如何培养弱智儿童的自理能力
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法培养培智低年级学生的生活自理能力是教育的重要任务之一。
生活自理能力是学生成长中非常重要的一部分，它不仅关乎学生日常生活的方方面面，更是影响学生的综合素质和发展的重要因素。
在生活自理能力方面培养学生，需要学校和家庭共同努力，采取一些科学有效的方法，下面就让我们来了解一下如何培养培智低年级学生的生活自理能力。
通过生活技能教育培养学生生活自理能力。
生活技能教育是培训学生用手、头脑、心思去解决日常生活中遇到的各种实际问题的一种培养教育，是指学生掌握和使用一些原始技术和技能来解决实际生活中的问题。
生活技能教育是培养学生生活自理能力的有效途径，它能够教会学生如何独立完成一些基本的生活活动，比如吃饭、洗澡、洗衣、整理卧室、收拾书包等。
教育者可以通过制定具体的计划，有针对性地教导学生这些基本的生活技能，激发学生的自觉性，让他们养成良好的生活习惯。
还可以利用日常生活中的各种场景进行教育，比如在超市购物时教会学生选购物品，让他们参与到家庭生活中的日常事务中。
通过军事化管理培养学生生活自理能力。
军事化管理是指利用军事思维、军队管理手段和军事纪律来进行学生管理和学生培养的一种方式。
在军事化管理中，教育者会对学生进行严格的管教，要求学生按照规定的时间表和纪律生活。
军事化管理能够锻炼学生的纪律性和自律性，培养学生独立自主的生活能力。
在学生宿舍生活中，可以采取一些军事化管理的方法，规范学生的起床、上床、作息时间，要求学生整洁卫生，养成良好的生活习惯。
通过严格的管理和规范的生活，可以逐步培养学生的生活自理能力，让他们变得更加自主和独立。
通过模拟真实情境培养学生生活自理能力。
模拟真实情境教学是指在学生教学过程中，创设一种与现实生活中真实情境相似的人工环境，让学生在模拟情境中进行实践操作，进行仿真实验。
通过模拟真实情境教学，可以让学生在虚拟的环境中实际操作，锻炼他们的生活自理能力。
比如在学校中可以设立一个模拟超市场，让学生在模拟的超市中进行购物，学会选择商品、计算钱款，锻炼他们的购物技能。
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法培养培智低年级学生的生活自理能力是教育工作者和家长们共同的责任，因为这对学生的成长和发展有着重要的意义。
在学校和家庭中，都可以通过一些方法和途径来帮助学生培养生活自理能力，让他们在日常生活中更加独立和自信。
下面是一些可以参考的方法：加强生活技能教育生活技能是指学生在日常生活中所需要掌握的各种技能，包括自理能力、卫生习惯、饮食营养、睡眠规律等方面。
学校可以通过开设生活技能课程，教导学生如何自己洗衣、整理房间、做饭等。
老师和家长也可以在日常生活中向学生传授一些实用的生活技能，让他们在学习之余也能学会独立生活。
设立自理能力学习小组在学校中，可以组建自理能力学习小组，让学生之间相互学习，互相帮助。
小组成员可以一起学习如何做家务、如何规划自己的生活等，通过共同学习和互相帮助的方式，培养学生的生活自理能力。
培养责任感培养学生的生活自理能力关键是培养他们的责任感。
学校和家庭可以通过给予学生一些小任务，让他们在完成任务的过程中培养责任感。
让学生自己打扫自己的书桌、整理自己的衣物等，让他们意识到自己的行为对自己和他人的生活有着重要的影响。
鼓励独立思考和决策在学校和家庭中，应该鼓励学生独立思考并做出自己的决策。
在生活中，给学生一定的自主权，比如让他们自己安排自己的学习时间、自己选择自己的午餐等，这样可以让学生在日常生活中培养独立思考和做决策的能力。
提供模范示范学校和家庭可以通过为学生提供模范示范来帮助他们培养生活自理能力。
老师和家长可以通过自己的行动和生活方式来示范给学生看，让他们学习到正确的生活态度和生活习惯。
营造良好的生活环境学校和家庭应该为学生营造一个良好的生活环境，让他们在舒适的环境中学会生活自理。
学校可以注重培养学生的自理能力，提供学生自己做饭的机会和条件，让他们在实际操作中学会如何独立生活。
家庭中，父母也要创造一个愉快的家庭氛围，给予孩子充分的自主空间，让他们学会自己处理一些家务事情。
智障儿童生活自理能力教案(一)
智障儿童生活自理能力教案(一)教案：智障儿童生活自理能力基本信息•科目：生活技能•年级：小学•班级：智障儿童班级•课时：2课时教学目标1.了解智障儿童生活自理的困难与需求。
2.学习智障儿童日常生活的基本技能，如穿衣、刷牙、洗脸等。
3.提高智障儿童的生活自理能力。
4.培养智障儿童的自信心和独立性。
教学内容1.生活自理困难的原因2.日常生活技能的训练–穿衣：选择合适尺码的服装，从上往下穿，系鞋带；–洗脸、刷牙：正确洗脸，刷干净牙齿；–吃饭：用筷子吃饭，咀嚼食物；–喝水：自行倒水，掌握合适的饮水量。
3.生活自理能力的培养–教育智障儿童掌握生活规律，制定自己的日程计划；–鼓励智障儿童自由探索，独立完成某些活动；–对于智障儿童的自我评价，要给予正面的反馈和鼓励，帮助他们建立一定的自信心。
1.分组辅导：将学生分组，由教师带领小组进行生活自理技能的训练。
2.情景模拟：安排各种情景，帮助学生模拟生活中可能遇到的困难情况。
3.工作坊式：通过小组活动或角色扮演等方式，开展生活自理技能的训练和培养。
教学过程第一课时（40分钟）1.导入：介绍本节课的主题，引导学生思考智障儿童生活自理的困难。
2.教学目标：让学生明确本节课的教学目标。
3.生活自理技能的训练：教师向学生具体展示穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、喝水等日常生活技能，并通过演示和讲解的方式，引导学生模仿练习。
4.工作坊：学生分组，通过小组合作进行生活自理技能的训练。
第二课时（40分钟）1.导入：回顾上节课的学习内容。
2.情景模拟：通过模拟生活中可能遇到的情景，引导学生练习生活自理技能，提高他们的实际操作能力。
3.生活自理能力的培养：教育学生掌握生活规律，提高他们的生活自理能力和自信心。
4.工作坊：学生自主选择生活自理技能进行练习，并相互配合、互相辅导。
教学评价1.教学理解力测评：通过对课程理解的考核，评测学生对智障儿童生活自理的认知。
2.实际操作能力测评：评测学生对生活自理技能的掌握程度，以及在实际生活中的应用能力。
关于智力障碍儿童生活自理能力培养
关于智力障碍儿童生活自理能力培养智力障碍儿童是指在智力发育上存在明显缺陷、影响学习、生活自理和社会适应能力的儿童。
这些孩子需要特殊的关爱和培养，以提高他们的生活自理能力和适应社会的能力。
本文将重点探讨智力障碍儿童的生活自理能力培养，为家长和教育者提供一些实用的指导和建议。
智力障碍儿童的生活自理能力培养至关重要。
通过提高他们的生活自理能力，可以帮助他们更好地融入社会，增强自信心和自尊心，提高生活质量。
培养生活自理能力还可以减轻家长的负担，让孩子们能够更好地融入家庭生活。
1. 以身作则，给予孩子正确的示范和引导。
家长和教育者应该成为孩子学习的榜样，给予他们正确的示范和引导。
教会孩子如何洗擦、洗手、穿衣、自己吃饭等，先示范给孩子看，然后让孩子跟着做，逐步提高其自理能力。
2. 制定具体的生活自理计划。
为了提高孩子的生活自理能力，家长和教育者可以制定具体的生活自理计划。
每天固定的时间让孩子自己完成一些简单的生活自理任务，慢慢增加任务的难度和复杂度，让孩子逐步养成良好的生活自理习惯。
3. 理解和尊重孩子的个体差异。
每个智力障碍儿童的认知和行为能力都存在差异，家长和教育者应该理解和尊重孩子的个体差异，为他们提供个性化的生活自理培养方案。
有些孩子可能需要更多的细心指导，而有些孩子可能更需要鼓励和认可。
4. 创建良好的生活环境。
一个良好的生活环境对于孩子的生活自理能力培养至关重要。
家长和教育者可以通过布置家居环境，给予孩子更多的自主空间，让孩子能够更主动地参与到家庭生活中去，增强其生活自理能力。
5. 多元化的培养方式。
在培养智力障碍儿童的生活自理能力时，可以采取多元化的培养方式。
可以通过游戏、音乐、绘画等方式培养孩子的生活自理能力，让孩子在愉快轻松的氛围中学习生活自理技能。
三、家长和教育者的角色家长和教育者在培养智力障碍儿童的生活自理能力中扮演着非常重要的角色。
他们不仅要做好孩子的引导者和榜样，还要给予孩子足够的关爱和支持，激发孩子的学习兴趣和潜能，帮助他们克服困难，增强生活自理能力。
关于智力障碍儿童生活自理能力培养
关于智力障碍儿童生活自理能力培养智力障碍儿童是指在智力发育上存在明显障碍，并伴随着生活自理能力较低的一类特殊儿童。
对于这些孩子来说，培养他们的生活自理能力非常重要，这不仅能提高他们的生活质量，还能促进他们在社会中的融入和自主性发展。
以下是关于智力障碍儿童生活自理能力培养的一些建议。
重视日常生活技能的培养。
日常生活技能包括穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、上厕所等基本技能。
针对智力障碍儿童的特点，可以采取分步骤、循序渐进的方法进行培养，一步一步地教导他们掌握这些技能。
要注重实际操作和生活环境的真实性，让他们在日常生活中实践所学，不断提高自己的生活自理能力。
注重生活习惯的培养。
生活习惯是人们在日常生活中养成的行为习惯，对智力障碍儿童的自理能力培养尤为重要。
可以通过制定清晰的生活规范，引导智力障碍儿童养成良好的生活习惯，如早睡早起、保持卫生、整理自己的物品等。
要善于利用奖励机制，及时激励并肯定他们的努力和进步，让他们认识到良好的生活习惯对他们的生活和发展的积极影响。
创设适宜的生活环境。
生活环境对于智力障碍儿童的生活自理能力培养具有重要影响。
在日常生活中，我们可以创设一个安全、有序、干净的环境，为智力障碍儿童提供良好的学习和实践条件。
设置易于操作的家具和设备、提供适合智力水平的学习材料、合理规划生活空间等。
家长和老师要给予他们足够的时间和空间，鼓励他们独立完成生活自理任务，逐渐培养他们的自主性和自信心。
注重与智力障碍儿童的沟通和互动。
与智力障碍儿童的沟通和互动是促进他们生活自理能力发展的重要环节。
家长和教师要注重与他们的情感交流，了解他们的需求和困难，并给予积极的支持和指导。
在与他们交流时，要使用简单明了的语言，争取让他们理解并做出正确的反应。
还可以通过游戏和活动等方式提高他们的社交技能和自信心，激发他们参与到生活自理中来。
智力障碍儿童生活自理能力的培养是一个长期的过程，家庭、学校和社会需要共同努力。
通过给予适当的指导和支持，创造良好的生活环境和沟通互动的机会，帮助他们养成良好的生活习惯和掌握基本生活技能，智力障碍儿童的生活自理能力将得到有效的提高，融入社会的能力也将进一步增强。
关于智力障碍儿童生活自理能力培养
关于智力障碍儿童生活自理能力培养智力障碍儿童的生活自理能力是指其在日常生活中能够自主完成个人基本生活能力的能力。
这些基本生活能力包括进食、穿衣、洗澡等。
由于智力障碍儿童的认知和行为发展存在不同程度的滞后，他们需要特殊的教育和训练来提高其生活自理能力。
生活自理能力培养的步骤1.分阶段训练根据智力障碍儿童的年龄和能力，将生活自理能力训练的过程分阶段进行，逐步提高儿童的能力水平。
例如：初级阶段，让儿童熟悉各种生活用具，如汤勺、筷子、刀叉等，逐渐掌握使用方法。
中级阶段，引导儿童正确使用牙刷、杯子、毛巾等生活用具，锻炼其自主进行个人清洁。
高级阶段，让儿童学会独立完成穿衣、换洗、洗漱等日常活动。
2.形成好习惯培养儿童良好的生活习惯，如固定的作息时间、日常清洁习惯等。
通过不断重复训练，让儿童逐渐养成自理生活的好习惯。
3.借助外部辅助工具在训练智力障碍儿童自理技能时，可辅助使用一些外部辅助工具，如特制的餐具、穿衣辅助工具、洗澡辅助用品等。
这些工具能够帮助儿童更好地掌握生活自理能力，降低家长、教育者的辅助难度和要求。
4.鼓励与表扬在儿童完成自理任务时，家长、教育者应适时给予鼓励和表扬。
这些积极的反馈将增强儿童的自信心，促进其自立和进一步发展。
培养方法1.模仿记忆法在训练智力障碍儿童自理技能时，可通过模仿来加强记忆。
例如：在为儿童展示正确穿衣流程时，让他模仿自己操作，锻炼其记忆和认知能力。
2.反复主题法通过反复的生活主题，如午餐、晚餐和基础洗浴等，不断重复培养儿童的生活自理技能，巩固其优良的习惯。
3.创造性活动法在日常训练中，合理利用儿童感性认识和想象能力，创造一些生动、趣味性良好的活动氛围。
这样既能使儿童在认知上更容易接受新事物，又能促进其自理能力的全面发展。
儿童的生活自理能力培养需要给智力障碍儿童足够的时间和耐心，适当的训练方法，以及积极的家庭、社会环境。
在不断的实践中，儿童的生活自理能力将会不断提高，提高其自立和向社会的融入能力，促进其个人的全面发展。
如何培养弱智儿童的自理能力
如何培养弱智儿童的自理能力生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力。
弱智儿童生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感、自信心以及自身处理问题的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
培养弱智儿童首先要把握好爱的尺度，矫治弱智儿童的依赖心理。
其次是运用各种形式教给弱智儿童生活自理能力的方法和技巧。
最后是要求家长在培养弱智儿童自理能力的过程中，家校同心，对弱智儿童进行一致性教育。
只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家校同心，只有这样，才能提高他们独立生活的能力。
标签：自理能力、弱智儿童、培养、方法、鼓励。
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力。
简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
弱智儿童生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感、自信心以及自身处理问题的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
因此，培养弱智儿童生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为培智教育活动的重要内容之一。
自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、洗脸和洗手等。
如何让弱智儿童掌握基本的自理能力，在学校养成良好的劳动习惯和独立能力呢？一、把握好爱的尺度，矫治弱智儿童的依赖心理当弱智儿童进入群体时，他们常常感到自己不被他人理解，有被人遗弃的感觉。
由此，他们有了自卑感，缺乏自信心，悲观、消极。
不少弱智儿童在成长过程中，由于先天性智力低下，家长总是另眼看待，事不分大小，一味包办代替。
到了学校后，由于惰性习惯使然，自然就妨碍了他们自理经验的积累。
于是他们“饭来张口、衣来伸手”等的依赖等靠的心理状态随之增强，一有困难，首先想到的便是家长或老师，致使有些弱智儿童不会自己进厕所大小便。
可见培养弱智儿童自理的能力是至关重要的。
首先，对弱智儿童进行正面教育，增强他们生活自理意识。
如通过谈话“我上学了”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让弱智儿童意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
关于智力障碍儿童生活自理能力培养
关于智力障碍儿童生活自理能力培养智力障碍儿童是指在智力及适应能力等多方面发育落后于同龄人的一类儿童。
他们的生活自理和社交能力较弱，需要家庭和社会的重视和帮助。
生活自理能力对于这类儿童的成长发展和独立生活至关重要，因此，需要家庭、学校和社会共同培养和提高他们的生活自理能力。
一、关注自我意识和管理能力的培养智障儿童缺乏分辨事物和判断能力，自我意识比较欠缺，需要家长进行引导和培养。
比如，可以让孩子自任务的安排，让他们逐渐了解任务的轻重缓急。
家长以身作则，自己先做起来，不断鼓励孩子的自我决策，让孩子在家中的日常生活中体验到选择和决策的乐趣。
二、培养卫生习惯，注意个人卫生和安全智障儿童智力和卫生习惯较差，需要家长和老师多加引导。
比如，要教育他们培养刷牙、洗脸、洗手等基本卫生习惯，让他们养成健康的生活习惯。
同时，要把安全教育纳入其中，让孩子知道安全是生命的最高保障，不要随便乱跑，走路要小心，减少损伤。
三、多参加社交活动，改善社交能力智障儿童的社交能力比较弱，多将他们融入社会，参加一些社交活动，可以让他们与其他孩子交流，增强自信心和归属感。
同时，通过社交和互动，他们可以学习到一些社交技巧和表达方式，积极的态度会对改善智力障碍儿童的生活自理能力有帮助。
四、适当激励，提高自信和热情智力障碍儿童学习能力较慢，需要家长和老师要有耐心和鼓励的表现。
我们可以对孩子的进步和成就给予适当的表扬和奖励，让他们知道自己的努力是值得的，可以激发孩子的自信心和热情，提高生活自理能力。
同时，我们也要教育孩子失败并不可怕，重要的是坚持不懈去尝试，只有经过不断的努力和锻炼才能取得成功。
通过以上的措施和引导，可以让智力障碍儿童在生活自理方面得到很大的改善，提高他们的自我意识和管理能力，改善卫生习惯和提高安全意识，改善社交能力和提高自信心和热情，为他们的未来做好铺垫，使他们能够在成年后独立生活。
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如何培养弱智儿童的自理能力
作者：白丹
来源：《教育教学科研》2014年第01期
【摘要】生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力。
弱智儿童生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感、自信心以及自身处理问题的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
培养弱智儿童首先要把握好爱的尺度，矫治弱智儿童的依赖心理。
其次是运用各种形式教给弱智儿童生活自理能力的方法和技巧。
最后是要求家长在培养弱智儿童自理能力的过程中，家校同心，对弱智儿童进行一致性教育。
只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家校同心，只有这样，才能提高他们独立生活的能力。
【关键词】自理能力、弱智儿童、培养、方法、鼓励。
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力。
简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
弱智儿童生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感、自信心以及自身处理问题的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
因此，培养弱智儿童生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为培智教育活动的重要内容之一。
自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、洗脸和洗手等。
如何让弱智儿童掌握基本的自理能力，在学校养成良好的劳动习惯和独立能力呢？
一、把握好爱的尺度，矫治弱智儿童的依赖心理
当弱智儿童进入群体时，他们常常感到自己不被他人理解，有被人遗弃的感觉。
由此，他们有了自卑感，缺乏自信心，悲观、消极。
不少弱智儿童在成长过程中，由于先天性智力低下，家长总是另眼看待，事不分大小，一味包办代替。
到了学校后，由于惰性习惯使然，自然就妨碍了他们自理经验的积累。
于是他们“饭来张口、衣来伸手”等的依赖等靠的心理状态随之增强，一有困难，首先想到的便是家长或老师，致使有些弱智儿童不会自己进厕所大小便。
可见培养弱智儿童自理的能力是至关重要的。
首先，对弱智儿童进行正面教育，增强他们生活自理意识。
如通过谈话“我上学了”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让弱智儿童意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助弱智儿童充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使弱智儿童受到感染、教育。
通过增强他的自信心，以提高他的动手能力。
其次，通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固弱智儿童的生活自理意识。
我们可以为弱智儿童准备不同行为表现图片，让弱智儿童在比较中提高对自理行为的认识。
从而激发他们上进的意识。
二、运用各种形式教给弱智儿童生活自理能力的方法和技巧
要让弱智儿童做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。
也就是说，即使弱智儿童有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。
所以，我们还要让弱智儿童学会具体的生活自立方法。
1.通过示范练习，向弱智儿童传授自理能力的方法。
初入学校的弱智儿童自理能力较差，但模仿能力强，我通过正面示范，让他们看清自理能力的正确方法，用简短易明的提示，让他们了解完成基本动作要领。
然后让弱智儿童去模仿、练习。
如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留赃物。
要求弱智儿童独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。
所以我就教给他们洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把赃物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。
示范后再让他们练习，对能力差的弱智儿童进行个别辅导。
经过一段时间的训练，他们便能把手洗的干干净净了。
2.在游戏活动中，让弱智儿童学习自理能力的技能。
把一些劳动技能与游戏相结合，使弱智儿童在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。
如“扣扣子”训练：我利用布贴游戏的形式进行。
首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果，并在上面索上扣眼，然后让弱智儿童给大树系上果实。
他们兴趣盎然，很快就学会扣扣子了。
3.采用生动有趣的语言，激发弱智儿童自理能力的兴趣。
弱智儿童思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起弱智儿童学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。
如叠衣服：我们先让弱智儿童知认识衣服的衣袖、衣襟。
再教他们叠衣服的方法：把衣服平放在桌上，两手分别拿住衣袖口相互重叠，一边袖口说着“我来和你握握手”，再把衣襟向上边翻叠，说着“我来和你抱一抱”，弱智儿童也一边口里喊着，一边手里叠着衣服，兴趣浓厚。
再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啦！”将衣服甩在身后，披在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。
让他们手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。
4.通过表扬、鼓励，增强弱智儿童自我服务的信心。
弱智儿童情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，我们都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。
如弱智儿童自己扣上扣子，但位置却扣错了。
我首先肯定弱智儿童独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。
”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使弱智儿童产生良好情绪，提高自信心。
随着时间的推移，弱智儿童自理能力不断提高。
定期的评比，可以培养弱智儿童的坚持性、自觉性。
我在班上创设了“能干的双手”专栏，根据弱智儿童自理能力技能掌握的情况进行分项评比。
每项内容用一具体图画表示。
如：洗干净脸我就用一个笑脸图表示，并逐条向弱智儿童讲述要求。
达到某项要求的弱智儿童，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。
弱智儿童的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。
但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为弱智儿童特殊性的原故，在家庭中就娇惯他们，什么事都包办代替，以至吃饭、洗脸刷牙都有大人帮忙，甚至有的弱智儿童在学校里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。
这就需在培养弱智儿童自理能力的过程中，家校同心，对弱智儿童进行一致性教育，将孩子们培养的更优秀！
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，弱智儿童生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。
只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家校同心，只有这样，才能提高他们独立生活的能力，让他们在今后的人生道路上争得一席之地。