在车窗外挥动着手，着急地喊：“那只苹果，你别吃，还没擦干净······别忘了到校给家里写信。
”我的热泪涌了出来，滴在手上，也滴到了那个还沾有泥土的苹果上。
（节选自《那一刻，我感动了》）段落二：那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，却发现路边蜷着一个人。
本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。
我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。
我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。
她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口，当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？”她委屈地低下头，用手语告诉我：“我不想让人知道你母亲是哑巴，他们会笑话你。