教师如何培养学生的自学能力
培养孩子的自学能力
培养孩子的自学能力在当今快速发展和变化的社会中，自学能力是孩子们必备的一项重要能力。
不仅能够帮助他们更好地适应学习环境，还能在未来的人生道路中为他们打下坚实的基础。
所以，如何培养孩子的自学能力成为了家长和教育者们共同关注的问题。
一、明确培养目标首先，我们要明确培养孩子自学能力的目标。
自学能力包括自主学习、主动学习和持续学习的能力。
我们希望孩子能够自主并主动地掌握学习方法和技巧，从而在学习中保持持续进步。
因此，我们需要帮助他们培养好奇心、探索精神和自我激励的能力。
二、创设良好学习环境良好的学习环境对于培养孩子的自学能力至关重要。
首先，为孩子提供宽松而安静的学习空间，给他们一个专心学习的地方。
其次，营造积极的学习氛围，家长可以做出表率，自己也积极学习，与孩子共同进步。
最后，提供必要的学习资源，如书籍、互联网等，让孩子在学习中得到全方位的支持。
三、培养学习兴趣激发孩子的学习兴趣是培养自学能力的关键。
我们可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合的学习内容。
例如，如果孩子喜欢科学，我们可以带他参观科技馆，或者与他一起进行有趣的科学实验。
通过与兴趣相关的学习，可以激发孩子主动学习的欲望，提高他们的学习效果。
四、教会学习方法和技巧学习方法和技巧对于自学能力的培养至关重要。
我们可以教会孩子记忆、归纳、联想等学习方法，并指导他们如何制定学习计划和管理时间。
同时，培养孩子良好的阅读习惯，让他们养成自主阅读的乐趣。
通过学习方法和技巧的指导，孩子能够更加高效地学习，提高学习效果，培养自学能力。
五、鼓励自主学习和独立思考为了培养孩子的自学能力，我们需要鼓励他们进行自主学习和独立思考。
在学习过程中，我们可以适当地给予他们一些自由，让他们独立解决问题，培养他们独立思考的能力。
同时，我们要鼓励孩子提出自己的见解和想法，并尊重他们的不同意见。
通过这种方式，可以让孩子在学习中体验到成功和成就感，进一步激发他们的学习动力。
六、培养坚持不懈的品质培养孩子自学能力的过程中，我们要教会他们坚持不懈。
提高学生自学能力的教学方法
提高学生自学能力的教学方法教学是促进学生全面发展的重要环节，而学生的自学能力对于其学业成绩和终身学习能力的提高至关重要。
本文将介绍几种可以提高学生自学能力的教学方法。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉进行学习的重要动力。
教师可以通过丰富多样的教学方法和教材选择，引起学生的兴趣。
例如，引导学生参观展览、实地考察等亲身体验的教学活动，可以激发学生的学习兴趣。
此外，鼓励学生自主选择学习内容，让他们既能根据自己的兴趣进行学习，又能培养自学的能力。
二、培养学生的学习方法学习方法的选择和运用直接影响到学生的学习效果。
教师可以通过教授学习方法的课程，帮助学生了解各种学习方法的特点和运用方式。
例如，教授学习笔记的技巧、整理学习材料的方法等。
同时，教师还可以督促学生制定学习计划，明确学习目标和时间安排，培养他们良好的时间管理和学习规划的能力。
三、鼓励学生合作学习合作学习可以激发学生互相学习和帮助他人的动力，培养学生的团队合作能力。
教师可以通过分组探究、讨论等方式，让学生在集体中相互学习和交流。
此外，教师还可以鼓励学生建立学习小组，相互检查和评价学习成果，促进学生的自主学习和反思能力的提高。
四、提供学习资源和指导学生的自学能力离不开良好的学习资源和指导。
教师可以通过提供多样化的学习资源，如图书馆、电子资源等，丰富学生学习的渠道和内容。
同时，教师还应提供有效的指导，包括学习上的问题解答、学习方法的指导等。
为了更好地指导学生自学，教师可以组织学生进行学习研讨会，让他们分享学习心得和方法。
五、培养学生的批判思维能力批判思维能力是学生自学的重要能力之一。
教师可以通过激发学生的思辨意识，提出开放性问题，引导学生进行推理和思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
六、鼓励学生反思和总结学生在自学的过程中，应有反思和总结的环节。
教师可以定期组织学生进行学习成果的汇报和反思，帮助他们总结经验和教训，进一步提高自学能力。
结语提高学生自学能力是教师教学的关键任务之一。
如何培养中学生的自学能力
如何培养中学生的自学能力
作为中学教育的重要目标之一，培养学生的自学能力在现代教育中显得尤为重要。
为此，教育者需要采取一些措施来帮助学生自主研究。
以下是一些可以用来培养中学生自学能力的策略：
1. 教授研究技巧：教师可以为学生提供不同类型的研究技巧。
例如，如何制定研究计划、如何使用笔记、如何利用网络资源、如何提问等。
这些技巧可以帮助学生更好地利用时间和资源，使他们的研究更有效率。
2. 鼓励自主研究：教师可以设定任务，要求学生在自己的时间内完成，而不是课堂上完成。
这类任务需要学生独立思考，自主研究。
随着时间的推移，学生将会更有信心自主研究。
3. 建立合作研究平台：建立合作研究平台可以让学生获得支持和合作的机会。
学生可以分享观点和经验，从中吸取经验和启示。
教师可以鼓励学生之间相互合作，使研究更加高效。
4. 给予及时的反馈：及时的反馈可以让学生知道自己研究的状态。
教师可以催促学生提交研究成果，然后给予及时的反馈、评价和建议，以便学生改进和完善。
5. 培养研究兴趣：研究兴趣是一个非常重要的因素。
教师可以通过多元化的教学方法、包括课堂上的讲解、互动游戏、实地考察及讲座等多种方式激发学生的研究兴趣，让学生更加主动地研究。
总之，培养中学生的自学能力是一个长期的过程，需要教师和家长共同努力。
通过采取上述策略，学生将会更加独立、自信、积极地去学习，从而获得更好的成果。
如何培养初中生的自学能力
如何培养初中生的自学能力自学能力是21世纪最为重要的能力之一。
初中生是自学能力的培养期，这是学生从依赖教师到独立学习的过程。
本文将从课堂学习、家庭教育和社会实践三个方面，探讨如何培养初中生的自学能力。
一、课堂学习中培养自学能力课堂上培养自学能力，教师需要推动学生主动参与学习，拓宽学生的思维视野。
具体来说，可以采取以下措施：首先，教师可以在课堂上进行创设情境、讲解案例等启发式教学，引导学生主动探究和自我发现，增强学生的学习兴趣和自学欲望。
其次，教师可以利用布置问题式作业等方式，鼓励学生查阅资料、询问同学、积极思考解决问题，培养学生自主思考和解决问题的能力。
最后，教师可以在授课时强调学习方法和策略，例如能力提升、学习规划和总结反思等，帮助学生形成自学的意识和方法。
二、家庭教育中培养自学能力家庭教育中，家长是培养孩子自学能力的主要力量。
因此，家长应该首先树立正确的教育理念，注重培养孩子的独立思考和解决问题的能力。
在日常生活中，家长可以利用以下方式培养孩子的自学能力：首先，让孩子自己做决策，鼓励他们自己制定计划和方案，在这个过程中增强孩子的独立思考和自我管理的能力。
其次，为孩子提供多样化的学习空间和资源，例如图书馆、博物馆、文化活动等，丰富他们的阅历和知识。
最后，家长可以帮助孩子分析学习中遇到的问题，引导他们寻找解决问题的方法和策略，通过这个过程来提高他们的自我反思和解决问题的能力。
三、社会实践中培养自学能力社会实践是培养学生自学能力的重要途径，通过参与社会实践，学生可以结合实际情况进行探究和思考，从而提高自己的自学能力。
在实践中，可以通过以下方式来培养学生的自学能力：首先，引导学生自己制定实践计划和目标，做到做计划、实施和反思三步走。
例如，参与志愿活动，可以先制定目标和计划，然后根据计划进行实施，并对实践过程进行反思和总结。
其次，鼓励学生勇于尝试和探究，积极开拓视野和拓展知识领域。
在实践中遇到问题和困难时，要鼓励学生积极思考和努力解决问题，提高自己的自我改进和解决问题的能力。
如何培养儿童的自学能力
如何培养儿童的自学能力所谓自学力气，就是不依靠老师、家长，通过独立学习、钻研而猎取学问的力气。
培育儿童自学力气的前提条件是：孩子必需具有确定的文化学问，把握读、写、算的基本技能，具备中等以上的智力水平。
自学力气包括以下几个方面：一、选择信息。
要学会选择图书。
学校低班级同学把握的词汇量有限，需要文字简洁、画面生动的注音读物和连环画。
如《世界童话名著连环画》等，把孩子引向丰富多彩、布满幻想和诗情的世界；高班级同学选书一要有用，二要立足于启迪思维，开发智力。
如《儿童百科全书》、《十万个为什么》等。
二、接收信息。
接收以各种媒介作为载体的信息，其中以视听为主。
最关键的是要培育儿童独立阅读的力气，使他们能依据需要主动阅读书籍报刊。
预习也是培育独立阅读力气的重要途径，可以要求孩子对所学科目进行预习。
质疑提问是接收信息的的主要途径，家长要鼓舞孩子敢问善问，孩子的问题越多，他最终获得的学问就越多。
三、理解、分析和组合信息。
将接收到的信息与头脑中原有的熟识结构相联系并纳入熟识结构，这是对信息的处理过程。
有些学校生为了应付考试而习惯于死记硬背书本学问，一些家长也习惯于单纯向孩子讲解学问并让孩子依据固定的程式做练习，这种形式主义的学习方法危害是很大的。
可以引导孩子把书本上的内容和通过学习实践所获得的阅历结合起来，整理小结。
鼓舞儿童发表自己独特的见解，擅长与人探讨问题；鼓舞儿童把自己的学习心得介绍给同学，关怀学习有困难的同学赶上来。
四、存储信息。
把获得的信息纳入认知结构本身是一种存储，为了防止遗忘，可以指导孩子写读书笔记，做读书卡片，把有用的资料记录下来，利用电脑存储更为有利。
对学习成果较差的孩子，也要重视培育他们的自学力气。
当然要适当降低要求，放慢进度，练习的形式要多样化，让他们在学习上顺当爬坡。
怎样培养学生的自主学习能力
怎样培养学生的自主学习能力一、注重预习，营造自主学习氛围要培养学生的自学能力，必须重视预习指导。
预习是学生自己摸索、动脑和理解的过程，学生在预习中通过发现问题、思考问题、解決问题，进而掌握知识，学会方法。
中高年级的学生已具备一定的阅读速度和阅读能力，应在教师的指导下养成预习的良好习惯。
良好的预习习惯对学生形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到目的有至关重要的作用。
教学生预习时，首先要教会学生预习的方法：初读课文时，按“导读”提示自学；深人读课文时，围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑。
预习能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生通过质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
通过课前预习研读，不仅能促进课堂教学中师生间、生生间相互吸引，使教师变包场为导演，而且能使学生变被动接受为自主探索。
逐渐养成阅读的好习惯，形成自主学习的能力。
二、创造条件，激发学生主动参与郭沫若说：“教育的目的是养成学生自己学习、自由研究，用自己的头脑来想，用自眼睛来看，用自己的手来做这种精神。
”强调了学生自主学习的重要性。
而小学课文类型丰富，有的课文文笔清新，描绘的景色十分迷人，如《荷花》、《草原》等；有的课文情深意长，富有感染力，如《爸爸和书》、《小珊迪》等。
在语文教学中，我们应尽可能创造条件，可以通过朗读、录音、图片、视频等化抽象为直观，创设特定情境，去感染学生，让学生沉浸在课文所描述的情感之中。
还可以通过当小导游或解说员、演课本剧、辩论赛、续写故事、去图书馆或互联网查阅资料、调查访问等活动，激发学生主动参与学习的兴趣。
有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
课堂是教学生学会学习的主要途径，我们应把认知的指导、培养学习能力规定为课堂教学的主要任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
如何培养并提高学生自主学习能力
如何培养并提高学生自主学习能力(一)创设情景，激发学习，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动学生智力因素和非智力因素。
“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容、目标相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
1、运用新异刺激，唤起好奇注意。
刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。
此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，使他们以饱满的情绪投入学习。
2、降低教师权威意识，调动学生学习情感。
平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。
3、教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。
教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。
有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。
在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得足自己的事情，必须要由自己的努力去实现；引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。
(二)借助媒体，引发问题使学生的各种思维能力得到充分发展，培养他们的创造能力。
“借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件。
它可以以疑问激发兴趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。
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面人 手 。 创设 情 境 。 引 导学 生 自主 学 习 １ ． 设置悬念 ． 激 发 学 生 的 学 习动 机 。
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教 师 如 何 培 养 学 生 的 自 学 能 力
杨 婷
（ 濮 阳市 油 田七 小 ， 河 南 濮 ｆ ｔ ４ ５ ７ ０ ０ ０ ） 学 校 的学 习活 动 是 由教 师 与 学 生 共 同完 成 的 。 学 生 是 学 总之， “ 现 实化 ” 导人， 有 利于 调节 学生 的 心理状 态 ， 让 学生产生好奇 心 ， 跃跃欲试 ， 急于探索 ； 使 学 生 体 会 到 数 学 的 价 值与魅力。 数学是生活的一部分 ， 数学充满趣味 ； 留 给 学 生 广 阔 的 思 维 空 间 。 让 学 生 问题 自 己提 ， 规律 ｝ １ 己找 ， 结论 自 己 总结 学 生 学 习 数 学 的 过 程 就 是 不 断 发 现 矛盾 和解 决 矛 盾 的 过 程。 如从不进（ 退） 位到进（ 退） 位 ； 从 除尽 到除 不 尽 ， 等等 。 利 用 数 学 知识 发 展 过 程 的 矛 盾 导 人 ，能 满 足 儿童 希望 自 己是 研 究 者 的 学 习本 能 ， 为 学 生 自主学 习创 设 空 间 。离 开 “ 空间” ， 自主 学 习 只是 一 句 空 话 。 三、 为 学 生 自主 学 习营 造 氛 围
学 生 主 动 探 索 问 题 的动 机 。 有 了 良好 的 开 端 ， 就 等于成功 了 半。
一
独 立 自主 的探 索 学 习 。
１ ． 营造 “ 爱”பைடு நூலகம்的 氛 围
２ ． 创 设 生活 情 境 锻 炼 学 生 实 践 能 力。 在 数学 教 学 巾 ， 教 师结 合 具 体 的教 学 内容 ， 利 用数 学 知 识 本 身 的 内在 美 ， 创设 丰富的 、 与 学 生 实 际 生 活 息 息 相关 的学 习
情绪 ， 这 已为 许 多 心 理学 家 所 肯 定 。 经 验 也 告诉 我 们 ， 在平等 、 宽松 、 自光 的情 绪 体 验 状 态 下 学 习 ， 思路开阔 ， 思维 敏 捷 ， 记 忆
牢固。 反之 ， 在被动 、 紧张、 低 落 的情 绪 状 态 下 ， 则 思路 阻塞 ， 操 作迟缓 ， 无创造性可言。 创设 问题 情 境 更 是 创设 自主学 习 空 间
我在 教 学 巾 ，重 视 在 “ 情感 调 动 ” 、 “ 民主交流” 、 “ 兴 趣 激 发” 、 “ 成功体验” 等 方 面 营 造 自主 学 习 的氛 围 ， 引 导 学 生 进 行
习的主体 ， 教 师 是 创 设 良好 教 学 情 境 、 启 发 学 生 获 取 知 识 的 助手 ， 教 师 的 任 务 是 按 照 学 生 的思 维 模 式 ， 促 进 学 生 有 意 义
“ 没 有 爱 的 教 育是 贫 乏 无 力 的 ” 。对于 课堂 教学 来 说 ， 从 步
人 课 堂 开始 ， 教 师 就必 须 精 神 焕 发 、 情绪饱满 ， 从言语到动作 ， 甚至眼神 ， 都充满着对学生的信任 ， 对 数 学 学 习 的 激情 。教 师 应 重 视 平 时 与学 生 的心 灵 交 流 ， 建立 良好 的师 生 关 系 ， 计 学 生 “ 亲 其 师而 信 其 道 ” 。正 如 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 ： “ 学校里的学习 不 是 毫 无 热 情 地 把 知识 从 一 个 头 脑 里 装 进 别 一 个 头 脑 里 ， 而 是 师 生 之 间每 时每 刻 都 在 进行 心 灵 的 接 触 。 ”
高 学 生 自主 学 习 的积 极 性 。 二、 为学 生 自主 学 习创 设 空 间 创 设情 境 是设 置 “ 空间” 的前 提 。课 堂 氛 围最 能 影 响 学 习
“ 在人的心灵深处 ． 都有一种根深 蒂固的需要 ， 就 是 希 单 感 到 自己 是 一 个 发 现 者 、 研究 者 、 探 索者 ， 而 在 儿 童 的精 神 世 界 这 种 需 要特 别强 烈 ” 。 教 师 不仅 要 激 发 学 生探 求 新 知 识 的 兴 趣， 而 且 要让 学 生 在 自主 学 习 巾 获 得 成 功 的体 验 。 产 生 强 大 的 内部 动 机 ． 取 得 更 大 的 成功 。 例如 ： 在教 学 “ 乘 法 的初 步 认 识 ” 时， 有一位学生提出 ： “ 为
一
、
苏 霍姆林斯 基指 出 ： “ 如果 不想法使 学生 产生情 绪高 昂 和 智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 就急 于传授 知识 ， 不 懂 情 感 的 脑 力
劳动 ， 就会带 来疲倦 ， 没 有欢欣鼓舞 的心情 ， 没 有学 习兴趣 ， 学 习 就 会 成 为 学 生 的 沉 重 负担 。 ” 因此 ， 教 师 要 善 于 通 过 创 设 悬 念引人 新课 ， 引 起 学 生 的惊 奇 、 疑惑 、 新鲜感 等 ， 从 而 激 发
２ ． 营造 “ 成功“ 氛 围
情境 ， 提 高 主 动 参 与 的积 极 性 ， 深化所 学知识 ， 从 而 培 养 学 生 自主 学 习 的 习惯
如 在 学 习 了元 、 角、 分 的知识后 ， 我 让 一 部分 学 生 在 教 室
里 扮 演售 货 员 ， 另一 部 分 学 生 扮 演 顾 客 来 买 东 西 ， 加深 学 生 对 元、 角、 分 的认 识 。 又如 在 学 习 了２ ４ 时计时法后 ， 让 学 生 用２ ４ 时 计算法 ． 说 出 自己 最喜 爱 的 电视 节 目的播 出时 间 ， 或 表示 出爸 爸、 妈妈上下班的时间。 这种 实际 情 境 ， 既 有 感 性认 识 的一 面 ， 又 有 理 性认 识 的一 面 ， 能很 好 地 锻炼 学 生 的实 践 能 力 ， 从 而 提