苏教版小学语文第七册《陶校长的演讲》说课稿
苏教版五年级上册语文《陶校长的演讲》教案三篇
苏教版五年级上册语文《陶校长的演讲》教案三篇1.学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时一、学习目标1.正确、流利地朗读课文。
2.说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。
二、教学过程一、板题、交流资料、听范读1.板书解疑，陶校长（交流资料）原名文睿，后改名陶行知。
安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。
2.听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文1.谈演讲的特点真实性（贴近生活，讲真话）；鼓动性（激烈感情，感召力）；礼仪性（称呼、交流、有祝语）2.文中陶校长怎样注意这三点的？3.学生自读：（1）通读全文，读准字音；（2）划出重点句子。
三、检查初读，理清思路1.出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。
2.按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（）。
二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。
三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4.引读全文。
四、精读课文第二自然段1.默读圈画：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？2.集体交流：a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”，练习朗读。
c.说说为什么要先问这个问题？d.从这段你还明白了什么？朗读体会。
3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
小学语文《陶校长的演讲》说课稿
小学语文《陶校长的演讲》说课稿一、教材分析、教学目标和重难点的确定1教材分析苏教版小学语文第七册第七单元26课《陶校长的演讲》是陶行知先生一篇演讲稿要求学生每天从健康、学问、工作道德四方面问一问自己以此激励和鞭策自己不断进步演讲稿辞真意切极有鼓动性感染性；结构上按“总分总”方式谋篇以“问什么、为什么问办”方式构段十分整饬是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材 2教学目标根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点我确定的教学目标是：1认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写）理解生词；2技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；3情感目标：a通过有感情地朗读和复述课文了解演讲的特点明白为什么要做到“每天四问”培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯；b积极主动的探索新知3教学重点：理解每天四问的重要意义4教学难点：体会句子间的联系二、教法与学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点根据素质教育和创新教育精神基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点我打算先学后教以学定教以培养学生的自学能力围绕“学法指导”这一核心以读书训练为经语言文字训练为纬开发全脑为桥调动学生的多种感官参与学习过程以学生饶有兴趣的说、演、读来代替教师单一的讲、管形式在艺术的熏陶下激发学生想象在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性创造性从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界为此我打算从师生两方面做好如下准备：师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围降低难点、激发兴趣、了解背景）三、教学程序（一）激趣揭题质疑定标揭题板书后首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知可以达到消除情绪性学习障碍的目的“疑思之始学之端”可以对学生发问：“看到题目你首先产生那些疑问”根据学生的疑问巧妙地交代本课的学习目标（二）整体感知读中学读词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”因此在这一环节中应该首先让学生带着自己提出的问题读书读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式通过反复朗读做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义掌握生字词以上为第一课时教学内容（三）研析结构精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地激昂处还他个激昂委婉处还他个委婉……美读得其法作者胸有境入境始于亲”所以在这一环节中我们可以扣“问”展开结合学法指导先学后教以学定教指导学生读中悟情1细读悟理（1）整体理层次：做到思之有序这部分可分三个环节：a提供自学材料；b个人尝试练习；c小组交流反馈根据重难点和第一课时中存在的问题投影出示自学材料：自读“四问”分组学习利用列表理清层次后再抓关键词朗读体会问什么为什么问（结合希望）你将怎样做（2）研读悟学法：读中解惑悟情这部分采取教、扶、放的方式也可分为三个层次：a导读“问身体”；b导学“问学问”；c自学三四问A导读“问身体”：a交流“问什么”指导读好问句b抓关联词解决“为什么问”具体方法：先出示没有关联词的句子学生填词悟理后再适当引导：要想实现崇高的理想必需（办）,否则（会怎样）c结合陶校长的“希望”说说“你将怎样做”变被动的接受为主观上的积极探索d指导朗读e总结学法：据问题找句子读句子划词语读词句悟情理B导学“问学问”：a尝试自学；b交流反馈：1读好问句；2找关联词体会“为什么问”；3结合陶校长的希望讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的你还有些好方法使自己的学问进步c强化迁移：1读出自己的体会；2再次强化总结学习方法C自学三四问：a按同样的方法自学三、四问作标记准备提出不懂的问题b组织交流：点播关键词练习课后练习4谈谈内容读读课文2精读悟情a任选一问读出自己的体会可以说可以演可以读也可以背使每一个学生都尝到成功的喜悦b组织复述其他“三问”以上为第二课时教学内容四、总结迁移形成积淀苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”可以利用第六小节总结“四问”帮助学生体会“演讲”的感情并且利用演讲等方式指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句接着帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获然后进行迁移性训练：根据文中“四问”以某一天为例作出回答学生提出问题并且带着问题读书读中解决问题这仅仅是阅读教学的浅层目标而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质为此可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得样还有些不懂的地方继而根据学生情况做出综合性总结和评价一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会五、板书：总之我力图通过以上教学设计充分发挥学生的主体功能做到书让学生读问题让学生提分析让学生讲道理让学生悟学法让学生去总结最终达到学有所得学有所用学有创造。
《陶校长的演讲》课文教案
《陶校长的演讲》课文教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《陶校长的演讲》的基本内容，了解陶行知先生的生平事迹和主要教育理念。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的知识点，分析和评价陶行知先生的教育思想。
1.3 情感目标学生能够激发对陶行知先生的敬仰之情，培养热爱教育、热爱学习的积极态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介本课选自陶行知先生的演讲稿，主要介绍了陶行知先生的生平事迹、教育理念以及他对中国教育的贡献。
2.2 教学重点与难点重点：掌握课文中的关键词语和句子，理解陶行知先生的教育理念。
难点：分析和评价陶行知先生的教育思想，联系实际生活进行思考。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生在课前预习课文，了解陶行知先生的生平事迹，对课文内容有一个初步的认识。
3.2 问题驱动法教师提出问题，引导学生深入思考，通过讨论、分享的方式，共同探讨陶行知先生的教育理念。
3.3 案例分析法教师通过展示相关案例，让学生联系课文内容，分析陶行知先生的教育理念在实际中的应用。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍陶行知先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
4.3 问题讨论教师引导学生就陶行知先生的教育理念进行讨论，分享自己的观点和体会。
4.4 案例分析教师展示相关案例，让学生联系课文内容，分析陶行知先生的教育理念在实际中的应用。
4.5 小结与反思教师对课堂内容进行小结，引导学生联系实际生活，思考如何践行陶行知先生的教育理念。
第五章：作业布置5.1 课后作业5.2 作业要求要求作业内容真实、有深度，能够体现出学生对陶行知先生教育理念的理解和思考。
5.3 作业评价教师对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导，帮助学生进一步提高。
第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在课堂过程中通过提问、讨论等方式，观察学生的学习状态和思考过程，及时给予指导和反馈。
《陶校长的演讲》教案优秀8篇
《陶校长的演讲》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文说课稿——《陶校长的演讲》说课稿
小学语文说课稿——《陶校长的演讲》说课稿《陶校长的演讲》是一篇优秀的小学语文课文，通过讲述陶校长的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在说课过程中，教师需要准确把握文章的主题和情感，引导学生理解文章的深层含义。
本文将从文本分析、教学目标、教学重点、教学难点和教学方法等方面展开《陶校长的演讲》的说课稿。
一、文本分析1.1 《陶校长的演讲》是一篇现代小学生活题材的散文，主要讲述了陶校长在学校开学典礼上的一次演讲。
1.2 文章通过陶校长的演讲，传达了人生的真谛，引导学生树立正确的人生观和价值观。
1.3 文章语言简洁明了，情感真挚动人，适合小学生阅读理解和情感体验。
二、教学目标2.1 让学生理解文章的主题和情感，领会文章的深层含义。
2.2 培养学生的情感体验和价值观，引导他们树立正确的人生观。
2.3 提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养他们的情感认知和情感表达能力。
三、教学重点3.1 理解文章的主题和情感，把握文章的情感表达和修辞手法。
3.2 分析文章中陶校长的演讲内容，领会文章传递的人生哲理。
3.3 引导学生进行情感体验和情感表达，培养他们的情感认知和情感表达能力。
四、教学难点4.1 帮助学生理解文章的深层含义，领会文章传达的人生哲理。
4.2 引导学生进行情感体验和情感表达，培养他们的情感认知和情感表达能力。
4.3 帮助学生运用正确的表达方式和修辞手法，表达自己对文章的理解和感受。
五、教学方法5.1 通过导入引发学生的兴趣，激发学生的情感体验和情感表达。
5.2 采用讲解和讨论相结合的方式，引导学生理解文章的主题和情感，领会文章的深层含义。
5.3 组织学生进行朗读、讨论和写作等活动，培养他们的阅读理解能力和表达能力，提高他们的情感认知和情感表达能力。
综上所述，《陶校长的演讲》是一篇优秀的小学语文课文，通过精心设计的说课稿，教师可以有效引导学生理解文章的主题和情感，领会文章的深层含义，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高他们的阅读理解能力和表达能力，引导他们树立正确的人生观和价值观。
小学语文说课稿《陶校长的演讲》范文
小学语文说课稿《陶校长的演讲》范文今天我说课的内容是《陶校长的演讲》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《陶校长的演讲》是小学语文五年级上册第二单元的内容，该课文通过陶校长的演讲，让学生了解到正确的学习方法和积极的人生态度的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文中陶校长所传达的学习方法和人生态度的重要性。
②能力目标：培养学生分析文章结构，理解作者意图的能力。
③情感目标：通过陶校长的演讲，让学生感受到积极向上的学习态度的重要性。
二、说教法学法通过观察、思考、讨论等学法，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的观察力、思考力和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的图片、视频或音频素材，通过多媒体辅助教学，使学生更好地理解和感受陶校长的演讲内容。
四、说教学过程1、导入新课通过播放陶校长的真实演讲视频或录音，让学生感受到陶校长的激情演讲，并引导学生思考：陶校长的演讲内容是什么？他想要传达什么信息？2、分析课文教师引导学生一起分析课文的结构，通过问题的提问和讨论，让学生了解到陶校长的演讲分为开篇、主体和结尾三个部分。
同时，通过观察文章的语言特点、修辞手法等，引导学生理解陶校长想要表达的主题和情感。
3、感受演讲教师播放陶校长演讲视频或演讲录音，让学生再次感受到演讲的力量和鼓舞人心的效果。
并引导学生回顾课文，找出与演讲相对应的句子和段落。
4、讨论课文教师组织学生小组讨论，让学生根据课文内容回答一些问题，如：陶校长演讲中所提到的幸福是什么？为什么要有正确的学习方法？通过讨论，引导学生深入理解课文的含义。
5、总结归纳教师引导学生总结所学内容，再次强调正确的学习方法和积极的人生态度的重要性，并鼓励学生根据陶校长的演讲，树立积极向上的学习态度。
六、板书设计为了突出重点和清晰易记，我的板书设计如下：陶校长的演讲-学习方法-人生态度正确学习方法的重要性积极的人生态度的重要性以上就是我对小学语文说课稿《陶校长的演讲》的阐述，希望能引起学生的兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
小学语文说课稿——《陶校长的演讲》说课稿
小学语文说课稿——《陶校长的演讲》说课
稿
引言概述：
《陶校长的演讲》是小学语文教材中的一篇课文，通过陶校长的演讲，让学生了解到努力奋斗的重要性，激发学生的学习热情和自信心。
本文将从五个大点来详细阐述这篇课文的教学内容。
正文内容：
一、课文内容概述
1.1 陶校长的演讲背景介绍
1.2 陶校长的演讲主题和目的
1.3 陶校长的演讲内容概述
二、教学目标分析
2.1 认知目标
2.2 情感目标
2.3 技能目标
三、教学重点和难点
3.1 教学重点
3.2 教学难点
四、教学方法与教学手段
4.1 教学方法选择与理由
4.2 教学手段选择与理由
4.3 教学过程设计
五、教学评价与反思
5.1 教学评价方式
5.2 教学反思与改进措施
总结：
本文通过对《陶校长的演讲》这篇小学语文课文的详细阐述，从课文内容概述、教学目标分析、教学重点和难点、教学方法与教学手段以及教学评价与反思等五个大点进行了分析。
通过这篇课文的教学，学生可以了解到努力奋斗的重要性，激发学生的学习热情和自信心，培养学生的思量能力和表达能力。
在今后的教学实践中，我们应该根据学生的实际情况，不断改进教学方法，提高教学效果。
苏教版陶校长的演讲教案设计(共7页)
苏教版陶校长的演讲教案设计[范文仅供参考，自行编辑使用]苏教版陶校长的演讲教案设计教学目标1、精读感悟，从收到放，朗读倾吐。
2、学会用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教学难点养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学过程一、复习导入1、同学们，上星期咱们学习了《陶校长的演讲》这一课，请大家回忆一下，陶校长演讲的主要内容是什么？（每天四问）哪四问？（身体健康、学问进修、工作效能、道德品格）（板书）2、今天咱们就来继续学习这篇课文，齐读课题。
二、精读第一问1、默读课文：我们首先来看看陶校长谈的第一个问题，请看大屏幕，想想陶校长提出的第一问是从哪几方面来讲的？（默读）提问：（幻灯出示第2小节）2、回答问题：陶校长的第一问问的是什么？（自己的身体有没有进步？）接着他又继续追问了什么？（有，进步了多少？）这样的追问可见陶校长要求大家不断地去反思。
再想想陶校长为什么要先问身体有没有进步？（因为健康是生命之本……一切都将是空的，）是的，健康就是资本，有了健康才可以去做自己喜欢的事——追求自己的幸福，去实现自己崇高的理想。
否则，一切都将是空的。
这里的“否则”可以换成什么？（不然的话、不然、不这样的话）。
曾经有人这样形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦1没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么？），用文章中的话说：它是生命之本。
板书“生命之本”可见，健康是何等重要！让我们再来读一读，体会它的重要。
（齐读第二层）健康如此重要，陶校长又给咱们提出了哪些希望？也就是要求我们怎么做呢？（指名读）3、练习：这里有两个带有引号的短语，分别是——“健康第一”、“科学的健康堡垒”。
（出示练习）请你根据练习想想这两个短语上引号的作用是什么？“健康第一”：强调健康很重要“科学的健康堡垒”：含有特殊的意义。
“堡垒”原指什么？这里指什么？（生答：健康的身体）“科学的健康堡垒”防御的是什么？4、怎么做才能筑起“科学的健康堡垒”呢？请把有关句子划出来。
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苏教版小学语文第七册《陶校长的演讲》说课稿
一、教材分析、教学目标和重难点的确定
1 教材分析
苏教版小学语文第七册第七单元26课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。
演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。
是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教学目标
根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：
1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；
2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；
3 情感目标：
a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯；
b 积极主动的探索新知。
3 教学重点：理解每天四问的重要意义。
4 教学难点：体会句子间的联系。
二、教法与学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。
围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备：
师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。
生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。
三、教学程序
（一）激趣揭题，质疑定标。
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。
“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读。
词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。
通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。
以上为第一课时教学内容。
（三）研析结构，精读感悟。
刘勰说得好：“观文者批文以入情。
”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1 细读悟理
（1）整体理层次：做到思之有序。
这部分可分三个环节：a 提供自学材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反馈。
根据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：
自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。
问什么为什么问（结合希望）你将怎样做
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。
这部分采取教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。
A 导读“问身体”：
a 交流“问什么”，指导读好问句。
b 抓关联词，解决“为什么问”。
具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需（怎么办）----------------,否则（会怎样）-----------------。
c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d 指导朗读。
e 总结学法：据问题，找句子。
读句子，划词语。
读词句，悟情理。
B 导学“问学问”：
a 尝试自学；
b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？
c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。
C 自学三四问：
a 按同样的方法自学三、四问，作标记准备提出不懂的问题。
b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2 精读悟情
a 任选一问，读出自己的体会。
可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。
b 组织复述其他“三问”。
以上为第二课时教学内容。
四、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要”。
可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。
接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会。
五、板书：
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。