让作文轻松起来

一提到作文，很多的学生都会皱起眉头，更多的老师也实惠皱起眉头，学生齐呼作文难写，老师也高呼作文难教，学生没兴趣，老师在怎么教，学生都不来气，肯定老师的教就达不到预期的效果。

怎样样作文在学生和老师面前都轻松起来呢？学生学的轻松，老师教的轻松，这确实值得我们去探讨。我在我平时的教学中做了一下的尝试，效果较好。

首先：家长加入，学生融入

说句实话，学生写不出作文，不是他们方法没有掌握，而是学生常常感到我话可说，无物可写，你说现在的孩子见得少吗，不少，你说他们真的没有童真童趣吗？不是，课问什么就没办法写出漂亮的作文呢？主要是缺少对他们观察的引导，但学生在校的时间很多，二在学校的事情相对来说是比较单调的，每天就是上课学习作业休息，非要想发生很多有趣的事情也不是那么多，所以，在学生进入学校后，我就会在家长会上给家长提出怎样指导孩子的观察事物和感受事情的方法，这样，在家长带孩子外出是就会有意识的指导孩子的观察事物的方法，孩子在作文时也就不会无物可写了，我每周都会给孩子们布置一篇习作，有时候是命题，半命题，有时候是随笔活自己自由写的作文，而在每次的自由作文交上来后总会有我眼前一亮的作文：看了花展之后的《花舞人间》，爬了峨眉山的《峨眉奇景》，到了乡下后的《淘气小花狗》，甚至无聊寂寞烦闷时看见窗前那一株充满生命力的《小草》。孩子自己观察自己感悟让这些看似普通的东西在他们的笔下都呈现了不一样的特点，那是独特的感受，那是在特有时间、地点、心境下的独特感受，所以，令我感动。

其次，老师助推，迈上台阶

心中有物可言，老师的作用就要在这时候发挥了，如果不给孩子们方向或者正确的价值取向，以后孩子们的作文可能就有干枯的一天，怎样让孩子在同一个事物之前根据自己的观察、理解、感悟写出不一样的文章呢？于是，我给孩子们提供一个相同的事物，让他们说说自己习作的方向，把自己的构思和谋篇布局说来大家听听，在这时候就会出现很多的不一样的表达，一定要鼓励他们的不同表达，但也一定要引导他们下笔千言、离题万里的情况。在讲解中，我会让学生说出自己的思考原因，同时可定他们的不同见解，我还会引导他们去学习别人考虑到了而自己忽略的地方，取人之长补己之短，同事我还会给出一个事件，让还没呢谈自己的看法，从二让他们关注新闻和生活，如《下月月的事件》，我让孩子们针对这一事件谈自己的看法，很多孩子表现的自己的愤怒，但却无法深入的进行剖析，于是，我让他们关注那些天地额新闻，关注新闻对这件事情的后续报道，对于小学生来说，这样的事情学生要想说的很深入、剖析的很明百是不可能的，但由于我的话题引起了他们的兴趣，学生关注新闻的积极性提高了，而且也在新闻这一正能量的引导下，让他们接受了对与错、是与非的教育、也让他们看到了社会中的一些阴暗的地方，从而让他们树立正确的人生观和价值观，这件事情他们很多都回家与家长进行了讨论，二家长基本都是站在孩子的角度，给了孩子正确的引导，相信这不仅仅是对孩子的一次教育，同事也是给家长的一次惊醒，原来生湖中的很多现象都可以影响孩子，家长就会更加注重自己的言行举止了。每次大假以后，我都会让孩子们和我一起讨论假期中的新闻热点，比如：车窗飞物，乱涂乱画，乱认垃圾等等假期的社会现象，然孩子们和我一起发表自己的看法，孩子们为了能发表自己的见解，他们一定会很认真的关注新闻几各种评论，同时也会在生活中提醒自己和家人不要做这些有损公德心的事情，孩子在关注这些的时候，拓宽了自己的知识面，同时在关注这些事件的过程中掌握了怎样去评价一个事件，在语言的表达上也收获不少，孩子们也形成了自己正确的人生观和价值观，知道了事情的可为和不可为。孩子们在文中有对小月月的同情，有对肇事者的谴责，有对漠视着的鄙视，更有对救助者的赞赏，更多的是激起了他们内心的正义感，他们内心的感受喷涌而出，主动心灵的语言是那样的感人，来自心灵深处的声音是那样的激动人心，我不禁被

孩子们的语言感染，我没有看到孩子们恐惧作文的目光，只有的是他们如汩汩泉水般涌出的话语，我震撼，我激动……

第三，搭建平台，展现自我

但自己足够好时，都愿意有一个展示自我的舞台，谁都愿意被关注，被认可。为了让孩子们的付出有一个展示的舞台，我在每学期开学前都会手机孩子们的优秀作文，比方打印出来，首先粘贴在班级天地中，这是孩子们都知道的事情，所以，每次开学前我都会周到孩子们的作文，我在经过筛选和修改以后给他们打印出来粘贴在班级天地，我还会随时手机孩子优秀的作文，向学校的阳光广播站和校刊《成长的足迹》以及区级的刊物《三江少年》投稿，孩子们的稿件被采用，当他们呢看到自己的作文变成一个个铅字，内心的喜悦是无以比拟的，而且这样的舞台更是激发了更多的同学去积极作文，他们会越来越感觉到其实作文并不是很难的，原来作文是那么的轻松，我在接受一个班我就会让孩子们把自己平时写的好的作文保存在电脑里，在六年级毕业时，我会收集左右孩子的优秀作文，并整理成一本展现甜蜜呢作文成长经历的就作文集，每次送走一个毕业班，我就会送她们一本作文集作文毕业礼物，这既是他们成长的见证，更是他们未来叫成长的动力。

十、让句子充满发出声音

十、让句子充满发生声音教学目标： 1、让学生掌握几种句型。 2、通过各种句型，能够举一反三，学习各种拟声词。 3、让学生认识填充拟声词的句子更生动更活泼。教学重难点： 1、掌握几种填充拟声词的句型。 2、学生能说出生活中常见的能用拟声词填充的句子。组织教学：称尊长勿呼名对尊长勿见能路遇长疾趋揖长无言退恭立骑下马乘下车过犹待百步余易解：称呼长辈，不可以直呼姓名，在长辈面前，要谦虚有礼，不可以炫耀自己的才能；路上遇见长辈，应向前问好，长辈没有事时，即恭敬退后站立一旁，等待长辈离去。古礼：不论骑马或乘车，路上遇见长辈均应下马或下车问候，并等到长者离去稍远，约百步之后，才可以离开。（敬老尊贤）教学过程一、导入师：同学们，你们上几节课学习了让句子动起来，今天，我们这节课学习让句子发出声音。句子怎么就会发出声音呢？同学们一定带了满脑子的问号吧！那么我们就带着这些问号进入我们的课堂。二、新授师：让句子发出声音，我们就要认识一些常见的拟声词，如：小狗“汪汪”叫。小猫“咪咪”的叫等。下面我们就先学习第一种句型。写话练习1：景物→声音→动作举例子：大雨哗哗地下着。这一种写话练习的格式为：景物→声音→动作句子的头：大雨

句子的尾巴：哗哗地下着。北风呼呼地吹着。汽车嘀嘀地叫。雷轰隆隆地响着。溪水叮咚叮咚地流着。写话练习2：动物→声音→动作举例子：小花猫咪咪地叫着。这一种写话练习的格式为：动物→声音→动作句子的头：小花猫句子的尾巴：咪咪地叫着。小鸡唧唧地叫着。小狗汪汪地叫着。小鸭子嘎嘎地叫着。小猴子哧哧地叫着。小鸟叽叽喳喳地叫着。写话练习3：人物→声音→动作举例子：她咯咯地笑着。这一种写话练习的格式为：人物→声音→动作句子的头：她句子的尾巴：咯咯地笑着。他哧哧地笑着。爸爸呼哧呼哧地喘着气。妈妈当当地敲着门。阿姨叮叮咚咚地弹着琴。弟弟哇哇地哭着。写话练习4：景物→在什么地方→发出什么声音举例子：雨点打在屋顶的瓦片上发出啪啪的声音。这一种写话练习的格式为：景物→在什么地方→什么声音句子的头：雨点打在屋顶的瓦片上。

作文起步

论小学生作文课起步 ● 徐守文写什么，决定教什么；怎么写，决定怎么教。写，决定教；教，不决定写。不会写，决定教会。会由不会而来，不会生出会；会又生出不会，循环往复。不会写，不是什么都不会写。我们总是在会的基础上教不会的部分。否则，也就没有方法教了。于是，哪里有会的基础，就从哪里教起。也必须承认，教的功能是有限的。夸大，会妄为；缩小，会不为。小学生的作文，其本质是他们对自己日常生活的认识，其作文课也必须从他们的生活处鸣枪。因为，那就是他们会的部分。舍此，断无路径。若有，估计有99%的小学生走它不通。人们的日常生活，五光十色，纷纭复杂，变幻周流。即使是小学生，他们的生活也丰富多彩，主要有家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、情感生活五大类。小学生作文课应该从何处起步呢？从叙事文教学起步生活的基本形态是一个一个具体的事，既是独立的，又是联系的；既是原因的，又是结果的；既是矛盾的，又是统一的……永远没有止息。所以，小学生的作文课教学以叙事文作为切入口是自然的正确的。小学生天性是天真、单纯、活泼，好奇、好胜、好问、好动，有意无意注意同时作用，对自己日常生活中发生的事知得比较清楚，也能说得八九不离十。他们的作文课从叙事文发枪，自会符合他们的天性实际、绝大多数孩子的生活实际、认识能力实际、口语表达实际、书面语言实际，写作能力实际。朱光潜先生说，对于学习写作的人来说，必须谨守着知道清楚的，和容易着笔的这两种材料的范围。最重要的条件还是知得清楚，知得不清楚就不易于着笔。老先生此话虽然是针对初学写作的文学青年们说的，但其中的原理——学习写文章的规律和小学生学习写作文的规律是一样的、相通的。作文课从叙事文起步，还有如下原因：事情就摆在面前，摆在自己的记忆里，极形象具体，容易捉摸选择。即使看一点，写一点；想一点，写一点，也不至于堕入空洞乱造的恶习。朱光潜先生还强调，学习写作从叙事文入手最要紧，“叙事其实就是绘动态，能绘动态就能绘静态”。“事物不能很久地留在静态中，离静而动，即变为事，即成为叙事的对象。”他还说，叙事文做好了，其他各文体自可迎刃而解。“严格地说，情与理还是心理

如何让作文的语言生动起来(一)

作文的语言如何变生动活泼七心作文专家李永清谈作文学习一篇好文章，应该是语言精彩，语句通顺，故事性强，事件内容接地气。但经过十多年的作文教学发现，很多同学的语言表达能力还是有所欠缺，虽然作文在审题、选材、行文上都不错，但由于表达技巧不当，导致语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少情节和文采。怎样才能使文章的语言表达生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？下面给同学们几点建议。同学们请注意：作文的语言一般包括两个方面，文章语言和人物语言！将作文语言分为两个部分，是想让大家更好地理解语言的运用。文章语言是故事情的渲染过度部分，也包括场面与环境的描写部分，是叙述与描写方法的综合应用。人物语言是纯粹性的描写应用。要处理好人物语言无论是写人作文还是写事作文，都离不开人物。一般情况下，都是通过文章中人物描写的来表达主题的，因此，人物的语言必须要准确、恰当。为了做到人物语言的描写生动，必须到一下几个方面：第一、人物语言要符合人物的年龄、性别等特点在日常作文中，发现有些同学在人物语言的描写上总是会出现一些低级的错误，人物的语言明显与人物的年龄和性别不符，大大降低了人物语言的表达效果。我们要明白，不同年龄、不同性别的人说话的语气和表达的语言是不一样的，不能千人一面众口一词。范例： “瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。” 这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。 “喂，老孔，该你上了，怎么样？” “别问，你就看着吧！”说完，他甩着细胳膊细腿就上台了。东北方向90度一个鞠躬，东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……” 干净，利落！台下一片掌声。这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。

让学生写作变得轻松起来

让学生写作变得轻松起来作文教学是语文教学中的重要环节，而对于多数语文教师来说，如何让学生写好作文，要重视做好以下工作：一、引导学生多积累素材俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作文首先要让学生有东西可写，有话可说，教师就应该在教学中注意引导学生多积累素材。作家叶圣陶说：“生活犹如泉涌，文章犹如溪流，泉涌丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不停。”学生怕写作文，是由于常常找不到写作话题，教师应尽可能多地开展一些活动让学生在玩中体验生活、乐中积累素材，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材。在这样的日积月累中，素材多了，见识广了，眼界开阔了，写作时就会信手拈来、得心应手。二、尊重人格，重在鼓励学生虽然年龄小，但他们也渴望被人尊重，尤其是渴望得到老师的尊重。我们常常可以看到这样的现象，老师尊重学生而获得学生的尊重和爱戴，学生就会有意无意地围绕在老师的周围，这种亲密无间的师生关系是激发学生喜欢作文的动力源。而教师在有意无意之间挫伤了学生的自尊心，学生就会产生抵触情绪，会对老师所教的课不感兴趣，自然作文也不会投入很大的兴趣。教师尊重学生，喜爱学生，学

生就是会把这种尊重与喜爱转化为学习动力。要充分利用学生的这种心理，对作文感到困难的学生在人格上予以充分的尊重，并对他们在作文中所取得的任何细小的进步，都给予肯定和鼓励，坚定他们的信心，使他们感觉到写作是一件愉快的事，从而乐于去做。三、要引导学生多读课外书，会读书，读好书如今学生的课业负担都很重，很多家长都不大鼓励孩子多读课外书，认为读课外书是浪费时间，还不如让学生多做几道习题，多背几个单词。孰不知，阅读对学生是一种潜移默化的影响和作用是任何教育所无法替代的，它对学生产生的影响和效果虽不会立竿见影，却能让人受益一生。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读的书多，积累的知识多，写作自然就变得很容易。历史上无数文人名家对文学的兴趣都是从阅读开始的，学生在阅读中不一定很快就学会了作者的写作方法和布局谋篇以及遣词造句，可是通过阅读能让学生拓宽视野，了解更多的知识，丰富自己的词语。这样在以后的写作中就会自觉不自觉地运用到某些词语或好句，无形中帮助学生提高了写作水平。同时在指导学生多读书时，要指导学生会读书，读好书。可以给学生推荐一些名著，让学生利用课余时间阅读，向学生读《小王子》这一名著要遵循循序渐进的原则，刚开始学生读时，他们的兴趣都不大，老师要起到表率和榜样作

广泛阅读、轻松作文

广泛阅读轻松作文提起农村小学的作文教学，很多老师都为之头痛、困惑，普遍认为农村孩子视野狭窄、见识少、信息贫乏，所写作文往往题材单一、内容空洞、语言苍白，不及城里孩子作文丰富多彩有个性。按理说，农村是一个广阔的的天地，山清水秀,鸟语花香，民风淳朴，物产丰富……那里有我们的学生取之不尽的作文题材。有了丰富的题材,为什么学生还是写不出有个性的精彩作文来呢？我认为，农村小学生写不好作文的原因是多方面的，比如：学生缺少一双善于观察和发现的眼睛，教师本身的语文修养肤浅等，其中一个主要的原因就在于学生缺乏足够的课外阅读量，没有丰厚的语言积淀。新语文课标是这样要求小学生的：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。如果我们在进行作文教学的过程中，能自觉执行《语文课程标准》提出的这些要求，认真引导学生积极开展广泛的读书读报活动，不断增加各种信息的接受总量，让作文教学与阅读教学携手同行，是同样可以让我们的学生写出题材丰富、立意深刻、语句生动并且充满个性化的好作文。我校课题研究的方向和重点是以读促写，读写互动。当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，写作起来就得心应手了。一、广泛阅读,拓宽视野。阅读教学和作文教学是“一体两翼”，好比飞鸟的两个翅膀，少了一个翅膀飞鸟就无法在高高的天空自由翱翔。语文教学中阅读和作文是渗透互补、相得益彰的。阅读是作文的基础和借鉴，作文是阅读的升华和创造。没有阅读修养的写作，必然就像井底之蛙——视野狭窄。

早在西汉时，著名的词赋学家杨雄，就从写作的角度，最先提出阅读与写作的关系：“能读千赋，则善为之矣”！“读书破万卷，下笔如有神”和“劳于读书，逸于作文”等，亦从不同的角度强调了写作与阅读之间的密切关系，阐明了“凡作文，须要胸中有万卷书的根底”的道理。纵观古今中外文学大师，皆为博览群书之辈。大文豪鲁迅先生说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法”。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强课外阅读能力已刻不容缓。为了较大程度改变农村小学生课外阅读现状，教师首先应想方设法激发学生阅读兴趣，增强学生课外阅读的动力,让学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。比如：榜样激励,我班有个同学，年龄是班上最小的，父母常年在外打工，但每次的作文都是班上写得最有个性、最精彩的，每次学生欣赏她的佳作都成了一种美的享受。课余时间，大家都能看到她捧着各类书籍在如饥似渴地看着，于是我就常在班上以她榜样来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力和写作能力，很多学生逐渐变得像她一样热爱书籍了，贪婪地从书籍中汲取无穷无尽的语言营养。我还定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。为了提高学生的阅读质量，我们教师要精心指导每一个学生在学年初根据自身的实际情况，制定出一个切实可行的读书计划，并定时进行指导和督促，教给学生行之有效的阅读方法，让学生学会精读、略读、浏览、诵读，并鼓励学生多记多写，记下名言佳句、精彩片段，撰写自己的读书笔记。针对农村学校图书室藏书量少和每个学生的书籍拥有量有限的现状，教师可以在班级中搞一个图书箱，让每位学生献出自己喜爱的书刊杂志与大家共同分享，以增加每

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见建湖县冈西小学陈真广小学生们习作普遍遇到两大难题：一是没话写，二是有话写不出来。如何化“难”为“易”，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作来表达自己的想法呢？叶圣陶先生说“口头为语，书面为文，文本于语”。生活，就有习作的源泉，习作教学，应该立足语言的学习，与生活相联系，让学生在体验生活中学会作文。一、体验生活积累习作素材叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生学习作文也不例外，教师要调动学生积极性，立足于自己的生活，去观察、体验，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，丰富学生的感性体验，见多而识广，也就有话可说。 1．记录丰富的家庭生活 “家”，是每个人最熟悉的地方，家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，引导学生观察自己的家，将家庭生活分为几个板块，便于学生有意识地观察并记录：①人的个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②人的故事（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③人的活动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。有一位学生在人的故事这一板块中记录了这样一件事：“放学后，我走进家门，就觉得不对劲儿。原来，是爸爸、妈妈吵架了。唉，怎么办呢？我拉着他们作游戏，在游戏中他们和好了。”这是平常的家庭生活记录。虽然细节部分不够具体，但事情的结构条理清楚，能为习作提供原汁原味的素材。 2．观察奇妙的自然景象自然是奇妙的，又与我们紧密联系，只要注意观察，一年四季气候变化，田野河流景色优美，它极大地丰富着学生的感受，陶冶着他们的情操。围绕自然生活情境去选择美的场景，感受美的的生活，为习作积累生活素材。比如，去年冬天，下了一场雪。下课后，同学们全都拥到走廊上，欣赏空中飘飞的雪花。……几个男同学按捺不住，去雪地里奔跑。上课了，我像拉家常似的说：“下雪好玩吗？能说说你的感受吗？”由于有真实的感受，学生的发言很积极，有学生说：“看着这雪景，就像走进童话故事里，多么神奇呀！”有的说：“雪花像许多白蝴蝶在空中舞蹈…”“愿意用你手中的笔留下这美好的雪景吗？”我趁机说。同学们纷纷拿笔写起来，把观察、感受到的美景，栩栩如生地表现出来。 3．关注校园生活的多彩学生最熟悉的是老师和同学以及学校生活，对校园环境也了如指掌。但是，因为习以为常，很少将这些带入习作，我要求学生课间去校园走一走、看一看、闻一闻。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我引导学生将学校见闻分类积累：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的一角》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定场地去真实记录，展开联想，许多作文都能言之有物。(2)人物描写（老师和同学的特点、个性）如在教《我的同学》的作文时，先让学生先选定对象，仔细观察同学的外貌特征，回忆同学故事，总结同学特点，作文充满真情实感；(3)校园故事记录与同学、老师交往过程。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。 4．感受不同的社会生活学生与社会也紧密相连，大街、商店、菜场、游乐场内，每天都发生着许多事，值得学生去思索、去记录。许多学生记录下自己去商场购物的经历见闻，表达着自己的想法。每位学生都可以根据自己的爱好去体验生活。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也

让你的句子“活”起来

让你的句子“活”起来同学们都有过这样的烦恼，老师经常会在你的习作后面写下类似“语句通顺，但还不够具体生动”的一类评语。“具体生动”是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在，文章往往通过具体生动的形象来感染读者，给读者留下深刻的印象。“具体生动”，看起来简简单单的四个字，该如何做到呢？同学们可以从以下几个方面来进行尝试：一、掌握基本句子类型，准确描写请看下面的几个句子： 1.秋天到了。 2.长城真是举世闻名的奇观啊！ 3.你为什幺迟到？ 4.请你站起来说话！

这是汉语中最基本的句型。1是陈述句，2是感叹句，3是疑问句，4是祈使句。这四种最基本的句型虽然作用不同，可句子的结构却有着相同之处，它们都是由两个部分构成的，第一部分是“谁”或“什幺”，第二部分是“干什幺”、“是什幺”或“怎幺样”。这前后两个部分构成了一个完整的句子，缺一不可。二、改变词序、转变句式、变换语气汉语复杂多变，这也是它富有魅力的原因。有些时候，我们根据描写的人物、环境、气氛等需求，适当地改变词序、转变句式、变换语气，也可以让句子不由自主地生动起来。如：这个奇迹是机器猫创造的。这是机器猫创造的奇迹。机器猫创造的是这个奇迹。创造这个奇迹的是机器猫。同样意思的句子通过改变词序的方式变出了这幺多的表达方式，

而且各有各的侧重点，是不是很有趣呀？又如：洁白无瑕的大雪装扮了大自然。大自然被洁白无瑕的大雪装扮了。洁白无瑕的大雪把大自然装扮了。这样转变句式，使句子的表达方式灵活多样，语句自然变得生动又有趣。再如：这种助人为乐的精神很值得赞美。这种助人为乐的精神难道不值得赞美吗？这种助人为乐的精神值得好好赞美啊！语气的变换，可以更为准确地表达作者的情绪，而作者情绪的变化带给读者的影响是显而易见的。三、运用比喻、拟人、排比等修辞手法每个事物都具有其独特的形态、颜色、气味、声音等特点。用直

让小学语文写作课活起来

让小学语文写作课活起来摘要：语文在小学阶段是一门非常重要的学科，在小学语文学习阶段语文写作占据了重要地位，小学生写作的水平严重影响着语文学习的质量和语文成绩。所以，小学语文老师在教学过程中应该注重学生语文写作的能力，采取不同的教学措施提升学生语文写作水平。本文就是针对小学语文写作教学进行的探讨和研究。关键词：小学语文；写作教学；策略随着新课程的不断改变，小学语文教学也有了不断的变化，老师在写作教学的过程中应当不断创新教学理念，用恰当的方法指导学生们进行写作练习，解决学生在写作过程中的诸多问题，重点培养学生“读”和“写”的能力,更好的促进小学生作文水平的提高。一、营造课堂氛围，激发学生写作兴趣有一句古话我们经常说“兴趣是最好的老师”，我们通过观察学生玩游戏就可以证明这件事，所以老师在进行语文写作教学的过程中，提高学生们语文写作的兴趣才是作文教学的首要任务。如若学生们对于语文写作毫无兴趣，那么在他们进行写作的时候简直太困难，太痛苦了。久而久之，学生们就会厌烦写作。在小学语文写作的教学过程中，老师可以通过设置教学情境，让写作的课堂氛围变得轻松愉悦起来，不再是死气沉沉压抑的气氛。活跃的课堂让学生更愿意加入到语文写作练习的过程中。比如在以“我最难忘的一件事”为练习题目的时候，老师不要让学生自己进行构思，然后写作文。老师可以带领学生们，共同回忆发生在自己身上难忘的事情，然后进行提问，在回答问题过程中不用叙述的特别详细，大概描述就可以，通过老师这样提问可以唤醒一部分没有想法的学生，或者一些有自己的想法，但是不知道如何进行表达的学生。最后老师引导学生在黑板中罗列出作文提纲，例如：开头（渲染）——中间（叙事）——结尾（扣题）, 让学生更加清晰自己的写作顺序。老师利用这种方法进行教学，不仅带动对作文写作没有兴趣学生的好奇心,还不断提高了学生们学习写作的激情[1]。二、联系生活实际，开展写作教学（一）认真观察生活，积累写作素材和生活经验小学语文老师经常让学生观察生活，有许多学生不以为然,觉得老师布置得这个作业没有任何意义，其实不是。我们有许多的写作素材是来源于我们的生活，总的来说作文的写作有一个要求是写作素材要真实，只有学生走进实际生活才能写出贴近生活的作文。老师可以在适当的时候带领学生们走出校园，到山上或者公园开展课外活动的拓展，让学生观察花草树木的变化，以及小鸟、燕子们的作息时间。在公园里面看一下公园活动的人群。结束一天观察生活的体验，让学生们根据自己的观察和感受完成一篇文章的写作，文章内容可以包括：花草树木、公园的长椅、健身的老人等等。老师通过观察生活的方式培养学生们的写作能力。为了更好的训练学生们认真观察这一良好习惯，老师可以通过“我最喜爱的玩具”为题，写一篇作文，学生们可以把自己喜欢的玩具带到课堂上进行观察，并在作文写作中表明自己为什么喜欢它，这样不仅可以训练学生们观察力,还改变了学生一边写一边想的写作坏毛病，让学生根据一些实物进行写作，更能提高学生写作的能力，更好的培养学生习作兴趣[2]。（二）利用生活体验，丰富写作情感在语文写作的过程中，老师要注重培养学生们语文写作的情感，一篇有感情的作文才能获得众人的青睐，所以在作文实际教学的过程中,老师要让学生们通过对生活的体验来丰富自己的情感。我们经常在作文练习中会以“我的朋友”为题进行创作，老师可以让学生回忆一下自己与朋友共同完成过哪些事情，她为什么是你的朋友，她帮助过你什么，然后分小组进行讨论，罗列出作文提纲,然后进行文章写作。除此之外，老师还可以带学生参加一些公益的活动，如慰问敬老院、清除广告、帮助流浪的狗狗,通过不同的体验让学生感受每一份工作的辛苦，从而增加自己的生活经验，提高自己作文写作的情感。三、多媒体教学，增加作文学习趣味

轻松作文我的一天大作文指导

轻松作文我的一天大作文指导同学们看到我的一天这个题目是不是太俗气了，太普通了。其实就是再普通的题目也是能写出好文章的。大作文在写的时候一些小片段要严谨一些，至少要经历六关。第一关是审题关我们今天的题目是我的一天我们先来审题文章要用第一人称来写我的一天那么你的一天会是什么样的那那通过这个题目我们会发现这是一个关于什么的作文是人那还是事情啊还是写景物啊动物啊还是其他的是写事情的写你一天当中发生的事情每个人一天中发生的事情都是不一样的一天中会发生很事情对吧能不能把所有的事情都写出来那不能不能和记流水账一样都记录下来但是在写的时候我们必须注意的是必须是一天做的事不能写昨天的明天的第二天的不能写跑题在写的时候我们可以按照时间顺序来写这是最关键的第二关选好素材关素材就是你要写的事情一天当中会发生很多事情你不能都写下来所以啊你要在这其中选择出几件来写其他的带过或是不写第三关搭好架子关

这搭好架子关是俗称要是按照专业的术语讲那就是列提纲在提纲当中要有结构而且要合理不能等到写完了之后感觉不行不合理再推翻重新写因为我们没有那么多的时间结构的问题要在提纲中解决那么怎么写我的一天的提纲那怎么写才能有条理那用上表示时间的词语那表示时间词语有哪些那我们上学上课前上课时放学后课间第四关这是一个比较难的一关这一关就是内容要有重点不能记成流水账要有重点我们先来看一个今天正式放暑假妈妈给我报了一个英语班，这个英语班都是用外国老师教课，所以我就一大早就兴奋的来到百盛写字楼上课。这里一共有12个班，每个班有16个学生，听大家说啊可以围成一圈坐在老师旁边（半圆形的）坐得姿势可以随便，而且上课的时候还可以说话。黑老师来了不知道是谁喊了一声：只见一个身材高大的黑人小伙子大步流星的走了进来，边走还边对每个人喊了一声“good moring ”。上课了他向我们做了自我介绍，他的名字叫摘客他很潇洒，他为了让我们学习不枯燥把他家的dvd带了给我们放光盘让我们看。上到第三节课的时候他就让我们做英语游戏，他发明的游戏都很好玩，首先他用纯熟汉语和我们交流就和老朋友一

经历之我见作文

经历之我见作文时间：2017-05-06 11:08:15 | 作者：学霸【篇一：经历之我见作文】 “经历“，人人都有。”历“字本身就是人人都有的状态。古字“?v”，上为“日光照耀下的树林”，下为“人的脚“。表示“人在树林中穿行”的样子——造字的古人们都这样做过，而历代芸芸众生也都有自己或长或短的人生经历。然而其中有些人自得其乐，回味无穷；也有些人一生碌碌空虚而无所牵托，令人叹惋。所以，一个人究竟怎样才能让自己的人生经历更加丰富充实呢？把目光投向爱琴海之滨，两个身着素袍的人在阳光下的树林中穿行，他们可以给我们答案——相传苏格拉底与拉各斯相约共访一座风景秀丽的名山。于是二人分头出发，待会合时才发现，那山根本不存在。拉各斯一路只顾风尘仆仆，此时只是叹息。而苏格拉底却没什么遗憾的：“我这一路看够了美好的风景啊！” 苏格拉底的人生态度无疑是值得称道的，因为它有一种“经历的主体意识”。他知道人生不应仅仅局限于一个目标，而实现目标的过程也同样珍贵，甚至更加值得品味。而且他还主动践行这种理念，注重关注自己的人生经历。比起漠视自身经历的拉各斯而言，自然收获更多。充分理解人生经历的意义，并努力主动去探寻、去铭记自己的经历，这种态度，我称之为“经历的自觉”。它能使我们主动的、有意识地捕捉生活中的美好，从而使生活变得充实。仅仅有“经历的自觉”是不够的，我们还应去听听朱熹爽朗的笑声。昔日朱子与陆九渊会于溪山，他手指周遭景色，又指指彼此二人，朗声笑道：“自有宇宙以来，已有此溪山，还复有此嘉客否？”这句话每每读来，皆如朝圣般震撼。朱子的生命太丰沛，文化人格太高大，以至于他有理由相信，他和他身边人正经历的就是“最好的时代”。其实这种气度并非他二人专利，且看北宋嘉佑二年进士科——考官，欧阳修；进士，张载、曾巩、程颐、程颢、苏洵、苏轼——如此多的文化名人汇于一时，给了他们丰富彼此人生经历的绝妙舞台，赋予他们对自身所处时代的自信，也便造就了专属于宋代的理性哲学的光辉。我辈文化人格虽然尚难以望先贤项背，但我们是否也能对身边正在经历的事物投以最真实的目光？我们是否也可以用“最好的时代”来衡量我们正经历的一切？因为这样，我们便可主动对自己面前的人、手边的事抱有一种“温情”与“敬意”。我们的经历，也会因为我们主观上的重视而变得弥足珍贵。充分相信自己一切经历的价值，并始终以正面的价值尺度去衡量自己和周遭的人、事、物，这种态度我称之为“经历的自信”。它让我们得以更好地享受经历，回味经历。

起步作文指导

起步习作快乐多前年我接手了一（2）班，从下学期开始指导学生学写日记，开展广泛的课外阅读，并引导学生尝试评改一段文字，收到了较好的效果。一、读书猜词，口头说话快乐多课外阅读是习作的源头活水，为了在全班营造浓厚的阅读氛围，一年半来，每个早读我都坚持为学生朗读课外书3、5分钟，采取相机停顿，让学生猜测书中原词的形式，见缝插针式地训练学生遣词的准确，灵活渗透写作的知识点。一次，朗读张秋生《小巴掌童话》里的《猫蛋●虎蛋●刺猬蛋》，末尾——小老鼠躲在墙角里，气得直翻白眼。读到“气得……”，我停顿下来，让孩子们猜测小老鼠气得怎么样了。生1：气得直喘气。教师：这样说可以，加个“粗”字更准确，气得直喘粗气。不过书里不是这样写的。生2：气得用脚踢墙。教师：好玩，可惜书里没这么描写。生3：气得蹦来蹦去。教师：还没猜对。生4：气急攻心。教师：你太厉害了，这个成语也知道，佩服。但作家不是这么写的。生5：直捶胸脯。教师（表演）：这叫捶胸顿足。人特别生气特别伤心的时候，容易做出这样的举动，不过你还是没猜对。（我表演翻白眼，终于有个孩子答对了。接下来是拓展延伸。）教师：有没有人以前在日记里写过人生气的？（十来人举手。）教师：你是怎么样写那个人生气的样子？生7：我写过妈妈生气的，写妈妈非常生气。生8：我写过爷爷生气的，写爷爷很生气。生9：我写过您生气的，写老师气死了。教师：哈哈，我现在不是好好的站在这里吗？写人生气，千万不能写气死了。要写出气成什么样子了。同样，写高兴，写伤心，也不能说高兴死了，伤心极了。下面，我们来试试，看谁能形容一个人高兴时的样子。比如说我们班吴巧吧，这次期中考试得了总分第一名，要写她很高兴，怎么说？生10：吴巧高兴得手叉着腰。生11：吴巧高兴得嘴巴咧成一朵荷花。生12：吴巧高兴得向家长要钱买东西吃。生13：吴巧高兴得露出了小酒窝。（教师：“小酒窝”前面加上“两个”、“可爱的”，再说一遍。）生13：吴巧高兴得露出了两个可爱的小酒窝。生14：吴巧高兴得眉毛弯起来。（教师：弯成什么形状？）

微写作,使写作从此轻松起来(借鉴仅供)

微写作,使写作从此轻松起来尽管我们对于写作有着很多美妙的期许，诸如“情动于衷而形于言”“耕耘文字，抒写人生”。按理说，写作无非就是表达主张，抒发情感，“我手写我心”而已，应该成为每天的常态，像呼吸一样自然，但事实上，中学作文教学却遭遇了前所未有的尴尬：学生写作缺乏内驱力，往往是怨声载道，疲于应付，很多学生坦言，对作文期望很高，但想说爱你不容易。中学作文教学中，充斥着各类满分作文的范本，写作模板化、程式化、技术化，对高考范文嗜痂成癖般的推崇，都在一定程度上异化着写作的本质，消减着写作的热情。写作不再是表达真切见解和真挚情感的个性化思维活动，而是沦为了雕虫小技和文字游戏。一到作文，学生或钻进故纸堆里，寻章摘句，成了历史掌故的木乃伊；或刻意置顶崇高，无病呻吟，缺乏真情实感，成为假道学；或缺乏独立思想和卓然见解，人云亦云，成为阉割灵魂的行尸走肉。作文，是蕴含着最为复杂心智活动的语文学习，而教师不注重写作兴趣的激发，不注重写作心理的研究，不注重创设良好的写作情景和契机，写作成了教师布置任务和学生交

差。作文课上，那种援笔立成、倚马可待的才情不复存在，那种沉吟玩索、沉浸其中的陶然自得，那种时而掩卷沉思、时而奋笔疾书的姿态，这些动人的情景已不复存在，这些古人最原生态的写作行为已远离我们而去，我们失却了最古典的写作情怀。取而代之的是，所有学生，只顾埋头，密密匝匝的，只为“爬满格子”，用笔头代替了思考，看似洋洋洒洒，实则空洞无物。作文，不再是像对待一件杰作一般，而是当作产品一般。一到800字标记，便长长吁一口气，庆幸完成任务。审视作文教学的现状，何不换一种思维，尝试“微写作”？将写作贯穿于语文学习和生活的始终，寓写于乐，让写作无处不在，成为学习生活的常态，如呼吸一样自然。而不是为作文而作文，何乐不为？微写作的创意，或许来源于微博。它变传统的大作文写作为碎片式写作、片段式写作，不求长篇累牍，不求从审题、立意到选材、构思、行文一气呵成，如风行水上，而是引导学生随时、随地、随性、随兴地写作，对课文的独到、真切、个性化的理解，读书札记心得、日常生活中的闲情偶拾，即兴感悟，课堂上的话题式写作，语文生活化实践，都可以纳入微写作的范畴。一段评论，一句话，一副对联，一首小诗，一个题记，几句旁批、眉批，几句引用……形式多样，不拘

让学生轻松作文

让学生轻松作文摘要：学生作文的视野狭窄，见闻太少，缺少写作技巧，引导学生关注身边的人、事、物、景，掌握基本的写作技巧，就能轻松作文。关键词：作文、兴趣、技巧从事二十余年的语文教学，我有这样一个感受，那就是每一级的学生，多数对写作文的畏惧心理特别强.每每当老师抱着作文本走向教室的时候，当老师布置写作文的时候，就会有不少学生嘀咕着，“唉，又要写作文！”，那种无奈之情溢于言表。在写作文时，有的同学急得抓耳挠腮，不知所为；有的同学左顾右盼，搜肠刮肚；有的同学对着作文书翻来翻去，掐头去尾断章取义……问其原因，学生大都不约而同地说：“没什么可写的”、“不知道怎么写”如此等等。学生有如此感受，认为没什么可写，原因很多，其中一个最主要的，也是我们广大语文教师共同认为的一个原因是，学生没有丰富的人生经历，视野范围狭窄，所见所闻太少，缺乏积累，以致学生占有的写作素材太少，因此在写作文时会出现上面的种种情况；其次还有一个原因就是缺乏写作技巧，尤其是山区里的学生孤陋寡闻，在这两方面就更为严重。针对学生中出现的“没什么可写的”、“不知道怎么写”，我认为，就今天的学生的所见所闻，生活经历，课外涉猎而言，他们写作的素材并不少。在学生的身边可写的、要写的东西已经很多了，只要让学生多关注身边的人、事、物、景，只要让学生掌握一点写作技巧，那么就可以让学生轻松作文了。怎样让学生轻松作文呢？首先可以这样引导学生关注身边的人、事、物、景：在你的身边，有从小就精心呵护你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……有一直在关注着你成长的长辈、亲朋，有和你一起长大的姐弟和伴童，有教育你关怀你学习成长的老师，有你朝夕相处、情同手足的同学好友，有你低头不见抬头就见的街坊四邻，……他们有的健壮魁梧，有的矮小精明；有的活泼可爱，有的憨态可掬；有的豪爽大度，有的风趣幽默，……那各异的音容笑貌，那各具特征的言行举止，那不同的品行为人，哪一个不是你作文中可写的人物典型？在你眼前，身前有“汪汪”狂吠的黄狗，身后有“哞哞”摇尾的牛犊，屋前伏卧温顺的小羊，门口窜过可爱的猫儿,窝棚里公鸡啄斗，水塘边鹅鸭蹒跚；白杨挺拔繁茂，槐树苍劲嶙峋，垂柳随风依依，松柏身姿婆娑；桃花娇羞红艳，梨花洁白无暇，芙蓉出水独秀，梅花傲雪报春；路边芳草萋萋，田间碧浪葱茏，公路上川流不息，晒场里忙忙碌碌；远处是蓝天碧空，近处繁花似锦，这里小桥流水，那里风景独美，朝望远处苍山巍巍，暮看落山夕阳红红……每一物，每一景，哪一处不值得你用眼细察，用心细品。在你耳边，清风徐徐拂过你的面颊,秋雨簌簌流进你的心扉；风中短笛悠悠，雨里小鸟啾啾；春夜蛙声阵阵，夏晌知了声声，秋来蟋蟀弹琴，冬去泉水叮咚；……只要你用心去聆听，大自然的声音各具风情。你有童年的美好记忆，你有小学学习生活的回忆，你更有正在经历的初中学习生活的体会。高兴你会笑，痛苦你会哭，顺心你就乐，烦恼你会忧；你为你的小小成功惊喜，也为自己的一点挫折而哭泣；有时你很成熟，能帮助父母办成一件很难办的事情；有时你很幼稚，能做出连自己都觉得很荒唐的举动；……回忆过去、思考现在、想象未来，有很多值得我们要写的事情，有很多值得我们要抒的感情，对生活的感悟需要我们用心去体察。所有这些，只不过是你生活画卷中的几副素描剪影，你有如此多的作文素材，有多少能写入你的作文之中？只要你用眼观察，用耳细听，用心领会思考，放开

什么之我见作文

什么之我见作文篇一：爱国之我见爱国，需要的是勇敢担当。爱国，需要的是从身边小事做起。爱国，更需要的是付诸行动。爱国的形式也是多样的：文天祥在生死关头，写下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”的诗句；屈原最后选择了投江以示爱国；周恩来说出“为中华之崛起而读书”的壮志。每个人的爱国形式各有不同，而他，孙春龙，是通过帮老兵找到回家的路。干了十二年的记者后，他成为了一名志愿者，为了帮助那些被抓壮丁参加战争而留在缅甸，越南等地的老兵回家，找到亲人。志愿者的工作也是艰辛的，在为老兵找到了亲人后，有些儿女却不愿与父亲相见，在经过劝说后才肯相认，但最后都叫出了几十年来未叫过的一声：爸爸。这就是作为一名志愿者的爱国形式，是十分普通，但却伟大的形式，就是为了让相隔万里的家人团聚，让流落他乡的老兵回到祖国的怀抱。张昕宇也是这样。在他当兵时因教官说“中国人教不会”这句话成为了一名探险家，他用了五年的时间，参观了无数船展后，自己造了 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

一艘帆船去南极。就这样，带着为了给所有人证明中国人不是不行的心，到了奥里米亚康，成为第一批到那露营的中国人，他们，还在马鲁姆火山口举着写有“中国”的旗帜。在环游世界途中，不忘对其他人说：看！船上挂着的是五星红旗。这就是作为一名探险家的爱国形式，是了不起的。让外国人，那些瞧不起中国人的人知道，中国人，是可以将不可能的事情转化成可能的。在他在海上漂泊了八个月回国时，就是所有人为他的爱国形式感到骄傲的时候。然而，作为中学生的我们，又该以什么样的形式呢？也许我们无法像他们一样做的如此伟大。但，我们可以从身边的小事做起。我爱我的学校，因为它让我学到知识；我爱我的家，因为它给我温暖；我爱我的亲人，因为他们为了付出了太多太多…… 只有从身边的小事做起，具备了爱的力量，才叫做爱国；只有拥有一双善于发现美的眼睛，去发觉国家的美，才称作爱国；只有尽自己的一份力去帮助祖国，也许微不足道，但爱不会在乎多少，只要心中充满爱，从身边点滴做起，才为爱国。篇二：幸福之我见幼年时，在那天真无邪的心灵中，没有理念，觉得和小伙伴们玩泥巴的时光是幸福的。上了小学之后，对世界充满好奇的心目中，萌生了一点个性化的想法，以为疯狂玩闹、四处乱窜，让一切事物变得乱七八糟才是快乐

怎样让你的语言生动起来

怎样让你作文的语言生动起来一篇好文章，语言美是必不可少的。人们所说的美文，主要就是针对语言美而言的。而有些学生写文章时，总是信笔涂鸦，很不注意推敲语言，是导致语言平淡的主要原因。其实，只要在写作中稍稍下点功夫，有时就可以收到化平庸为神奇的效果。同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。比较下面这两个句子： ①秋天刚到，一些黄叶就落下来了。 ②秋天刚到，一些性急的黄叶就落下来了。 ①句就让人感觉很直白，②句只是加上“性急的”修饰了一下，就把黄叶拟人化了，整个句子就让人觉得充满了情味，意境也就出来了。再如： ①桌子上，蜡烛在燃烧。 ②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。（加上“含蓄的”，充满了情味） ①又考砸了，我感到又失望又苦恼。 ②又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。（重复一下，韵味顿生） ①我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落。 ②我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落，雨丝长愁丝更长。（加上一句，情景交融）其实，写文章就像走围棋，围棋的技巧在于做眼，眼做活了，棋也就活了。语言的表达技巧也在于做眼，篇有段眼，段有句眼，句有词眼。眼做活了，文也就活了。练习1：妈妈给我端来了一杯牛奶。（添加合适的修饰词语，使句子生动起来）练习2、试将“太阳升起来了”一句话，改写成生动的描写句。练习3、前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。（运用合适的修辞扩展词句）具体是一种美，运用语言水平的高低，在很大程度上就是看能不能写具体。而在学生作文中，却经常出现一些笼统的、表达平平的语言。比如写“静”，我们说“这里很静”，语言就是笼统的、抽象的。如改为“这

命题作文：起步

起步那时候，他还是老师眼中的坏学生，上课睡觉，下课闹腾，作业拖拉，经常迟到……全学校谁人不是七3班有个捣蛋鬼叫李佳。终于有一天他后悔了，双眼盯着试卷上一个个红叉叉，泪水弄花了一张不失童稚的脸。胡乱将教室最后一排座位里的书本和文具塞进书包，他冲进了班主任的办公室。还好，班主任正在给同事聊天。他冲到班主任面前，咬了咬牙关，“老师，给我调个座位，我要学习！” “……” 办公室里的空气瞬间凝固了。几个正在批改作业的老师也停了下来，看着眼前这个经常被班主任拎进办公室批斗的捣蛋鬼，不知道这个小家伙今天到底搭错了哪根筋。 “调座位？你想学习啦？”班主任被他刚才一嗓子给镇住了。疑惑是疑惑，但古人不是说过浪子回头金不换吗？想学习，这是好事，这个好事，班主任当场下了决定，“成全你，坐第一排！” 一股暖流瞬间流进了新房，他从来没有感觉像今天这样被人肯定。虽然每天要面对新同桌那张冷若冰霜的脸。他知道如果自己不努力，整个中学阶段他就会一直是大家眼中的捣蛋鬼。当天的作业，他用了比平时多一倍的时间来写，连他自己都想不到一个个文字在自己的手里也可以写得那么好看。发作业本时，班主任当着全班同学的面及时送来一句夸奖，“你的字写得很好看哦！”打开作业本，上面是老师画的一个眉毛弯弯的笑脸。两滴眼泪瞬间在脸上滚成了两行。新同桌一脸的不屑，“不就是一个笑脸吗，至于那么激动？” 第二天早晨，他早早到了学校，大门没有开，他就在大门口放声读起了课本。不知过了多久，一只手搭到了他的肩膀上，是同桌。 “你真积极啊，这么早！好成绩可不是心血来潮啊！”他分明从质问声里听出了轻蔑。 “不许嘲笑我！”推开同桌的手，他头也不回地冲进了教室。同桌从书包里向外拿课本的时候，他已经放声朗读了。 “说你别不服气，有本事你也考个优秀给咱瞧瞧，到时候咱肯定佩服你！”他不回答，朗读的声音更响亮了。班主任老师走进教室的时候，又一次送来了赞许，“今天我们班的来的李佳最早。” 课前预习，课堂认真听讲，及时记笔记，课后仔细复习，认真作业，每一个环节，他都用心去做。不为别的，就冲着同桌能给自己扬起笑脸。当你数着日子过的时候，时间过得真慢，可当你全心关注一件事的时候，日子却像翻书页一样快。要考试了，他看到同桌比以往忙碌起来，而自己也卯足了劲要用考场上的表现证明给同桌看，当然也证明给全班师生看，证明给全校师生看。一科又一科，考试结束后的他，似乎像变了一个人，见到谁都要和谁赌一把，“这次考试我能考过你，信不信？” 有人嗤笑，有人轻蔑，更有人直接了当回他，“算了吧，吹牛皮不上税是吧？”可是接下来的日子就没有人用这样的语气说他了，倒是背着他多了许多的切切查查。是自己吹牛，还是…… 班主任来了，手里摇晃着班级的试卷，“你们等着急了吧，李佳，你急不急？” 他不知道班主任老师葫芦里卖的什么药。 “李佳，来拿试卷，第一名，100分！”班主任眼睛里满满的欣赏。 “什么，他得第一名？” “不会是抄别人的吧？”

练好内功轻松作文

练好内功轻松作文发表时间：2012-02-28T10:46:22.383Z 来源：《素质教育》2012年2月总第77期供稿作者：郝雪琴[导读] 以上说的“五多”，不是什么写作的“秘诀”和“窍门”，却是练好作文基本功必须知道的常识。郝雪琴甘肃省酒泉市实验小学735000 小学生普遍怕写作文，这是长期以来存在的问题。小学生作文水平不高，也是不争的事实。如何改变这种状况？本人在近几年的习作教学中，围绕如何引导学生写出高质量的文章这一问题，大胆地进行了实践。我觉得，小学生写好作文，必须扎扎实实地练好作文基本功。怎样练好作文基本功呢？我总结了几条行之有效的经验，即：多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改。一、多观察，要有一双慧眼鲁迅说过：“若要创造，第一须观察。……对任何事物必须观察准确再下笔。”《语文课程标准》指出：学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。学生观察了，有了真实的感受，自然有话可写。这就要求他们做一个生活的有心人，善于运用发现美的慧眼。在观察时，要先选好一个观察点，由此再去观察某一事物。站在不同的观察点上去观察事物，得到的感知是不同的，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在具体观察时，还要进一步确定观察的顺序，远近、上下、内外……都要井然有序。如观察杜鹃花的生长过程，必须注意时间顺序；观赏雨中的校园，必须注意空间顺序；观看跳绳，则要学会从众多跳绳者中选择典型——跳得最好的、跳得“最难看”的、跳得最有趣的。总之，观察要有一定顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人读来清晰明了、印象深刻。二、多读书，引进源头活水 “读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。书读得多了，知识丰富、眼界开阔不说，写作方法也会受到潜移默化的影响。大多写作好的学生，书总是读得多的。为此，教师要适时地加以指导，让学生养成爱读书、多读书的习惯。要知道，少年时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，还能学到一些作文的技法。鲁迅先生主张“广博”，读各种类型、各门学科的书。只要适合自己、有益自身发展的书，学生都应耐心地读，努力做到读一本书有一本书的收获。在校的阅读时间要保证，效率要提高。在平时教学中，教师可让学生通过多种形式的朗读，理解感悟句子，使其感受到语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。教师还可向学生推荐一些值得学生阅读的好书，如小朋友们爱读的《安徒生童话》、《成语故事》，当今儿童作家的作品，以及一些儿童名著《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》等。教师应将学生的阅读从课内迁移到课外，如让学生互相交流搜集来的材料，互为补充，共同积累。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地运用。 “不积跬步，无以致千里。”有了量的积累，才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写出好作文的。因此，教师还应让学生摘抄妙词佳句，赏读名诗名篇，熟读成诵，并学会品析文章。三、多练笔，写熟悉的生活鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。小学生的习作练习就是把自己每天看到的、听到的、想到的和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。虽然开始时他们的日记内容很琐碎，或许根本就不值得一提，但是这点滴记录下的心路历程，他们将来能在其中寻找到自己一步步的成长足迹。四、多思考，深刻剖析社会现象老舍说：“读一篇文章，读完要仔细想想。会写文章的人，他用一个字就能顶几个字，他会找一个最合适的字来用。读文章的时候，只念一念，不仔细想一想，是体会不到它的好处的。”读文章要想，写文章也要想，多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻。在生活中，我们要引导学生勤于思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作生活作文。家庭和校园内的大事小事，邻里之间的交往，街头巷尾的见闻等，都是作文的内容。另外，争奇斗艳的春天，硕果累累的秋天，盛夏的烈日炎炎，寒冬的冰天雪地……还有家乡的第一场春雨、最后一片落叶等等，都可以成为写作的材料。这些材料我们的学生大都经历过，可以引导他们深入思考，了解其意义，为我们的写作打好基础。五、多修改，掌握修改的方法好文章一半在起草，一半在修改。教师应让学生明白好文章是改出来的，而修改又重在养成学生自改习作的习惯。在作文草稿完成后，学生可通过品读自行修改，看文章是否通顺流畅、表达是否准确。其间可选取一篇有共性的作文显示在屏幕上，指导学生斟字酌句推敲、修改。在组织全班点评时，要让学生用淘金的眼光捕捉文中的某个闪光点，用诚恳的语言指出文中的不足之处，通过相互讨论来取长补短。这样，看似在改一篇文章，实则是在为全班学生如何改作文引路，使作文修改指导在潜移默化中收到实效。反复修改作文的过程，就是一个学习写作的过程。可能不必说很多道理，改着改着，各种各样的修改技巧，学生也就心领神会了。教师要教育学生不仅要重视在修改中写作，而且要将修改意识贯穿于学习写作和写作实践的始终。以上说的“五多”，不是什么写作的“秘诀”和“窍门”，却是练好作文基本功必须知道的常识。