找准切入点 对学生进行传统文化熏陶
浅谈在小学语文教学中渗透传统文化的有效措施
浅谈在小学语文教学中渗透传统文化的有效措施在小学语文教学中渗透传统文化，是让学生了解和传承中华优秀传统文化的重要途径。
如何有效地进行传统文化的渗透，是语文教师们需要思考和探讨的问题。
本文将结合小学语文教学的实际情况，提出一些关于在小学语文教学中渗透传统文化的有效措施。
一、选材注重传统文化元素在小学语文教学中，选取适合学生接受的传统文化元素进行渗透是非常重要的。
通过选材注重传统文化元素，可以让学生在学习语文的同时了解和感受到传统文化的魅力。
可以选取一些古诗词、寓言故事、民间传说等传统文化作品，进行解读和分析。
选取白居易的《赋得古原草送别》、《琵琶行》等古诗词，让学生感受古人的豪迈与哀怨；选取《三字经》、《弟子规》等民间故事，让学生了解中国传统道德与礼仪的重要性。
二、注重文化内涵的讲解在小学语文教学中，注重对文化内涵的讲解是渗透传统文化的有效措施之一。
语文教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和作品的意境，让学生对传统诗词的内涵有更深刻的了解。
也可以结合古诗词的艺术表现手法，引导学生领略其中的文学韵味和审美情趣。
对于一些传统节日、习俗、民间故事等也要进行深入的讲解，让学生在学习语文的同时了解中国传统文化的丰富内涵。
三、培养学生的传统文化意识在小学语文教学中，培养学生的传统文化意识是至关重要的。
语文教师可以通过讲解传统文化、组织传统文化活动、开展传统文化体验等方式，引导学生热爱传统文化、尊重传统文化、传承传统文化。
可以组织学生学习、体验传统手工艺，让学生亲自制作剪纸、编织扎染等手工艺品；可以组织学生走进博物馆、纪念馆，了解历史文物、名人故居等；还可以邀请书法、绘画家给学生讲解传统绘画、书法艺术。
通过这些活动，让学生在参与中感受传统文化的魅力，从而增强对传统文化的认同感和热爱感。
四、运用多媒体手段在小学语文教学中，可以运用多媒体手段进行传统文化的渗透。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，生动形象地展现传统文化的魅力，激发学生的学习兴趣。
挖掘教材元素,在语文教学中渗透优秀传统文化
挖掘教材元素，在语文教学中渗透优秀传统文化优秀传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，对于中文教学来说，渗透优秀传统文化是非常重要的。
通过挖掘教材元素，可以将传统文化巧妙地融入到语文教学当中，使学生更好地了解和传承中华民族的文化。
在语文教学中可以通过经典文学作品来渗透优秀传统文化。
经典文学作品是传统文化的重要组成部分，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
通过学习这些作品，学生可以更好地了解传统文化的价值观、道德观和人生观，培养良好的情操和道德品质。
教师可以通过解读作品，引导学生思考其中的道德教育、人生哲理等方面的问题，提升学生的人文素养。
在语文教学中可以通过古代诗词来渗透优秀传统文化。
古代诗词是中华民族文化的瑰宝，具有悠久的历史和深刻的内涵。
教师可以选取一些经典的古代诗词，让学生朗读、理解并背诵，同时引导学生对其中蕴含的文化内涵进行深入探究。
通过学习古代诗词，学生可以感受到中华民族独特的审美情趣和情感表达方式，提升语言表达能力和文学鉴赏能力。
还可以通过传统节日来渗透优秀传统文化。
传统节日是中国文化的重要传承形式，如春节、清明节、中秋节等。
教师可以在相关节日时组织学生开展各种活动，如制作传统手工艺品、举办传统乐器演奏比赛等，让学生亲身体验传统文化的魅力，提高对传统文化的认同感和价值观的塑造。
还可以通过解读古代典籍来渗透优秀传统文化。
古代典籍是中华民族智慧的结晶，如《论语》、《孙子兵法》等。
教师可以选取其中一些具有代表性的篇章，让学生读原文、解译并讨论其中的思想和哲理。
通过学习古代典籍，学生可以了解到中国传统文化的精髓和价值观，同时也可以培养学生的综合思维能力和文化视野。
在小学语文教学中有效渗透传统文化
在小学语文教学中有效渗透传统文化在小学语文教学中，有效地渗透传统文化具有重要意义。
传统文化是一个国家民族的瑰宝，是中华民族宝贵的精神财富。
在语文教学中，传统文化渗透可以帮助学生更好地了解和传承优秀的传统文化，培养学生对传统文化的热爱和认同，提高学生的人文素养和情感情绪管理能力。
本文将就在小学语文教学中如何有效渗透传统文化进行探讨。
一、利用课文渗透传统文化。
小学语文教学中，课文是一个非常重要的渠道，可以通过课文的内容引导学生了解和感受传统文化的魅力。
可以选择一些经典的古诗文、寓言故事等作为教学内容，通过解读课文内容和背后的文化内涵，让学生了解古人的智慧和道理，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
教师可以通过课文中的语言文字、古代风俗习惯等引导学生了解传统文化的价值观念和生活习惯，如孝道、礼仪、节俭等。
通过课文内容的渗透，可以帮助学生更好地领会传统文化的内涵和精神，潜移默化地影响和引导学生形成正确的价值取向和行为习惯。
寓言故事是传统文化的重要组成部分，寓言故事不仅可以教导人们正确的道德观念，还可以启发人们的思维和智慧，是小学语文教学中非常适合渗透传统文化的资源。
教师可以通过讲述寓言故事、分析其中的蕴涵的道理和智慧，引导学生品读与体会其中的内涵和智慧。
在讲解寓言故事的过程中，教师可以利用课堂互动，提出一些问题，并引导学生展开讨论，使学生在交流中更加深入地理解寓言故事所传达的道理和价值观。
通过寓言故事的讲解与体会，可以使学生在快乐中接受传统文化的熏陶，形成正确的价值观念和行为习惯。
节日是传统文化的载体，每一个节日都承载着丰富的传统文化内涵，小学语文教学中可以通过节日渗透传统文化，激发学生对传统文化的认同和热爱。
在国庆节、春节、端午节等重要节日来临之际，可以组织学生开展相关的主题活动，如朗诵诗歌、赏月、包粽子等，通过这些活动让学生感受传统节日的氛围和习俗。
教师还可以通过讲解节日的由来和背后的文化内涵，向学生传授传统文化的知识和情感，让学生在亲身体验中了解和体会传统节日的魅力。
辽宁省大连市实验小学：找准切入点融入优秀传统文化
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辽宁省大连市实验小学：找准切入点融入优秀传统文化
作者：
来源：《今日教育》2015年第04期
学校从国家课程、校本课程和拓展课程入手，找到不同的切入点，有效融入中华优秀传统文化。
一是让语文课堂充满古典情意。
第一，利用古诗词教学，拓展积累经典。
指导孩子们在记忆的黄金时期对古诗文熟读成诵。
同时，教师与学生在诵读教材篇章的基础上，采用一篇带多篇，一篇带一组的“组群阅读”方式，大大地增加学生对经典的积累与赏析能力。
第二，结合阅读教学，理解运用经典。
阅读教学中一些意境优美、韵味悠长的文章，如果教学中教师能够
引入国学经典名句深化理解，学生在反复吟咏中，对文本内涵的体味及意蕴的理解将进一步升华。
第三，运用字理教学，感受汉字魅力。
依据汉字表意性的特点和构形规律，运用汉字形与义的关系使抽象的汉字变得形象、生动，让学生接受中华传统优秀文化的熏陶。
二是校本课程培植民族情感。
学校80余门校本课程中，24门课程为民族器乐，还有近20门课程为民间艺术。
六年的小学生涯，每个孩子都可以学到两至三门民间艺术课程。
三是拓展课程传递经典。
第一，在传统仪式中追寻传统。
每年度的入学仪式上，一年级新生要接受“开笔启蒙礼”。
“端正衣冠”“行感恩礼”“朱砂启智”“开笔破蒙”“诵读弟子规”等仪式，标志着孩子们已经正式告别蒙童时期，充满智慧的求学生涯已然开启。
第二，在节文化中感念传统，让学生不断领会做人、修身、行事的道理。
文化元素：引领学生走进名著——苏教版小学语文五年级上册第七单元主题教学设计
关键词 ： 主题教学 文化 元素
文化是语文教育 的灵魂 和命 脉 。语文课
程标准在课程总 目标 中明确提 出：认 识 中华 “ 文化 的丰厚博 大 ， 吸收 民族 文化 智 慧。关 心
《 清平乐 村居 》 习作 ７ 《 《 》 练习 ７ 等组 成 。从 》 体裁上看 ， 小 说 、 诗 、 词 、 文包 诗” 从 有 唐 宋 “ ；
物 的性格 、 质、 品 思想 等 ， 特定 的社会 环境 与
第一 ， 在让学生学 好本单元基 础知识 、 理 解本单元课文 内容 的基 础上 ， 感受 传 统文 化
的魅力 ， 让学生在 品评 人物形象 、 品味人物语
言的过程 中， 培养学 生热爱祖 国语言文 字 、 热 爱祖 国传 统文化 的情感 。 第二 ， 结合课 文内容 ， 当开展一些语 文 适 综合 性 学 习活 动 。如 学 完 《 冲 棒 打 洪 教 林 头 》可结合《 习 ７ 中的“ ， 练 》 诵读与积累” 口语 “ 交际” 把学生 阅读 视野 引 向古典 名著 《 浒 ， 水 传 》组织 举办 “ 浒故 事会 ” 激发 学 生 阅读 ， 水 ， 名著的兴趣 。 第三 ， 在教学过 程 中， 当补充一些文史 适
联 系起 来 。林 冲武艺 如 此高 强 ， 为什 么总 是 那样谦恭忍让 呢？ 因为 “ 遭受高太 尉 的陷害 ， 被开封府 发 配沧州 ” 由“ ， 两个 差 人押 解” 是 ，
一
个 “ 人” 所 以 ， 觉矮人 一 截 ， 对洪 教 犯 ， 感 面
知识 、 文学常识 。如教学《 清平乐 村居 》 ， 时 可
如何通过 本单元 的学 习， 真正 让学 生走 进名
化视角 ， 挖掘作品 内在的文化意蕴 。 例如 ， 解读《 林冲棒打 洪教头 》 可从 以下 ，
关于开展以传统节日文化为主题的小学语文综合性教学研究
关于开展以传统节日文化为主题的小学语文综合性教学研究摘要：在小学语文教学中，教师要渗透传统文化教育，以传统节日为主题开展综合性教学，利用传统文化丰富教学内容，培养学生正确的思想价值观念，为学生的发展奠定基础。
本文将简要阐述小学语文教学现状，并探究在小学语文综合性教学中渗透节日文化的有效策略，加强学生对传统文化的认同感，提高学生的文化素养。
关键词：小学语文；传统文化；综合性教学语文中蕴含着丰富的文化内涵，教师在语文教学中，要重视传统文化教育，结合语文课程的特点，将传统文化节日渗透到课程教学中，将听说读写相结合，以节日文化为主题开展综合性教学活动，利用传统文化熏陶学生，让学生认同传统文化、接受传统文化，感受传统文化中蕴含的思想和精神，提高学生的文化素养。
一、小学语文教学现状在当前小学语文教学中，许多教师受传统观念影响，没有意识到传统文化教育的重要性，教学内容单一，教学方式陈旧，过于重视学生成绩的教学，没有将传统节日文化渗透其中，教学存在着一定的局限性，学生对传统文化缺乏感知，不利于学生的发展。
同时小学生受发展限制，对事物的理解和认知能力较差，缺乏自主学习意识，在学习过程中，往往根据教师的要求学习知识，以背诵和记忆为主，没有掌握学习方法，无法理解语文中的文化内涵，不利于传统文化的发展。
二、传统节日文化在小学语文教学中的重要性（一）提高语文教育的深度语文作为一门文化学科，本身具有较强的思想性和文化性，尤其是小学语文教材中，包含着许多传统文化知识，在教学中渗透传统节日文化，一方面能够拓宽知识的深度和广泛，培养学生的文化素养[1]。
另一方面，让学生学习传统文化知识，将传统文化与现代教育有机结合，能够促进文化的延续，突出语文教育的特点，提高教学效果。
（二）促进传统文化的发展传统节日文化是中华民族智慧的结晶，在小学语文教学中渗透传统文化，能够促进传统文化的传承和弘扬，使教学满足文化发展的需求。
小学生是国家未来的栋梁，通过传统文化教育，能够加深学生对文化的认知，让学生了解传统文化，学习传统文化，在学习过程中感知传统文化，利用传统文化潜移默化地影响学生，培养学生对传统文化的热爱之情，主动学习传统文化，促进文化的传承。
传统文化在中学教育中的渗透方法
传统文化在中学教育中的渗透方法一、传统文化渗透教育的重要意义我国有着悠久的文化历史，也形成了丰富的传统文化。
在中学教育中渗透传统文化，能够培养学生们的爱国情感，提高他们的道德水平，促进他们树立正确的人生观和价值观。
二、传统文化在中学教育中的渗透方法1.充分挖掘教材内容，将传统文化与学科教学相结合中学教育中各学科都蕴含着丰富的传统文化知识，因此，在课堂教学中，教师应充分挖掘教材内容，将传统文化知识贯穿于课堂教学中，使学生在学习知识的同时，了解传统文化，接受传统文化教育。
例如：语文学科中有很多古诗词、成语故事等都蕴含着丰富的传统文化知识；历史学科中有关传统节日的由来、古代建筑等也蕴含着丰富的传统文化知识。
因此，教师在教学中应注重传统文化的渗透教育。
2.注重实践活动的开展，将传统文化与学生活动相结合通过丰富多彩的实践活动，渗透传统文化教育，是提高学生们认识、理解、学习传统文化的重要途径。
首先，教师应结合学科特点，积极组织开展各种学科综合实践活动，使学生在实践中接受传统文化的熏陶。
如语文教师可以利用综合性学习活动“走进传统、感受节日”为例，通过调查、采访、查找资料、动手实践等方式，使学生了解传统节日的习俗，感受传统节日的文化内涵。
其次，教师应充分利用校园广播、橱窗、板报等宣传阵地，展示传统文化知识，营造校园文化氛围。
同时，还可以组织开展各种主题班会活动、文艺汇演等，使学生们在活动中了解传统文化、学习传统文化。
3.开展传统文化教育讲座，提高学生们的文化素养为进一步提高学生们的文化素养，学校可以定期邀请专家学者开展传统文化教育讲座。
通过专家学者的精彩讲解，使学生们深入了解传统文化的内涵和价值，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，还可以组织学生参加各种传统文化兴趣小组或社团活动，如书法、剪纸、京剧、舞蹈等，使学生在活动中感受传统文化的魅力，提高他们的文化素养和审美情趣。
4.注重家庭教育的作用，家校合作共同推进传统文化教育家庭教育是学校教育的重要组成部分，也是渗透传统文化教育的重要途径。
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素随着时代的变迁和社会的发展，语文教学作为传承和弘扬文化的重要载体，日益受到广泛关注。
如何在语文教学中有效融入传统文化元素，让学生在学习过程中领略中华文化的博大精深，已成为当前教育领域亟待探讨的课题。
本文将从以下几个方面探讨文化浸润在语文教学中的实践路径及其意义。
一、挖掘教材资源，传承文化基因语文教材作为学生学习的主要依据，蕴含着丰富的传统文化资源。
在教学过程中，教师应深入挖掘教材中的文化元素，将其自然地融入课堂，让学生在掌握语言文字知识的同时，感受传统文化的魅力。
例如，在讲解古诗文时，可以通过对诗词背景、作者生平、典故寓意的介绍，引导学生体会古人的思想情感与审美意趣，从而培养学生的文化素养和审美情趣。
二、创新教学方法，激发学习兴趣传统文化在语文教学中的融入，需要借助恰当的教学方法来实现。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学手段，如故事讲述、情境模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和了解传统文化。
此外，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，将传统文化元素以图文并茂、声像结合的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、拓展课外阅读，丰富文化底蕴语文教学不仅仅局限于课堂，课外阅读同样是传承和弘扬传统文化的重要途径。
教师应鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、历史故事、名人传记等富含传统文化精髓的书籍，引导学生从阅读中汲取智慧、陶冶情操。
同时，可以通过组织读书会、朗诵比赛、文学创作等活动，为学生提供展示和交流的平台，让学生在实践中提升对传统文化的理解和感悟。
四、注重实践体验，深化文化认知将传统文化融入语文教学的过程中，实践体验环节不可或缺。
通过亲身参与和体验传统文化的活动，学生可以更加直观地感受传统文化的独特魅力。
例如，可以组织学生参观博物馆、历史遗址等文化场所，让学生亲身感受历史的厚重与文化的瑰丽；可以举办传统节日庆典活动，如春节包饺子、端午节包粽子等，让学生在动手操作中了解传统节日的习俗与内涵；还可以开展书法、绘画、剪纸等传统艺术课程，让学生在艺术创作中领略传统文化的韵味与风采。
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找准切入点对学生进行传统文化熏陶
作者：林梅艳
来源：《作文成功之路(高中)》2015年第01期
美术是人类文化最早和最重要的载体，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
积极地“引导学生参与文化的传承和交流”是课标的精神、民族的需要、社会进步的需要。
而漳平农民画已有400多年历史，她吸收传统艺术精华，联系生活实际，把民间味、乡土味、装饰味、现代味融为一体，集写实、变形、意化、夸张、抽象于一炉。
采取勾线平涂手法，不受专业和时空限制而创作主题鲜明、乡土韵味、内涵丰富的农民画，自成风格独特、贴近生活、感染力强的画派。
为了让这民间艺术得到发展，进一步发展乡土美术，我校开展了“农民画进课堂”的课题研讨。
让学生从小对本土美术有所了解，参与文化的传承和交流。
教学时如何有效地渗透农民画知识，更好地了解本土文化？本人认为可以从以下几个方面找准切入点，对学生进行农民画熏陶感染，提高学生对传统文化的了解，用艺术的教育唤回对自己文化的亲近感和使命感。
一、延伸美术课堂
美术课堂教学内容丰富多彩，富有启迪，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。
教师可以结合教学、抓住机会开展传统文化学习活动，激发学生想象力、创造力，促进对传统文化的理解。
例如，人教版五年级上册《元宵节里挂彩灯》向我们展示了元宵的习俗：挂灯笼、猜灯谜、吃汤圆的习俗。
我发现这和我们当地风俗是一样的。
除此之外，漳平还有一些自己的民间特色，如撑花船、穿竹马、历史剧人物造型等，大大丰富了市民新年元宵的文化生活。
戏坪上面或站或坐各种戏剧人物。
十分热闹喜庆。
花船又称旱船、船灯，明朝初期由闽南沿海传入漳平。
花船下部以竹片仿制木船，上部以花轿结构的装饰，男女两人表演，女乘船，男撑船，反映了开船、上滩、向前的细节。
穿竹马，又称竹马灯、穿灯马，明清以来，在漳平历代相传，马灯采用竹蔑扎成，糊以色纸，竹马分前后两节，系于马童的前后腰间，配上鼓乐，“马童按红”“昭君和番” “宋江入城”，等赋予了一定的历史故事情节，群众兴致勃勃，精神焕发，充满着对新一年生活的祝福和希望。
二、描绘绚丽农村
我市是山区，这里山清水秀，鸟语花香。
我市每年开展了形式多样、精彩纷呈的“一乡一节”活动，永福“樱花节”、拱桥“荷花节”、和平“三月桃采摘节”、西园花生节等活动。
为绘画积累了很多素材。
同时中国的民间美术选材常常来自农村。
具有浓郁的地方特色和深刻的文化内涵，教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生走进农村，产生绘画的主题。
视觉上，我们看到红红樱花之绚丽、小河流水之细腻、荷花盛开之美丽、春风抚柳之温心；……令人流连忘返。
三月，万物复苏，春笋冒尖，让学生带上小锄头挖笋；六月荷花光彩艳丽，明丽妩
媚，枝叶柔软摇曳，清秀美丽，优雅别致，让孩子带上篮子去采莲；九月，满山的茶子成熟了，让学生去采采茶子、炸炸油炸果；……有了这些素材，再让学生绘出家乡生活情趣图。
三、走进多彩生活
艺术来源于生活，而高于生活。
人在自然界中的一切活动。
如：游戏、学习、吃饭、旅游、休息等等都是组成生活的要素。
而艺术是人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。
生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
其实在生活中，到处都是艺术。
比如说游戏，喜爱游戏是孩子的天性，孩子在游戏中“学习”，在游戏中身心得到充分的、健康的发展。
孩子在玩中得知，乐中求真，玩中受到艺术的熏陶。
因此我们可以以各种游戏的场面来扩展孩子的思路，提出命题，如：跳格子、切西瓜、捉迷藏、踢毽子、放风筝等都是很好的题材。
可以很好地让孩子表达自己的情感。
通过游戏，语言启发，让孩子捕捉童年的趣事，用农民画的方法把童年的点点滴滴描绘下来。
学生通过学习，增强了学生主动探索的欲望，培养了主动动手动脑的能力，激起了欣赏美、热爱美、创造美的意识，锻炼了创作能力和欣赏能力。
同时也弘扬了传统民间美术，培养出热爱传统文化的一代新人。
四、巧用地方资源
“一方水土养一方人”。
各地都有自己的一方水土和优势，有着自己悠久的历史、丰富的人文景观等。
地方课程是非常宝贵的美术学习资源，之所以说是宝贵、丰富的资源，是因为它的真实，易取、有价值、可信度和生命力强，所以应该充分挖掘，让可以利用的地方资源“活”起来、“亮”起来。
如自然风光、名胜古迹、地方特产等，只要是学生感兴趣的，有学习研究价值的、力所能及的主题，都可以成为学习的资源。
漳平南洋是著名的水仙茶之乡，而茶文化是中国传统文化的重要组成部分，随着社会的发展与进步，茶不但对经济起了很好的促进作用，成了人们生活的必需品，成为社会精神文明的一颗璀璨的明珠。
我校的南洋校区的孩子们生活在茶乡里，天天和茶打交道，最熟悉莫过于茶了，茶已经成为生活的一部分。
因此我利用这一资源，组织学生学习有关茶文化方面的知识，带领学生走进茶园学采茶，走进茶厂了解制茶的工艺，听茶农讲述品茶的方法。
在校园开展画茶画、出茶报、唱茶歌、写茶诗等活动。
把民间美术引进课堂，将民间的原生态艺术教育在学校推广，让更多的学生获得美术学习的机会，让更多的学生来学习和了解民族的民间艺术。
这是一种文化自救的艺术行为。
民间美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
我们要找准切入点，充分开发利用课程资源，进行传统文化的熏陶。
让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的情境中认识美术的特征、逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。