美国孩子从幼稚园到小学五年级都学些什么
美国学生学什么
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初中三年级：能解释地球上的生命延续过程及各种生 命的相互作用；在对各种新闻和文学作品进行解释时能发 表评论；知道世界上存在不同的经济、社会和政治制度， 知道民主制度的原理和运行过程；知道发生在各大洲和中 东地区的大事；能够分析比较各种运动对人体健康的不同 好处，了解平衡饮食的益处。 ·
美国学生学什么
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美国同我们的学制一样，小学是6年，初中3年。 首先我们了解一下美国五年级的学生都应达到什么样 的要求：能够列读表格，能对分数进行加减乘除；能够利 用图书馆进行研究；通过作笔记对信息进行整理综合；开 始撰写非虚构的报告和五段式的短文分类，能够表达一本书的主要内容，能够针对其构 想、背景和人物塑造等进行评论。
• 初中二年级要达到的标准有：知道如何保持心血管健 • 康，掌握增强自己耐力、灵活性以及力量的方法；知道如 • 何使用和何时使用参考工具书，开始尝试使用CD—R。m 和 • 国际互联网的参考书，理解工业化对社会和个人所发生的 • 巨大影响；了解美国在国际社会起主导作用的原因；知道 • 公认的文学、艺术、音乐领域的重要作品，知道这些作品 • 是如何反映和影响了它所在的时代的；认识社会和文化的 • 多元性和复杂性。 •
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初中一年级(在美国又称为7年级)的培养目标是：具 有理解生物的多样性及其作用的能力，要知道这些生活在 自然界中的生物是相互依赖的；初步具有使用实验室设备 的能力；理解数学中的逻辑概念；掌握美国历史和自己所 在州的历史，知道各级政府的历史渊源、职责；知道人的 尊严、法制、正义与和平等等基本原则；能够将食品与医 疗用品的广告与实际产品进行比较。
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北美课程体系
北美课程体系北美地区的课程体系通常指的是美国和加拿大的教育系统。
这两个国家在教育方面有一些共同点，但也存在一些不同之处。
以下是关于北美课程体系的一些基本特点：美国课程体系：1. 初级教育：- 小学（Elementary School）：通常为K-5年级，从幼儿园开始到五年级。
- 初中（Middle School）：通常为6-8年级。
- 高中（High School）：通常为9-12年级。
2. 高中毕业要求：- 高中通常要求学生完成一定的学科要求，包括英语、数学、科学、社会科学和外语等。
3. 大学入学要求：- 学生通常需要参加标准化考试（如SAT或ACT）以及提交申请材料。
4. 大学体系：- 大学通常提供四年制本科课程和研究生课程。
5. 学分制度：- 学生通过积累学分来完成学业，每门课程对应一定的学分。
加拿大课程体系：1. 初级教育：- 小学（Elementary School）：通常为K-6年级。
- 初中（Middle School）：通常为7-9年级。
- 高中（High School）：通常为10-12年级。
2. 高中毕业要求：- 高中毕业要求因省份而异，但通常包括一定的学科要求，如数学、语言艺术、科学等。
3. 大学入学要求：- 学生可能需要参加标准化考试（如SAT或ACT），但一些省份更注重综合学业评估。
4. 大学体系：- 大学通常提供四年制本科课程和研究生课程。
5. 学分制度：- 学分制度在加拿大各省份之间可能有所不同，但同样是通过积累学分完成学业。
请注意，以上是一般性的描述，具体的课程体系和要求可能因州/省份、学校和教育阶段而有所不同。
在考虑移居或就读北美地区时，建议查阅具体学校和省/州的教育部门的官方信息以获取最准确的资讯。
(2021年整理)美国中小学课程设置
美国中小学课程设置编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（美国中小学课程设置）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为美国中小学课程设置的全部内容。
美国中小学课程设置1。
小学教育的培养目标美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识;④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观;⑥发展儿童的创造性活动。
2。
小学课程的管理与设置美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定,因此全国没有统一的课程。
20世纪 80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程,中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。
现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目：(1)语言艺术。
（2）社会。
(3)数学。
（4)科学。
（5）体育和保健。
（6）音乐和艺术教育。
3.授课时数美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。
通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。
小学的课程编排非常灵活。
各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时,而某些课仅20分钟。
美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。
现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看,小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。
美国中小学的课程结构
美国中小学的课程结构美国的中小学课程结构是由教育法规和各州教育委员会制定的。
尽管各州有一些差异，但整体上是相似的。
下面是一个典型的美国中小学课程结构的概述。
幼儿园至五年级（Kindergarten to Grade 5）：在这个阶段，学生主要接受基本的学科课程，如阅读、写作、数学、科学和社会研究。
此外，他们还有艺术、音乐、体育等非学科课程。
这个阶段的课程注重学生的基础知识和技能的培养，并通过游戏和其他互动活动来促进学习。
六年级至八年级（Grade 6 to Grade 8）：在这个阶段，学生开始接触更加深入的学科知识。
除了上述的学科外，他们还开始接触外语、计算机科学和技术等学科。
这个阶段的课程目标是扩展学生的知识领域，提高他们的学术能力，并为高中的学习做好准备。
九年级至十二年级（Grade 9 to Grade 12）：这个阶段被称为“高中”。
在高中，学生通常有更多的选择权来决定他们感兴趣的学科。
高中学生被要求修满一定数量的学分，以达到毕业要求。
这些学分包括核心学科（英语、数学、科学和社会研究）以及选修课程（外语、艺术、音乐等）。
此外，学生还可以选择参加高等教育课程（AP）或荣誉课程，以提高他们的学术水平。
社会研究课程通常包括历史、地理和政治科学等学科。
科学课程涵盖物理、化学、生物等学科。
在数学课程中，学生学习代数、几何、概率和统计等数学概念。
英语课程注重阅读理解、写作和口语表达。
此外，体育和健康课程也是必修课。
此外，美国的中小学课程结构也考虑到了学生个体差异和特殊需求。
例如，学校可能提供特殊教育课程，以支持有学习障碍或身体残疾的学生。
此外，学生还可以选择参加课外活动和俱乐部，如运动队、学生政府、戏剧社团和音乐团体等，以提供更全面的教育体验。
总体来说，美国的中小学课程结构旨在提供多样化的学科选择，以满足学生的兴趣和需求，并为他们的学术和职业发展做好准备。
同时，课程也强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和人际交往技巧，以便他们成为全面发展的公民。
美国小学数学课学什么？
美国小学数学课学什么？学数学不是简单的知识储备，数学思维方式和解决问题能力的培养才是首要的！当说起美国小学的数学课时，大多数人免不了要摇头，这可能跟大家经常在网络上看到的一些新闻有关，感觉很多低龄留学的中国孩子在美国中小学“玩算术”都是很出名的，他们刚去那里，都会感觉美国孩子的数学课实在太简单了，甚至有点“磨洋工”。
那美国小学的数学课真如我们想象般简单容易吗？他们究竟在学什么？有没有值得我们思考和学习的地方？他们的学习内容都是和生活紧密相连的，老师会设置很多模拟真实生活的场景，和孩子们经常接触的事物，学习各种数学知识，包括：价格和购物，钟表和时间，面积、体积和测量等等，并回归于实际，让孩子们运用所学知识解决生活问题。
如：在学习了各国钱币的单位和英文表达方式后，孩子们跟随课件里的真实生活场景，用钱去购买水、冰激凌、鱼竿等自己感兴趣的物品，能感受到真实生活中要用到数学，从中理解了学数学的价值，并不是简单地套公式、做题，而是实际生活中确实需要用到加法、减法等，这样不仅激发了孩子们对数学的好奇和渴求，并能保持持久的学习兴趣。
我们看到教室的一角，贴满着钱币、数字，具体形象的给孩子传达着数学知识图为课程实例同时，美国小学的数学课反对死记硬背概念或公式，鼓励孩子们积极思考，寻求解决问题的方法，尝试解决问题，验证分析结果等过程性研究，习得正确的数学思维方式，最终能将数学思想应用于解决普通或复杂的实际问题。
如：学习长方形的面积，整堂课没有出现面积的计算公式，依据课件里丰富多彩的工具，孩子们亲自动手“涂漆”，通过估算、比较、找替代物（小圆形、正方形）等方式，去推导出长方形的面积。
在老师的鼓励下，孩子们会全方位展开想象，从多角度寻求解决问题的方法，体验到了思考的乐趣，和解决问题的成就感。
他们的数学课非常重视数学知识运用能力的培养，课堂通常采取团队合作的形式，锻炼孩子们的数学交流能力。
团队合作不是简单地分小组，而是依据多种分组策略，让孩子们之间建立“同舟共济”的关系，既有组间竞争，还有组内分工协作，让孩子们体验到团队协作的荣誉感。
美国中小学生课程表
美国中小学生课程表美国新泽西州克尔尼镇林肯学校2002——2003学年度三年级B班课程表：每天：9：00 Reading；9：45 Specials；10：30Spelling；11：15Social studies；12：00Lunchtime；1：00English；1：45Science；2：30Homework。
3：00Go back home。
副科：星期一：Music星期二：Sports星期三：Art星期四：Sports星期五：Computer7年级（相当于国内初一）每天的课程会有6节课，分6个科目。
每个科目中，也有几种课让学生选择。
学生从每个类别中选出一种课程，递交教务处审批，批准后，就会成为学生的课程表了。
1．ART 艺术I．绘画II．工艺品2．GYM/HEALTH 运动和健康教育3．Language Arts 语文I．English –0700 中级英语II．English –0720 中级英语III．English - 0770, 0780, 0790 英语（针对有特别需求的学生）4．Math 数学I．2700 Algebra 代数学（专为对代数有特别能力和兴趣的学生设计）II．2710 Algebra 代数学（为中等水平的学生设计）III．2720 Algebra 代数学（为学代数有困难的学生设计）IV．2730 Algebra 代数学（为有特别需求的学生设计）5．History 历史学I．Athenian Government 雅典政制II．Rome 罗马III．world culture 世界文化IV．The Vikings 海盗V．World War II 二战历史6．Science 科学I．Family and Consumer Sciences 家庭与消费的科学II．oceans and climates 海洋和气候另外，学校会要求学生在暑假时候，阅读一些书籍，包括：I．The King of Shadows (作者：Cooper)II．Hope Was Here (作者：Bauer)III．Stargirl (作者：Spinelli)IV．Boy (作者：Dahl)38周的计划（教学重点）：我只举5门课为例第一季度语文：辅音，短元音，文学方式，推断结论，预测结果，字母顺序，标点符号，听，说，关键思考，辨别顺序；和文学，音乐，数学及法语融汇贯通数学：建立规则，数字线，写数字，数字比较，认识tally计数方式（类似中国的数“正”字），日历，天气和温度，数字故事，数字表，分币和5分币，单位，钟表，认识整点时间，减法科学：学习及比较植物和动物在四季的变化，动物分类，生物和非生物；和音乐，文学，艺术及法语融汇贯通社会知识：认识何为时事，学校，社区规则，法律，组群，性格教育，社区－城市和郊区，农场，产品，服务和职业；和音乐，文学，艺术及法语融汇贯通健康：做决定，健康与安全，防火知识，急救知识；与科学和社会知识融汇贯通第二季度语文：阅读，图表，单词匹配，关联和区别，正式拼写，正式写作，创意写作，原因和结果，比较和对比，长元音，跟随口头指令；和科学，社会知识及法语融汇贯通数学：长度和直边，多米诺骨牌，视觉和数字模式，奇数和偶数，用／不用计算机数数，分币，五分币及角币相加及换算，在数字线上进行加减，认识半点和一刻时间，认识温度计，时间表，用尺子测量科学：继续动物知识学习，事物和能源，环境；和阅读，科学及健康知识融汇贯通社会知识：选举：做小组决定，家庭：相似和差别，不同的文化习惯，传统节日，交通；和音乐及科学融汇贯通健康：营养知识，药物，自我价值和健康的情绪第三季度（现在属于此阶段，刚开始）语文：阅读，拼写，按题写作，事实与观点，作者意图，复数，复合词，数字语言，图表认知，使用背景资料，使用字典；和数学，科学及法语融汇贯通数学：位数（十位和个位），角币相加，大小比较，相等，面积，重量和数数，使用规则，加减法，2角5分币，数字钟，秒，以厘米测量，图型分类及辨别个数，科学：简单机器；和艺术，音乐及数学融汇贯通社会知识：继续学习不同的文化习惯，传统节日，黑人历史，中国新年，美国的多文化象征，名人介绍，健康：成长和发育，人体，禁止滥用药物，牙齿健康第四季度语文：阅读人物设置，介绍和练习阅读方法，小作家，和科学有关的中心思想，诗歌数学：几何，对称，多面体，2维和3维的形状，钱，分数，百位数，买东西／找零，两位数的加减，分数的比较，数字拼图，科学：地球和天气，太阳系；和艺术，音乐融汇贯通社会知识：交通，继续学习多文化，地理：方向，时间表，美国历史健康：疾病预防，健康环境，身体锻炼；和阅读及社会知识融汇贯通不知和国内一年级的教学重点有何相似和不同？我感觉美式课程虽然开始得比较浅（如数学），但比较顾及建立一个全面的概念。
美国留学小学各年级需了解的知识要求
美国留学小学各年级需了解的知识要求小学生社会知识学习要求1年级：了解每个家族都拥有各自的历史;了解货币职能，以及人们如何做出关于货币的决策;知道政府可以制订和修改法律;以书面形式或者讨论来分享关于社会知识领域的主题资讯;阅读和收听与历史、地理和名人有关的小说以及纪实文学……2年级：了解社区的概念，比如纽约市是如何治理的;解释地理环境如何影响社区;了解公民如何通过制订法规来保护社区及其成员;了解诸如旗帜或市以及州徽章等代表公民身份的符号如何表达社区价值观和传统;探索社区是如何利用税收来支付他们提供的服务(例如学校、公园、垃圾收集、治安和消防)所产生的费用……3年级：详细了解文化概念，了解不同社区如何反映不同人种和不同文化的差异;了解大陆和大洋的知识;比较所研究的社区在历史、政治、地理和文化上的差别;理解历史上的关键人物和事件如何改变世界;研究人们如何利用自然资源满足自己需求;研究世界各国的人们如何建立政府、制订各种法律;了解不同社区的人各有自己的权利、责任和必须遵守的制度……4年级：了解国家、州和城市如何发展而来，包括早期美国印第安民族;了解独立战争、南北战争以及工业、城市和政府如何发展;学会熟练搜集和分析资料，并且能独立形成自己社会研究的观点和结论，做出社会研究报告;研究纽约过去和现在的移民群体;研究美国重要的建国文件，比如独立宣言等，比较地方政府、州政府和联邦政府的差异;体会公民参与政府事务的重要性……5年级：了解如何使用包括信、日记、文件等原始材料来搜集信息;从地图、图表或者其他信息来了解西半球;能够解释不同的种族文化对美国的贡献……小学生科学知识学习要求1年级：认识到将水放入一个开口容器会蒸发掉，而且水进入空气时会变成气体;认识到构成物体的材料决定性质，比如下沉还是漂浮;观察并说明各季节的气候状况，比如只在冬季下雪，但任何季节都会下雨;说明太阳在一天中为何看起来在移动;说明动物的身体特征如何帮助动物生存;认识动物的部分特征会遗传，比如动物的上肢、下肢或羽翼的数量;通过说和写来表达他们所观察到的现象……2年级：了解并展示地心引力;观察并说明地心引力如何影响各种物体;研究不同类型土壤的性质，例如观察它们的不同颜色、质地、物质以及保水性;观察并说明岩石的物理性质，如它们的尺寸、形状、颜色以及岩石中是否有任何化石;了解因天气变化导致的诸如结冰、解冻等过程会改变地表;辨识让植物相似的元素以及令他们不同的元素;认识到植物看起来和它们的母体以及与它们属于同科的植物非常相似……3年级：描述并比较不同物体的物理特性，比如大小、形状、质量、重量、颜色等;发现并且描述能量的不同形式;描述人类如何把能量从一种形式转化成另一种形式，比如如何把热量变成光能、把电能变成声音等;发现并描述热量的表现形式，以及热量如何传递的;力是如何传递的，比如齿轮和杠杆是如何使物体运动的;发现摩擦力是如何影响物体运动的，比如使速度变慢或是使方向改变;描述生物是如何呼吸、生长、获得营养等;能够描述植物和动物如何适应环境生存的，比如皮毛在寒冷环境中如何增厚……4年级：描述环境对生物的影响，比如水、空间、大气、热量、阳光等;了解磁场的功能;研究什么样的物体会下沉或上浮;研究不同形态的液体，比如油和液体香皂等在水中会发生什么;研究并描述物体的不同形态之间的转变;研究地表是如何被侵蚀的;研究自然现象比如火山、森林大火等是如何影响生物的……5年级：思考一个能够通过科学研究来解决的问题，并且设计一个研究过程;在科学研究中运用数学;了解石头是由各种矿物质组成的;发现、记录并且解释石头和土壤是如何形成的;认识地球的内部运动;设计并且建立一个陆地形成的模型;认识良好的生活习惯对健康的影响;认识人类的活动对其他生物的有害或者有益的影响……。
“美国小学”的语文课学什么？
“美国小学”的语文课学什么？美国的小学生在学习语文课后，会给图书编辑写信，提出对课文的疑问；在学校里，当发现一些问题或有自己的想法时，会找到校长给出建议；在课后，组织“模拟总统竞选”的活动，展示演讲的能力、发表自己的看法……“美国小学”语文课“功夫在诗外”，目的是培养孩子掌握正确的思维范式，拥有伴随一生的思维习惯。
在美国小学的语文课中，有很多与生活密切相关的小故事，通过学习这些故事，逐步培养孩子们的排序思维，通过了解事物发展的规律、分析事情的开始、经过与结局来帮助阅读，更好地理解文章、获取信息，并在写作中得到运用。
小朋友们在阅读、整理信息的同时，通过排排队、分分类的方法高效地获取信息，学会了分析事件的开头和结尾，有了条理性的思考和认知，养成好的阅读习惯，同时在写作与表达的时候，让别人更清晰地理解自己的意图。
在1年级的语文课堂上，小朋友们已经能够从课文中分析出“他的肌肉好像是钢铁铸成的”是夸张修饰的短句，而“他很高、很强壮”是简单描述的句子。
当他们在讲故事的时候会使用夸张生动的描述语句，当他们陈述客观事实的时候会用平实简单的方式，归因思维，让孩子找到事情发生的原因和结果。
在写作课上，老师给大家出的题目是：“因为我错过了公关汽车，所以……”“因为你的床下面有一个怪兽，所以……”“因为你的表弟很聪明，所以……”通过孩子们熟悉和喜欢的问题，系统地培养孩子们的归因思维来帮助阅读理解，引导孩子用正确的思维方式去找到事情发生的原因，分析为什么会有这样的结果。
此外，在中国传统教育课堂上，诗词的学习主要是让孩子背诵记忆，而在“美国小学”的语文课中学习诗词、戏剧则有着独特的方法和步骤。
在美国的小学课堂上，老师在教授语文课的诗歌学习时，大多都会将诗歌与音乐、色彩、图画结合起来。
首先，老师读诗，播放旋律优美的曲子作为背景音乐，孩子们陶醉其中；随后，老师再读诗，换了把摇滚风格的Hip-hop 背景音乐，让孩子选择哪种音乐适合这首诗歌，孩子通过对比找到了合适的旋律和诗歌传递出的情绪。
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美国孩子从幼稚园到小学五年级都学些什么、做些什么?
1. 幼稚园毕业
能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念；
认识26个英文字母；
区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……有一些实地考察（Fi eld trip），去了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；
从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民，很多国家，不同的肤色；
2. 一年级
能够从1数到100，能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；
学会观察，对不同的事物和物品分门别类；
能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；
学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；
懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系。
3. 二年级
会读、写三位元数的数位，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小；
熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；
学会用图片和资料来表达，理解不同职业的谋生方式；
开始写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；
开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。
]
4. 三年级
学会如何把资料做成曲线图；
会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；
能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；
懂得如何使用字典；
能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。
开始免费乐器、乐理教育;
5. 四年级
用电脑运算很大的数位，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；
能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；
学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；
6. 五年级
会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；
能够利用图书馆的系统和资料进行研究；
通过做笔记对各种资讯进行比较和综合；
开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；
公立学校开始进行毒品抗拒教育；
通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。
并着手自己写传记。
懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。
来自国内的父母会觉得，一个已经读到五年级，马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、减、乘、除运算，未免水平太低了。
看到美国小学生整天“都在玩”，家长都不免叹气，大叹美国的基础教育不够扎实，无法同中国相比。
尤其是看到每年国际数学竞赛名列前茅的都是中国学生，更让国人加深了这一观念。
其实，美国人也讲究打基础──扎实的基础。
只是和中国人所谓的“基础”不同罢了。
美国人对小学生培养的是做人的底线（bottom-line），那就是自信、诚实、善良、公正、包容，以及独立自主的意识。
他们要学会的是美国文化的核心价值（Core Values），而不是为这个核心价值服务的知识。
美国学校注重孩子的全面发展
在中国，对于学习好的学生（即使别的方面很差），女生群了若指掌，趋之若鹜。
而在美国生长的一代，如果你问她们班上男生谁的学习成绩最好，她们很茫然，但学校里哪个男生运动最出色，却如属家珍。
只会学习的尖子多被同学讥笑为nerd而被孤立。
为了避免失去友谊，不少成绩优异的学生拒绝去荣誉班，甚至故意在考试中失手，变得和大家一样普通。
在孩子们眼里，朋友、友情、快乐，比成绩重要多了。
没有朋友，独来独往，形单影只会变成他们的噩梦。
培养一种积极的创造性思维，开放学生想象的空间，让他们独立收集材料，去思考和完成命题，而不是死记硬背，是美国与中国教育的差异所在。
两种教育体制下的差异
中国留学生来美读博士，凭成绩拿奖学金，美国人常常不是中国留学生的对手。
可是一到实践领域，搞点研究性的课题，中国人往往没有美国人那么富有创造性。
整个基础教育体系和训练不同便显出明显差异。
中国人只习惯于在一个规定的框架里去施展本领，一旦没有了规矩，失去了指导，不见了原有的常规参照系统，对美国人来说是获得了自由，而对中国人来说，可能是丧失方向感、无所适从的恐慌与茫然。
周围很多华人，工作五年十年后，大都只能做技术，最多升到技术部门的总管，几乎没有人可以做到很高的位置。
一个无形的玻璃屋顶矗立在那里，无法冲破。
语言自然是一个因素，但更重要的是EQ（情商）。
也许，别人的具体技术不如你，你会很轻视的说他们就会吹牛唬人。
可扪心自问，宏观的调控管理能力、沟通能力、指挥能力、创意能力，其实也是一种本事。
记得在美国读书，修习Business Communication 课时，老师曾说：技术只占你人生的20%，而沟通、管理却占80%。
他是对的吗?。