知识助我成长1
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6.1知识助我成长
一个人长大以后要想过正 常人的生活，成长过程中 教育是必不可少的。
教育是每个人生活的 准备。
放牛娃的故事（一）
在西北昏黄的天幕下， 有这样一段记者和放牛娃的对话： “你放牛做什么？” “挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇” “娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放牛”
放牛娃的故事（二）
天下兴亡，匹夫有责。 未成年人的责任是什么？
家事、国事、天下事，事事关心？ 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛？ 铁臂担道义？
首先要做好自己。
做一个有德行的人，做一个有能 力的人。
(二)我们享有受教育的权利
1、受教育权的含义
2、义务教育的含义 3、义务教育的特征
父女对簿公堂
谢友兰，小学毕业后以优异成绩顺利 升入初中。父亲谢明军却她辍学在家务 农。谢友兰自小就渴望长大后上大学， 父亲的偏见让她很伤心。为了读书，她 请外婆、表哥等亲戚说情，可固执的父 亲就是不答应。小友兰急中生智找到了 村里的干部，但是，当村干部找到谢明 军劝说他让谢友兰读书时，谢明军却说： “孩子上不上学，是我家的私事，别人 管不着。”最后，在村干部的帮助下， 谢友兰将其父亲告上了法庭。
多选题 １、实施义务教育是提高国民素质和培养跨 世纪社会主义现代化事业建设人才的奠基 工程。这说明义务教育是（ ABCD） A、国家、社会必须予以保证的国民教育 B、适龄公民对国家和民族应尽的职责和义务 C、强制性、公益性和统一性的教育 D、实现我国社会主义现代化的战略措施
2、“国家的命运，有赖于对青少年的教 ABC ） 育”这句话给我们的启示是（ A、青少年应该自觉履行受教育的义务 B、青少年应该珍惜受教育的权利 C、国家应保证适龄儿童和少年接受义 务教育 D、国家应重点发展成人教育
知识助我成长
《知识助我成长》教案一、教材分析(一)教材的地位和作用:《知识助我成长》是人教版教材《思想品德》八年级下册第六课的第一节。
本节主要依据初中《思想品德课程标准》内容标准部分：“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。
”的内容而设计。
是第二节的铺垫,对整个教材的连贯性起到承前启后的作用。
通过本节的教学,帮助学生掌握：教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权”。
(二)教学目标:根据课标中的“二、我与他人关系”中:“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务”的目标和本教材的结构和内容,结合八年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1、知识目标:(1)通过学习,学生懂得教育的涵义和作用;受教育权的涵义。
(2)通过学习,学生懂得义务教育的地位、涵义和特征。
2、能力目标：（1）提高学生依法维护自己受教育权的能力。
（2）增强学生履行受教育义务的自觉性。
3、情感、态度、价值观目标:(1)学生树立终身学习的观念,培养自觉学习的态度,珍惜自己的受教育机会。
(2)学生认识到接受教育,即对个人成长和家庭有利,更对国家和社会有利。
(三)教学重点、难点:1、教学重点:教育对个人、国家的作用。
确立依据:当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。
学生只有对教育的重要作用有足够的认识,才能更好的接受教育,掌握知识本领,更好的丰富和完善自己,学会学习,打造自己在未来社会的生存和发展能力,更好的迎接时代的挑战。
2、教学难点:义务教育的涵义、特征。
确立依据:八年级学生正处于义务教育阶段,对义务教育的法律意义认识不足。
他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任,才能学会保护自己的受教育权,更好的行使受教育的权利,履行受教育的义务。
义务教育的三大特征是强制性、公益性、统一性，它是对义务教育涵义的进一步丰富,它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育,并让学生将义务教育和自己的实践相结合,进一步地理解受教育权的意义。
知识助我成长1
“大眼睛” 女孩苏明娟， 安徽大学金 融专业毕业， 如今在中国 工商银行安 徽省分行就 职。
胡善辉如今 是中华人民 共和国济南 军区后勤部 队的一名志 愿兵。
张天义毕业于盐城工学院机械设计制造及 自动化专业，现在一家石油阀门机械厂任 技术员。
思考：是什么改变了这三 个贫困孩子的命运？
知识改变命运！
放牛娃的故事（一）
在西北昏黄的天幕下， 有这样一段记者和放牛娃的对话： “你放牛做什么？” “挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇” “娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放牛”
放牛娃的故事（二）
当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上 蓝天。1980年，父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不 辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩 好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正 在地里干活的放牛娃重返了校园.1984年，他终于实现 了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。
一.知识助我成长
（一）、教育为人的幸福生活奠基
教育是以促进人的发展、社会 的进步为目的，以传授知识、经验 为手段，培养人的社会活动。 教育是人类文化的一种传承活 动和催化活动，是连接过去和未来 的中介。
印度狼孩 1920年在印度加尔 各答原始森林发现一个 狼孩，大约7—8岁。 科学家和人类学家希望 她恢复人的智力水平， 千方百计地教育她，但 她直到死时还没有真正 学会说话，快跑时仍用 四肢，智力相当于3人的成长，教育起着至关重要的作用。
①教育是每个人生活的准备。获得独立生活的必要前提。 ②唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性 发展的道路，奠定走向未来的基础。
③教育能为人们未来的幸福生活奠基． 教育对个人一生的成败至为关键， 教育获取知识，知识改变命运。
胡善辉如今 是中华人民 共和国济南 军区后勤部 队的一名志 愿兵。
张天义毕业于盐城工学院机械设计制造及 自动化专业，现在一家石油阀门机械厂任 技术员。
思考：是什么改变了这三 个贫困孩子的命运？
知识改变命运！
放牛娃的故事（一）
在西北昏黄的天幕下， 有这样一段记者和放牛娃的对话： “你放牛做什么？” “挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇” “娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放牛”
放牛娃的故事（二）
当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上 蓝天。1980年，父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不 辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩 好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正 在地里干活的放牛娃重返了校园.1984年，他终于实现 了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。
一.知识助我成长
（一）、教育为人的幸福生活奠基
教育是以促进人的发展、社会 的进步为目的，以传授知识、经验 为手段，培养人的社会活动。 教育是人类文化的一种传承活 动和催化活动，是连接过去和未来 的中介。
印度狼孩 1920年在印度加尔 各答原始森林发现一个 狼孩，大约7—8岁。 科学家和人类学家希望 她恢复人的智力水平， 千方百计地教育她，但 她直到死时还没有真正 学会说话，快跑时仍用 四肢，智力相当于3人的成长，教育起着至关重要的作用。
①教育是每个人生活的准备。获得独立生活的必要前提。 ②唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性 发展的道路，奠定走向未来的基础。
③教育能为人们未来的幸福生活奠基． 教育对个人一生的成败至为关键， 教育获取知识，知识改变命运。
知识助我成长
（1）、教育对个人的成长起着重要作用
活动探究三：我认为知识
接受知识，掌握知识的益处：
学习语文，能使我们—— 掌握人们交流的语言工具， 健全和谐、高尚的人格 学习数学，能使我们—— 思维缜密 学习物理，能使我们—— 养成科学思维的习惯，掌握科学 思维的方法，提高思维能力 学习地理，能使我们——开阔视野，正确认识人类与地理 环境的关系，合理安排生产生活 学习思想品德，能使我们—— 提高思想道德水平，树立 正确的人生观、价值观，做 ...... “四有”新人 12
教育是人类文化的一种传 承活动和催化活动，是连 接过去和未来的中介。
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视频
那一年，肖琴五年级，妹妹肖燕云二年级。要开 学了，两个土家族小姑娘却在妈妈手里攥着的两根 稻草前呆住了——“家里只供得起你们中的一个上学 ，这两根草一长一短，抽到长的去上学，短的留在 家里做事……”
结果，妹妹抓了长的去上学 ……
24
小李的故事
我来 断案：
小李爸爸这样说 吗？为什么？ 假如你是老师， 你会如何说服小李 的父亲？ 假如你是小李， 你还能通过其他的 方式维护自己的受 教育权吗？
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（3）义务教育具有免费性
材料三:1996年底,原国家教委、国家计 委和财政部三家联合颁布了《义务教育 学校收费管理暂行办法》，明确规定： 接受义务教育的学生免收学费，只 缴杂费，符合借读条件的学生缴借读费， 除此之外，未经三家联合批准或省级人 民政府批准，任何学校不得再向学生收 取任何费用。
苏明娟
6
第六课 终身受益的权利
知识助我成长
7
活动望工程的 资助下圆了自 己的“读书梦”。张胜利、徐华、彭仁琼、 刘晓晓...... 思考：我们国家为什么要这样去重视教 育事业、发展教育事业呢？（这从根本上 讲是为什么呢？）
6.1知识助我成长
这个放牛娃就是英雄 航天员聂海胜。
两个放牛娃的人生为什么不同？
非学无以广志，非志无以成学。
教育唤起潜能，奠定走 向未来的基础。
P59
（1）教育是每个人生活的准备。
（2）教育唤起人的潜能，为未来奠定 基础。
考考你
• 好伙伴，分果果，一人一个多两 个，一人两个少一个，多少人？ 几个果？
3个人5个果。
3、受教育与我们每个人息息相关,它 是( C ) A、我们必须履行的义务,不是我们享有的权 利 B、我们享有的权利,不是我们必须履行的义 务 C、我们享有的权利,而且是我们必须履行的 义务 D、仅仅是未成年人享有的权利和必须履行 的义务
4、据报载,某地政府将一名对子女不履行抚养 义务、不让子女上学的家长推上被告席.对此 案例不正确的说法是( C ) A、父母对子女的抚养与教育,是传统美德的 发扬 B、父母对子女的抚养与教育不仅仅是道德 要求 C、这是家庭内部的事情,无须政府出面解决 D、父母不尽抚养教育子女的义务,要承担相 应的法律责任
3、义务教育的特征 （1）强制性 （2）公益性 （3）统一性
教育为人的幸 福生活奠基
1、教育的含义 2、教育对个人、 国家的作用
知识助我成长
1、受教育权的含义
我们享有 受教育权利
2、义务教育的含义、 特征
练习 1.下列关于教育的说法，正确的是 ( A ) ① 教育是培养人的社会活动 ② 教育就 是学校中的课堂教学 ③ 教育是以促进 人的发展、社会的进步为目的的社会 活动 ④ 教育是以传授知识、经验为手 段的社会活动 A、①③④ B、①②④
我来断案：
小李爸爸这样说 对吗？为什么？ 假如你是老师， 你会如何说服小李 的爸爸？ 假如你是小李， 你还能通过其他的 方式维护自己的受 教育权吗？
八年级政治知识助我成长1
当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能 飞上蓝天。 1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得 不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子 成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误 了。” 正在地里干活的放牛娃重返了园.1984年， 他终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行 学院。
这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜
5. 这体现了义务教育的什么特征？ （P61页）
（P38页——42页） 一、单项选择题：全做（P38-39页）
三、简答题：1、3
（P40-41页）
工，维护教学秩序和场地设施。 得使在校接受义务教育的学生辍学。 对国家、对民族来说，教育成就未来。 行教学活动。 的公益事业。 教育的对象:人
小组讨论：
1. 你这样理解“知识改变命运”这句话？（P59-60 页） 2. 孩子上不上学只是个人私事吗？为什么？（P61页） 3. 处罚小淘的家长有什么法律依据？ （P61页） 4. 强制小淘接受义务教育对他本人、对国家有什么 好处义务 所谓受教育权，是指公民有从国家接受 义务教育的三大显著特征： 教育的法律保障。 (自学教材P58-61页)
强制性：即有国家强制力保证其推行和实施。 文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮 1. 什么是教育？ 义务教育法规定了我国的义务教育制度，国家、 公益性：即不收学费、杂费。 助的权利。 2. 教育对个人和国家有什么作用？ 社会、学校、家庭在实施义务教育的过程中的责任， 教育，是以促进人的发展、社会的进 统一性：即在全国范围内实行统一的义务教 规定了学制（共九年）、义务教育的经费以及对防碍 3. 什么是受教育权？ 步为目的，以传授知识、经验为手段，培 （1）教育是每个人生活的准备、前提。 义务教育行为的处罚等问题。 育，包括制定统一的义务教育阶段教科书设置 养人的社会活动. 4. 什么是义务教育？ （2）教育能唤起人的潜能，为未来奠定基础。 标准、教学标准、建设标准、学生公用经费标 5. 保护公民义务教育权利实现的法律依据是 （3）教育为人的幸福生活奠定基础。教育使我们获 学校：按时接纳学生入学，不得开 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童 国家：要加大教育投入，兴办学校， 社会：捐资助学，尊师重教，拒招童 家庭：家长应及时送子女入学，不 准等。 教育的目的:促进人的发展、社会的进步 得知识，知识改变我们的命运. 什么？ 除未成年学生，保质保量，按时进 和少年必须接受的教育，是国家必须予以保障 教育的手段:传授知识、经验 培养师资，提高教师待遇。 6. 义务教育有哪些显著特征？
这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜
5. 这体现了义务教育的什么特征？ （P61页）
（P38页——42页） 一、单项选择题：全做（P38-39页）
三、简答题：1、3
（P40-41页）
工，维护教学秩序和场地设施。 得使在校接受义务教育的学生辍学。 对国家、对民族来说，教育成就未来。 行教学活动。 的公益事业。 教育的对象:人
小组讨论：
1. 你这样理解“知识改变命运”这句话？（P59-60 页） 2. 孩子上不上学只是个人私事吗？为什么？（P61页） 3. 处罚小淘的家长有什么法律依据？ （P61页） 4. 强制小淘接受义务教育对他本人、对国家有什么 好处义务 所谓受教育权，是指公民有从国家接受 义务教育的三大显著特征： 教育的法律保障。 (自学教材P58-61页)
强制性：即有国家强制力保证其推行和实施。 文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮 1. 什么是教育？ 义务教育法规定了我国的义务教育制度，国家、 公益性：即不收学费、杂费。 助的权利。 2. 教育对个人和国家有什么作用？ 社会、学校、家庭在实施义务教育的过程中的责任， 教育，是以促进人的发展、社会的进 统一性：即在全国范围内实行统一的义务教 规定了学制（共九年）、义务教育的经费以及对防碍 3. 什么是受教育权？ 步为目的，以传授知识、经验为手段，培 （1）教育是每个人生活的准备、前提。 义务教育行为的处罚等问题。 育，包括制定统一的义务教育阶段教科书设置 养人的社会活动. 4. 什么是义务教育？ （2）教育能唤起人的潜能，为未来奠定基础。 标准、教学标准、建设标准、学生公用经费标 5. 保护公民义务教育权利实现的法律依据是 （3）教育为人的幸福生活奠定基础。教育使我们获 学校：按时接纳学生入学，不得开 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童 国家：要加大教育投入，兴办学校， 社会：捐资助学，尊师重教，拒招童 家庭：家长应及时送子女入学，不 准等。 教育的目的:促进人的发展、社会的进步 得知识，知识改变我们的命运. 什么？ 除未成年学生，保质保量，按时进 和少年必须接受的教育，是国家必须予以保障 教育的手段:传授知识、经验 培养师资，提高教师待遇。 6. 义务教育有哪些显著特征？
《知识助我成长》
第六课第一框《知识助我成长》教案[教材分析]本课为第六课《终身受益的权利》第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两部分：教育为人的幸福生活奠基与我们享有受教育的权利。
具体而言，是为第二框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承上启下的作用,是不可替代的。
通过本框题的教学,帮助学生掌握教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权”本课是在探询教育与受教育的过程中，帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发求知欲望，从而更充分地享受接受教育这一基本人权，并为下一节探寻“维护受教育权利，履行受教育义务”打下坚实的基础。
[教学目标]学习目标：知道教育的含义，以及教育对个人成长的作用，教育对个人、民族、国家的意义；受教育权的含义，义务教育的地位、含义和特征。
能力目标：培养学生分析问题的能力，用所知识分析日常生活中和教材相关案例。
情感态度价值观目标：培养学生自觉接受教育的意义，树立“知识改变命运”理念。
[教学重点]教育的作用；义务教育的特征。
[教学难点]理解“知识改变命运”；“义务教育的免费性。
”[教学工具] 多媒体教学[课时安排] 1课时[教学方法]新课程认为：学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容重要，叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，老师应该“授之以渔”，要变“要我学”为“我要学”，快乐的学习。
因此，设计学法如下：（1）情境探究法：同学们入情入境，主动思考，积极参与，自主探究。
帮助学生理解“教育”、“受教权”、“义务教育”等概念。
（2）合作探究法：同学们彼此探讨、质疑、交流，互评互议，和谐互动，共同发展，自主学习，合作学习。
( 3 )讨论法：用所学知识，对身边热点话题，发表见解。
[实践活动]课前采访身边一个“知识改变命运”的成功人士。
[教学过程]导入新课：同位同学交流课前采访作业，教师巡视，发现较典型事例，中心发言。
教师略加点评：××通过接受教育，学了知识，提高自身素质，改变命运。
知识助我成长(一)
3、什么是受教育权？
所谓受教育权，是指公民有 从国家接受文化教育的机会， 以及获得受教育的物质帮助的 权利。
以上这几幅图片说明人们享有什 么权利？
受教育权
4、什么是义务教育、地位和 特征？
义务教育的含义： 义务教育是依照法律规定，适龄儿 童和少年必须接受的，国家、社会、学 校和家庭必须予以保证的国民教育
放牛娃的故事（二）
当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。 1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学.学 校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太 可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的 放牛娃重返了校园.1984年，他终于实现了那个牛背上的 梦想，进入了空军飞行学院。
义务教育具有强制性
材料：据统计，2005年，全国小学学龄儿童净 入学率由1986年的96.4%提高到99.1%，小学毕业 生升学率由1986年的69.5%提高到98.4%。2005年， 全国初中在校生达6215万人2005年全国“普九” 人口覆盖率已超过95%，
义务教育具有普及性
义务教育法第十一条： 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法 定监护人应当送其入学接受并完成义务教育； 条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜
两个放牛娃的不同命运告诉我们什么？
教育使我们获得知识. 知识改变我们的命运.
合作探究：
1、 什么是教育？
教育： 是以促进人的发展、 社会的进步为目的，以传授知 识、经验为手段，培养人的社 会活动.
2、教育对个人和国家的作用？
（1）教育是每个人生活的准备、前提。 （2）教育能唤起人的潜能，为未来奠 定基础。 （3）教育为人的幸福生活奠定基础。 教育使我们获得知识，知识改变我们的 命运.
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与同学们共勉
知识是石，敲出生命之火； 知识是火，点燃命运之灯； 知识是灯，照亮命运之路； 知识是路，引我们走向灿烂的明天！ 那么，今天的我们，在座的各位， 赶紧行动起来，抓紧时间学习，用 知识创造全新的自己，用知识创造 美好的未来，续写中华的辉煌吧！
1986年4月，我国通过了《中华人民共 和国义务教育法》，06年6月对义务教 育法进行了修订，并于06年9月1日起实 施。义务教育法规定了我国的义务教育 制度，国家、社会、学校、家庭在义务 教育中的责任，规定了义务教育的学制 为九年。
《中华人民共和国义务教育法》 是我国实施义务教育的法律保障
义务教育的含义
课堂小结
知 识 助 我 成 长
Байду номын сангаас
第六课 第一框
1教育的含义 2教育对个人的作用 3教育对国家的作用
教育为人的 幸福生活奠 基（教育的
作用）
我们享有 受教育的 权利
1什么是受教育的权利 2义务教育的含义 3义务教育的三个特征
厌学心理测试：
评分规则：选择“是”记1分，选择“否”记0分。将各题得分相加，得出总分。
3、教育能为人们未来的幸福生活奠基。 4、教育对一个人一生的成败至为关键，教 育获取知识，知识改变命运。
我们希望自己健康成长，我们希望有更好的 就业机会，我们想拥有幸福的生活。所以我 A 们有接受教育的 。 A、权利 B、义务
二、我们享有受教育的权利
受教育权
从国家接受文化教育的机会 获得受教育的物质帮助的权利
知识从哪里来？
教育是我们获得
知识的主要途径
教育的含义 ：
教育，是以促进人的发 展、 社会的进步为目的， 以传 授知识、经验为手段， 培养人的社会活动.
教育的目的:
促进人的发展、社会的进步
教育的手段: 传授知识、经验 教育的对象:
人
阅读教材59页“阿韦龙野人”的故事，回答问题：
“阿韦龙野人”作为人的后代，为什么不 能像人一样生活？
思考：小丽的事例说明义务教育 具有什么特征？
3、义务教育具有公益性
从2005年开始，我国对西部农村义务教育阶 段家庭贫困学生实行“两免一补”政策； 从2006年秋季开始我国西部地区义务教育免 收学杂费。 从2007年开始我国全国农村实行义务教育免 收学杂费。 2008年秋，免除城市义务教育阶段学生的学 杂费。
说说你身边学有所成的例子或名人伟人热爱 学习的例子，分析教育对他们成长发展所起 的作用
教育对个人的作用 3、教育能为人们未来的幸福生活奠基
4、教育对于一个人一生的成败至为关键， 教育获取知识知识改变命运
教育对个人成长的作用
1、教育是每个人生活的准备。 2、教育唤起人的潜能，不断提高和革新自 己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未 来的基础。
评分规则：选择“是”记1分，选择“否”记0分。 将各题得分相加，得出总分。 你的总分是： 解释：0～11分，你有轻微的厌学情绪； 12～22分，你有中等程度的厌学情绪；23～ 33分，你有严重的厌学情绪；
通过本节课的学习，你对自 己的学习生活有了哪些新的 认识？
小丽的故事 小丽是八年级学生,开个体饭馆的爸爸缺人 手,非让小丽退学到饭馆帮忙不可,并且对学校 老师振振有辞的说：“孩子上不上学，是我家 的私事,别人管不着”。
犹太人父母在他们的孩子出生 时就在书本上滴上蜂蜜，让孩子 吃，为的就是告诉孩子们，看书 就跟吃蜜一样甜。所以犹太人特 别爱看书，曾经有人统计过，平 均每个犹太人一年要看300多本 书，他们从书中积累了丰富的知 识。世界公认，犹太民族是世界 上最有创造力的民族。
第六课
终身受益的权利
知识助我成长
知识促进我们成长
我有疑问？
公民的某些权利可以放弃。那么， 我们的受教育权可以放弃吗？
1945年8月15日日本投降,9月2号 日本政府在投降 书上签字,标志第二次世界大战结束。二战结束后， 日本的经济、政治瘫痪，国家陷入了崩溃的边缘。 日本人深知国家的发展、复兴要靠教育。他们把 国家有限的资金中的大部分资金投入于教育事业。 所以日本在短短的22年的时间里先后超过近邻中 国，并迅速赶上了当时的资本主义发达国家，成 为仅次于美国的世界第二号经济大国
对于民族、国家来说教育成就未来
是什么促进了日本经济的迅速发展？ 教育 人才 发展 科技
故今日之责任，不在他人，而全在 少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国 独立，少年自由则国自由，少年进 步则国进步，少年胜于欧洲，则国 胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄 于地球。 为了民族、国家的繁荣富强，我们有 接受教育。 A 、权利 B 、义务 B
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
我对影视明星、青春偶像等很感兴趣。 我上课注意力不集中，常常走神。 我认为学习简直是活受罪。 我每天在学校里是混日子。 我在学校里是当一天和尚撞一天钟。 我认为上学只是为了拿一张文凭。 我的作业常常不能独立完成。 我最头疼的一件事就是考试。 我真盼望着早点毕业。 我盼望着早点离开学校，以求得解脱。 我对于玩耍、逛街、打游戏、看录像、上网等很感兴趣。 我经常旷课。 课堂上老师讲得我根本听不懂，也不想弄懂。 我一拿起课本就感到头疼。 考试考好考坏我无所谓。 我一上课就做一些与学习无关的事。 我常为自己的前途担忧。
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
我认为学习一点意思也没有。 我受形势所迫才不得不学习的。 我一学习就觉得没劲。 在现代社会里，学习没什么用。 我认为学习是一个苦差事。 学校是一个令人厌烦的地方。 我学习只是为了父母。 我对学习没有什么兴趣。 一上课，我就无精打采。 上课时老师讲的内容我总是似懂非懂。 我常常抄同学的作业。 我即使无事可做，也不愿学习。 我认为自己不是学习升学得料。 我升学只是为了消磨时光。 我上学经常迟到早退。 我和老师的关系比较紧张。
孩子上学不上学只是个人私事吗？谈
谈你的看法。(友情提醒:结合材料及义务
教育的含义来分析)
孩子上学，不是个人私事。因为① 受教育既是公民的权利，也是公民的基 本义务；②国家经济的振兴和社会的发 展，在很大程度上取决于劳动者的素质， 也就是说受教育不是个人的私事，它直 接关系到社会主义现代化建设，关系到 国家的繁荣和发展；③我国的义务教育 共九年，小丽只上到八年级，没有完成 九年义务教育，其父让她退学帮忙的行 为是不履行义务教育的违法行为。
国家统一实施的所有适龄儿童、少 年必须接受的教育，是国家必须予 以保障的公益事业。 强制性
义务教育的显著特征 公益性 统一性
1、义务教育具有统一性
在全国范围内实行统一的义务教育； 制定统一的义务教育阶段教科书设置 标准、教学标准、建设标准、学生公 用经费的标准等。
2、义务教育具有国家强制性
农民张某让正在读八年级的女儿小丽辍学回 家务农。学校老师五次上门做思想工作，小 丽爸爸仍然拒绝让小丽上学。于是镇政府对 小丽强制执行接受九年义务教育，责令其立 即返校上学，并对小丽的家长罚款1000元。
对于一个人的成长，教育起着至关 重要的作用
小组合作
1、在父母的教育下，我学会了 2、在老师的教育下，我学会了 3、学习语文，使我 4、学习数学，使我 5、学习思想品德，我知道了 6、学习地理，我知道了
7、学习生物，我知道了
教育的作用
1、教育对个人的作用
（1）教育是每个人生活的准备；
（2）教育能唤起人的潜能，不断提高和 革新自己，从而开辟人性发展的道路， 奠定走向未来的基础