浅谈初中生物教学中的学科 思想特点
初中生物教学的几点思考
初中生物教学的几点思考
1.生动形象的教学案例：生物学是一门涉及生命的科学，相比
其他学科更需要生动形象的教学。
在教学中应该充分利用可视化教
学工具，如显微镜、模型等，让学生通过实践、观察、探究，掌握
生物学的基本概念。
2.注重科学方法的讲解：生物学并不是一门单独的知识领域，
它是由实验、观察与推理过程不断发展而来的一门科学。
在教学中，应重点介绍生物学中的科学方法，并通过考察听课学生的动手实验
和实际观察能力，促使他们逐步掌握科学研究的基本方法和技能。
3.贴近生活的案例分析：生物学既深刻且神秘，我们不仅要让
学生学习生物学的基本知识，还应该让学生从身边的生活、自然界中，把生物学所涉及的生态现象和环保问题与对生物的探索结合起来，培养学生对生物科学的实际运用能力和实践能力。
4.与时俱进的教材内容更新：生物学研究进展日新月异，新的
研究成果和发现不断出现，为了让学生掌握最新的生物知识，学校
需要不断更新生物学的教材和教学内容，让生物课一直保持新鲜和
生动。
初中生物教学浅谈
初中生物教学浅谈山东省平度市崔召中学266700生物学科是一门以实验为基础的学科。
因此，教师在教学中应该注重加强实验教学，利用好实验室中的各种器材，让学生走进生物探究，从而进一步激发学生学习生物科学的兴趣，还可以巩固课堂知识，学生学习的主动性也会加强。
初中生物实验，一般分为教师演示实验和学生分组实验以及课外小实验。
实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、分析和判断能力的形成和提高，起到进一步激发学生学习生物科学的兴趣，再有，生物科学实验能够活跃课堂气氛，学生学习兴趣也会大大增加。
因此，在教学中要加强实验教学，让学生更贴近探究生物的奥妙，从而培养学生的学习兴趣。
例如，在教授《植物细胞的结构和功能》一节中，首先教师应该明确教学目标是让学生初步学会画细胞结构图，熟悉细胞结构与功能，学会辨别真核生物和原核生物。
随后教师带领学生在显微镜下进一步观察生物的结构特征，通过观察培养学生观察能力以及分析问题的能力。
其次，通过在显微镜下的实验，要让学生观察到实验过程和结果，如果能吸引学生的眼球，留给学生的印象就会深刻。
教师也可以适当改变课本中规定的实验，增加现象明显、趣味性强的实验，以便达到更好的预期效果。
随后让学生通过刚才的观察设计出实验报告，教师将学生写下的实验报告进行分析并配置多媒体图片以及视频，加深学生对于植物结构和功能的理解。
作为教师，要教书更要育人。
教师要了解学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，做到爱护学生，关心学生的学习与生活，切实能帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的信任和诚恳态度去感化学生，让学生喜欢你。
对于心理发育还不成熟的初中学生，还要做好长期坚持和学生进行情感沟通的思想工作准备，只有这样，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习、生活中的问题，才能及时得以解决。
因此，教师在教学初中生物的工作中，应该建立融洽和谐的师生关系，进一步培养学生的学习兴趣。
比如，教师在讲解《果实和种子的形成》一课中，首先，教师可以提出这样的疑问：“校园内五彩缤纷的花仅仅是为了好看吗？为什么白花要比红花香？花对植物有什么重要意义吗？”。
初中生物教育心得体会(3篇)
第1篇一、引言生物教育是初中教育的重要组成部分，它旨在帮助学生了解生物世界的奥秘，培养他们的科学素养和探索精神。
作为一名初中生物教师，我深感生物教育的重要性和责任感。
以下是我对初中生物教育的一些心得体会。
二、初中生物教育的特点1.基础性初中生物教育是学生接触生物科学的基础阶段，因此，教学内容应以基础知识为主，注重培养学生的生物知识体系。
教师要善于引导学生从生活中发现生物现象，激发他们的学习兴趣。
2.实践性生物是一门实践性很强的学科，初中生物教育应注重培养学生的实践能力。
教师可以通过实验、观察、调查等方式，让学生在实践中掌握生物知识，提高他们的动手操作能力。
3.综合性生物科学与其他学科有着密切的联系，初中生物教育应注重与其他学科的融合。
教师可以结合语文、数学、物理、化学等学科的知识，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
三、初中生物教育的心得体会1.激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在生物教学中，我注重激发学生的学习兴趣。
首先，我通过生动形象的语言、丰富的图片、视频等教学手段，使抽象的生物知识变得具体、生动。
其次，我鼓励学生参与课堂讨论，发挥他们的主体作用。
最后，我关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的价值。
2.注重基础知识的传授初中生物教学应以基础知识为主，帮助学生建立完整的生物知识体系。
在教学中，我注重以下几点：（1）系统讲解生物基本概念、基本原理，使学生掌握生物科学的基本框架。
（2）注重知识的联系，引导学生从多个角度理解生物现象，提高他们的综合分析能力。
（3）结合实际案例，让学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用能力。
3.培养学生的实践能力生物实验是生物教学的重要组成部分。
在实验教学中，我注重以下几点：（1）让学生亲自操作，培养他们的动手能力。
（2）引导学生观察、分析实验现象，提高他们的观察能力和分析能力。
（3）鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的创新精神。
4.注重与其他学科的融合生物科学与其他学科有着密切的联系。
谈生物学科思想教育的五大特点
谈生物学科思想教育的五大特点作者：朱勤来源：《新课程·教师》2010年第01期一、丰富的内容爱国主义教育。
介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类;介绍我国栽培作物的悠久历史,讲授祖国古代生物科学成就,使学生热爱祖国,培养民族自尊心和自豪感;介绍我国现代生物科学成就,利用新旧社会对比,使学生热爱社会主义祖国,热爱共产党。
国情教育。
我国人口众多,人均资源偏低。
例如,耕地面积相当于世界人均水平的四分之一,草原为三分之一,林地为四分之一,使学生认识到保护耕地面积的紧迫性。
辩证唯物主义教育。
在生物学中包涵着自然辩证法思想,主要是:生命的物质性、运动性;生物的进化;结构与功能相互适应的观点;生物体与环境相互影响的观点等。
实践观点和群众观点的教育。
生物学实践性强,生物课有很多实践活动。
例如:实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。
通过学习生物学知识,培养学生能力为主要内容的社会实践,可引导学生学习当地群众的实践经验。
品德教育。
国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。
例如,《草原法》《森林法》《野生动物保护法》《环境保护法》《婚姻法》,其中的某些条文可结合有关生物知识讲解,从而培养学生热爱大自然的情操,树立遵纪守法的观念。
科学精神、方法和态度的教育。
结合生物科学史的教学,以及渗透科学家片断事迹的教学,对学生进行勇于为科学献身精神的教育。
通过科学技术转化为生产力的事例,进行科学价值观的教育。
二、多样的途径实验课,要教育学生爱护公物,遵守实验规则。
学生分组实验,可进行团结协作的教育。
做实验,要求学生要严格、谨慎、细心,培养严谨的作风,实事求是的科学态度。
野外实习和调查:要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。
教育学生爱护庄稼、花草树木,培养热爱大自然的情操。
利用自然美景来美化学生心灵,进行审美观的教育。
参观访问,要教育学生树立群众观点,虚心学习当地群众的实践经验,学习他们的先进思想和优良品质。
初中生物课堂教与学方式的思考
初中生物课堂教与学方式的思考一、生物课堂教学特点2.生物实践操作性强生物学是一门实践性很强的学科，实验和观察是生物学学习的重要手段。
这就要求学生能够掌握实验操作的基本技能。
3.生物概念理解需求高生物学内容较为抽象和复杂，概念理解需要大量的实例和案例来解释和引导学生理解。
二、存在的问题1.过分注重知识点的记忆在以往的教学中，生物学学习大多是以记忆知识点为主，而忽略了对概念的理解和应用能力的培养。
2.教学形式单一传统的生物学教学以课堂讲授为主，学生的参与度不高，教学过程缺乏互动。
3.实践操作不足由于学校条件和时间的限制，生物实验和观察的机会比较少，导致学生实践操作能力不足。
三、教与学方式的转变1.注重概念理解教师应该注重引导学生理解生物学的概念，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
帮助学生建立对生物学知识的整体认识，而不是片面记忆。
2.多样化的教学方式在生物学教学中，可以采用多种教学方式，如案例教学、问题驱动式教学、探究式学习等，让学生在实际操作中理解生物学知识。
3.增加实践操作机会通过拓展校内外的实验室资源，增加学生的实验操作机会，提高学生的实验技能。
四、教师的作用1.引导学生主动学习教师应该成为学生的学习引导者，帮助学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的自主学习的能力。
3.个性化指导教师应该根据学生的实际情况，给予个性化的指导和帮助，培养学生的学习策略和方法。
五、学生的作用1.积极参与课堂学生应该积极参与生物学的课堂学习，提出问题、发表观点，增加课堂的活跃度。
2.主动进行实践操作学生应该主动进行实验和观察，积极参与实践操作，提高实践技能。
3.自主学习学生应该培养自主学习的能力，主动寻找生物学相关的知识，进行学习和探究。
初中生物课堂的教与学方式需要不断调整和完善。
教师应该重视培养学生的概念理解能力和实践操作能力，引导学生主动学习，增加课堂的互动性。
学生应该积极主动参与生物学学习，增加实践操作机会，培养自主学习能力。
生物学科特点
生物学科特点、教学方法、学法指导一、初中生物学科的本质属性生物科学是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物科学的形成和发展，自始至终都伴随着科学实验的进行。
可以说，生物学实验是生物科学发展的基础，离开了科学实验，就没有生物科学的今天。
例如：人们通过孟德尔的豌豆杂交实验，知道了生物遗传的基本规律；通过海尔蒙特、普利斯特、英格豪斯、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门、卡尔文等人无数次实验，认识了植物的光合作用实质。
二、生物实验教学的意义我们知道，生命是一种比物理、化学的运动形式更为高级的物质运动形式。
这种复杂精细的物质运动形式，既呈现出生命的本质特征，又受非生命变量的影响和制约。
人们对生命科学的研究，经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
华裔科学家杨振宁曾说过“科学毕竟有90% 是实验活动，科学的基础是实验”。
因此，生物学教学不只是传授给学生一些基本的生物学概念和规律，更重要的是通过一系列有效地教育教学手段，全面提高学生的生物科学素养，让学生能够运用一些生物学原理和实验手段，掌握生物科学研究的基本技能和方法，学会辩证地、客观地认识世界，从而能够独立地、有创造性地知道实际工作和生活。
所以，生物学实验教学不是粉笔加黑板或教师口头传授、电脑模拟所能替代的，无论是知识获得、技能的训练，还是智能的发展、人格的培养，都离不开生物学实验。
它对培养学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力、培养学生掌握科学的思维方法和养成严谨的科学工作态度等终身发展能力具有重要的作用。
（1）在知识方面，生物学实验教学能加深学生对知识的理解与记忆，并有可能发现新知；（2）在实验操作技能方面，生物学实验教学的训练作用是其他任何方式不能替代的，实验操作技能只有在生物学实验中得到训练和完成；（3）在学生智力发展方面，实验是手脑并用的实践活动，是培养学生观察能力最直接、最有效的途径，能够使学生较为容易地抓住事物的本质，找出解决问题的根本方法和措施；（4）在人格培养方面，生物学实验教学能使学生直接接触生物、观察生命现象，激发学生们的学习兴趣和积极性，培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
初中生物教学思考
初中生物教学思考近年来，随着科学技术的不断进步，生物学作为一门关于生命的科学，也越来越受到人们的关注。
而在初中生物教学中，如何引发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果，成为了教师们亟待解决的问题。
首先，在初中生物教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
生物学作为一门与我们生活息息相关的学科，拥有丰富的实践教学资源，我们可以充分利用这些资源来设计生动有趣的实验，例如在教学中让学生进行观察动植物的细胞、观察昆虫的生长发育等。
通过实际操作，学生们可以直观地感受到生命的奇妙和生物学知识的实用性，从而激发他们对生物学的兴趣。
其次，在初中生物教学中，我们应该注重培养学生的实践能力。
生物学是一门注重实际操作和实践应用的学科，而在传统的生物教学中，往往过分注重学生对知识的记忆和理解，忽视了学生动手实践的能力培养。
因此，我们可以通过课堂实验、课外观察和研究等形式，培养学生的实践能力。
例如，在教学中可以引导学生设计生物实验、进行科学观察和测量，这样学生不仅能够提高自己的实践能力，还能够更加深入地理解和掌握生物学的知识。
此外，在初中生物教学中，我们应该注重培养学生的创新意识。
随着生物科技的不断发展，生物学的研究领域也在不断拓展，越来越多的新发现和新技术涌现出来。
因此，我们需要培养学生的创新意识，引导他们关注前沿的生物科技和生物研究。
可以通过组织生物科技知识竞赛、生物实验设计比赛等形式，激发学生的探究欲望和创新能力。
只有培养学生的创新意识，才能够培养出更多对生物学研究和应用有着创新思维的人才，为生物科技的发展做出贡献。
综上所述，在初中生物教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、提高学生的创新意识和培养学生的环保意识。
只有通过这些努力，我们才能够让学生更好地理解和掌握生物学的知识，从而真正实现生物学教学的目标。
同时，我们也应该不断探索和创新教学方法，使得生物学的教学更加形象、生动和有趣，为学生们打开一扇通向未来的大门。
谈生物学科思想教育的五大特点
《 新课程 》
用新 旧社会 对 比， 使学 生热爱 社会 主义祖 国 ， 热爱共
ｔ
生物学科 的思想教育 ，不同于政 治课 、思想 品德
产党。
： ， 课 它是与生 物学知识紧密结合进行 的。 这就决定 了生
国情教育。 我国人 口众多 ， 人均资源偏低 。 例如 ， ： 耕 物课思想教育的方 法特 点是 ：在生物知识 的教学和技
在生物教学中渗透德育 ， 关键是找准知识传授 、 技
法思想 ， 主要是 ： 生命 的物质性 ， 运动性 ， 生物的进化 ， 能训练与思想教育 的有效结合点 。 这种结合点 ， 一种是 结构与功能相互适应 的观点 ，生物体与环境 相互影响 固定 的 ， 一种是可变动 的。
的观点 等。
一
１７ ５－
地 面积相 当于世界人均水平的匹分之一 ，草原为三分 能的训练中渗透思想教育 。教师要在教学 中实现科学 １ 之一 ， 林地为 四分之一 ， 使学 生认识到保护耕地面积 的 性和思想性的统一 ，在潜移默化 中对学生进行政治导 紧迫性。 辩证唯物主义教育。在生物学中包含着 自然辩 证 向、 情感 陶冶 、 意志培养 、 道德规范。
二 、 样 的途 径 多 五 、 果 的 依赖 性 效
教师的政治态度 、 思想 品德 、 意志 、 情感 ， 通过 言传 身教对学生产生导向作用。生 物课 良好 的思想教育效
实验课 ： 要教育学生爱护公物 。 遵守实验 规则。学 果依赖 于教师正确的政治方 向 ， 饱满的政治热情 ， 良好
另外 ， 在实验 、 实习等生物学技 能的训练 中也要根
适时地渗透思想教育 。 实践观点和群众观点的教育 。 生物学实践性强 ， 据情境和问题 ， 生 物课有很多实践活动 。例如 ： 实验 、 习 、 实 参观访问 、 植 渗透德育还要掌握好适度 性原则 。＿－ 堂课渗透的 多了“ 物极必反 ”一个知识点渗透的 ； 物栽培 、 动物饲养等。通过学习生物学知识 ， 培养学生 知识点不宜过多，
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浅谈初中生物教学中的学科思想特点2016-6-30初中生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。
生物教师既要教书，又要育人。
重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。
我认为初中物学科思想教育有如下特点。
一、教育内容的丰富性初中生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。
由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。
因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为丰富。
生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面：1，爱国主义教育。
介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。
,2，国情教育。
我国人口众多，人均资源偏低。
例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。
这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。
3，辩证唯物主义教育。
在生物学中包涵着自然辩证法思想。
主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。
这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。
生物学也证明了自然界发展的普遍规律，即：质量互变规律，对立统一规律，否定之否定的规律。
进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。
,4，实践观点和群众观点的教育。
生物学实践性强，生物课有很多实践活动。
例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。
通过学习生物学知识，培养学生能力为主要内容的社会实践，可引导学生学习当地群众的实践经验。
组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新经验。
通过这些活动，使学生关心家乡的农业生产，认识科学的社会价值，促使其立志为家乡经济建设作贡献。
5，思想品德教育。
国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。
例如，《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。
结合青春期性生理、性心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和爱情的教育。
在生物教学实践活动中，可以进行合作精神的教育。
科学精神、方法和态度的教育。
结合生物科学史的教学，以及渗透科学家片断事迹的教学，对学生进行勇于为科学献身精神的教育。
通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育。
树立生态学观点，增强环境保护意识，这对提高公民素质有重要作用。
讲述科学家认识真理的过程，进行科学方法的教育。
生物学包涵了系统论的观点，在教学中渗透系统的观点，也是一种科学认识方法的教育。
通过实验、实习的实际操作，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的精神。
教学中还可结合实际破除封建迷信思想，坚持用科学的世界观武装学生的头脑。
教师如果对生物学科思想教育内容的丰富性认识不足，就会不自觉地削弱生物课的思想性和教育性。
我们学校按每本教材分章拟定出思想教育任务，通过讨论作为教学依据。
这样对生物课的思想教育内容，就可能认识得全面一些，减少教学中的盲目性。
二、教育途径的多样性由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。
除课堂教学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。
教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实践活动的思想教育特点。
现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下：实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。
学生分组实验，可进行团结协作的教育。
做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。
现场教学：要进行听指挥，守纪律，理论联系实际的教育。
野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。
教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。
利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。
参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质。
在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展献身。
栽培饲养：要进行实践观点的教育和劳动教育。
引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。
另外，在“世界环境日”、“植树节”时，组织学生参加社会实践和进行植树造林，保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式。
课堂教学是生物学科思想教育的主要途径，但是决不能忽视在实践活动中进行思想教育，教师要充分认识生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性。
要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。
三、教育方法的渗透性生物学科的思想教育，不同于政治课、思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。
这就决定了生物课思想教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。
教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。
生物教学进行思想教育，要防止曾经出现过的两种偏向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签。
事实证明这样做的结果会走向反面；另一种是单纯的知识教学，忽视生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的。
在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。
这种结合点，一种是固定的，一种是可变动的。
固定的知识结合点，存在于教材中，具有客观性。
有的知识结合点属于“显性”，例如，李时珍编著了《本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。
有的知识结合点属于“隐性”，需要教师去发掘。
进行辩证唯物主义观点的教育，使学生印象深刻。
这样的知识点需要发掘、升华。
另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。
有的知识点不具有某种思想性，教师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性。
例如，讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于1990年1 1月28日发现了三链状DNA新结构。
这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得美国当年百项科学头奖。
这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。
另外，在实验、实习等生物学技能的训练中也要根据情境和问题，适时地渗透思想教育。
在生物教学中渗透德育要掌握好针对性原则。
不同年级的学生和班级有不同的思想特点，对低年级学生重在提供生动的有思想意义的素材，偏重于事实教育。
对高中学生仍要以科学事实为基础，注意“画龙点睛”式的思想升华。
例如，讲到遗传学家摩尔根时，笔者曾补充介绍，他在遗传学上的研究成果，使他获得了诺贝尔奖金，但他没有出席盛大的授奖仪式，他在致力于自己的研究。
摩尔根说这奖赏不是给我个人的，而是对实验生物学的褒奖。
最后，以两句话简评作小结：这就是有成就的科学家的态度——看轻个人荣誉，看重自己的事业。
这实际上也向学生进行了人生观的教育。
渗透德育还要掌握好适度性原则。
一堂课渗透的知识点不宜过多，多了“物极必反”；一个知识点渗透的分量也要适当。
在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融，使学生乐于接受。
四、教育对象的易接受性生物学科的认识和方法，给学生唯物主义的世界观奠定了基础。
学生所学的生物学知识和其他自然学科一样，大都具有可直接验证的特点，因而知识的客观性在学生头脑中印象会更为深刻，对生物学知识真理性的信念也就更为牢固。
从这个角度上说，由此进行的思想熏陶，学生更易于接受。
对因为某些思想标准和道德观念是结合人体生理卫生和遗传知识来进行的，这使学生感受到社会要求的行为准则具有坚实的科学基础，有利于自己身心健康，符合切身利益。
那么，这样的思想教育，学生容易内化为自己的道德认识，以至转化为良好的行为习惯。
例如，从运动系统、循环系统的角度阐述了体力劳动和体育运动对人体健康的好处；从呼吸、神经等系统的生理卫生说明了吸烟、酗酒的危害；讲青春期身体重要器官要到25岁左右才发育完善，说明了晚婚晚育的生理学基础；结合遗传病阐明了《婚姻法》规定直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚的道理。
像这样一些具有思想意义的内容，在生物教学中进行，要比离开科学知识单纯进行纪律教育、道德规劝效果要好。
有的教师对学生不讲吸烟、喝酒的危害，认为班主任、思想品德课的教师已经讲得很多了，不必再讲，这是无视生物学科思想教育容易被学生接受的特点，忽视了通过各个学科、各个渠道综合育人的整体效应。
五、育人效果的依赖性生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的，因此思想教育的效果依赖于生物教师的思想素质、专业知识和教学技能的水平。
教师的政治态度、思想品德、意志、情感，通过言传身教对学生产生导向作用。
生物课良好的思想教育效果依赖于教师正确的政治方向，饱满的政治热情，良好的思想品德，以及对教书育人的高度责任感。
教材的思想体系蕴涵在知识体系之中。
教师具有坚实的生物专业知识才能深入理解、掌握教材的科学性，也才可能更好地发掘其中的思想性。
教师只有不断地学习，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，才能使生物课的思想教育随着时代的步伐前进。
如果生物教师富于教学机智，就会善于根据教材和教学情境进行思想教育。
教师的教学艺术水平越高，学生学习兴趣越浓厚，思想教育就会理入而情动，最终促进学生良好思想品德的形成。
总之，生物教师必须德才兼备，才能根据学科的性质和特点，在“传道”、“授业”的过程中实现优化的育人效果。