《四个太阳》教学设计与反思
《四个太阳》教学设计及反思
《四个太阳》教学设计及反思《四个太阳》是人教版语文一班级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心，下面是高校生我为大家收集的关于《四个太阳》教学设计及反思，盼望能够帮到大家!《四个太阳》教学反思【1】《四个太阳》是学校语文一班级下册第四单元的一篇课文。
靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。
从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。
课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。
在本节课中，我先运用各种识字方法，让同学识字，以此为基础进行朗读，并结合生活实际想象，想像是制造力的源泉。
在教学过程中，依据课文情景，引导同学绽开丰富想像，同时适时启发同学乐观思索，在不知不觉中唤起同学创新的冲动，培育同学的想像力量。
当然，在本课中也有很多不足，如：没有给同学思索的时间;个别问题不够明确;在同学回答问题后要准时给与总结等。
我在今后的教学中会留意这些问题并改正。
《四个太阳》教学反思【2】《四个太阳》是人教版试验教科书语文一班级下册第18课。
文中凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。
到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。
课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。
在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简洁，好玩，朗朗上口。
我把这篇课文前前后后看了几遍，开头动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发同学爱好;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习其次自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。
(我把教案也放在了博客上)我按教案上下来之后，由于种.种缘由造成时间来不及。
下课，听了听课老师的教导，我一下子发觉我的教案有许多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。
《四个太阳》教学反思（精选13篇）
《四个太阳》教学反思（精选13篇）《四个太阳》篇1四个太阳教学反思《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。
课文分四个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。
在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。
抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。
《四个太阳》教学反思太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。
我设计的活动极少，只是出示了一个──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。
《四个太阳》教学设计及反思
在未来的教学中，需要更加注重课 堂互动形式的多样性，采用更多的 教学方法和手段，激发学生的主观 能动性，提高教学效果。
谢谢聆听
过程与方法
通过朗读课文，引导学生感受 语言文字的优美，培养学生的 语感和朗读能力。
通过小组合作探究，培养学生 的合作意识和探究精神。
通过观察、想象、表达等方式 ，培养学生的语言运用能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、珍惜时光的情 感和态度。
激发学生的创造力和想象力，培养学 生的审美情趣。
引导学生体会作者对美好生活的向往 和追求。
生活中运用。
教学资源丰富
利用多媒体课件、图片、音频等 多种教学资源，丰富了课堂内容 ，提高了学生的学习兴趣和积极
性。
不足之处
时间安排不够合理
在教学过程中，由于某些环节的时间安排不够合理，导致课堂节 奏有些紧凑，部分学生无法跟上课堂节奏。
部分学生注意力不集中
在课堂进行中，有部分学生表现出注意力不集中的现象，对于教师 提出的问题和知识点掌握不够扎实。
利用多媒体手段，如PPT、图片、视频等， 丰富教学手段，提高教学效果。
D
教学手段的运用
使用多媒体课件
通过PPT展示课文内容、图片和 视频等，帮助学生更好地理解 课文。
组织小组讨论
根据课文内容，设计问题，组 织学生进行小组讨论，促进交 流和思考。
朗读指导
通过教师的朗读指导和学生的 朗读实践，培养学生的语感和 语言表达能力。
课堂互动形式单一
虽然采用了小组合作、角色扮演等多种教学方法，但课堂互动形式 仍显得单一，部分学生无法充分发挥自己的主观能动性。
改进措施
优化时间安排
在未来的教学中，需要更加注重 时间管理，合理安排每个环节的 时间，确保学生有足够的时间理
一年级优秀教学设计《四个太阳》11篇
一年级优秀教学设计《四个太阳》11篇《四个太阳》教学设计篇一教学内容：《新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个太阳》教材及学情分析：《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。
本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景，有境，有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
教学目标：根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。
第二大任务：朗读感悟，层层推进。
特确定了以下教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。
教学准备：四个太阳的图片、小白板、生字卡教学过程：一、板书课题，以疑导入。
1、教师先板书“太阳”。
学生简单交流对太阳的认识。
2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”学生自由提出疑问。
3、教师过渡导入，指导齐读题目。
[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。
当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。
]二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思【第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。
在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。
因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。
让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
课前准备1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。
(教师)2.制作本课的生字卡片;彩笔。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、欣赏歌曲，导入新课1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。
通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。
认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
四个太阳教学反思(优秀11篇)
四个太阳教学反思（优秀11篇）《四个太阳》凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
下面山草香为大家整理了11篇四个太阳教学反思，希望可以帮助您更好的写作四个太阳教学反思。
四个太阳教学反思篇一以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。
低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。
低年级阅读教学的目标也不可忽视。
应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。
要把目标置于各个阅读环节中。
以学生为本，重视学生阅读的独特感受。
低年级学生的积累不是很多，知识面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。
在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。
过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。
四个太阳教学反思篇二本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟通过画太阳要表达的心愿，体会的善良及其美好的愿望。
教学重点是识字，了解课文内容。
教学难点是感悟的美好心愿。
基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。
当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。
部编版语文一年级下册4四个太阳教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册4四个太阳教案与反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册4四个太阳教案与反思【第1篇】教学目标：1、认读本课生字新词。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、学会写“园”、“因”两个生字。
教学重点与难点：1、认读本课生字新词。
2、练习朗读课文。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、导入1、谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。
”——太阳2、画太阳，男生与女生比赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。
二、新授1、教师板书课题，学生齐读。
提醒“阳”字的写法。
2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？开书，学生自读课文，学习伙伴提醒：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很多，请小朋友看见了，就把它画下来，并且读标准。
三、正音1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们赶紧来读一读生字宝宝吧！2、自由读生字。
3、点名读。
（读得好的掌声鼓励）4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们，这些字是特别容易读错的，你们先自己试试吧。
千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！5、男女生比赛读。
（鼓励机制：棒、100分）太阳公公可满意小朋友的表现了，所以给男女生都送上了温暖的阳光。
6、齐读。
小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还认识他们吗？我们一起来读一读吧！四、记形1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有办法记住吗？”2、复习识字方法：有……有……有……还有……老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）3、小朋友们先来讨论一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。
4、形声字识记法：伙、伴、冻，看偏旁记意思，看右边记读音。
5、合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）6、换一换：老师来帮帮你：孩、热、常该、熟、尝7、编一编：温、脸、街、挂五、课间休息1、游戏，认识了这么多的生字宝宝，小朋友一定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！2、生字卡片的小游戏：①、问结构②、猜字谜③组词。
《四个太阳》教学反思(15篇)
《四个太阳》教学反思(15篇)《四个太阳》教学反思1《四个太阳》，是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。
他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小作者的美好愿望。
所以在导入时，我安排学生说自己的愿望，然后自然的引到__小作者的愿望，告诉孩子，小作者的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。
这一环节设计得非常自然，不露痕迹。
而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。
考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰，这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和冬先上。
（而且夏和冬本来就都是从气温上描写的，春秋则是从色彩上来描绘的。
）在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了非常好的效果。
如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，则配上一段《松树下》的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股清凉的感觉已经弥漫开来。
在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风呼啸的声音配上教师的情境描述，让孩子们闭眼想象。
而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步出现，让人感觉非常温馨。
在生字教学上，我采用了集中识字和分散复习的方式。
先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字游戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。
然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。
在朗读指导上，我也花了很多心思。
一开始是自己的全文配乐范读。
因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很善于模仿，因此，教师的范读就显得很有必要。
好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。
在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。
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《四个太阳》教学设计与反思
一、教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教前准备：四个太阳、课件
四、教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台
上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引
导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。
读文中的句子
4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。
读读文中
的句子。
5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你
们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：
冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文，读句
子
9、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合
理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
一、复习旧知，巩固生字
1、认读生字卡。
2、课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。
①阳光温
．．．暖着小朋友冰冻．的手和脸．。
②街．道两旁的果子熟．了，小伙伴
．．们摘下一个尝．了尝，甜．极了。
二、引入课文，整体感知
1、同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四
个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记
得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？
（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、
冬天）
2、瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为
什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书
本P81，自由地读读课文，找找答案吧！
三、抓住重点，示范学法
1、看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗
也热得不断地伸舌头。
①你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答）
师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了
也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌
头、喘气。
②如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳
不那么热，清凉点）
2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读
读第一自然段吧。
①自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）
②指名读（评价）再指名读（评价）
③（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，
一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧
（齐读第一自然段）
3、谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）
四、总结学法，指导自学
1、我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接
着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，
“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。
接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然
段。
现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢
哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小
组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”
三段）
2、课件出示自学要求：
①读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，
也可以合作读……）
②说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？
③背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。
五、检查自学
1、秋天
①秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）
这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。
②课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们
尝尝水果的香甜。
”（范读、指名读、自由读、齐读）
③同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师
一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏
果园果子成熟的景象）
④此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑
娘说什么呢？（谢谢）
师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年
秋天呀，她还会给你们送果子的，秋姑娘要
走了，谁能背一句在这段中你最喜欢的句子
来跟秋姑娘说再见呢？
⑤我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）
2、冬天
①冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名
答）
②冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——
寒风呼啸）感觉如何？
③哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想
读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教
我读好呢？
A、你想教我怎样读？（有感情）
B、生范读，师读
听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）
④谁能背一句你最喜欢的句子或词语。
3、春天
同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；
秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升
起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么
颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说
说为什么？）
①学生汇报
②对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季
节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。
这次，
我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一
句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小
声试一试（看课件，合作读）
六、拓展总结：
1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏
天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬
天，送一个彩色的太阳给春天。
他把美好的心愿送给了
每个季节。
老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的
太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。
2、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样
的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）
3、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们
的世界变得更加美好。
教学反思:
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。
表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。
于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。
下面就这一节课谈谈我的具体做法：
一、引入课文，整体感知
这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。
二、抓住“夏天”一段，示范教法
这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。
孩子
们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。
可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。
三、总结学法，指导自学
这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背”的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。
所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合作探究的能力不太强。
四、检查自学
这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。
幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。
同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。
“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。
五、拓展总结
这一环节，老师们都有目共睹，学生的思维被局限在课文里了，不能跳出课文里去想，说自己的心愿这一环，远远不能达到我的预期目标。
说话能力较差。