【选修3-2】电磁感应现象 教案1
高二物理教案：电磁感应现象优秀3篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5电磁感应现象的两类情况-人教版选修3-2教案
5 电磁感应现象的两类情况一、自感现象自感现象是指导体内部某一部分电流变化所产生的电动势。
自感现象是电磁感应的基本原理之一。
1. 电感与自感电感是指在导体中由于电流的存在而产生的磁场与电流的比值，通常用L表示。
自感则是电流在导体中自身产生的磁场的影响。
当电流发生变化时，自感就会产生电动势。
2. 自感现象的实验可以通过以下实验来说明自感现象。
在电路中添加一个电感线圈，并通过交流电源将电流通电，当电源开关突然断开时，因为电路断开，电流会突然变为0，这时电感线圈中的磁场发生变化，产生自感电动势，使得电路中跨越电感线圈的电压瞬间变高。
如果通过示波器观察电压变化，可以发现，电压瞬间突然升高，然后逐渐恢复到原来的状态。
这个过程被称为电感线圈的自感现象。
二、互感现象互感现象是指两个彼此设法传递能量、分别包含了电感线圈中磁场能量的物体之间相互影响的一种电磁感应现象。
1. 互感与互感系数在两个线圈的自感基础之上，当一个线圈中的电流发生变化时，另一个线圈中也会感应出电势。
两个线圈之间的电势与电流的比值就被称为互感系数，通常用M表示。
两个线圈之间的互感现象是电磁感应的重要应用之一。
2. 互感现象的实验可以通过以下实验来说明互感现象。
将两个相邻的线圈放在一起，并分别接上两个电源，当一个线圈中的电流发生变化时，另一个线圈中也会产生电动势，导致电流的变化。
这种现象被称为互感现象。
三、总结电磁感应现象是磁场与电场相互作用的结果，自感和互感是电磁感应的重要表现方式。
自感是电流变化引起的，互感是两个线圈之间产生的。
这两种现象都在电路的设计和应用中扮演着非常重要的角色。
鲁科版选修(3-2)第一章《电磁感应》教案
鲁科版选修(3-2)第一章《电磁感应》教案第一章电磁感应1.1电磁感应的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义。
（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
高中物理 4.5 电磁感应现象的两类情况教案 新人教版选修3-2
电磁感应现象的两类情况【三维目标】一、知识与技能1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
二、过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
三、情感、态度与价值观通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
【教学重点】感生电动势与动生电动势的概念。
【教学难点】对感生电动势与动生电动势实质的理解。
【教学流程】（一）引入新课在电磁感应现象中，由于引起磁通量的变化的原因不同感应电动势产生的机理也不同，本节课我们就一起来学习感应电动势产生的机理。
（二）新课教学1、复习利用公式E Nt ∆Φ=∆求E 的两种方式：()1S B E NN t t ∆Φ∆==∆∆ ()2B S E N N t t ∆Φ∆==∆∆ 教师活动：产生感应电动势有两种方式：一是磁场强弱发生变化，二是切割磁感线。
2、电磁感应现象中的感生电场（1）感生电场教师活动：如右图，磁场增强，产生感应电流的方向。
学生：逆时针方向（从上往下看）教师活动：产生感应电流的原因是什么呢？学生：穿过闭合电路的磁通量发生变化，产生感应电流。
教师活动：从微观角度来看，导线中的电流就是由自由电子定向移动而形成的，是什么样的力使得导线中的自由电子能定向移动呢？学生：电场力教师活动：导线中本来没有电流，自由电荷静止，不可能有洛仑兹力，只能是电场力，这个电场线就环形的，导线中的由自由电子就是在这个电场的作用下定向移动，那这个电场是如何产生的呢，只能是正在增强的磁场的产生的。
19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦在他的电磁场理论中指出，变化的磁场会在周围空间激发一种电场，我们把这种电场叫做感生电场。
教师活动：观察图片，概括感生电场有哪些特点？学生：感生电场的电场线是封闭的。
教师活动：感生电场线不同于静电场线，请同学们再回忆一下静电场线的特点。
学生：①从无穷远（正电荷）出发，终止于负电荷（无穷远）。
2019-2020年高中物理 电磁感应现象教案(2) 新人教版选修3-2
2019-2020年高中物理电磁感应现象教案（2）新人教版选修3-2力求对学生进行素质教育，是设计本堂课教学方案的指导思想。
在本节课将较全面培养学生科学探究能力，提高学生科学素质。
内容设计意图和说明教学目标及主要教学内容：1、知识目标（主要教学内容）理解电磁感应现象理解产生感应电流的条件掌握右手定则2、能力目标较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）3、德育目标培养学生为科学、为人类的献身精神（物理学史）4、其它非智力因素目标培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志（物理学史）《考试说明》对产生感应电流条件的教学要求是达到“了解”，广东普通高中毕业会考《考纲》对产生感应电流条件的要求是“理解”的程度。
对成绩较好的学生争取达到理解并能应用的水平。
教学重点及难点重点：（1）通过电磁感应实验研究，得出产生感应电流的条件，在此过程中培养学生科学探究能力。
（2）理解产生感应电流的条件。
（3）掌握右手定则懂得使用方法。
难点：产生感应电流条件的得出和理解。
教法：依据现代教学理论，本节采用如下教法：1、模拟科研情景、组织科学探究小组：改本节课较简单的演示实验1、2为学生动手进行探究活动，以四人为一科学探究小组（实验室中进行），每小组以一个国家的名字命名，每小组四人代表该国的四名科研人员，并且组与组之间以竞赛的方式进行实验，模拟一场“国际比赛”。
（1）教师只提供科研课题，不讲解实验方法，不出示电路图等。
使学生进行较真实的探究活动。
（2）分发给学生的实验器材除书上实验必需器材外，还有所做实验不需要的器材，还有所做实验不需要的器材，让学生在不带提示的情况下，自己选择器材。
（3）使学生熟悉探究小组这种现代科研组织形式，让学生认识团结协作对提高科研效率的重要性。
2、启发讲解+电脑动画辅助教学、提高教学效率。
以此形式进行实验可达到如下的效果：(1)较符合科学研究真实情况，不是按老师设计好的模式进行实验，充分体现学生的主体作用，进行2019-2020年高中物理电磁感应现象教案（3）新人教版选修3-2教学目标：1、理解感应电动势的概念，明确感应电动势的作用。
人教版高中物理选修3-2《电磁感应》教学设计
引导学生讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器、电动车等，让学生能够深入理解并运用所学知识。
教学评价
课堂交流
通过学生的提问和回答，观察学生对电磁感应的理解程度。
实践操作
评价学生在实践操作中是否能准确观察到感生电动势和感生电流的现象，并能解释产生原因。
研究笔记
评价学生的研究笔记，看是否能够准确记录所学内容。
步骤二：讲解
1.讲解电磁感应的基本原理，包括磁感线和磁通量的概念。
2.介绍法拉第电磁感应定律的表达式及其含义。
3.解释感生电动势和感生电流的产生原因。
4.探讨电磁感应在发电机、变压器等领域的应用。
步骤三：实践
让学生进行一些简单的实践操作，如改变线圈的位置、改变磁场强度等，观察是否会产生感生电动势和感生电流，并让学生分析产生的原因。
教学延伸
拓展实验
让学生设计一个简单的实验，验证电磁感应产生感生电流的条件。
拓展思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
让学生思考如何应用电磁感应的原理解决实际问题，如利用电磁感应产生电能、利用电磁感应进行数据传输等。
参考资料
-人教版高中物理选修3-2教材
-相关教学参考书籍和资料
人教版高中物理选修3-2《电磁感应》教学设计
教学目标
本节课的教学目标是让学生理解电磁感应的基本原理和应用，并能够运用学到的知识解决相关问题。
教学内容
1.电磁感应的基本原理
2.法拉第电磁感应定律
3.感生电动势和感生电流
4.电磁感应的应用
教学步骤
步骤一：导入
通过一个简单的实验，让学生观察磁铁在线圈附近的现象，引发学生对电磁感应的思考。
人教课标版高中物理选修3-2：《法拉第电磁感应定律》教案第1课时-新版
(2)非垂直切割：如果导线的运动方向与导线本身是垂直的，但与磁感线方向有一夹角θ，我们可以把速度分解为两个分量，垂直于磁感线的分量v1＝vsinθ，另一个平行于磁感线的分量不切割磁感线，对感应电动势没有贡献。所以这种情况下的感应电动势为E＝_________。
图b中，若电路不闭合，当条形磁铁插入或拔出时，有无电流？有无电动势？
在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。有感应电动势是电磁感应现象的本质。
感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？
3．请同学们对影响感应电动势大小的因素进行猜想。
4．利用图b装置如何进行实验探究
法拉第电磁感应定律
核心素养
通过《法拉第电磁感应定律》的探究学习过程，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
教学目标
1.能够运用法拉第电磁感应定律定量计算感应电动势的大小。
2.经历由E＝ΔΦ/Δt推导E＝Blvsinθ的过程，加深学生对感应电动势物理本质的理解。
教学重点
理解并能应用法拉第电磁感应定律
D．在第3 s末线圈中的感应电动势等于零
3.如图所示，导体棒ab长L，沿倾角为α的斜导轨以速度v下滑，匀强磁场的磁感应强度为B。求：
(1)若磁感应强度B的方向垂直于斜导轨向上，导体棒ab中产生的感应电动势为多大？
(2)若磁感应强度B的方向竖直向上，导体棒ab中产生的感应电动势为多大？
4.如图所示，竖直向下的匀强磁场中，将一水平放置的金属棒ab以水平速度v0抛出，设整个过程中，棒的取向不变，不计空气阻力，则金属棒运动过程中产生的感应电动势的大小变化情况应是( )
高中物理选修3-2教学设计1：4.5电磁感应现象的两类情况教案
5电磁感应现象的两类情况教学目标：（一）知识与技能1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
（二）过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
（三）情感、态度与价值观学生通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
教学重点：感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学方法：讨论法，讲练结合法教学手段：多媒体课件教学活动：引入：什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值Wq，叫做电源的电动势。
用E表示电动势，则：WEq在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来研究这个问题。
新课教学：一、感生电场与感生电动势提出问题：如图所示，一个闭合回路静止于磁场中，由于穿过闭合回路的磁场增强，闭合回路内产生了感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色？分析：19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦认为，变化的磁场在周围的空间会激发电场，这种电场与静电场不同，它不是由电荷产生的。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
这种电场对自由电荷有力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。
可见，所谓的非静电力实质上是感生电场对自由电荷的作用力。
由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。
1.感生电场：由磁场的变化而激发的电场（涡旋电场，不同于静电场，它的电场线是闭合的曲线）称为感生电场。
2.感生电动势：由感生电场产生的感应电动势，称为感生电动势。
3.感生电动势的方向：感生电动势的方向就是感应电流的方向，可根据楞次定律和右手螺旋定则来判断，感生电动势中的非静电力是感生电场对自由电荷的作用力。
问题探究：现代科学研究中常用到高速电子，电子感应加速器就是利用感生电场使电子加速的设备。
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名师精编优秀教案
电磁感应现象
课型：新授课教者：芮国优[授课内容] 电磁感应现象
[教学目标] 1、在物理知识方面
(1)理解什么是电磁感应现象?
(2)掌握产生感应电流的条件。
2、在能力培养方面
通过观察演示实验，归纳、概括出利用磁
场产生电流的条件，培养学生的观察、概括能力。
[教学重点] 使学生掌握只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。
[教学难点] 闭合电路磁通量的变化。
[教具] 蹄形磁铁、条形磁铁、电流计、原副线圈、滑动变器，开头，导线若干，电池(电源)、计算机、相关课件等。
[主要教学流程]
一、复习上一章的主要内容
●磁场及磁感线的基本特征。
●电流的磁场、右手螺旋定则及磁现象的电本质。
●磁通、磁感强度的含义及相互关系。
●左手定则和安培定律。
以上内容主要由教师复习为主。
二、发现电磁感应现象的背景(新课引入)
三、用实验方法研究产生感应电流的条件
实验1：直导线在磁场中导体不动导体向上、向下运动；导体向左或向右运动。
引导学生观察实验并进行概括。
归纳：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生。
用计算机模拟“切割磁感线”的运动。
理解“导体做切割磁感线的运动”的含义：切割磁感线的导体运动速度的方向和磁感线方向不平行。
问：导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢?
实验2：条形磁铁插入(拨出)螺线管先用计算机模拟，再用实验来证明。
注意：条形磁铁插入，拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流。
引导学生观察实验并进行概括；无论是导体运动，还是磁场运动．只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生。
过渡：闭合电路的一部分导体切割磁感线时，穿过电路的磁感线条数发生变化，如果导体和磁场不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变化，会不会在电路中产生电流呢?
实验3：导体和磁场不发生相对运动，
图5线圈电路接通、断开：滑动变阻器滑动片左、右滑动。
在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程：因为电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I，即B、∝I电路的闭合或断开控制了电流从无到有或从有到无的变化；变阻器是通过改变屯阻来改变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化——磁通量发生变化，闭合电路中产生电流。
·用计算机模拟电路中S断开、闭合，滑动变阻器滑动时，穿过闭合电路磁场变化情况：
综上所述，总结出：1.不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。
这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。
2.产生感应电流的条件。
(1)电路必须闭合
(2)磁通量发生变化。
引导学生分析磁通量发生变化的因素由中Φ=BS sinθ可知：当①磁感应强度B发生变化：②线圈的面积S发生变化；⑧磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化。
这三种情况都可以引起磁通量发生变化。
四、课堂小结
产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化，这里关键要注意“闭合”与“变化”两词。
就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流，当然电路不闭合，电流也不可能产生。
电磁感应现象课堂记录
1、法拉第的实验说明
2、实验一：
导体向上、向下运动；电表，导体向左、向右运动；电表归纳：电路中就有电流产生。
3、实验二：
线圈不动，磁铁动，电表，说明无论是导体运动还是磁场运动，只要；闭合回路中就有电流产生。
4、实验三：
线圈电路接通、断开；电表指针_________________；滑动变阻器滑动片左、右滑动；电表指针______________说明，除了闭合回路的部分导线切割磁感线外，线圈中的______________ _____发生变化时，也能产生感应电流。
所以无论是导体做切割磁感线的运动，还是磁场发生变化，实质上都是引起穿过闭合电路的发生变化。
总结：
l、_________________________现象叫电磁感应，
2、产生感应电流的条件：a)____________;b)___________
3、磁通量发生变化的因素有：________;_________;_________.
名师精编优秀教案。