森林教育起源于北欧正在风靡全球!资料
《世界森林日》课件
加强国际合作与交流，共同应对全球环境问题
世界森林日是全球范围内关注森林问题的日子，它促进了各国之间的合作与交流 ，共同应对全球环境问题。
通过世界森林日，各国可以分享彼此的经验和做法，共同探讨解决全球环境问题 的途径和方法，推动全球环境保护事业的发展。
04
世界森林日的主题和活动
历年世界森林日主题
根据联合国粮农组织的数据，全球森林面积在过去的几十年里持续减少，每年 约有1300万公顷的森林消失。这主要是由于过度采伐、农业扩张和城市化等因 素所致。
全球森林资源分布
总结词
全球森林资源分布不均，主要集 中在少数几个国家和地区。
详细描述
全球森林资源主要集中在南美洲 、非洲和亚洲等地区。然而，这 些地区的森林资源也面临着过度 采伐、非法砍伐和火灾等威胁。
林的意义。
ห้องสมุดไป่ตู้学术研讨
组织专家学者就森林保 护和可持续发展进行研
讨交流。
实地考察
组织参观考察森林保护 区，了解森林生态系统
和保护现状。
世界森林日的影响和意义
提高公众意识
促进国际合作
通过世界森林日的宣传教育，提高公众对 森林重要性的认识，增强保护意识。
世界森林日为各国政府、国际组织和非政 府组织提供了一个平台，共同探讨森林保 护和可持续发展问题，促进国际合作。
2019年
为地球植树：绿化 我们的星球并为未 来播种
2021年
森林恢复：天然的 解决方案
2018年
森林与可持续城市 发展
2020年
森林和气候变化： 采取行动，维护我 们的地球
2022年
森林和可持续发展 ：确保地球的未来
世界森林日的主要活动
植树活动
欧洲流行“森林幼儿园”实践案例研究
欧洲流行“森林幼儿园”实践案例研究欧洲流行“森林幼儿园”实践案例研究近年来，随着环境教育和户外教育的重要性日益凸显，欧洲地区涌现出一种独特的学前教育模式，即“森林幼儿园”。
森林幼儿园通过将孩子们置身于大自然的环境中，以探索、玩耍和亲近自然为核心活动，来促进儿童的全面发展。
本文将深入探讨欧洲流行的“森林幼儿园”实践案例，并分享我的观点和理解。
一、背景介绍“森林幼儿园”源于20世纪60年代的丹麦，目前已经在其他欧洲国家如瑞典、挪威、芬兰等得到广泛推广。
这些国家都有丰富的自然资源，并且注重环境保护和可持续发展。
森林幼儿园倡导让孩子们亲近自然，通过探索和玩耍，培养孩子们对自然界的敬畏之心。
二、案例介绍在瑞典的一所森林幼儿园，孩子们每天在森林中度过大部分时间。
孩子们自由地探索和玩耍，而不受传统教室的束缚。
这所森林幼儿园重视孩子们的身心健康，采取适合他们年龄的活动，如野餐、野外游戏和自然观察等。
在这个过程中，孩子们学会了关注和尊重自然，同时培养了社交技能和创造力。
三、案例分析1.环境教育价值：森林幼儿园为孩子们提供了独特而宝贵的学习环境。
孩子们在自然中可以观察和亲身体验生态系统，并意识到人类与自然的关系。
这种环境教育不仅培养了孩子们的环境意识，还促进了他们的情感发展和创造力的培养。
2.健康和运动发展：在森林幼儿园，孩子们可以充分发挥他们的动手能力和身体素质。
他们可以攀爬、奔跑和玩耍，在自然环境中锻炼身体，并增强协调性和平衡感。
这不仅有益于他们的身体健康，还有助于智力和感官发展。
3.社交技能和团队合作：在森林幼儿园中，孩子们需要与其他孩子一起进行游戏和探索。
这培养了他们的社交技能、合作意识和团队精神。
孩子们在交流和互动中学会了倾听和分享，他们学会了如何与他人建立良好的关系。
四、观点和理解我认为“森林幼儿园”实践案例的成功在于其独特的教育理念和方法。
这种以自然为课堂、追求全面发展的教育方式将传统的教室学习和户外活动相结合，为孩子们提供了更丰富多样的学习机会。
瑞士森林幼儿园办园理念
瑞士森林幼儿园办园理念所谓森林幼儿园，顾名思义，就是在森林中开办的幼儿园。
在森林幼儿园里，一切取之于自然。
森林为教室，大自然为老师，森林里的石头、木头是孩子们的课桌椅，森林里的一花一草、一树一木皆为孩子们的玩具。
孩子们在敞开的自然环境里玩耍，他们可以滚草地、堆泥巴、捡树叶、种野菜、喂小动物等，通过各种户外活动，孩子们在大自然中进行自由探索和学习，同时身心得到发展锻炼。
整个教学过程中，老师只是配角，充当引导者和看护者的角色；而孩子们才是主角，是大自然的探索者与发现者。
森林幼儿园一般都没有围墙和屋顶，日常教学活动脱离钢筋水泥的建筑物和橡胶操场的约束，属于敞开式教学。
但是，在部分国家的森林幼儿园里，并非所有教学活动都在户外森林里进行，比如进餐、阅读等还是保留在室内开展。
森林幼儿园的起源森林幼儿园起源于北欧的丹麦。
其实践模式来源于“森林教育”的理念，在不同的地区或国家它也被称为自然教育、野外教育、环境教育等。
“森林教育”区别于蒙特梭利教育法、实践教育法、赏识教育法等世界六大著名教育方法，它提倡教育要“解放天性、亲近自然”，让孩子们在这个过程中形成对于自我、自然和社会的认知。
但是，森林教育的模式并不是一成不变的，它会受到地理环境、人文风俗、法律约束等因素影响。
据了解，森林幼儿园最初创办的灵感来源于丹麦的一位全职妈妈艾拉·法拉陶每天带孩子去森林里散步时所获得的体验。
这位妈妈每天带着自家的两个学龄前的孩子一起去森林里散步，有时候也会叫上邻居的妈妈和孩子们一同前行。
在户外活动过程中，妈妈们渐渐发现，这些天天在野外活动的孩子其肢体活动、身心平衡、互助交流等方面都比其他孩子发展得更好，而且还较少生病。
于是，这群孩子的父母们就进行了更加深入的研究讨论，最终他们决定联合起来，在20世纪50年代初开办了世界第一所森林幼儿园。
此后，森林幼儿园的教育模式受到社会越来越广泛地重视，在全球范围内迅速传播和发展，并在德国被发扬光大。
德国的森林教育
德国的森林教育在这里，没有雾霾，没有农药残留的蔬菜，没有经过化学方法消毒残留的水。
这里只有百年原始香樟林，高负氧离子的清新空气，不用化肥、不施农药、不喷除草剂而清甜爽口的蔬菜和干净无污染的井水……。
在这里，课堂变天堂，石子、小草、树木、农具等作教具，天地当讲台，喜悦是老师，可以玩玩泥巴、看看蚂蚁搬家……孩子们在森林学校里每天感恩着森林带来的绿色，感恩着河流带来的清澈，小鸟儿的歌声和舞蹈，孩子们就在这里健康成长，享受着幸福的人生。
南宁伏羲学雍国学森林学校位于南宁市兴宁区三塘镇四塘社区。
占地138亩，农庄北边凤凰谷景区溪流从北向南环绕而过；东边山坡是南宁方圆100公里范围内仅存的原始森林百年香樟林，溪流和森林之间环抱着57亩国家一级农保田。
依山傍水，郁郁葱葱，是不可多得的风水宝地。
森林学校内设森林教室区、原始森林药用植物园区、农耕体验区、民间手工艺体验区、动物养殖观察区、户外运动区、静心养生区、露营度假区等。
学雍伏羲国学森林学校以儒家经典为核心，吸收佛家、道家文化精髓，引进国际先进教育理念，海纳百川，以培养具备国际视野、知行合一、德才兼备的人才为己任。
開設有經典導讀、琴棋書畫、中醫養生、靈性繪畫、體能訓練、民間藝術、農耕體驗、靜思語教學及自然農莊親子活動等課程，全面鍛煉孩子的能力。
为培养国家栋梁之才，弘扬中国优秀传统文化，促进社会和谐发展，维护民族文化血脉传承作应有的贡献。
教育使命：返璞歸真·培育棟樑教育願景：與經典同行·伴孩子成長·享幸福人生價值觀：博學·康宁·厚德·自强學校校訓：學而時習·上善若水·中庸之道·厚德載物教育總顧問：張衛東（國學教育專家、昆曲藝術家、北大國學社導師）为什么德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？森林式教育最早源于中国。
我国古圣先贤，伟大的哲学家、思想家、教育家老子在《道德经》就曾经说过：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。
欧洲流行“森林幼儿园实践案例研究
欧洲流行“森林幼儿园实践案例研究欧洲流行“森林幼儿园实践案例研究”在现代社会，越来越多的人开始关注和重视儿童教育的重要性。
随之而来的是各种各样的教育实践案例，其中欧洲流行的“森林幼儿园实践”备受关注。
这种教育方式通过在自然中的生活和学习，为孩子们提供了一个更加开放、自由和丰富多彩的成长环境。
1. 背景介绍“森林幼儿园实践”最早起源于德国和瑞典等欧洲国家，通过在自然环境中进行游戏、探索和学习，给予儿童更多的自主性和发展空间。
这一教育模式的提倡者认为，自然是最好的教育资源，能够激发孩子们的好奇心和创造力，培养他们的独立性和适应能力。
2. 实践案例在德国，有一所名为“Waldkitas”的森林幼儿园，其独特的教育理念吸引了许多家长和教育工作者的关注。
在这里，孩子们不会受到传统教室和教科书的限制，而是能够在自然环境中自由地玩耍、观察和学习。
他们可以捡拾树叶、观察昆虫、搭建小屋，体验和探索自然的种种奇妙。
3. 深度评估这种教育实践背后蕴含着丰富的教育理念和价值观。
它强调孩子们的主动性和参与性，鼓励他们自由地发挥想象力和创造力。
它注重培养孩子们的动手能力和实践能力，帮助他们建立对自然和社会的深刻理解。
这种教育方式能够促进孩子们的身心健康，让他们远离电子产品和喧嚣城市的纷扰，享受大自然的清新空气和阳光。
4. 广度评估在欧洲，“森林幼儿园实践”已经成为一种社会教育的新趋势，得到了广泛的认可和推广。
越来越多的教育机构和家长开始意识到，传统的课堂教育往往只是孩子成长中的一部分，而在自然环境中的学习和体验，才是真正促进孩子全面发展的有效途径。
5. 个人观点作为我个人的观点，我认为“森林幼儿园实践”提倡的教育模式值得我们深入思考和借鉴。
在现代社会，孩子们往往面临过多的学业压力和电子产品的侵扰，他们失去了与自然亲近的机会，也失去了对自然的敬畏和热爱。
我们应该重视和支持这种教育方式，让更多的孩子能够在自然中自由成长，拥有一个快乐、健康的童年。
一座森林教育简介
一座森林教育简介第一节：什么是森林教育森林教育是以森林为主要教学场所，通过亲身体验和参与式的学习活动，培养学生对自然环境的认识和理解，提高生态意识和环境保护意识的一种教育方式。
第二节：森林教育的目的1. 培养生态意识：通过亲身观察和体验，让学生深入了解森林生态系统的构成和功能，增强对自然环境的尊重和保护意识。
2. 培养环境保护意识：通过参与植树造林、保护野生动植物等实际行动，激发学生对环境保护的责任感和行动能力。
3. 培养团队合作精神：在森林教育活动中，学生需要组成小组合作完成各种任务，培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。
4. 培养创新思维：在森林教育中，学生需要面对各种挑战和问题，培养解决问题的能力和创新思维。
第三节：森林教育的实施方式1. 野外考察：学生在森林中进行观察、测量、记录等活动，通过亲身体验了解森林的生物多样性和生态系统的运作规律。
2. 生态游戏：通过设计各种生态游戏，让学生在游戏中学习森林生态知识，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
3. 实地探索：学生在森林中进行实地探索，寻找野生动植物的痕迹，学习野外生存技巧和环境保护知识。
4. 植树造林：组织学生参与植树造林活动，让学生亲手种下一棵棵绿色的树苗，培养学生的环境保护意识和责任心。
第四节：森林教育的意义1. 培养环境意识：通过森林教育，学生能够深入了解森林生态系统的重要性，增强对环境的尊重和保护意识。
2. 增强体验能力：森林教育注重学生的亲身体验，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3. 促进身心健康：森林具有独特的生态环境和氛围，可以有效缓解学生的压力，提高身心健康水平。
4. 培养团队合作精神：森林教育活动需要学生进行团队合作，培养学生的沟通协调能力和团队精神。
第五节：森林教育的发展现状森林教育在许多国家和地区得到了广泛的开展和推广。
各级教育部门和相关机构纷纷组织森林教育活动，推动学校将森林教育纳入课程体系。
同时，一些森林公园和自然保护区也提供专门的森林教育项目，吸引着越来越多的学生参与其中。
瑞典森林幼儿园之旅：课程特色与优势分享
瑞典森林幼儿园之旅：课程特色与优势分享瑞典森林幼儿园之旅：课程特色与优势共享一、前言瑞典森林幼儿园，又称“森林幼儿园”或“森林学校”，是一种源自北欧国家瑞典的特色教育机构。
它不同于传统的幼儿园或学前教育机构，更注重孩子们与自然的亲密接触和体验式学习。
本文将以“瑞典森林幼儿园之旅”为主题，深入探讨其课程特色与优势共享。
二、以自然为课堂，体验式学习1. 亲近自然：瑞典森林幼儿园以户外自然环境为主要教学场所，让孩子们在大自然中自由探索、感知和学习。
这种直接亲近大自然的教育方式，有助于培养孩子们的环保意识和对自然的热爱。
2. 体验式学习：孩子们在森林幼儿园中通过观察、采集、游戏等方式，来探索自然界、认知生活、学习科学。
他们学会与自然互动、感受自然的美丽和神奇，培养了对自然的敬畏和热爱之情。
三、发展全面，培养自主1. 赋予自主权：瑞典森林幼儿园主张“自主”教育，不仅在学习活动中给予孩子们更多选择权和决策权，还在日常生活中鼓励他们自主进食、用餐等，培养了他们的自主性和独立性。
2. 在多元体验中成长：森林幼儿园课程不拘泥于书本知识，更多地是通过大自然、动植物、季节变化等多样化的体验，让孩子们在快乐中成长，培养了他们的综合能力和创造力。
四、健康快乐，自然养育1. 健康为本：瑞典森林幼儿园注重孩子们的健康成长，每天都会在户外进行适量的体育活动，呼吸新鲜空气，感受阳光和雨露，有助于孩子们身心健康的发展。
2. 心灵滋养：在大自然中游玩、探索、体验，让孩子们的心灵得到滋养，培养了他们对生活的热爱与积极乐观的心态。
五、总结与回顾在瑞典森林幼儿园中，孩子们能够自然地融入大自然，享受纯真的快乐、感悟美好的生活。
通过自由的体验式学习，他们不仅学会了知识，更培养了全面发展的能力。
在健康快乐的氛围中，孩子们自主成长，快乐的童年将成为他们一生的财富。
六、个人观点与理解瑞典森林幼儿园注重自然、从自然中学习，这种教育方式值得我们借鉴。
自然本身就是最好的教育场所，可以激发孩子们的好奇心、创造力和求知欲。
瑞典森林幼儿园教育方案
瑞典森林幼儿园教育方案概述瑞典森林幼儿园教育方案是指瑞典国内广泛实施的一种寓教于乐、注重户外体验、激发幼儿兴趣的教育模式。
这种教育方案的核心理念是通过与自然互动和户外活动来培养幼儿的创造力、社交能力和环保意识。
本文将深入探讨瑞典森林幼儿园教育方案的背景、特点和教育内容，并阐述其对幼儿发展的积极影响。
背景瑞典森林幼儿园教育方案起源于20世纪50年代，当时瑞典的教育专家们开始关注幼儿教育的范围和方法。
他们认为，幼儿在自然环境中的探索活动对于他们的综合发展至关重要。
因此，瑞典开始鼓励幼儿园采用户外教育的方法，并逐渐发展出瑞典森林幼儿园教育方案。
特点瑞典森林幼儿园教育方案的特点主要包括以下几个方面：1.户外探索：瑞典森林幼儿园教育方案强调幼儿参与户外活动，与自然互动。
幼儿会定期进行森林探索、草地游戏和观察动植物等活动。
这种户外探索培养了幼儿的好奇心、勇气和环保意识。
2.自主学习：在瑞典森林幼儿园教育方案中，教师扮演的是指导者的角色，鼓励幼儿自主学习和自我发现。
幼儿有机会自由选择感兴趣的活动，并与同伴进行合作。
自主学习激发了幼儿的创造力和解决问题的能力。
3.环境保护：瑞典森林幼儿园教育方案注重培养幼儿的环保意识。
幼儿会学习如何对待自然环境，如何节约能源和保护动植物。
通过亲近自然，幼儿体验到与自然保持和谐关系的重要性。
4.综合学科：瑞典森林幼儿园教育方案注重综合学科的整合。
幼儿在户外活动中，通过亲身体验，将各学科知识融入到实际生活中。
这种综合学科的教学方法促进了幼儿的综合思维和创造力。
教育内容瑞典森林幼儿园教育方案的教育内容涵盖了多个方面，包括：1.自然科学：幼儿会学习植物和动物的生态知识，观察和了解不同季节的变化，发展对自然的敏感性和理解力。
2.艺术和音乐：幼儿会通过户外创作和表演活动，培养自己的艺术和音乐天赋。
他们可以利用自然材料进行绘画、雕刻和音乐演奏等活动。
3.社交技能：瑞典森林幼儿园教育方案鼓励幼儿与其他幼儿进行合作和互动。
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只供学习与交流
森林教育起源于北欧，正在风靡全球！
最近，读到席慕蓉的一篇散文《给孩子一些美的熏陶》，字里行间流淌着作者满满的感触：
我们不是没有社区公园，可是，公园里有大多的铁栏杆、太多的水泥，除了地上铺满水泥以外，还
用水泥做出各式各样的东西：水泥的亭子、水泥的柱子、水泥的假山、水泥的竹子，真正是“巧夺天工”!
我的感受是，我们的社会建设很是丰富多彩，在带给我们便利的同时也剥夺了许多我们能够与大自
然亲密接触的机会，这不禁让我想起了我国幼儿园。
为了更好的培育我们的小孩，我国的幼儿园环境设计和教室布置都搞得越来越生动和多样化，老师
们也在注重培养小孩的自理能力、动手能力……我们的小孩非常安全地在一个四方围墙和铁栅栏建设起的幼
儿园接受德智体的熏陶，但我们的小孩依然是被困在盒子一样的有限空间里，而没有一个敞开的自然空间
去玩耍。
我深信，为人父母，所有的家长都希望自己的孩子可以更多地与大自然接触，不是吗？
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只供学习与交流
在国外，“森林幼儿园”这个名字非常响亮，他们的孩子可以每天在森林里爬树、趟水坑、翻滚、
收集动植物、探索自然、制作工具，甚至玩火。这种让孩子回归自然的森林教育在丹麦、德国、北美盛行，
就连日本、韩国、越南也纷纷仿效。
但是，森林幼儿园的创办，既不是来自蒙特梭利教育法、天才教育法、才能教育法、实践教育法、
赏识教育法等世界著名六大方法中的任何一种，也不是在实践某位知名教育学家的理念，而是从一位全职
妈妈每天带子女到森林里去散步的经验中得到的灵感。
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只供学习与交流
森林幼儿园起源于丹麦。丹麦妈妈艾拉·法拉陶每天带着自己的两个学龄前的孩子，偶而也和邻居的
幼童一起同行到森林去散步，妈妈们发现天天在户外活动的孩子们要比一般的孩子更乐于互动交流、身心
平衡、较少生病，而且体能也较佳。于是，在２０世纪５０年代初这群幼儿的父母亲联合起来成立了世界
第一所森林幼儿园。此后，森林幼儿园在丹麦的斯堪的纳维亚半岛受到广泛重视，并在全球范围内迅速传
播和发展，尤其是在德国。
据不完全统计，目前德国已有超过1500个森林幼儿园。孩子们每天在森林活动三到四个小时不等，
教材则取之于大自然，森林就是教室，大自然就是教师，森林里的原木、石头就是课座椅。
在这里声明一下，“森林幼儿园“，区别于传统的室内幼儿园，没有围墙和屋顶，并不是特指只能
在森林里进行活动。森林幼儿园也可以是一座森林、一个农场、一片海滩，一家动物园，以“自然和森林”
为主题。例如，位于德国加托夫的这家农庄幼儿园，也是秉承了森林幼儿园的理念，让城里的孩子每天都
能体验农场的运作。
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只供学习与交流
一部纪录片《School's Out》曾经在网上传播，引起许多国家教育者的关注，这部片子拍摄的对象
就是一家位于瑞士北部小镇朗瑙的森林幼儿园。6分钟的纪录片，记载了孩子们无论风霜雨雪，一年四季
全天都待在户外森林里的活动，唱歌，讲故事，吃东西，随心所欲地玩，还观察森林里发生的变化……
瑞士的幼儿教育注重培养孩子的独立生活能力和动手能力，但它的最大的特点是“崇尚自然”。只
要天气允许，老师就常常带孩子到附近的森林郊游，还邀请不同年龄的孩子一起，以便互相启迪。
美国是森林幼儿园的后起之秀。不过在2013 年之前，即美国建立大自然开创联盟（The Natural
Start Alliance）之前，美国很多幼儿园饱受学业压力，孩子们面临很多学习任务。据2009年“童年联盟”
的一份调查显示，纽约和和洛杉矶幼儿园的孩子平均每天只有不到30分钟的“自由选择”时间。
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只供学习与交流
后来，为了响应越来越多亲近大自然的学前教育机构的需求，多达92家幼儿园学校加入了大自然开
创联盟。诸如：让孩子们早上经常在沙滩上做沙雕，让孩子们学习如何喂牲畜、种蔬菜，探索野生动物栖
息地等这些亲近大自然的幼儿园学校开始越来越受欢迎。
2102年建立的美国蕨菜森林学校（Fiddleheads Forest School），孩子们每天无论晴雨，都在参
天大树掩映下的华盛顿大学植物园里被雪松环绕的自然教室里呆上 4 个小时；2013年，美国的一位普通
公立幼儿园老师在看到瑞士森林幼儿园的纪录片《School's Out》后，也萌生了带孩子们去森林里上课的
想法。
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只供学习与交流
在英国，对于森林幼儿园，并不意味着幼儿园所有的教学活动都在户外场地进行，诸如阅读、讲故
事、唱歌和进餐等就是在室内进行。
另外，森林幼儿园并不是欧美国家的专属，亚洲的日本、韩国、越南也在借鉴森林幼儿园。
日本土地少，人口多，生活区密集，即使是在寸土寸金的城市里。政府也会为孩子在居民区旁腾出
一块土地来建设森林幼儿园。而且日本的幼儿园都是泥地，没有塑料草坪和橡塑地垫。日本的幼儿园以重
视户外活动著名，老师会带满3岁的小孩子去散步，两三站的路程走去走回，还在公园里玩一个小时，通
常只要散步就是一个上午；或者到园子里，让孩子用手指点数盛开的花朵的数量、树上结的瓜果的数量。
韩国森林覆盖率达６３％，由国立、地方、个人等进行管理。韩国的森林幼儿园也由此大体分为国
营森林幼儿园和地方自治团体运营的民间森林幼儿园。这些自然休养林大多具备完善的体验和教育设施，
如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等。
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只供学习与交流
同时，韩国山林厅从２００８年开始在全国的休养林和树木园中运营儿童森林体验项目，所进行的
森林教育，就是每周或每月与地方幼儿园合作，定期对儿童开展两到三天的森林教育，由十几位具备专业
生态知识的森林导师深入幼儿园指导。釜山国立大学附属幼儿园就是韩国首家对儿童进行森林生态教育的
幼儿园哦。
越南农场幼儿园
在越南，一所名为Farming Kindergarte的幼儿园引起全球人们的注意。因为它的建筑设计非常独
特，十分强调人与自然的密切关系。从上空俯瞰这所“农场幼儿园”，看到一大片绿地上有一个三连环的
结，草木在这些高低起伏的环形中生长。
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只供学习与交流
屋顶铺有草坪，经过处理后，孩子们就可以在这上面种植植物、蔬菜，在这里玩耍的同时还体验收
获的乐趣；而幼儿园所有的室内活动空间和相关设施都设在屋顶下方。据说，这所幼儿园大约可容纳500
名孩子，而这些孩子都是来自普通家庭，他们的父母就是在附近鞋厂上班的工人。
我国首家森林幼儿园
相比较而言，我国在森林教育方面远远落后。我国首家森林幼儿园坐落在广州，每年多达19.8万的
学费，限制了许多家庭的选择。
这家幼儿园以英国和德国自然森林幼儿园为蓝本，在去年10月12日正式开班。据报道，这家幼儿
园的孩子可以在手工工厂里自由创造，甚至走进消防局、商场、牛奶厂等地感知社会。可惜，这家幼儿园
针对中国精英家庭的教育需求精心规划和设计，不能满足大多数孩子的成长需求。
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只供学习与交流
在这里，值得一提的是，最近国内举行的首届“中德幼儿自然与森林教育高峰论坛”，邀请了德国
自然与森林幼儿园联合会主席团主席、自然游戏教学法（联合国科教文10年重点发展项目）创始人、德
国幼儿森林教育的领军人乌特·舒尔茨奥斯特曼女士，对森林教育进行了深入探讨，点燃了我国引进国外成
熟的森林教育理念的火把！
据乌特·舒尔茨奥斯特曼女士说，孩子们接受森林教育，观察力自然而然变得敏锐，他们的学习及探
索动机也将源源不断。
现今，越来越多的孩子在成长过程远离大自然，特别是城市里的儿童，这是一种教育的缺失。如果
我国也能大力引进这种森林教育，对孩子来说将是一大福音！
据研究人员多年的跟踪调研发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过这种教育的孩子在自信心、
注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。此外，森林
教育对身患自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也有很好的治疗效果。
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