如何增强初中生的历史使命感
如何提高初中生学习历史的兴趣和动力分享
如何提高初中生学习历史的兴趣和动力分享历史作为一门学科，对于初中生来说可能会显得抽象、乏味。
但是，通过采取一些有效的方法，我们可以提高初中生学习历史的兴趣和动力，使他们更加热衷于这门学科。
本文将分享一些实用的策略和方法。
首先，我们可以通过开展有趣的互动活动来激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以组织历史角色扮演活动，让学生扮演历史上的重要人物，身临其境地体验历史事件和人物。
通过角色扮演，学生不仅可以加深对历史的理解，还能提高他们的表达能力和团队合作能力。
其次，我们可以利用多媒体和互联网资源丰富教学内容。
绘画、音频、视频等多媒体形式可以生动地展示历史事件和人物，使学生能够更好地理解和记忆。
同时，互联网资源如在线博物馆、历史文献、历史游戏等也可以为学生提供更加直观、全面的历史资料。
通过让学生主动参与搜索和整理历史资料，他们能够培养自主学习的意识和能力。
第三，我们可以通过与当代社会问题的联系，增加历史的实际意义。
历史与现实是相互关联的，我们可以让学生分析历史事件对当代社会的影响，引导他们思考历史与生活的联系。
通过了解历史，学生可以更好地理解社会现象和问题，并有能力思考解决方法。
此外，我们可以充分利用教材之外的资源，如历史小说、纪录片、实地考察等。
历史小说可以帮助学生更加深入地了解历史人物和事件，纪录片可以展示真实的历史场景和故事，实地考察可以使学生亲身体验历史文化遗址。
通过这些资源的利用，学生能够感受到历史的魅力和真实性，增强学习的兴趣。
在课堂教学中，我们还可以采用多样化的教学方法。
除了传统的讲授模式，我们可以引入合作学习、问题解决、案例分析等师生互动的教学方法。
例如，我们可以组织学生合作小组，共同研究和讨论历史问题，通过交流分享不同的观点和思考，激发学习兴趣。
最后，鼓励学生参加历史知识竞赛和展示活动。
参加竞赛和展示可以提高学生的学习动力和自信心。
通过与他人的比拼和展示，学生不仅可以加深对历史的理解，还能锻炼自己的表达和思维能力。
初中历史教学：激发学生的历史责任感
初中历史教学：激发学生的历史责任感历史，作为人类文明的积淀，是每一个民族、每一个国家不可忽视的宝贵财富。
对于初中生来说，学习历史不仅是了解过去、掌握知识的重要途径，更是培养历史责任感、增强民族认同感的重要手段。
然而，在当前的初中历史教学中，许多学生缺乏对历史的兴趣和关注，甚至对历史学科存在一定的轻视和忽视。
因此，如何激发学生的历史责任感，提高学生对历史学科的重视程度，成为了初中历史教学亟待解决的问题。
一、以兴趣为引导，激发学生历史责任感兴趣是最好的老师，也是激发学生历史责任感的重要途径。
在教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如讲述生动有趣的历史故事、组织学生观看历史题材的电影、开展历史知识竞赛等。
通过这些方式，学生可以更加直观地了解历史、感受历史，从而激发对历史的兴趣和关注。
同时，教师还可以引导学生从历史中汲取智慧和经验，培养学生对历史的敬畏之心和尊重之情，进而增强学生的历史责任感。
二、注重历史与现实的结合，培养学生的历史责任感历史是过去发生的事情，与现实生活有一定的距离。
然而，历史与现实并非毫无关联。
教师在教学过程中，可以通过引导学生关注现实生活中的历史元素，将历史与现实相结合，从而培养学生的历史责任感。
例如，教师可以引导学生关注国家重大事件的历史背景、重要人物的历史贡献等。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解历史、认识历史，从而增强对历史的敬畏之心和尊重之情，进而培养自己的历史责任感。
三、注重情感教育，培养学生的爱国情怀情感教育是初中历史教学的重要组成部分。
在教学过程中，教师可以通过情感教育培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
例如，教师可以引导学生了解中华民族的辉煌历史和灿烂文化，让学生感受到中华民族的伟大和自豪。
同时，教师还可以通过讲述抗日战争、解放战争等重要历史事件，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解中华民族的历史和文化，从而增强自己的民族认同感和归属感，进而培养自己的历史责任感。
培养中学生的历史意识
培养中学生的历史意识历史是一面镜子，可以让人们回顾过去，了解自己的文化根源，从中汲取智慧。
培养中学生的历史意识，不仅可以锻炼他们的思维能力，还可以开阔他们的视野，促使他们更好地面对未来挑战。
本文将从教学内容的安排、教学方法的选择以及教师的作用等方面论述如何培养中学生的历史意识。
一、教学内容的安排中学历史课程的内容应该与学生的年龄、认知水平相适应，既要注重基础知识的传授，又要培养学生对历史事件的思考和分析能力。
在教学内容的安排上，应该注重以下几个方面：1. 重点把握历史事件的主要线索：教师在讲授历史知识时，需要从宏观的角度出发，将历史事件串联起来，形成主线索。
比如在讲授中国古代历史时，可以以朝代的演变为主线，通过重要事件的讲述，让学生逐渐了解各个朝代的特点和影响。
2. 引导学生进行深入思考：历史不仅仅是一堆事实的堆砌，更需要学生从中发现问题、提出疑问，并尝试给出自己的解答。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考为什么某个历史事件会发生，它对后世有什么意义等等。
这样能够激发学生的主动性，培养他们的历史思维能力。
3. 着重关注历史文化的传承：历史不仅仅是一堆数字和背景知识，更应该注重历史文化的传承。
教师可以通过课外阅读、绘画、手工制作等多种方式，让学生深入了解某个历史时期的文化特点，增强学生对历史文化的兴趣和热爱。
二、教学方法的选择为了培养中学生的历史意识，教学方法的选择尤为重要。
以下几种教学方法适用于培养学生的历史意识：1. 案例分析法：通过挑选一些有代表性的历史事件或人物，进行案例分析，让学生通过具体案例了解历史事件的经过和影响，培养他们的历史分析能力。
2. 互动讨论法：让学生分组讨论某个历史问题或事件，并展开辩论，激发学生的思考和表达能力。
通过多方观点的碰撞，学生可以更好地理解历史事件的复杂性和多样性。
3. 实地考察法：组织学生到历史遗址、博物馆等实地考察，让学生亲身体验历史的魅力和现实感，加深对历史的理解和记忆。
爱国主题教育的力量塑造初中生的时代使命感
爱国主题教育的力量塑造初中生的时代使命感我国需要更多有责任感、使命感和担当精神的新一代，特别是初中生。
爱国主题教育作为培养他们时代使命感的有效途径之一，已经在我国教育系统中得到广泛实施。
本文将探讨爱国主题教育对初中生时代使命感的塑造，并分析相关的教育策略。
首先，爱国主题教育有助于激发初中生的自豪感和归属感。
通过深入学习国家历史、传统文化和伟大的先辈事迹，初中生将对国家的发展进步和取得的成就感到自豪。
他们也会认识到自己作为这个国家的一员，有责任为国家的繁荣和发展做出贡献。
这种自豪感和归属感将为他们树立起时代使命感的基础。
其次，爱国主题教育能够培养初中生的社会责任感。
当初中生了解到国家面临的各种挑战和困境时，他们会逐渐意识到个人的发展和国家的发展密切相关。
他们将意识到自己应该为改善社会环境、推动社会进步负起责任。
以习近平总书记提出的“中国梦”为例，初中生通过爱国主题教育了解到实现中国梦需要每一个人的努力，他们会将自己的梦想与国家的梦想紧密相连，从而培养起自己的时代使命感。
第三，爱国主题教育可以帮助初中生树立正确的价值观和道德观。
作为一个国家的未来，初中生需要有正确的价值取向和道德观念。
通过爱国主题教育的引导和教育，他们将了解到国家的核心价值观和社会主义核心价值观，明确正确的行为准则。
他们会认识到自己应该具备诚实守信、勤劳踏实、团结友爱等良好品质并将这些品质运用到实际生活中。
这样的价值观和道德观将成为他们发展时代使命感的重要支撑。
最后，为了有效塑造初中生的时代使命感，还需要采取一些教育策略。
例如，学校可以组织一些与爱国主题相关的社会实践活动，让学生亲自参与其中，亲身感受到爱国的力量和责任的重要性。
此外，教师可以通过讲授国家历史和国家英雄的故事，激发学生的情感共鸣和认同感。
同时，也应注重培养学生的批判思维和创新意识，使他们能够积极思考问题并提出解决方案，从而更好地为国家的发展做出贡献。
综上所述，爱国主题教育对初中生的时代使命感的塑造有着重要的作用。
爱国教育的力量塑造初中生的时代使命感
爱国教育的力量塑造初中生的时代使命感爱国教育一直被视为培养青少年时代使命感的重要环节。
在初中阶段，爱国教育对塑造学生的时代使命感尤为关键。
通过培养学生对国家历史文化的认知、弘扬爱国主义精神、深化对国家未来发展的理解，可以使初中生在成长过程中逐渐形成强烈的时代使命感。
本文将探讨爱国教育的力量如何塑造初中生的时代使命感，并提出相关建议。
第一部分：国家历史文化的认知了解国家的历史文化是培养初中生时代使命感的基础。
通过学习国家历史，学生可以了解到前人为国家做出的努力和牺牲，从而认识到自己作为一名初中生所承担的责任。
同时，历史教育也能够拓宽学生的国际视野，使他们能够更好地理解国家在国际舞台上所处的地位和角色。
其次，文化传统的传承也是培养初中生时代使命感的重要途径。
通过学习传统文化，如经典文学、传统艺术等，学生可以感受到国家文化的博大精深，增强对国家文化的认同感和自豪感。
这种文化认同将激发初中生对国家未来发展的责任感和使命感，使他们能够更加积极地为国家的繁荣进步贡献力量。
第二部分：弘扬爱国主义精神爱国主义是培养初中生时代使命感的核心内容。
初中阶段是学生性格形成和价值观培养的关键时期，通过引导学生树立正确的爱国观念，可以使他们在成长过程中形成深深的爱国情怀。
为此，学校和家庭应当联手合作，共同为学生营造一个爱国主义教育的氛围。
首先，学校应加强爱国主义教育的渗透。
通过开展各类主题班会、纪念活动等，让学生了解国家的现状和社会进步，激发他们对国家的热爱之情。
此外，学校还应加强对先烈事迹的宣传，让学生认识到英雄们为国家付出的牺牲和奉献，从而激发起自己为国家做出贡献的决心。
其次，家庭是培养初中生爱国情感的重要基础。
家长应以身作则，积极传承和弘扬家国情怀，通过家庭教育引导孩子热爱祖国、感恩祖国、为祖国贡献自己的力量。
同时，家庭也应为孩子提供更多了解国家的机会，如一起参观纪念馆、观看国庆阅兵等，让孩子亲身感受国家的强大和进步。
激发初中生对历史的兴趣的方法培养学生的历史思维能力
激发初中生对历史的兴趣的方法培养学生的历史思维能力历史是一门重要的学科，通过学习历史，我们可以了解过去的事情，理解现在的社会，预测未来的发展。
然而，很多初中生对历史缺乏兴趣，认为它是枯燥乏味的。
所以，如何激发初中生对历史的兴趣，并培养他们的历史思维能力成为了一个重要的问题。
1. 创设情境，激发兴趣通过创设情境，将历史概念融入其中，可以激发学生的兴趣。
例如，组织历史实地考察活动，带领学生亲身体验历史，如参观博物馆、考古遗址等。
这样的活动可以使学生更加直观地感受历史，激发他们对历史的好奇心和兴趣。
2. 运用多媒体教学静态的文字和图表对于初中生来说可能显得枯燥。
因此，教师可以利用多媒体技术，使用图片、视频、音频等方式来呈现历史知识，使学生能够更直观地感受到历史的魅力。
同时，结合多媒体教学，可以设计互动环节，让学生更主动地参与其中，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 培养历史思维能力除了对历史产生兴趣外，培养学生的历史思维能力也是十分重要的。
历史思维能力包括了解历史事件的背景、原因和结果，分析和评价历史事件，并将其与当前社会联系起来。
教师可以通过开展小组讨论、辩论赛、历史演讲等活动，锻炼学生的历史思维能力。
同时，通过给学生提供各种历史资料和文献，引导他们深入分析和思考，提高他们的批判性思维能力。
4. 制定趣味化教学方案为了激发初中生对历史的兴趣，教师可以制定趣味化的教学方案。
例如，设计历史知识竞赛、历史角色扮演游戏等，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中学会历史知识，并能够运用所学知识解决问题。
此外，教师还可以引用历史故事、历史名人的经历等，激发学生的好奇心和学习动力。
5. 探索历史与当代社会的联系历史并不是与当前社会脱离开的学科，教师应该引导学生探索历史与当代社会的联系。
通过比较历史事件与当前事件之间的相似点和差异点，让学生认识到历史决定了现在，并能够预测未来的发展。
这样做不仅可以激发学生的兴趣，还能培养他们对历史发展的思考能力。
如何培养中学生的历史意识
如何培养中学生的历史意识中学时期是培养学生综合素质的重要阶段，而其中的历史教育作为培养学生历史意识的关键环节具有重要意义。
培养学生的历史意识有助于他们更好地理解和认识历史，并将其应用于现实生活中。
本文将探讨如何有效地培养中学生的历史意识。
一、创设多样化的学习环境为了激发学生对历史的兴趣，教师可以创设多样化的学习环境。
例如，组织历史实地考察，带领学生亲身体验历史事件所发生的地点。
此外，引导学生参观历史博物馆和展览，让他们近距离接触历史文物和实物，加深对历史的认识。
创设沉浸式的历史学习环境，可以让学生更加主动、积极地学习历史，培养他们的历史意识。
二、运用多元教学方法为了激发学生的学习兴趣和保持他们的主动性，教师应该灵活运用多元教学方法。
例如，组织小组合作学习，让学生共同探讨历史问题，展开讨论和交流。
此外，可以采用角色扮演的方式，让学生亲身参与历史事件的再现，增强对历史的体验感。
通过丰富多彩的教学方法，可以激发学生对历史的兴趣，增强他们的历史意识。
三、科学设计历史课程历史课程的科学设计对于培养学生的历史意识至关重要。
教师应该根据中学生的认知特点和发展需求，合理安排历史课程的内容和教学重点。
课程设计应该包含丰富的历史故事和案例，让学生通过故事和案例的讲述，更好地认识和理解历史。
同时，还应该注重培养学生的历史思维能力，引导他们主动思考和分析历史事件和问题。
通过科学设计的历史课程，可以全面培养学生的历史意识。
四、鼓励学生参与历史研究培养学生的历史意识需要给予他们一定的自主权和参与权。
教师可以鼓励学生主动参与历史研究和探索，让他们从中获得成就感和认同感。
例如，可以组织学生进行小型历史研究项目，让他们通过调查、分析和整理资料，深入了解某个历史事件或时期。
同时，还可以组织学生参加历史竞赛和展览，培养他们的历史研究能力和创新意识。
鼓励学生参与历史研究，可以进一步培养他们的历史意识。
五、注重历史修养的培养作为资深教育家，我们要注重培养学生的历史修养。
培养中学生的历史意识六个培养方法
培养中学生的历史意识六个培养方法历史是人类社会发展的重要组成部分，它不仅有助于了解过去，还能为我们的现在和未来提供启示和借鉴。
因此，培养中学生的历史意识具有重要的教育意义。
在下文中，将介绍六种培养中学生历史意识的方法，希望能对教育界有所帮助。
一、鼓励学生进行历史研究与探究通过鼓励学生进行历史研究与探究，可以提高他们的历史学习兴趣，同时也培养他们的历史思维，引导他们主动深入了解历史事件和人物。
教师可以组织学生参观博物馆、展览，引导他们进行文献阅读和在线资源查找，鼓励学生开展小组研究项目，让他们亲自体验历史研究的过程，并通过展示研究成果分享给同学们，加深对历史的理解。
二、注重历史教材的选用和教学方法的多样性历史教材的选用和教学方法的多样性对于培养学生的历史意识至关重要。
教师应根据学生的实际情况，选择既具有学术性又贴合学生认知能力和兴趣的历史教材。
另外，教师还应灵活运用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、现场教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、倡导历史学习与现实生活的联系历史知识与现实生活的联系是培养学生历史意识的重要途径之一。
教师可以通过展示历史事件与当代的关联性，让学生看到历史对于解释现实和预测未来的重要性。
同时，教师还可以组织一些有关历史主题的游戏和实践活动，让学生在游戏和互动中积极参与，加深对历史的理解和体验。
四、引导学生思考和分析历史事件培养中学生的历史意识，要引导他们进行历史事件的思考和分析。
教师可以在教学中提出问题，引导学生深入思考历史事件的背景、原因、过程和影响。
同时，教师还可以鼓励学生进行辩论和讨论，培养他们的辩证思维和批判性思维。
通过思考和分析历史事件，学生将更好地理解历史的发展和变迁。
五、开展历史文化活动与体验历史文化活动与体验是培养学生历史意识的一种重要方式。
学校可以组织学生参观历史文化遗址，举办历史文化节，开展历史文化作品展览等。
通过参与这些活动，学生将亲身感受到历史的魅力，增强对历史的兴趣与理解。
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如何增强初中生的历史使命感
作者姓名：徐谦
性别：男
职称：中学一级
学历：硕士
文摘：初中生是祖国的未来和希望。
增强初中生的历史使命感，历史学科责无旁贷，除了利用丰富的教材资源外，组织学生参加社会实践活动、进行专题教育、写作历史小论文、表演历史短剧等都是很好的途径。
关键词：增强初中生历史使命感
《初中历史课程标准》在“情感态度与价值观”目标中明确规定：使学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感”。
所谓历史使命，是指在一定历史时期内，时代和国家赋予个体或组织的社会历史责任。
历史使命感问题是全球关注的公民道德建设的重要内容。
早在1972年，联合国教科文组织就在《学会生存》这一报告中指出：教育发展的方向之一是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任。
初中阶段不仅是学生身体和智力发展的重要阶段，也是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思想活跃，习惯以自我为中心，接受新生事物能力强，但分辨是非能力弱。
加强对初中生历史使命感教育既是培养合格的社会主义建设者和接班人的要求，也是中学德育工作的重要内容。
以下笔者简述增强初中生历史使命感的一些有效途径。
一、利用丰富的教材资源
通过教育，使学生树立起努力学习、振兴中华的历史使命感，把热爱祖国的思想感情与实际行动结合起来，把爱国之情升华为一种思想信念，历史教学是最好的学科教育。
中国传统文化强调社会成员对于民族和社会的责任。
古今中外凡是对本民族乃至整个人类文明进步做出重要贡献的人物无不从青少年时代就具有强烈的历史使命感。
如大禹为根治水患“三过家门而不入”的奉献精神，司马迁忍辱负重著成《史记》的刻苦执著，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的胸怀，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责！”的呼唤……这些不正是历史教学中对学生进行历史使命感教育的最佳切入口吗？学生从这些伟大人物的经历中会得到有益的启迪。
中国近现代史上在民族危难之际，社会各阶级、阶层纷纷起来抗争、探索，承担起救国救民的历史重任。
林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任意识让我们肃然起敬，谭嗣同“我自横刀向天笑”的悲壮让我们感动落泪，孙中山致力于国民革命四十年，愈挫愈勇
的顽强意志让我们倍受鼓舞，周恩来“为中华崛起而读书”的远大志向让我们豪情万丈……历史教学中应充分、合理地利用这些素材，以感染学生，激发起学生强烈的历史使命感。
二、组织学生参加社会实践活动
暑假学校组织了七年级学生北京夏令营活动，师生一起登上了雄伟的八达岭长城，体会到了我国古代劳动人民的智慧和创造力，民族自豪感油然而生，然而我们考察发现很多块青砖上都被刻上了各种各样的文字，其中以制高点北八楼附近为最多，有地名、人名、“到此一游”等等，刻得密密麻麻，这些字破坏了长城的历史面貌，有的字深达半厘米，已伤及墙体。
青少年学生们触景生情，痛心于“到此一游”等游人刻字给长城留下的累累伤痕，纷纷表示回去后写文章呼吁人们爱护长城，保护文化遗产。
学习历史的目的在于养成历史使命感，有智慧地参与社会生活，解决我们可能遇到的生存问题、社会问题和环境问题等等。
学校多次组织学生去校内校外打扫卫生、植树，去敬老院献爱心等活动。
使学生感受到自己的价值，自己是社会的一分子，就要为社会做贡献。
所以组织学生参加社会实践活动，是增强学生的历史使命感的良好途径。
三、开展专题教育
如“九·一八”事变纪念日，学校举行了防空逃生演练。
而对八年级学生，我把这个历史事件提前教学，在课堂上，讲解九一八事变的过程，播放一曲《松花江上》，然后简单介绍歌
词的内容和感情脉络。
这首满怀离乡之思、国难之痛的悲歌以它哀婉的曲调打动学生的心灵，为后来引出的九一八事变及中国各阶层的态度作了一个很好的铺垫，这样的渲染加深了学生对责任感的理解。
国民政府推行不抵抗政策导致了东三省的沦亡，东北人民的背井离乡。
与之形成鲜明对比的是东北人民、中共、民主人士、国民党内爱国将领，他们勇敢地举起了抗日救亡的大旗，体现了中华民族不畏强暴、勇于抗争的精神。
用此教育学生要认真学习科学文化知识，为振兴中华而努力，提高增强我们综合国力的历史使命感。
每年的五四青年节来临，更是对青少年学生进行专题教育的好时机，学校举办迎“五四”红歌会，学生出黑板报、写专题纪念文章等，用以激励青少年学生发扬五四爱国精神，增强为国出力的历史使命感。
结合现实社会，使学生懂得应负起怎样的社会责任，才能无愧于新中国，无愧于我们这伟大的时代。
五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的伟大精神，作为其核心的爱国主义精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的生动写照。
九十多年来，五四精神已成为中国人民和中国青年在党的领导下为中华民族伟大复兴而不懈奋斗的宝贵精神财富，它所表现出的强烈的民族忧患意识和求创新、图发展的不懈追求，代代相传，生生不息，历久弥新。
四、写作历史小论文、表演历史短剧
在上七年级下册“明清抗击外国侵略的英勇斗争”一课时，讲到明朝中后期由于政治腐败、海防松弛，倭寇长期侵扰我国东南沿海一带，烧杀抢掠；荷兰殖民者侵占台湾岛后压榨台湾人民，无恶不作时，台下的学生无不义愤填膺。
讲到16岁的戚继光痛恨倭寇横行，慷慨赋诗“封侯非我意，但愿海波平”，立志保卫国防，戚家军台州九战九捷，痛击倭寇；讲到郑成功断然拒绝荷兰总督的十万两白银，迫使其签字投降，台湾回到了祖国的怀抱的历史时，有的学生紧握双拳，有的学生在相互交流，他们深刻的感受到中国人民反抗外来侵略的英勇斗争精神。
我知道此时的孩子们内心里都有很多想说的话，很多想用文字来表达的想法。
我布臵学生写一篇关于“维护祖国主权与和平”的历史小论文。
有学生在文章结尾中写道：“当有一天，祖国需要我的时候，我将坚决响应祖国的召唤，为捍卫祖国的领土完整而战斗，就算牺牲生命也在所不惜。
”学生维护祖国统一的历史使命感溢于言表。
同时，我还在课后要求学生演一些历史短剧。
如有位同学在扮演文天祥时，面对元军将领的威逼、劝降，严词斥敌：“我自己已经不能捍卫父母之邦，不能尽到保卫国家的责任，再教唆别人背叛国家，有这种可能吗？”展现了威武不屈、舍生取义的崇高民族气节。
有同学扮演“戊戍六君子”的谭嗣同，高呼：“各国变法，没有不流血而成功的。
中国今天没有人为变法流过血，所以国家不能昌盛，现在就算从我开始吧！”这些英雄人物为了挽救民族危亡进行了英勇的抗争，即使面对敌人的屠刀，也面不改色。
他们这种大无畏的革命精神彪炳史册，光照千秋。
通过这些历史短剧表演活动，创设了历史情境，把历史上优秀人物的言行渗透到学生的
言行中，从学生心理、人格养成的目标出发，使学生的思想灵魂和情感得到升华。
对于增强历史使命感起着很好的作用。
历史教学的任务除了向学生传授人文知识外，更重要的是培养学生由历史知识内化后的气质修养、人文精神，从而使学生形成高尚的道德情操，稳定的心理素质，和谐的人际交往，以及正确的人生观、价值观、历史使命感。
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，很多优良传统直到今天仍然有着强大的生命力。
我们要努力增强青少年一代的历史使命感，不辜负时代赋予我们广大历史教师的伟大责任。
参考书目：
1、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版
2、《课堂教学问题诊断与解决--初中历史》，天津教育出版社，2008年版。