从学区房浅谈社会阶层固化
教育资源不平等与社会阶层固化
教育资源不平等与社会阶层固化引言：在当今社会，教育资源不平等是一种普遍存在的现象。
众所周知，教育是社会进步和个人发展的基石，但是由于不同地区和社会阶层的差异，教育资源的分配不均衡，导致了社会阶层的固化。
本文将探讨教育资源不平等与社会阶层固化的关系，并提出一些可能的解决方案。
第一部分：教育资源不平等的表现教育资源不平等可以从不同维度来观察。
首先，在地域上，一些发达地区拥有优质的学校和丰富的教育资源，而落后地区的学校条件有限，教育质量也相对较低。
其次，在家庭经济条件上，富裕家庭可以为子女提供更好的教育机会，包括在更好的学校就读、接受更多的课外辅导等。
另外，教育资源的不均衡还体现在教育机会的分配上，例如一些名校的入学条件较为严格，只有少部分学生能够进入，而大部分学生只能选择一般水平的学校。
第二部分：教育资源不平等与社会阶层固化的关系教育资源不平等直接影响了社会阶层的固化。
首先，由于富裕家庭能够提供更好的教育机会，他们的子女从小就能接受高质量的教育，积累更多的知识和技能，有更大的机会获得高薪工作。
相比之下，贫困家庭的子女可能因为受限于教育资源的匮乏，无法接受足够好的教育，增加了他们在未来就业市场上的竞争力。
其次，教育机会的不均衡也导致了人们对教育的认知和价值观的不同。
在一些顶尖学府就读的学生通常可以接触到精英教育模式和思维方式，以及更广阔的人脉资源。
这样的学生更容易获得社会认可和成功的机会，而仅仅就读于普通学校的学生则面临相对较少的机会。
这种认知和价值观上的不平等最终会导致社会阶层的固化。
第三部分：解决教育资源不平等的可能方案为了减少教育资源不平等对社会阶层固化的影响，需要采取相应的解决方案。
首先，政府应加大对教育资源的投入，特别是在贫困地区和农村地区，提高这些地区学校的设施条件和教师待遇。
其次，应加大对低收入家庭和残障学生的资助力度，确保他们能够得到相对公平的教育机会。
此外，还可以推动学校间的资源共享，例如通过网络技术将一些顶尖学府的优质课程资源共享给其他学校，提高全民的教育水平。
教育资源不平等与社会阶层固化
教育资源不平等与社会阶层固化近年来，教育资源不平等与社会阶层固化成为社会的一大难题。
教育作为人才培养的重要途径，应该为每一个公民提供平等的机会。
然而，事实却告诉我们，教育资源的分配存在差异，导致社会阶层的固化问题日益严重。
首先，教育资源不平等的现象主要存在于不同地区之间。
发达地区的公立学校拥有更好的师资力量、教学设施和教学资源，而贫困地区的学校往往条件艰苦，师资力量匮乏。
这种地域性的差异导致了城乡之间教育资源的分配不均，进而造成了教育机会的不平等。
其次，家庭背景也是导致教育资源不平等的重要因素之一。
富裕家庭的孩子可以通过报名上名校的各种培训班提前积累优势，而贫困家庭的孩子则往往无法享受到这些优质资源。
这种差异性的存在，使得社会阶层不容易打破，富人的子女更容易通过优质的教育获得更好的发展机会，而贫困家庭的孩子则陷入了恶性循环中。
此外，教育资源不平等还因人际关系的不公平而加剧。
在一些学校里，进入优质班级甚至是进入重点高中，往往需要家长的人际关系网络。
这种现象对于能力相对较强但家庭条件较差的孩子来说，无异于雪上加霜。
他们不仅需要面对教育机会的不足，还需要克服人际关系的难题，这无疑加大了他们获得教育资源的难度。
针对教育资源不平等与社会阶层固化的问题，我们需要迅速采取措施加以解决。
首先，政府应加大对教育的投入，确保每个地区都能够享受到平等的教育资源。
其次，应加强地区之间的教育协作，促进资源的共享和交流。
此外，学校方面可以通过提供贫困学生的奖学金和学费减免制度等方式，减轻家庭经济负担，确保他们获得良好的教育。
更重要的是，我们应该关注家庭教育的重要性，给予每个孩子一个良好的成长环境。
教育不仅仅局限于学校，更应包括家庭对孩子的培养。
家庭教育不应该因为社会阶层的不同而有所差异，每个孩子都应该有平等的机会接受父母的教导和关爱。
教育资源不平等与社会阶层固化是一个复杂而长期的问题，需要社会各方共同努力来解决。
政府、学校、家庭、社会都有责任为每个孩子提供平等的教育机会，打破教育资源不平等的现象。
教育资源与社会阶层固化
教育资源与社会阶层固化在当今社会，教育资源的分配对于人们的社会阶层地位具有很大的影响。
尽管我们生活在一个追求公平与机会平等的时代，但教育资源的分配不均并没有消失。
这种教育资源的不平等会导致社会阶层固化，使得社会的各个阶层难以实现流动和社会公正。
本文将通过探讨教育资源的不平等现象以及其对社会阶层固化的影响来论证这一观点。
首先，我们需要了解教育资源的不平等是如何形成的。
教育资源的分配主要受到家庭背景、地理位置以及财政资源等因素的影响。
在许多国家，富裕家庭往往可以提供更好的教育资源给孩子，他们可以选择更好的学校以及更好的教育培训机构。
而相对贫困的家庭则面临经济压力和教育选择的有限性，他们无法给孩子提供同样优质的教育资源。
此外，地理位置也会对教育资源的分配产生影响。
通常情况下，城市地区相比农村地区拥有更好的学校和教育机构。
而那些生活在偏远地区的孩子则面临教育资源匮乏的问题。
教育资源的不平等现象直接导致了社会阶层固化。
社会阶层固化指的是人们无法改变或跨越其出生时的社会地位。
由于缺乏足够的教育资源，贫困家庭的子女往往无法获得良好的教育，这使得他们在竞争激烈的社会中处于劣势地位。
相反，富裕家庭的子女可以接受高水平的教育培训，他们更容易在学业和职业上取得成功。
这种教育资源的不平等直接造成了社会上富者愈富、贫者愈贫的现象，从而加剧了社会阶层固化。
不平等的教育资源分配还通过影响人们的机会和能力来加强社会阶层固化。
那些没有接受良好教育的人往往面临着职业选择的限制，他们往往只能从事低技能、低收入的工作。
而那些接受优质教育的人则更容易获得高薪职位和更好的发展机会。
这种机会的不平等进一步加深了社会阶层的分化，富裕阶层的社会地位和财富会继续积累，而贫困阶层则感到无法逾越。
解决教育资源不平等问题是防止社会阶层固化的关键。
政府需要采取积极的措施，确保教育资源的公平分配。
这包括加强贫困地区的教育设施建设，提高教师的培训和福利待遇，制定财政资助政策来帮助那些无法负担高昂学费的家庭。
转型期中国社会阶层固化探究
转型期中国社会阶层固化探究转型期中国社会阶层固化探究近年来，随着经济的高速发展和社会结构的变动，中国社会阶层固化问题逐渐引起广泛关注。
中国社会面临着转型期的挑战，其中一个重要方面就是社会阶层的固化。
本文将从社会阶层划分的背景、固化现象的表现以及原因等方面进行探究，旨在深入分析中国社会转型过程中阶层固化的问题。
首先，我们需要了解社会阶层的划分背景。
中国自改革开放以来经济腾飞，快速城市化进程以及市场经济的崛起给社会阶层划分带来了新的挑战。
传统的农、工、商、学、兵五大剥削阶层已经不再适用于当今的社会。
为了更好地了解和研究社会现象，社会学家们对社会阶层进行了新的划分。
常用的划分方式是根据个体的职业和收入水平来划分，例如：政商阶层、白领阶层、农民工阶层等。
这种划分方式是基于经济和职业属性的，与个体所处的社会地位和社会资源的分配相关。
其次，我们来探讨社会阶层固化的表现。
社会阶层固化是指一个人所处的社会阶层在其一生中几乎不能发生变化。
在中国，社会阶层固化主要表现为阶梯阶层无法逾越、下层社会阶层缺乏向上流动的机会、道德和教育资源集中在上层社会等。
首先，阶梯阶层无法逾越是社会阶层固化的一个明显表现。
中国的传统文化注重家族和血缘关系，这导致社会地位在很大程度上与个人的出身和背景相关。
一个人所出生的家庭社会阶层往往决定了他一生中的社会地位。
这种“先天不足”的特点使得很多下层社会阶层的人很难从根本上改变自己的社会地位。
其次，社会阶层的向上流动机会有限。
在现实生活中，我们可以发现很多下层社会阶层的人并没有获得向上流动的机会。
这主要源于资源的不平等分配和社会制度的问题。
高等教育资源、就业机会等集中在上层社会，很多下层社会阶层的个体很难获取足够的社会资源去提高自己的社会地位。
这也导致了社会阶层固化的现象。
此外，道德和教育资源的集中也是社会阶层固化的表现。
上层社会阶层往往具有更好的教育资源和道德约束，他们更容易受到社会的认可和尊重。
中国社会阶层固化浅谈
中国社会阶层固化浅谈随着社会的快速发展，政治经济体制的改革和调整，我国就业难、房价高、资源分配不均、贫富差距大等社会问题逐渐凸显。
社会分工、价值观念、生活方式等变动，加剧了社会分化，造成社会各个阶层之间流通堵塞，长此以往，逐渐导致社会阶层固化的情况出现。
社会阶层固化现状在经济制度、教育资源、政府政策几方面都对其产生了深刻的影响，长期下去必定会阻塞社会流动、加剧社会阶层矛盾、阻碍社会发展，必须引起重视。
标签：社会阶层；阶层固化；原因；看法前言近些年，“二代”一词十分流行，“富二代”、“穷二代”等等，在社会各个领域中，关于各种“二代”的关注度持续上升，“二代”现象引起了社会广泛的关注和讨论，这反映出了我国阶层逐渐固化的趋势，各阶层之间的流动出现了停滞、疲软的情况，人脉资源和财富地位在代代传承之中发生了垄断，在这一趋势之中，其实背后隐藏着严重的阶层矛盾冲突和社会安全隐患。
一、我国社会阶层发展现状“阶层是指由于经济、政治、社会地位等因素不同而形成的社会集团，本质上是作为一定所有制形式和劳动方式的产物。
”〔1〕阶层划分主要受收入状况及所从事的经济活动的影响，在一定阶段还受意识形态的影响。
阶层固化指的是一个人的社会地位或者一个家庭的社会地位在短期或者较长一段时期内没有发生变化。
对外开放以来，随着我国经济政治各方面的改革，产业结构及资源配置的调整和变化，经济繁榮，国力昌盛，社会阶层也日益多元化。
我们从去年大热的电视剧《欢乐颂》中就可看出，剧中五个女孩其实代表着中国社会的各个阶层，真实的展现了我国当下各阶层人们的生活状态。
中上层正在慢慢发展还属于上升发展状态，就目前而言，社会阶层状态其实是中下层人们占大多部分，上层占小部分的“洋葱头”型阶层结构形态。
而合理的社会阶层结构应该是中层占大多部分，上层和下层占小部分的“橄榄球”型的形态。
“在‘洋葱头’的社会阶层结构下，阶层固化也潜滋暗长。
使各阶层之间流动缓慢甚至停滞。
教育差距与社会阶层固化关系的研究
教育差距与社会阶层固化关系的研究教育是社会发展的基石，而教育差距则是造成社会阶层固化的一大原因。
在现代社会，无论我们身处哪个国家，教育不平等问题都时刻存在。
这种教育差距不仅与个人的社会经济地位相关，还受到许多其他因素的影响。
首先，资源不均衡是造成教育差距的重要因素之一。
在贫困地区的学校，师资力量、教育设施和教学资源都相对匮乏，而在优质教育资源聚集的地区，则能够提供更好的教育环境。
这就导致了贫穷家庭的孩子往往无法享受到高质量的教育，而富有家庭的孩子则有更多的机会接受到更好的教育。
这种差距不仅影响到个人的学习和发展，还会进一步导致社会阶层的固化。
其次，文化背景也在形成教育差距的过程中发挥着重要作用。
家庭对于个人教育的影响不可忽视。
在教育背景丰富的家庭，父母往往具备较高的教育水平和文化素养，对孩子的教育重视程度也会更高。
这为子女将来的学业和事业发展提供了更好的条件。
相比之下，教育背景较差的家庭则往往无法为孩子提供良好的学习环境和教育资源，这势必会加剧教育差距。
此外，制度性问题也是教育差距的一大因素。
例如，在某些国家，教育资源的分配存在着种族、性别等歧视现象，这进一步加深了教育差距。
此外，教育政策的制定和执行也起着至关重要的作用。
如果教育政策只满足了少数特定阶层的需求，就很难实现公平的教育机会，这也将导致社会阶层的固化。
那么，针对教育差距与社会阶层固化的关系，我们应该如何应对呢？首先，政府应该加大对教育的投入，确保每个孩子都能够接受到公平而优质的教育。
改善贫困地区的教育资源，提高教师的培训和待遇，修缮校舍设施，这些都是迈向教育公平的重要举措。
其次，教育体制也需要改革，打破教育机会的不平等。
通过建立更加公正的入学机制和提供多样化的教育途径，为每个学生提供平等的机会。
此外，改革教育课程，关注学生个体的发展，注重培养创新和综合能力，也是缩小教育差距的重要举措。
此外，家庭和社会也应该共同努力，关注每个孩子的教育需求。
教育机会不平等与社会阶层固化
教育机会不平等与社会阶层固化在当今社会，教育机会的不平等已经成为一个热议的话题。
无数研究表明，家庭背景和经济状况都会对孩子的教育机会产生重要的影响。
这种不平等现象不仅仅限于发展中国家，甚至在发达国家也存在。
教育机会的不平等不仅仅导致了教育的公平性问题，更严重的是，它加剧了社会阶层的固化。
首先，教育机会的不平等对学生的未来发展产生深远的影响。
一位来自贫困家庭的学生可能无法享受到良好的教育资源，他们可能只能就读于条件较差的学校，师资力量相对较弱，教学设施不完备。
这使得这些学生在学习上存在较大的障碍，无法与优质教育资源相匹配。
而来自富裕家庭的学生则能够接触到更好的教育资源，他们可以进入名校就读，享受到高素质的教育。
这种差异在学生毕业之后往往会延续，富裕家庭的学生更容易获得优质工作和高收入，而贫困家庭的学生则可能陷入贫困陷阱。
其次，教育机会的不平等也对社会阶层的流动性产生了负面影响，进一步加剧了社会的不公平现象。
由于教育机会的不平等，贫困家庭的孩子往往无法通过教育来改变自己命运的轨迹。
相反，富裕家庭的孩子更容易得到更好的教育，从而突破家庭背景的限制，实现社会阶层的提升。
这种现象导致了贫富之间巨大的鸿沟，社会阶层固化的问题逐渐凸显。
在一个缺乏社会流动性的社会中，贫穷的家族更容易代代相传，而富裕的家族更容易获得更多机会和资源。
此外，教育机会的不平等还会导致社会的差异化。
不同教育背景的人们在知识水平、思维方式、社交网络等方面都存在明显的差异。
教育机会不平等使得有些人只能接受基础教育，缺乏高端知识和技能，从而难以适应现代社会高度竞争的环境。
这种差异也会进一步加大社会的不公平现象，使得社会的一部分人无法享受到公平、平等的机会，丧失了实现个人潜力的可能性。
如何解决教育机会不平等问题，在一定程度上应该依赖于政府的投入和改革措施。
政府应该加大对教育资源的投入，提升基础教育的质量，缩小优质教育资源的差距。
同时，政府还应该加大对贫困学生的资助力度，为他们提供更多的教育机会和资源。
社会阶层固化的形成、成因、对策
社会阶层固化的形成、成因、对策一、中国社会阶层趋固化的演变过程中国社会阶层逐渐趋固化经历了如下三个阶段:1.改革开放前以身份制度为主导划分社会阶层的阶段(1978年以前)。
新中国成立后,基于社会经济发展的需要,中国开始设立户籍制度,严格将城市居民和农村居民区分开来,阶层之间的边界表现为制度上的户籍。
严格的户籍制度使得农村户籍的人向上流动的机会非常小。
政治身份制度又将各个阶层固定在各自的政治边界和社会经济生活边界,政治身份的不同使各阶层间的社会地位悬殊。
2.以身份制度为主导向以市场为主导划分社会阶层的过渡阶段(1978年-2000年)。
随着经济体制改革以及原有的户籍制度和政治身份制度等一系列阻碍社会成员纵向流动制度的取消而发生了大量的社会流动,中国原有的阶层格局发生了巨大而深刻的变化,原有的各个阶层也都发生了分化和重组,出现了多年没有过的规模巨大的社会阶层流动。
随着社会主义市场经济体制被确立为国家的基本经济制度,个人的能力、努力成为推动各阶层社会流动的动力。
3.社会阶层结构与阶层位序的定型化(2000年以来)。
经过20多年的经济改革和产业结构调整,我国的社会经济和人民生活水平取得了巨大的进步。
在取得这些成就的同时,从上世纪80年代中期开始,中国的收入差距不断扩大,相应地,社会阶层之间的社会距离拉大,尤其是优势地位阶层与劣势地位阶层之间的社会距离拉大,导致阶层地位的代际继承性增强,下层阶层成员进入上层阶层的阻力增大,大规模的社会上升流动的可能性明显减少。
二、中国社会阶层趋固化的成因1.不合理的二元体制。
在计划经济体制下,严格的户籍制度使人口不能随意地流动,社会阶层结构固化。
改革开放后,户籍制度慢慢地松动,国家进行了户籍制度的改革,有些大城市开始逐渐放松户口指标的限制。
但是,城乡二元体制仍是阻碍社会阶层流动的最大动因。
2.社会资源分配不公平。
一个公平竞争,机会均等的社会有利于阶层流动,实现人力资源的优化配置,形成强烈的激励机制,促进社会进步,因此,西方各国都积极创造条件,特别是通过大力发展教育事业和完善社会保障体系来促进机会均等,通过完善民主法治,加强人权保障,鼓励私营经济的发展来实现公平竞争。
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从学区房浅谈社会阶层固化
作者：王稚祯
来源：《中国市场》2017年第18期
[摘要]“为什么学历不值钱但学区房值钱？”因为学区房可以卖，而学历不能，于是后者就成了已经兑现的业绩，再无想象的空间，而前者则是一种概念，炒到多高，全凭购买者心中的期待，期待无价，于是学区房的价格便也节节攀升起来。
[关键词]学区房；学历；阶层
[DOI]1013939/jcnkizgsc201718303
最近一段时间，在微博和朋友圈中屡屡可以看到一个看似调侃、却引来不少讨论且颇具全民性的话题——“为什么学历不值钱但学区房值钱？”甚至还有人由此总结出了一个更加“有趣”的困惑——“为什么从北大清华毕业仍然不值钱，买不起学区房，但学区房一直很值钱，只是为了上北大清华？”种种调侃，中心点始终脱不开“学区房”三个字，而学区房这一话题，早已不局限于北京上海等超一线城市，各大城市的地方新闻，也履有“买了学区房却不能上学”的相关新闻见报，与其他社会新闻的评论留言中多属于吃瓜群众看热闹的起哄不同，这类新闻下的评论，往往是有同样情况的网友，或者根本还没购入学区房网友感同身受的忧心忡忡，与另一些庆幸自己买到“靠谱学区房”者的暗自庆幸形成极为强烈的对比。
套用某些经济专家的解释，因为学区房可以卖，而学历不能，于是后者就成了已经兑现的业绩，再无想象的空间，而前者则是一种概念，炒到多高，全凭购买者心中的期待，期待无价，于是学区房的价格便也节节攀升起来。
抛开种种调侃之言，房价，尤其是学区房的房价屡屡抬升，可以归结为以下两个原因。
1房产在家庭资产配置中的占比始终处于绝对高位
十年前，受雇于外企，享受着在当时的收入水平来说处于高薪地位的白领阶层被视为标准的中产阶级，仅仅是财富的数字就已经引人羡慕，可时至今日，情况已大不相同。
随着民众对人民币贬值的压力增大，对财富缩水的惶恐的加剧，即使有再多的声音认为目前的房价委实过高，也无法阻挡缺乏投资渠道而又有着不少现金的普通民众涌向房地产行业进行投资。
房地产早已不单只是一个简单的局所，其品质的好坏与数量的多寡，不单代表着一个普通家庭最重要的金融资产，更被视为奋斗成功与否的标志。
根据西南财经大学中国家庭调查与研究中心2016年的报告中的数据显示，我国家庭的户均资产在最近的五年中增长态势良好，约保持在年均88%的复合增长率增长着，按此速度发
展，在2016年年底就可超过100万元关口，全国家庭的可投资资产总规模更是可以达到1475万亿元。
在如此大的资产规模中，房地产在资产规模中的配置却是始终无可匹敌，2015年的占比为65%，到了2016年，已接近七成。
2好学历由奢侈品转为必需品
比起“刚需”、“改善性住房”等非常具象的概念，学区房的背后则被赋予了更多深刻的含义。
在资源，特别是教育资源分配不均的情况下，要想参与到激烈的竞争当中，首先还得取得竞争的资格。
这个资格，本身就已经给它的觊觎者设置了一道又一道的障碍，而其中，资本就成了能够取得竞争资格的重要保障。
我国的现阶段的成功者中，白手起家的不少，他们用自己的行动改善了自己乃至整个家庭的物质条件，同时也希望自己的后代能够延续自己的这一种成功。
他们在奋斗的过程中，一方面认识到了奋斗者本身能力的重要性，也看到了背景和人脉在关键时刻所能起到的推波助澜的作用。
前者很大程度上取决于奋斗者所受的教育，后者则来源于他所处的圈子。
所以，在这些成功者眼中，他们一边相信着自我奋斗的可能，也正视下一代继续成功的难度的加大，而此时，学区房就不仅仅是一套住房，一张入学通知书，还是一枚能够在好的教育资源中获得高端人脉，进而实现阶层晋升的入场券了。
换言之，学区房热的愈演愈烈，并不是因为学历不再重要，而是因为好学历已由从前的奢侈品变成了必需品，含金量或许下降，却是具有竞争未来资格的保证。
因此，家长们为了孩子的未来，才不惜一掷千金。
从各地房地产市场呈现过热开始，中央就一再强调“房子是用来住的、不是用来炒的”这一概念，更是有多个城市不断实行了房地产政策的升级调控措施，或干脆利落地实行限购。
这些政策当中，有相当多的一部分都在短期内取得成效，但都尚缺乏一个能够长期施行的根本性的措施，仅仅通过行政性的强硬政策，长此以往，不利于房地产市场的健康持续发展。
而现在，由“学区房”这一概念中可以看出，对于某一些投资者来说，房子既不是用来住的，也没准备用来炒，而是被他们当作一种提升自己生活层次的媒介。
在他们看来，不论是从小孩升学，还是邻里街坊的整体水平，都对自身和子女的发展有重要影响，倒有些“昔孟母择邻处”的意味了。
由此可以看出，当下学区房的热潮折射的不仅是房价的问题，更多地彰显出的是教育资源分配的不等，更折射出普通民众对于阶级固化的集体焦虑。
这并不是民众的杞人忧天，近年来，寒门学子上名牌大学的概率一直在逐渐缩小，更有研究表明，中国重点大学农村学生比例自20世纪90年代起不断滑落。
北大农村学生所占比例从三成跌至一成多，清华大学2010级农村生源仅占17%。
为扭转这一现状，自2012年3月起，教育部就联合五部门发出了《关于实施面向贫困地区定向招生专项计划的通知》，决定自2012年起，“十二五”期间，每年专门
安排1万名左右招生计划，以本科一批高校为主，面向集中连片特殊困难地区生源。
该计划旨在增加贫困地区学生接受高等教育的机会。
即便如此，对于某些出身贫寒，却通过自己的优异成绩考入名牌大学的学生来说，也能深刻地感受到自己与周围其他同学在基础上的差距，这使他们在需要额外花费更多的时间进行补足的同时，还要承受巨大的压力。
国家早已提倡了多年的消费升级，到最后，核心依然归结到了房地产这一项上头。
学区房的走俏，从侧面说明了民众对于未来社会流动性降低的潜在担忧。
民众对于目前生活存在的不满和期待，若是自觉可以改善的可能性极小或者根本不存在时，挫折感增强的同时，也会愈加寄希望于奋力一搏，从而催化了学区房的愈演愈热。
这种对于社会资源分配层面上的担忧，或许不是单纯控制房价所能抑制得了的。
比起单纯的控制房价，在对待学区房的问题上，由社会提供更多流动的资源，特别是让教育资源分配更均衡，才是真正的解决之道。
毕竟，在无法确定下一代未来的时候，为人父母，为了子女能够活得更加鲜亮一些，手中能够掌握的不动产资源更多一些，安全感才更强一些。
参考文献：
[1]熊丙奇学区房降温关键靠“均衡”力度[N].中国教育报，2017-04-18
[2]王庆环农村学子你在北大还好吗[N]光明日报，2015-06-17
[作者简介]王稚祯（1991—），女，汉族，四川通江人，中共重庆市沙坪坝区委党校教师。
学士。