化学变化伴随的现象说课稿
《化学变化伴随的现象》说课稿
《化学变化伴随的现象》说课稿《化学变化伴随的现象》说课稿一、说教材（一）教材简析《化学变化伴随的现象》选自教科版小学六年级下册第二单元第六课时。
属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”、“初步归纳化学变化伴随的现象”两部分。
主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。
然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质。
最后确定是否发生了化学变化。
该教材共2页，编排思路分为两部分，第一部分：“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”。
硫酸铜溶液与铁钉的反应是置换反应。
因为铁的化学性质比铜活泼，所以把铁钉浸入硫酸铜溶液后，会把单质的铜置换出来，附着在铁钉上，同时一部分铁溶液溶解到溶液中，生成硫酸亚铁。
这一化学现象在实验中学生能清楚的看见，此现象系化学变化中的一种，也应和学生交代清楚，让学生认识这种变化能产生一种新物质，因此是化学变化。
第二部分：“初步归纳化学变化伴随的现象”。
这部分内容属于对前几节课的初步归纳，特别是对化学变化伴随的现象初步认识。
通过前几节课的学习学生对化学变化的判断，往往是先从现象上去发现，进而探求其中原因，通过本课的学习使学生对化学变化产生的现象又有了更进一步的认识。
（二）、教学目标：（1）知识目标：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。
2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
（2）能力目标：学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。
（3）情感目标：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
（三）教学重点、难点：重点：使学生认识化学反应的一般现象。
难点：让学生动手做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
确立重、难点的依据，让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是通过动手做实验来寻找证据来支持结果。
（四）、教学准备：每组半杯硫酸铜溶液、2枚铁钉、镊子、白纸、实验记录卡。
化学变化伴随的现象说课稿
化学变化伴随的现象说课稿
化学变化伴随的现象说课
一、谈谈个人对教材的理解
《物质的变化》学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。
在试教时，屠老师给了我一个问题？你是如何为本课定位的，是当新课来教，还是整理疏导，定位不同将决定教师在上课时的地位。
因此，我心里是想着这课是知识的整理疏导课的，要凸显学生的地位，教师只是起一个串联的作用，不过实际实施可能做得不够。
备课时，我一直在考虑一个问题，书本上以硫酸铜与铁钉反应作为例子，到底有没有特殊的意义，不过思考了很久，想不出结果，所以尊重教材设计，决定用好教材。
1、硫酸铜与铁钉反应会出现什幺现象？这是个置换反应，主要产生的现象是铜附着在铁钉上，并生成硫酸亚铁。
这一实验中产生的铜是沉淀物吗？——在这一课中，关于“沉淀”有两种意见：一说铜即指沉淀物。
二说沉淀物指的是溶液中有不溶解的物质积淀下来的现象，而硫酸铜与铁反应这个实验是一个置换反应，不能说铜是沉淀物，因为它是附着在铁钉上的。
许多网友，包括一些初中、高中老师都众说纷纭，各执己见。
我对“沉淀”教学的定位是：硫酸铜溶液与铁的变化主要产生的现象是有新物质铜生成，铜附着在铁钉上。
如果学生观察到溶液中有少许的沉淀物，那就解释为铜在铁钉上附着不牢，在我们取出铁钉。
化学教案：化学变化伴随的现象通用一篇
化学教案：化学变化伴随的现象通用一篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学六年级下册2.6《化学变化伴随的现象》说课稿
教科版科学六年级下册2.6《化学变化伴随的现象》说课稿一. 教材分析《化学变化伴随的现象》这一节的内容，主要让学生通过观察和实验，了解化学变化时伴随的一些现象，如颜色变化、放热、发光等，并能够用科学语言进行描述。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探索化学变化的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对化学变化有一定的了解。
但在描述化学变化伴随的现象时，可能还缺乏准确的词汇和科学的思维方式。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验和思考，掌握化学变化伴随的现象，并能够用科学语言进行描述。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解化学变化时伴随的一些现象，如颜色变化、放热、发光等。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的科学思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：化学变化时伴随的现象。
2.教学难点：用科学语言描述化学变化伴随的现象。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六.说教学过程1.导入：通过一个魔术实验，引发学生对化学变化的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究化学变化伴随的现象：引导学生观察和实验，发现化学变化时伴随的一些现象，如颜色变化、放热、发光等。
3.总结化学变化伴随的现象：学生进行小组讨论，总结化学变化时伴随的现象，并能够用科学语言进行描述。
4.应用拓展：出示一些实例，让学生判断是否属于化学变化，并描述伴随的现象。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七.说板书设计化学变化伴随的现象1.颜色变化八.说教学评价1.学生能够准确描述化学变化伴随的现象。
2.学生能够用科学语言进行描述。
3.学生能够通过观察和实验，发现化学变化的奥秘。
九.说教学反思在教学过程中，我注重了学生的观察和实验能力的培养，引导他们用科学语言进行描述。
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案一. 教材分析《化学变化伴随的现象》这一节内容，主要让学生了解化学变化过程中伴随的一些现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
通过学习，使学生能够识别和判断化学变化的现象，并能够运用这些知识解释生活中的化学现象。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了有关化学变化的基本概念，对化学变化有了初步的认识。
但学生对化学变化伴随的现象的了解还不够深入，需要通过实验和讲解，使学生进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化学变化伴随的现象，学会观察和判断化学变化的现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：化学变化伴随的现象。
2.难点：对化学变化现象的观察和判断。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验观察化学变化的现象，并通过讨论，使学生能够深入理解和掌握。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2.课件：相关化学变化现象的图片和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，如烧碱与醋的反应，引发学生的兴趣，进而引入对化学变化伴随的现象的学习。
呈现（10分钟）利用课件呈现各种化学变化现象的图片和视频，让学生直观地感受化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
操练（15分钟）让学生进行实验操作，观察和记录化学变化的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）学生分组讨论，交流各自的观察结果，分享对化学变化现象的理解和认识。
教师参与讨论，引导学生正确理解和判断。
拓展（5分钟）让学生举例说明生活中常见的化学变化现象，并解释其原因。
教师点评学生的回答，引导学生运用所学知识解释实际问题。
小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调化学变化伴随的现象，并引导学生思考如何运用所学知识。
区级教研课教案：化学变化伴随的现象
区级教研课教案：化学变化伴随的现象一、教学目标1. 让学生了解化学变化的基本概念，理解化学变化伴随的现象。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 化学变化的基本概念2. 化学变化伴随的现象：发光、发热、颜色变化、气体产生、沉淀等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学变化的基本概念，化学变化伴随的现象。
2. 教学难点：化学变化现象的观察与分析。
四、教学方法1. 采用实验观察、讨论交流、教师讲解相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学准备1. 实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2. 教学课件：化学变化现象的图片、视频等。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个有趣的化学实验现象，引发学生对化学变化的好奇心。
2. 讲解化学变化的基本概念，引导学生理解化学变化的特点。
3. 进行实验观察，让学生亲身体验化学变化伴随的现象。
4. 分析实验结果，引导学生理解化学变化现象背后的原理。
5. 通过实例讲解，让学生了解化学变化在实际生活中的应用。
七、课堂练习1. 设计一些有关化学变化现象的练习题，让学生进行巩固练习。
2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和实验经验。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考化学变化现象在其他领域的应用，如环境保护、医药等。
2. 鼓励学生进行化学小实验，培养学生的创新意识和实践能力。
九、教学反思十、课后作业1. 设计一些有关化学变化现象的课后作业，让学生进行巩固练习。
2. 鼓励学生进行家庭小实验，培养学生的实践能力和创新能力。
六、教学过程1. 通过引入新课，激发学生对化学变化现象的兴趣。
2. 讲解化学变化的基本概念，引导学生理解化学变化的特点。
3. 进行实验观察，让学生亲身体验化学变化伴随的现象。
4. 分析实验结果，引导学生理解化学变化现象背后的原理。
科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》说课稿(新版)
科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》说课稿（新版）一. 教材分析《科学》教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》是一节以实验探究为核心的科学课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时伴随的一些现象，如颜色变化、放热、吸热等，并能够用科学语言进行描述。
教材内容丰富，通过引导学生自主探究、合作交流，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的变化有一定的了解。
但学生在观察和描述现象时，往往缺乏准确的词汇和科学的思维方式。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生用科学的视角去观察、思考和表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解物质在发生化学变化时伴随的一些现象，并能用科学语言进行描述。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：物质变化中伴随的现象的观察和描述。
2.教学难点：用科学语言准确地描述现象，并能够分析现象背后的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、合作交流的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的变化现象，如烧水、烧糖等，引发学生对物质变化现象的兴趣，导入新课。
2.探究物质变化的现象：引导学生观察和描述实验中物质变化的现象，如颜色变化、放热、吸热等，培养学生用科学语言进行描述。
3.分析现象背后的原因：引导学生通过实验和观察，分析现象背后的原因，如分子运动、能量变化等，培养学生科学思维。
4.总结和拓展：引导学生总结本节课所学内容，并进行拓展思考，如物质变化的其他现象等。
5.课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调物质变化中伴随的现象及其描述的重要性。
化学变化伴随的现象-教科2001版五年级科学下册教案
化学变化伴随的现象-教科2001版五年级科学下册教案教学目标：1.了解化学变化伴随的现象；2.了解物质的组成和性质对化学变化的影响；3.掌握观察化学变化时应注意的现象。
教学重点：理解化学变化的概念和化学变化伴随的一些现象。
教学难点：理解物质组成和性质的异同对化学变化的影响。
教学过程：1. 导入环节教师可以列出一些物质和现象，请学生尝试回答这些问题：1.燃烧木材时会发生什么现象？2.炸药爆炸时会发生什么现象？3.烧烤食物时会发生什么现象？4.鞋子发臭时会发生什么现象？2. 学生自主探究教师将以下物质和工具分发给学生：1.碗、勺子、盐、糖、水、柠檬酸、小苏打、醋。
2.平皿、球形蜡烛、两个小玻璃杯、火柴、塑料袋。
教师引导学生进行以下实验：实验一：醋和小苏打的反应1.在碗中加入少量醋，再向其中加入小苏打；2.观察碗中会有哪些现象出现。
实验二：盐的溶解1.在一个玻璃杯中加入适量的水，再向其中加入一些盐，搅拌均匀；2.观察玻璃杯中盐的情况。
实验三：糖的燃烧1.在平皿中放置一根球形蜡烛，点燃；2.在将一些糖滴在球形蜡烛的旁边，观察糖的变化。
实验四：水和柠檬酸的反应1.在一个玻璃杯中加入适量的水，再向其中加入一些柠檬酸，搅拌均匀；2.观察玻璃杯中会出现哪些现象。
实验五：燃烧时的氧气供应1.在平皿中放置一个小玻璃杯，将一根球形蜡烛放入小玻璃杯中；2.用火柴点燃蜡烛，待蜡烛在小玻璃杯中燃烧时，将一个塑料袋套在小玻璃杯上；3.观察袋内的现象。
3. 实验总结与讲解根据以上实验和探究，教师带领学生总结以下内容：1.醋和小苏打反应时的现象、原因；2.盐的溶解时的现象、原因；3.糖燃烧时的现象、原因；4.水和柠檬酸反应时的现象、原因；5.燃烧需要氧气的现象、原因。
4. 拓展练习1.将五年级科学下册中关于化学变化伴随的现象的内容和这次实验中的现象进行对比，找出异同点。
2.导师引导学生思考物质的组成和性质对化学变化的影响。
教学评价：1.学生能否理解化学变化的概念；2.学生能否正确区分化学变化和物理变化；3.学生能否观察化学变化时出现的现象；4.学生能否初步理解物质的组成和性质对化学变化的影响。
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《化学变化伴随的现象》说课稿
一、说教材：
1、教材的地位：本节课是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第六课，本课有两部分的内容组成，一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应，二是化学变化伴随的主要的几种现象，这节课也是本单元对前面几节课的总结，帮助学生进一步研究物质的化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学生学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。
2、教学目标：
本课的教学目标设计如下：
（1）知识目标让学生认识化学变化会伴随各种现象，并根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
通过实验的研究判断硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
（2）过程与方法：让学生了解"提出问题—作出假设--制定计划--观察现象一寻找证据---得出结论"的科学探究过程。
培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外继续进行科学探究活动。
（3）情感态度价值观目标，以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
加强学生同伴合作，提问、设想、表达、交流。
在没有进行动手实验时，要扬起学生的思维扬。
3、说教学重点：了解化学反应的一般现象。
4、说教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
5、说教学准备：铁丝镊子硫酸铜溶液试管淀粉碘酒小苏打白醋针筒塑料吸管
砂纸已制备好的硫酸铜溶液和铁死的反应(刚反应、一小时前、两个星期前、一个月前)
6、学情分析
学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生，说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于可以从化学变化的现象来判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。
二、说教法、学法
本课共分为三个部分
第一部分：我采用提问——假设——制定计划——演示实验——观察现象——作出判断这几个过程让学生通过的观察，了解硫酸铜溶液和铁丝反应有明显的现象——结合前面所学的知识进行总结。
第二部分：重新回顾前面一些化学变化伴随的现象，并且进行总结。
第三部分：采用与生活中的事例相结合，将我们的科学探究研究到课外。
四、说教学过程
1、复习导入
（1）我们生活在物质构成的世界里，物质总是在不断的变化，那么物质的变化可以分为哪两种类型？大家一起说。
（2）物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？
首先回顾前几课所学的物质变化的两种类型，根据学生的回答板书：化学变化，再理一下关于物理变化和化学变化的本质区别，为今天认识化学变化所伴随的现象做准备。
然后，让学生自己看书明确一下今天这一节课的具体内容。
2、科学探究
（1）总结化学变化在产生新物质时常常会伴随着一些现象，到底会伴随哪些现象呢？今天我们就来学习一下化学变化中伴随的现象。
同学们打开书本p36-p37。
认真看一遍课文，想想这篇课文分哪两个部分？
明确任务研究硫酸铜溶液和铁丝的反应，并直接出示硫酸铜溶液，这是学生第一次接触硫酸铜溶液，出示时直接告诉学生此溶液的名称。
（2）接下来我们先来学习书中的第一部分内容，观察硫酸铜溶液和铁钉的反应？
（出示硫酸铜溶液）请同学们仔细观察，描述你观察到的特点？介绍注意事项。
观察、描述、记录硫酸铜溶液在反应前的外观特征极其重要，这将作为反应后是否有新物质的一项重要特征。
（3）那另一种物质铁钉有什么特点？前面在铁生锈这一课我们已经学习了有关铁的特点，哪位同学来说说它的特点？
同样对于反应前铁丝的外观特征的观察、描述、记录极其重要，这也要作为对比反应后是否有新物质产生的一种重要证据。
（4）制定研究的方案-----完善研究方案，主要的设计是希望学生能够养成严谨的实验态度，制定出完整的实验方案。
（5）教师演示实验，帮助学生掌握正确的实验操作方法。
（6）总结观察到的现象从这些现象当中我们可以看出铁和硫酸铜溶液都发生了变化，有新的物质产生，说明它们两个发生化学变化。
以后我们在初中还会学到化学反应的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu这样我们就能更容易记住这个反应产生的现象。
方程式的出现主要是让学生进一步了解反应后产生的新物质，学生第一次接触这种方程式很有兴趣。
3、化学变化伴随的现象
（1）设计一个如何鉴别小苏打个淀粉的方法。
还有回忆前面的蜡烛燃烧的现象。
通过一些实验了解化学变化伴随的现象：颜色改变发光发热、产生气体。
并且可以检查学生学习了以前的知识后是不是会应用了。
（2）观察硫酸铜和小苏打的反应
通过实验让学生了解沉淀现象也通常会伴随化学变化出现。
（3）物质在发生化学变化时会出现一些如：（齐答：颜色改变、产生沉淀、产生气体、发光发热的明显的现象。
）我们可以从这些现象的产生来判断某物质是不是发生化学变化？有没有变质了？例如：放鞭炮时出现发光发热的现象，说明鞭炮里面物质已经发生了变化。
形成概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生化学变化。
（4）你还能说说生活中那些现象的产生也是由于物质发生化学变化产生的。
生活中的例子让学生加深对“依据变化时出现的现象可以初步判断所发生的变化是否是化学变化”这一概念的理解。
并且可以将知识拓展到课后，让学生继续研究。
4、课外拓展
初中以后我们还会学到更多的化学变化，认识更多的现象，人们往往依据发生化学变化时出现的这些现象来推断变化中是否产生新的物质，当然这些现象并不是严谨证据，最终还是经过检测来确定到底有没有生成新的物质，以及产生了什么新的物质。
最后，留给大家一个小小的疑问：碘酒滴在餐巾纸上会出现蓝色为什么？
让学生产生兴趣，将课堂上的探究活动延续到课后，并且为今后在初中的科学的学习打下基础。