心理学复习资料

心理学复习资料1．1879年德国哲学家与心理学家冯特在莱比锡大学创立第一个心理实验室。

2．心理学研究的对象是极其复杂的（心理现象）与（心理活动）3．心理学的定义为研究人的（心理发生）和（发展规律）的科学4．恩格斯把心理现象誉为“地球上的最美的花朵”5．人的心理现象主要包括（心理过程）和（个性心理）6．心理过程指心理活动的动态过程，即人脑对客观现实的反映过程7．通常把认识活动、情绪情感活动和意识活动统称为心理活动8．认识是人的最基本的心理活动过程。

是人们认知客观对象、掌握客观规律、获取知识和运用知识的过程9．感觉是其他认识活动的基础，是最简单的认识过程10.感觉和知觉常常紧密联系地在一起，统称为感知过程，是其他高级与复杂认识活动的基础11.感觉、知觉、记忆、思维、想象等都是人脑对客观事物的反映，统称为认识过程或认识活动12.气质就是人们常常所指的秉性、性情或脾气。

13.科学心理学的发展有两大源头或背景：其一是古代的哲学思想；其二是兴起于18世纪的生物、生理等科学的背景。

14.心理学的主要派别一．构造主义心理学（冯特是创始人，铁钦纳是著名代表）二．机能主义心理学（创始人美国著名心理学家詹姆斯，代表人物杜威和安吉尔）三．行为主义心理学（美国心理学家华生）四．完形心理学（或格式塔心理学）（魏太默、柯勒、考夫卡）五．精神分析学派（弗洛伊德）六．人体主义心理学（美国心理学家马斯洛和罗杰斯）七．认知心理学（代表人物瑞士心理学家皮亚杰）八．神经心理学15.心理学的基本任务：为了预测、了解、指导、控制和调节人的心理与行为活动的生理机制、心理事实与规律。

16.心理学的主要研究领域包括（理论心理学）、（应用心理学）两大类和心理的生理机制、感知、教育与学习、发展、个性与个别差异、情意与动机、社会心理、异常或变态心理与行为、心理咨询与治疗八大研究主题。

17.学习心理学的意义一．有助于树立辩证唯物主义的世界观二．明确各专业活动应具备的心理品质，有利于自我教育与良好个性发展三．掌握心理规律，有利于提高教育教学质量与办学效能四．有利于自我心理调节，保持个人的身心健康发展18.心理学研究原则：客观性原则、实践性原则、发展的原则、因果性原则19.心理学的研究方法：观察法、实验法、心理测验法、调查法，此外还有作品分析法和教育经验总结法。

20.人的神经系统分周围神经系统和中枢神经系统。

21.中枢神经系统是由脊髓和脑组成。

22.神经元是由细胞体和突起构成。

23.神经系统的基本活动方式是反射，这也就是心理现象的基本产生方式。

24.反射是有机体通过中枢神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。

25.实现反射活动的神经通路或神经机构叫反射弧。

它包括感受器、传人神经、神经中枢、传出神经、效益器。

前三个环节是接受信息并进行分析的机构，叫分析器。

后两个环节是执行机构。

26.无条件反射不需要后天的学习和训练，也称本能的或种族的反射。

27.条件反射是在无条件的基础上，经过后天的训练和学习建立起来的反射活动。

28.兴奋和抑制是高级神经活动的两个基本过程。

29.两种信号系统：第一信号系统就是由具体事物或事物的属性（颜色、形状、大小、声响）作为条件刺激物而建立的条件反射系统。

第二信号系统是由词和语言作为条件刺激所建立起来的条件反射系统。

（画饼充饥、话梅止渴，只有人类才具有）30.在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映都叫感觉。

31.感觉是一种最简单的心理现象。

32.感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。

知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量上的简单相加。

33.知觉是以感觉信号为基础，在知识经验的参与下，经过脑的加工，对事物作出解释的过程。

34.产生感觉的生理结构和机能是感觉的生理机制，又称分析器。

35.感觉的产生是整个分析器的活动的结果。

36.分析器的活动不是消极被动的过程，而是积极地进行着反射性自动调节的过程。

37.分析器的活动不是消极被动的过程，而是积极地进行着反射性自动调节的过程。

38.绝对感受性和绝对感觉阈限二者之间成反比关系。

差别感觉阈限和差别感觉性成反比关系。

39.根据分析器的不同，简单知觉可分视、听、嗅、味、触摸、运动与平衡知觉等。

根据客观事物的特征，复杂知觉可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉等。

40.青少年知觉的特点：一．青少年的有意性和和目的性更加提高二．青少年知觉的精确性更加发展三．少年知觉上的另一新特点是开始出现逻辑性知觉41.教学过程中，通常采用实物直观、教具直观、言语直观形式来提高感性的知识。

42.在教学过程中，教师应该按照感知活动的特点和规律来正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

首先，运用被感知事物的强度律。

其次，运用对象与背景差别的感知规律。

再次，运用静止背景上的对象活动性易被知觉的规律。

然后，运用知觉的组合规律，教师在绘图与制作直观教具时，对象的背景上不应附加类似的颜色、线条或图形，以免破坏原对象的整体性。

43.观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的、有计划的主动的知觉过程。

（名词解释）44.怎样在教学过程中培养学生良好的观察力？首先，引导学生明确观察的目的与任务，并利用学生的好奇与求知欲望，激发学生的观察动因，这是良好观察的重要条件。

其次，要有充分的知识准备和观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划。

再有，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察品质。

最后还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告。

45.记忆是过去的经验通过识记、保持、再认和回忆的方式在人脑中的反映。

（名词解释）46.从反映论观点来看，记忆是人脑对客观现实的反映。

47.从信息加工的观点来看，记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。

48.同形象记忆有关的回忆结果叫记忆表象（名词解释）49.记忆的三级信息加工模式：瞬间记忆、短时记忆（7加减2组块）、长时记忆。

50.记忆的实验方法：瞬时记忆的广度研究、保持成分法、学习法、提示法、节省法、再认法、重构法、预读法、对偶联合记忆法。

51.完整的记忆活动分为识记、保持、再认和回忆。

52.识记是人们识别与记住事物的过程，也是信息输入与编码的过程。

53.从有无预定目的、任务来看，识记可分为有意和无意。

54.从识记材料的性质以及材料是否理解来看，识记方法又有机械和意义之分。

55.良好识记依赖的条件一，识记对活动任务及活动性质的依赖二．识记对材料数量和性质的依赖三．识记对不同分析器的依赖四．识记对主观心理条件的依赖56.保持是信息的储存，也是暂时神经联系的巩固过程。

57.识记过的内容在一定条件下不能或错误地恢复与提取叫遗忘（名词解释）58.遗忘分暂时性与永久性。

还分主动性与被动性59.遗忘有以下规律和特点：一．不重要的和未经复习的内容容易遗忘二．抽象的内容要比形象的内容、无意义材料要比有意义材料容易遗忘。

三．遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点四．前摄抑制、倒摄抑制对遗忘有重要影响五．遗忘还受动机和情绪的影响六．“舌尖现象”对遗忘的影响60.再让和回忆是衡量记忆巩固程度及是否记住的重要指标，也是记忆要达到的目的。

61.根据回忆有无任务要求，可分为随意回忆和不随意回忆；根据回忆是否有中介物可分为直接回忆和间接回忆62.青少年时期记忆特点？（简答题）首先，青少年识记的有意性随目的性的增加而发展。

其次，从识记方法看，初中带有机械记忆但不起主导作用，意义识记成分越来越大，高中更多运用意义识记记忆。

再有，从识记内容看，升中学后，学生对词语的抽象识记能力有较快发展。

63.记忆的个别差异集中表现在记忆记忆类型与记忆品质64.怎样培养学生良好的记忆品质？（论述题）首先，应教育学生明确识记的目的和任务，不断提高学生的自觉性和积极性其次，应指导学生运用正确地学习识记方法再有，应正确组织学生的复习和练习，以便于及时强化，加深理解，纳入经验系统，巩固所记内容。

还有，应培养学生自我检查的能力和习惯，注意正确地再让与回忆此外，还应注意学生心理卫生和身心健康，合理使用大脑。

65.注意指心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

有以下特点：1，注意是心理活动的选择性和指向性2，注意是心理活动的集中性3注意是心理活动的一种组织特性66心理学研究表明，注意有以下功能：选择功能整合功能维持功能对活动进行监督和调节的功能67根据注意被激活时有无目的以及是否需要意志努力，可将注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种68良好的注意品质具有适当的范围，比较稳定，善于分配和主导转移四个特点69教学中怎样组织学生的注意1，唤起学生的随时注意，提高学习的自觉性2正确运用不随意注意的规律组织教学3引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意4引导学生掌握集中与保持注意的方法70，学生良好注意品质及注意力的培养？1，要培养广泛而稳定的兴趣2，要加强意志力的锻炼，培养“闹中取静”的本领3要培养严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯4，培养良好的情绪，控制调节激情，有利于增强注意力5，要考虑到学生的个别差异对培养注意力和注意品质的意义71思维是客观事物在人脑中概况和间接的反映72思维活动有以下特点：1，思维是人脑对客观现实概括的反映2，思维是人对客观现实的一种间接反映3思维的间接和概括反映是借助言语实现的73，从个体心理发展的角度看，瑞士心理学家皮亚杰把人的思维分为：1，感知运动思维（2岁以前）2前运算思维（2——7岁）3具体运算思维（7——12岁）4形式运算思维（12岁以后）73从思维品质来看，分为再现思维与创造思维。

美国心理学家吉尔福特把品质思维分为辐合思维与发散思维。

遵循统一模式（定理、公式、法则）求同地解答问题的方式为辐合思维。

一题多解，沿着多方向通道求异地解答问题称发散思维。

74从人的思维活动过程是否遵循逻辑规律来看，分为逻辑思维和非逻辑思维；从意识角度可分为我思维与现实思维75思维的心智活动过程包括分析、综合、比较、抽象、概况、系统化、具体化等。

76,分析与综合室人的认识活动也是思维的最基本过程77概念是人脑对客观事物共同的本质特性反映。

概念、判断、推理统称为思维的基本形式78概念包括内涵和外延。

内涵式概念所反映事物全部的共同本质属性；外延指具体有这些共同本质特性的全体对象。

概念的内涵和外延是反比关系。

概念是用词语来标志的。

79怎样使学生更好地掌握科学概念？1充分利用日常概念的积极影响，限制其消极作用2充分利用感性材料帮助对抽象概念的理解3注意“变式”在理解概念中的作用4词和感性材料正确结合也是掌握概念的必要条件5正确下定义有助于概念的掌握6概念运用也是理解概念的重要环节7概念的同化与异化，形成正确地概念体系，有助于逐步完善地掌握科学概念80解决问题的阶段提出问题明确问题提出假设检验假设81影响问题解决因素问题情境与问题情绪与动机联想与启示定式的作用迁移的作用个性因素策略与方法82想象的过程粘合方式夸张方式拟人化方式典型方式想象的种类83想象的种类随意想象和不随意想象在造想象和创造想象幻想、理想与空想84影响创造想象的重要因素有以下几点：1创造动机2原型是激发创造的起点3积极的思维活动是创造想象产生的关键85青少年的思维特点表现在以下几点：1，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用2，思维活动的组织性、创造性、独立性和批判性有力显著发展3容易产生一些急躁性、片面性、表面性的毛病86青少年想象的特点青少年最富于幻想青少年的空间想象能力不断提高青少年的想象中更富于创造的特色87良好的思维品质结构有以下几个特点：1思维的广阔性和深刻性2思维的独立性与批判性3思维的逻辑性4思维的灵活性与敏捷性5思维的创造性88怎样培养学生具有良好的思维品质？1，要引导青少年与时俱进地学习马列主义的原理，用辩证唯物主义观点来武装自己的头脑。