想北平信息化教学设计PPT说课课件
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《想北平》简约ppt课件
特点实质上是什么？ 4、为什么是“想”北平，而不是
“记”“写”“忆”等？
复杂而又有边际 热闹而不失安静 人为之中显自然 花多菜多果子多
爱北平
我真爱北平
பைடு நூலகம்
（形）
→完全安适 （神） →使人自由
→接近自然
真想念北平
深爱和思念 想北平
知之少无法说 爱之深说不出 心血连说不出
爱北平但说不出来
动中有静 人为中显出自然 爱北平的理由 花多菜多果子多 北平的特点
老舍
想北平
1、了解相关内容。 2、听读课文。 3、问题探讨。
老舍
舒乙说：
• 他是北京人 • 他是一个满族人 • 他是一个穷人 • 他有十年生活在国外 • 他生于十九世纪的最后一年，去世于
二十世纪六十年代中
• 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍 予。老舍是他的笔名。他生于北京西城舒 姓的贫寒家庭，满族。老舍的写作中充满 着“平民意识”。
1、北平很大，作者选了一个怎样的角度来写北 平的？
2、“我真爱北平”，作者是怎样表达这种爱的 ？ 3、与其他的都城相比，北平有什么特点？这种
特点实质上是什么？ 4、为什么是“想”北平，而不是
“记”“写”“忆”等？
作者真爱北平，但却说“这个爱几乎是要说而说不出的 ”，并在文中四次出现“说不出”三个字，为什么？
• 本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战 争，由于国家的动荡不安，许多国人颠沛流离 居无定所。老舍也再所难免。这时的他离开了 生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等 地。此篇文章就是他在青岛所作。
• 相关历史事件： 1931年，“9.18事变”，东北沦陷。 1935年，华北事变，平津危急。
除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头， 老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几 乎要说而说不出的”。“说不出”作为导引，“说不出”
“记”“写”“忆”等？
复杂而又有边际 热闹而不失安静 人为之中显自然 花多菜多果子多
爱北平
我真爱北平
பைடு நூலகம்
（形）
→完全安适 （神） →使人自由
→接近自然
真想念北平
深爱和思念 想北平
知之少无法说 爱之深说不出 心血连说不出
爱北平但说不出来
动中有静 人为中显出自然 爱北平的理由 花多菜多果子多 北平的特点
老舍
想北平
1、了解相关内容。 2、听读课文。 3、问题探讨。
老舍
舒乙说：
• 他是北京人 • 他是一个满族人 • 他是一个穷人 • 他有十年生活在国外 • 他生于十九世纪的最后一年，去世于
二十世纪六十年代中
• 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍 予。老舍是他的笔名。他生于北京西城舒 姓的贫寒家庭，满族。老舍的写作中充满 着“平民意识”。
1、北平很大，作者选了一个怎样的角度来写北 平的？
2、“我真爱北平”，作者是怎样表达这种爱的 ？ 3、与其他的都城相比，北平有什么特点？这种
特点实质上是什么？ 4、为什么是“想”北平，而不是
“记”“写”“忆”等？
作者真爱北平，但却说“这个爱几乎是要说而说不出的 ”，并在文中四次出现“说不出”三个字，为什么？
• 本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战 争，由于国家的动荡不安，许多国人颠沛流离 居无定所。老舍也再所难免。这时的他离开了 生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等 地。此篇文章就是他在青岛所作。
• 相关历史事件： 1931年，“9.18事变”，东北沦陷。 1935年，华北事变，平津危急。
除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头， 老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几 乎要说而说不出的”。“说不出”作为导引，“说不出”
想北平说课课件.ppt
2、对比分析
与散文《故都的秋》作情感上和手法 上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途 径，学生通过对比分析，更能见出本文 的特色。既巩固了以往的知识，又训练 了鉴赏抒情散文的方法的运用。
3、课堂协作讨论
这一方法鼓励学生自由发挥，培养其 积极思考，探讨问题的能力。通过对情 感和艺术手法的讨论，训练了思维能力， 也培养了语言表达能力。
❖ 2、本文的老舍先生的抒情之作，作为生 于斯长于斯的北平文人，对故乡深切的眷 恋与热爱在文中尽情展现。本文题目为 “想”，但不是平平常常的回想、追忆， 而是动情带泪的思念、眷恋，抒发了一个 平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长， 行文脉络清晰，文字平实生动。高一学生 完全可以在一课时披文入情，用已掌握的 方法解读文章。
五、教学程序
导入新课
对比阅读
❖ （一）导入
情境导入法 —“乡情是一颗由甜蜜、温馨、 哀愁凝结成的珍宝。一草一木，一山一水， 一颦一笑，一离一合，总是那么让人牵肠挂 肚，让人心底流过一股莫名的泉涌！”那么， 老舍先生的《想北平》就是对故乡之恋的最 好诠释。
什刹海
六、小结
❖ 回顾教学主要内容（情感、艺术手法与语言 特色），再次突出重点难点。
❖ 结语：乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”， 让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身 在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵 扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老 槐树催得潸然泪下。无论在何时何地，一个 人的心灵归宿总是生你养你的那片热土！
❖ 散文的美未必来自美景美物，重要的是 要用动情的眼光看世界，于平淡细微处 见绚丽动人的光彩。你认为本文哪几处 写的具有“动人光彩”，找出来，品味 其语言。
❖ 这样的文字鼓舞学生声情并茂的诵读， 感悟，甚至背诵下来。学生大致可得出 平实、生动，看似平常语却那样贴切、 形象。这与作家深厚的文化底蕴及关心 苍生，为民请命的历史使命密不可分的。 所以，被授予“人民艺术家”的称号！
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，掌握课文中的写作技巧。
（3）通过模仿、创新等方法，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
（3）激发学生对家乡的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，包括作者老舍的生平和创作背景。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中表达作者情感和观点的句子和段落。
三、教学重点1. 课文的生字词和难句的理解。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色的分析。
3. 课文情感态度和价值观的把握。
1. 课文中的修辞手法和艺术特色的运用。
2. 学生对课文情感态度和价值观的认同。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的问题。
4. 模仿创新法：让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
六、教学准备1. 教材：《想北平》文本及其相关注释。
2. 课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、修辞手法分析、课堂活动等。
3. 教学资源：老舍作品集、相关研究文章、北平历史图片等。
4. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。
七、教学过程1. 导入新课：利用课件展示老舍的照片和简介，引导学生了解作者及其作品。
2. 自主学习：让学生阅读课文，结合注释理解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的问题。
5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
《想北平》 课件ppt（24张PPT）
处处有空儿。”
理解全文
思考： 哪几段直接写到了北平的特点？
愧杀
美国包着纸的橘子→北平带着霜儿的玉李
从里面说，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂 从外面说，紧连着园林，菜圃与农村
理解全文
二、运用“细节”描写，大处着眼，小处落笔
• 长着红酸枣的老城墙，积水滩，水中的小蝌蚪，苇叶上的嫩蜻蜓，温和 的香片茶 北京的胡同，四合院 花草，蔬菜，水果
字词学习
廿七岁（niàn） 黏合（nián ）
什刹海（shí chà） 浸（ jìn ）
血（xuè）
堪斯坦丁堡（kLeabharlann n）匀调（tiáo ）理解全文
• 一、运用“对比、衬托”的修辞手法
巴黎
北平
太热闹
也有热闹，但动 中有静
太空旷
复杂而有个 边际
寂苦 、疲 乏
（咖啡与酒）
舒适、踏实、 安全
（温和的香 片茶）
我的每一个思念中有个北平 第三节：我心中有个北平
理解全文
(1—3)文中直接表达老舍对北平爱和思念的句子？
• “真”非“真假”之“真”，它所表达的是爱的程度。情到深处，脱口而出，无需修 饰
• 每一个细小的事件中有个我，“我”与北平，你中有我，我中有你，血肉相连，情感 相同！
• 大爱无言，爱到极致往往难以表达，说不出来是为了强调对北平的爱之深，爱之切！
霜儿的玉李，愧杀（shà），呀
知识拓展
《老舍自传》有一篇《望北平》，其中有一段：
八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受 罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦 还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律
知识拓展
理解全文
思考： 哪几段直接写到了北平的特点？
愧杀
美国包着纸的橘子→北平带着霜儿的玉李
从里面说，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂 从外面说，紧连着园林，菜圃与农村
理解全文
二、运用“细节”描写，大处着眼，小处落笔
• 长着红酸枣的老城墙，积水滩，水中的小蝌蚪，苇叶上的嫩蜻蜓，温和 的香片茶 北京的胡同，四合院 花草，蔬菜，水果
字词学习
廿七岁（niàn） 黏合（nián ）
什刹海（shí chà） 浸（ jìn ）
血（xuè）
堪斯坦丁堡（kLeabharlann n）匀调（tiáo ）理解全文
• 一、运用“对比、衬托”的修辞手法
巴黎
北平
太热闹
也有热闹，但动 中有静
太空旷
复杂而有个 边际
寂苦 、疲 乏
（咖啡与酒）
舒适、踏实、 安全
（温和的香 片茶）
我的每一个思念中有个北平 第三节：我心中有个北平
理解全文
(1—3)文中直接表达老舍对北平爱和思念的句子？
• “真”非“真假”之“真”，它所表达的是爱的程度。情到深处，脱口而出，无需修 饰
• 每一个细小的事件中有个我，“我”与北平，你中有我，我中有你，血肉相连，情感 相同！
• 大爱无言，爱到极致往往难以表达，说不出来是为了强调对北平的爱之深，爱之切！
霜儿的玉李，愧杀（shà），呀
知识拓展
《老舍自传》有一篇《望北平》，其中有一段：
八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受 罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦 还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律
知识拓展
想北平ppt97(说课) 课件
教法学法
学法
评点法力求让课堂“活起来”，也是体现新教学 理念，充分给学生自由与时间去体验。以评点法贯穿 整个课堂，让学生学会圈点勾画，字斟句酌，揣摩玩 味，调动自身生活积累和语言感悟，创设多层次、多 角度解读文本的情景，充分开展多方面的对话交流。
教学准备
根据授课需要，整合各项教学资源，为授课做好 准备。 学生准备：读《乡土情结》《我心归去》《前方》。 老师准备：课前收集《想北平》的有关图片、影像资 料，制作课件。
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
想北平ppt课件
作者通过描述自己在北平的生 活，如逛北海、上景山、躺在 草坪上等，展现了北平的美丽 和宜居，以及作者对北平的深 深热爱。
作者将北平视为自己的母亲， 表达了对这个城市的依恋和归 属感。同时，作者也表达了对 北平历史文化的尊重和热爱。
主题思想
• 本文通过描述作者对北平的热爱和思念之情，表达了对故土的眷恋和归属感。通过对北平的特点和美好生活的 描绘，展现了作者对这座城市的深深热爱和依恋之情。同时，作者也表达了对历史文化的尊重和热爱，呼吁人 们要珍惜自己的文化传统和家园。
老舍的作品多以城市生活为背景，涉 及市民生活、民族矛盾和人性探索等 多个方面，以其幽默风趣的笔触和深 刻的人文关怀而广受读者喜爱。
写作背景
1935年，老舍先生在英国伦敦期间，因为思念故乡北平而创 作了这篇散文。
当时的中国正处于动荡时期，国家内忧外患，人民生活困苦 。老舍先生通过这篇文章表达了自己对故乡的思念和对国家 未来的期望。
04
总结评价
写作技巧
01
02
03
细腻描绘
老舍运用细腻的描绘手法 ，将北平的日常生活细节 描绘得栩栩如生，让读者 对北平有更深入的了解。
对比运用
老舍通过对比北平与其他 城市的特点，突显了北平 的独特之处，增强了读者 的感受。
生动比喻
老舍运用了大量的比喻， 形象地描述了北平的特点 ，使得文章更加生动有趣 。
文化传承的重要性
文化传承是保持一个民族文化延续性的重要途径，通过对 北平文化的传承和发扬，可以增强人们对中华民族文化的 认同感和自豪感。
文化传承的方法
为了传承北平文化，可以采取多种方法，如建立博物馆、 保护历史遗迹、开展文化活动等，让更多的人了解和认识 北平文化。
人文关怀
《想北平》ppt课件
一他是北京人二他是一个满族人三他是一个穷人四他差不多有十年生活在国五他生于十九世纪的最后一年去世于二十世纪六十年代中使实力能稳定地发挥出来此为管理活动的基本若是异常现象不断地发生干部整天忙着处理是不太可能有什么大改善的
南京66中 储琳制作
导入新课
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨
和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小
到家门口的。
说明北平离农村很近，接近自然。 ⑨雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。 说明北平的蔬菜新鲜。 ⑩美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！ 突出美国的水果不如北平的水果自然香甜。表现作者对北平 的偏爱之情。 以上三句都表现北平接近自然。
全文小结
本文的语言具有如下特点： 1、带有强烈而真挚的感情色彩。 2、充满浓郁的北京地方色彩。 3、通俗质朴，自然而有韵味。
所赐给的。 北平的文化哺育和熏陶了我，使我具有北京人的性格。
⑥不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着－－那长
着红酸枣的老城墙！ 表现北平的复杂却有边际，能触摸到它的历史和文化。 ⑦心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。 写出作者生活在北平的安适感。
语言揣摩
⑧毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送
• 根据文章的背景，请同学们再次读课文思 考这样一个问题：如此想念北平的老舍是 个怎样的人？（请从文章中找到依据） • 老舍是一个不爱战争，感情专一，淡泊无 欲无求的学者
我很想念家乡，这是当然的。可是，我既没钱去 买黑票，又没有衣锦还乡的光荣，那么就教北平先等一 等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段 “八方风雨”吧：
• 像北京这样历史悠久的大都市，可写的地 方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京 人的院子、墙根，只选择那些日常生活中 的果果菜菜来写呢？
南京66中 储琳制作
导入新课
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨
和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小
到家门口的。
说明北平离农村很近，接近自然。 ⑨雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。 说明北平的蔬菜新鲜。 ⑩美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！ 突出美国的水果不如北平的水果自然香甜。表现作者对北平 的偏爱之情。 以上三句都表现北平接近自然。
全文小结
本文的语言具有如下特点： 1、带有强烈而真挚的感情色彩。 2、充满浓郁的北京地方色彩。 3、通俗质朴，自然而有韵味。
所赐给的。 北平的文化哺育和熏陶了我，使我具有北京人的性格。
⑥不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着－－那长
着红酸枣的老城墙！ 表现北平的复杂却有边际，能触摸到它的历史和文化。 ⑦心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。 写出作者生活在北平的安适感。
语言揣摩
⑧毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送
• 根据文章的背景，请同学们再次读课文思 考这样一个问题：如此想念北平的老舍是 个怎样的人？（请从文章中找到依据） • 老舍是一个不爱战争，感情专一，淡泊无 欲无求的学者
我很想念家乡，这是当然的。可是，我既没钱去 买黑票，又没有衣锦还乡的光荣，那么就教北平先等一 等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段 “八方风雨”吧：
• 像北京这样历史悠久的大都市，可写的地 方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京 人的院子、墙根，只选择那些日常生活中 的果果菜菜来写呢？
《想北平》(优秀课件)
教学内容充实，重点突出，通 过文本细读、小组讨论和多媒 体展示等多种教学策略，有效 激发了学生的学习兴趣和参与 度。
课堂氛围积极活跃，师生互动 良好，学生能够主动思考并发 表自己的见解，课堂节奏把握 得当。
部分学生在课堂讨论中表现不 够积极，需要进一步引导和激 励；部分教学内容可能偏难， 需调整教学难度以适应不同层 次的学生。
改进与展望
改进措施
针对学生反馈的问题，需要进一步优化教学内容和方式，特别是针对部分较难理解的内容，应适当调 整教学策略；同时，加强课堂互动，激励学生更积极地参与讨论。
展望
未来教学可考虑引入更多与《想北平》相关的多媒体资源，如视频、图片等，以丰富教学手段；同时 ，加强对学生文学鉴赏能力的培养，通过更多实际案例的解析和实践操作，提升学生的文学素养。
05 《想北平》的课后作业与 拓展
课后作业
01
02
03
04
作业一
总结《想北平》中的主题和作 者的情感。
作业二
分析《想北平》中的语言特色 和修辞手法。
作业三
写一篇关于自己家乡的短文， 运用所学到的写作技巧和情感
表达方式。
作业四
收集一些关于北平的历史和文 化的资料，制作一个简单的
PPT展示。
拓展阅读
学生反馈
学生对教学内容的评价
大部分学生对本次教学内容表示满意，认为通过学习对 《想北平》有了更深入的理解，对老舍的写作风格和北平 的历史文化产生了浓厚的兴趣。
学生对教学方式的评价
学生普遍认为教学方式多样，既有教师的讲解，也有小组 讨论和多媒体展示，使得学习过程更加生动有趣。
学生对教师授课的评价
大部分学生对教师的授课态度和水平表示肯定，认为教师 能够很好地引导学生思考，授课内容丰富、条理清晰。
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阅读文中的句 子（注意儿化 音,读出京腔味 儿）
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
朗读你喜 欢的段落
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情 用轻重急 缓来读出 作者对家 乡的思念 之情 添加文本
读出 京腔味儿
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
朗读评价
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
写作手法：对比
特点：贴近生活
课堂实施 品析词语、细节描写 老城墙
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
历史悠久底蕴深厚
小蝌蚪 嫩蜻蜓
写生活中 的小事儿， 贴近自然
怜爱之情
韭菜叶上还往往 带着雨时溅起的 泥点。
美国包着纸的橘子 遇到北平带霜儿的 玉李
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程 分组讨论
教学反思
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
01
北平在老舍的笔下有什么特点，在文中 作者为什么总提到巴黎、伦敦和罗马呢？
在文中找出你喜欢的句子或段落， 加以分析领悟作者情感 （可从字词、 细节描写、表现手法赏析）
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程 成果展示
教学反思
新课导入 朗读悟情 品析悟情标
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
知识 目标
培养学生找关键语 句领悟情感和从平凡小 事入手抒写真我的写法。
理解文意，有感情的朗 读并体会作者对北平的 思念、眷恋之情。
能力 目标
情感 目标
从平凡小事入手，激发 学生对故乡的热爱之情
教学难点
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
重点：
评出最佳朗读者
添加关键文本说明
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
01
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
北平在老舍的笔下有什么特点，在文中 作者为什么总提到巴黎、伦敦和罗马呢？
老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院 子、墙根，只选择那些日常生活中寻常 的花草来写呢？
02
图形中的图片多因排版的需要，将图片填充在图形中。
01
北平在老舍的笔下有什么特点，在文中 作者为什么总提到巴黎、伦敦和罗马呢？
平淡是真，美好的诗意就在生活中
老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、 墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草 来写呢？
图形中的图片多因排版的需要，将图片填充在图形中。
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程 成果展示
教学反思
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
3 1 2 教学分析 教学设计 4
教学过程 教学反思
目 录
1
教学分析
教学内容
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
高等教育出版社，中等职业教育课程改 革国家规划新教材，拓展模块第五单元 第一课
对故土的眷恋之情
学情分析
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
文秘专业二年级学生
课文的内容
已知 想知
如何表达对故乡的思念之 情
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
北平在老舍的笔下有什么特点，在文中 从平凡小事入手写一个散文片段《我的故乡》抒发思乡之情。 作者为什么总提到巴黎、伦敦和罗马呢？
01
老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、 墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草 来写呢？
图形中的图片多因排版的需要，将图片填充在图形中。
通过班级微信群上传学习资料，布置预习任务： 有感情朗读课文，整体感知文本。 了解作者笔下北平的特点，完成学习卡。
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子 ——朱自清《背影》
添文本
课堂实施
01
事物有虫唱、破屋、院子、驯鸽、槐树、牵牛 花。 汪曾祺的《故乡的食物》中，他没有选择大鱼 大肉，而是说，“我很想喝一碗咸菜茨菇汤。 老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、 我想念家乡的雪。”
墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草 来写呢？
图形中的图片多因排版的需要，将图片填充在图形中。
从普通小事入手，写出自己独特的感受就是好文章
谢谢您的聆听
课后小结
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
畅所欲言谈收获
知识
你的收获
情感
能力
想 北 平
读出京腔味儿 （如：草花儿）
思 念 之 情
品词语、句子 平凡小事 （如：老城墙）
4
教学反思
反思文本
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
01 灵活运用了信息化教学手段
突出了学生的主体地位
02
03 突出了文秘专业职业的要求
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
小组代表朗读
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
指导朗读
聆听范读
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
花草是种费钱的玩艺，可 是北平的“草花儿”很便 宜。
虽说巴黎的布置比伦敦、 罗马匀调的多，可是比 起北平来还“差点儿”。
有感情的朗读课文，体会作者对北平刻 骨铭心的眷恋之情
难点：
培养学生找关键语句领悟情感和 从平凡小事入手抒写真我感受的 写法。
2
教学设计
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教法、学法
创设情境法
诵读导学法
自主探究
任务驱动法
合作互动
3
教学过程
课前准备
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
老舍简介 写作背景
01
北平在老舍的笔下有什么特点，在文中 作者为什么总提到巴黎、伦敦和罗马呢？
老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、 墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草 来写呢？
图形中的图片多因排版的需要，将图片填充在图形中。
课堂实施
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
新课导入 朗读悟情 品析悟情 拓展描情
北平在老舍的笔下有什么特点，在文中 作者为什么总提到巴黎、伦敦和罗马呢？ 郁达夫的《故都的秋》中，选取的表达情感的