浅谈在政治课中培养学生的语言表达能力

已见 ， 它的效果 远远超过 教师平 常 的说教。事实 上。 在课 堂上我 经常组 织学生展开辩论 。这种辩论有时是在师 生之间进行的 ， 有时是在 生生之 间进行的 ， 渐渐的我发 现 ， 在辩论 中争出来的答案 ， 学生掌握得更牢 。 体验是 一个人 在参与实践活动 中引起 的一 系列感受 ， 它能 引发一个 人强烈的表达欲望 。如： 过生 日 是 学生最 高兴 的事， 而且 大多学 生都经 历过这样的事 ， 可以让学生 以模拟打 电话 的形 式互谈过程 、 谈感 受 ， 这样 就可以把学生 的生 活与说话 训练有 机地联 系起来 ， 学生不仅 能说 ， 而且
还善于发挥 。还可以让学 生模拟 问路 、 借 东西 、 购物 、 接待 客人 ， 采 访人 物等喜闻乐见 的游戏 和竞赛 活动 ， 学 生们在 玩 中学 说 ， 在说 中又提 升 了 自己 ， 轻 松愉快 ， 真正 做到 了“ 我 口说 我心 ” ， 达到 了提 高语言 表达 的能 力。学生在双 向互动 的训练 中 ， 不仅 学会 了应用礼 貌用语 ， 又提高 了思
维 与 口语 交 谈 能 力 。
其 实， 培养学生表达能力 不单纯 是语文 教师 的事 ， 各科 教师都 应通 力协作 ， 共 同挑起此大任 。然而 ， 表达能力 的训练 ， 在教 师与学生 中并未 得到重视 ， 从教师 的 ｔ ｋ ， 态上看 ， 认为这方面训练会拖长 时间 ， 影响教 学进 度； 从学生一头去 看 ， 认为 “ 除 了哑 巴都会 讲话” ， “ 有 啥讲啥 ， 想 啥 就讲 啥， 表达能力还用得着练 ” ？还有 些学生认 为“ 升学只考 写 ， 不考表 达能 力， 练表达 能力有什么用 ， 浪 费时间”； 但也有 的学生感 到表 达能力 挺重 要， 在课堂上 回答 问题时 ， 表达能力不强教师瞧不起 ， 平 时谈话表达 能力 不强 ， 同学嘲笑 ， 还是不讲 为妙 ， 少讲 为佳 。久 而久之 ， 表达能 力得不 到 提高。 教学实践证明 ， 在政治课教 学中重视 “ 表 达能力 ” 的训 练 ， 有利 于学 生“ 听、 ” “ 思” 、 “ 析” 能力的锻炼 。“ 表达能力” 对学 生的思维 力、 观察力 、 注意力 、 记忆力 、 分析力 、 概括 和综合 力 、 联想 和想 象力都 有补益 。我们 有理 由相信 ， 假如在初 中阶段能 有计划 地 、 细水 长流地 进行表 达能力 的
训练 ， 是可 以使学生从“ 笨嘴拙舌” 一“ 讲话“ 滴水不漏” 的。 据几年来 的跟踪调查 ， 经我 在政 治课上表 达能 力训练过 的学生 ， 他 们 的知识面宽 、 思维敏捷 、 能吃会 道、 能言 善辩 。据 测试表 明， 表达 能力 在人 的素质 中占了很大的 比重。所以 ， 教育家 叶圣陶先生说 ： “ 表 达能力
学校的活动相结合培养 学生语言表达能力 ， 获得 了很大的成效。 关键词 ： 政 治课 ； 语 言表达能力 ； 创设情境； 开展 辩论
中学思想政治课教学如 何 由“ 应试教育 ” 转 向“ 素质 教育” ， 是 一个 探讨 已久 ， 而又言犹未尽 的课题 。教无定 法 ， 教有 多法 。为 改变政 治课 教师教条条 ， 学生背条条 ， 考试 考条条 ， 考后全 忘掉 的僵 化模 式 ， 真正 把 政治课引到素质教育的轨道上来 ， 我经 多年 的教学实 践和摸 索 ， 把如 何 培养学生的语言表达能力引向政 治课堂 。 在课堂教学中许 多名家都 重视培 养学 生的语 言表达能 力 。我 国著 名学者 、 教育家叶圣陶先生早就 指出 ： “ 在 听讲 读写 四个字 中间 ， 即讲 最 为基本。 ” 但从 目前 的教学现状来看 ， 最被忽视的就是学 生语言表达能 力 的训练。 生动 、 逼真的情境创设 极富感 染性 ， 能 够调动 学生 内在真 实的情 感 体验 ， 激发他们 表达 的强 烈欲 望。既然如 此 ， 我们 就应该 在课 内外给学 生创设多种多样 的交际情境 ， 让每个 学生无拘无束地进 行语言表达 。这 是语言表 达训练 的一条 重要途 径。课堂教 学 中， 针对教 材实 际， 通过创 设情境让学生参与 ， 引起 学生语言 交际 的欲望 ， 激 发他们 语言 交际 的热 情 。以校园活动为平台 ， 创设交 际情境 ， 促进 学生表达个性 化， 由于依 托 教材的 口语交际训 练， 在一定程度上对学生 的思想与见解 造成 一定 的限 制， 致使学生的表达 只能 留于一般 的 口齿 清楚 阶段 。因此 ， 学校、 班级 、 教师 、 学生之间应组织 开展 丰富多 彩的交 流活动 ， 形成学 生个性 表达 的 大舞台。还可以开展读书活动 。由班委商议制 定活动时 间与内容 ， 设计 灵活多样的内容。开展演 讲活动 ， 让班干 部们确 定每周 演讲 内容 ， 每周 举行一次活动。 激发学生的兴趣点 ， 让 学生有机会说 ， 讲 读课 中师生 的问答活 动， 是 学生进行说话练习的一种有效 的方式 。在讲 读课 中， 教师要尽 可能在 学 生感兴趣的地方巧设 问题 ， 启发学 生积极 思考 ， 给 学生创 造 口头表达 的 机会 ， 让学生在加深对课文理解 的同时， 提高 自己的说话能力。 辩论赛能很好 地磨砺 思维 ， 是 进行 口头表 达能力训 练 的最好途径 。 在教学中 ， 当师生问 、 学 生间对某些 问题认识 出现分歧 时 ， 我便引导学 生 展开辩论 ， 让学生尽情阐述 自己的看法 ， 以理服人 。在辩论 中 ， 学生各 抒
学． ｉ 果 孑 ｛ 辅导
浅 谈在政治课 中培养学生 的语言表达能 力
＠彭妮
摘要 ： 教 无定 法， 教有 多法。 为改 变政治课 教 师教 条条 ， 学 生背 条 条， 考试 考条条， 考后全 忘掉 的僵化模 式， 真正把政治课 引到素质教育 的 轨道上来， 我经多年 的教 学实践和摸 索把 如何培养学生 的语 言表达 能力 引 向政治课 堂。在课 堂上通过创设情境 ， 巧设 问题， 开展辩论赛 ， 课后 与