二年级数学上册.1 长度单位第4课时 解决问题
二年级上册数学教案-第6单元第4课时 1米有多长(2)｜北师大版
二年级上册数学教案－第6单元第4课时1米有多长(2)｜北师大版教案：二年级上册数学教案－第6单元第4课时1米有多长(2)｜北师大版一、教学内容本节课我们将继续学习长度单位“米”，通过实际操作和练习，让学生进一步理解“米”的概念，学会用“米”作为单位来测量物体的长度。
教材内容主要包括：回顾米的相关知识，用米尺测量物体的长度，以及通过实际操作体会1米的长度。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够运用米尺测量物体的长度，加深对长度单位“米”的理解。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。
三、教学难点与重点重点：学生能够运用米尺测量物体的长度，理解并掌握测量方法。
难点：在测量过程中，如何让学生准确地把握“米”的长度，以及如何在没有米尺的情况下，通过实际操作感受1米的长度。
四、教具与学具准备教具：米尺、PPT、黑板学具：米尺、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入：上节课我们学习了米的长度单位，这节课我们将继续学习有关米的长度单位的知识。
我们来回顾一下米的相关知识。
2. 新课导入：我们生活中经常会用到长度单位，比如米、厘米等，那么1米到底有多长呢？今天我们继续学习长度单位米，并通过实际操作来感受1米的长度。
3. 课堂讲解：讲解米尺的使用方法，如何测量物体的长度。
引导学生思考在没有米尺的情况下，如何感受1米的长度。
4. 课堂练习：学生分组进行实践操作，运用米尺测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等。
在测量过程中，引导学生注意米尺的起点和终点，确保测量的准确性。
6. 课堂小结：通过实际操作，让学生加深对长度单位“米”的理解，并学会用米尺测量物体的长度。
六、板书设计板书内容：1米有多长1. 米尺的使用方法2. 测量物体的长度3. 感受1米的长度七、作业设计1. 请用米尺测量家里的桌子、椅子等物体的长度，并记录在练习本上。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
《1 米有多长(2)》(教案)北师大版二年级数学上册
第六单元测量·第4课时1米有多长（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析前面学生已经认识了长度单位：厘米和米，掌握了1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
学生能够用尺子能够很快的测量出物体的长度，但是不用尺子来测量物体的长度对学生来说，还存在着一定的困难。
另外对于整米数的测量，学生都能准确的表示出来，但面对不是整米数时，部分学生表示起来还有一定的困难。
本节课将进一步教学生学会不是整米数的表示，并能够在没有尺子的基础上估测物体的长度，选择恰当的单位表示物体的长度。
二、教学目标1.进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。
2.能估测物体的长度，选择恰当的单位来表示物体的长度。
三、重点难点【教学重点】进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。
【教学难点】选择恰当的单位来表示物体的长度。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知导入新课】师：前面两节课我们学习了两个新的长度单位，你们还记得吗？生（齐声回答）：记得，厘米和米。
师：1厘米有多长？你能比一比吗？师：1米又有多长呢？学生比划，老师巡视并指导。
师：你知道“厘米”和“米”之间有什么关系吗？生：1米=100厘米。
师：同学们做的真棒！接下来就让我们用“厘米”和“米”一起来完成下面的填空吧。
1.选择合适的单位名称。
（米/厘米）课桌高约80（）门的高度约是2（）铅笔长约18（）教室的高度约是3（）一块橡皮约是1（）厚老师问，全班一起回答，调动课堂氛围。
师：同学们可真棒呀，把所有的问题都解决了。
今天这节课我们就继续来学习1米有多长的其他知识。
（板书课题：1米有多长（2））设计意图：通过复习旧知，唤起学生对知识的已有经验，联系生活能够准确的选择出适合物体长度的单位，并知道米和厘米之间的关系，为新课的开展奠定基础。
【答案】厘米；米；厘米；米；厘米第二板块【合作交流探索新知】1.用恰当的长度单位进行估测与测量。
人教版二年级数学上册第一单元长度单位《例4、例5》课件
二、探究新知
（二）米和厘米
1米
1厘米
比一比，你觉得米和厘米 我们来看一看， 1米里 这是 这是 1厘米。 1米。 之间有什么关系？ 到底有多少厘米？ 1米比1厘米长很多。 1米里有很多厘米。
二、探究新知
（二）米和厘米 1米
30 40 50 60 70 80 90 100
10
20
我们一起来数一数： 继续数：10, 20, 30, 40, 50, 1，2，3，4，5，6，7，8，9， 1米＝ 100 厘米 60, 70, 80, 90 , 100 。 10。这是10厘米。
（厘米）
（ √ ） （ 米 ）
（厘米） （ √ ）
（ 5）
（ 6）
大树高8米。
教室长10厘米。 （ 米 ）
三、知识应用
（二）量一量
约（
）米
（
）米（
）Байду номын сангаас米
三、知识应用
（三）想一想
小红 小军 小刚
90厘米
1米20厘米
小刚的身高是大于90厘米，小于120厘米。 三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮， 比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米， 小刚的身高可能是（ ）厘米。 1米18厘米。
长度单位
例4、例5 (认识米、米和厘米)
一、情境引入
孩子们，谁愿意来量一量黑板的长？ 比一比，看谁量得快！
二、探究新知
（一）认识米
拿一把米尺，在你的身上 找一找，有没有1米。
从地面到我的脖子， 长度大约是1米。 再去我们身边找一找，有没有 我两只胳膊打开的长度 什么物体的长度大约是1米。 大约是1米。 用米尺量一量。
四、课堂作业
作业：第4页“做一做”（例5）。 第8页练习一，第3题。
北师大版数学二年级上册1米有多长课件(19张PPT)
6 下表是4个小朋友的身高测量结果。
小明
小兰
小齐
乐乐
1米35厘米 1米24厘米 1米32厘米 1米29厘米
(1)最高的是(小明 )，最矮的是(小兰 )。
(2)请你把4个小朋友的身高从低到高排一排。 _1_米__2_4__厘__米__＜__1__米__2_9__厘__米__＜__1__米__3_2__厘__米__＜__1__米35厘米
100 50
估一估,小明和机灵狗分别有多高?
2
80
1
1 30
2 括号里面填“厘米”或“米” 树高约8（米） 黑板高约1（米）
钢板厚约14（厘 米） 橡皮长5（厘米）
3 谁说得对？请在说得对的小朋友 旁边的□里画“☆”。 ☆
☆
4 在合适的答案打对号。
√
√
√
√
√
√
√
√
5 两张木板各长50厘米，重叠部分长3厘米，现在两张木板总长是多 少？它们的总长比1米长还是比1米短？
测量
第4课时 1米有多长（2）
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业 北师大版 数学 二年级 上册
1.学会物体高度的估算方法。 2.学会在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【重点】米的实际意义和米、厘米之间的关系。 【难点】选择恰当的单位表示物体的长度。
同学们,昨天我们学习了一个新的长度单位,你们还 记得吗?1米有多长呢,能比划一下吗?
1、估算方法：先确定标准，再进行比较， 得出估计值。 2、记录方法：结果是整米数的就用米做单位，不是整 米数的，1米以下就用厘米作单位，1米以上可以记作 几米几厘米。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位》说课稿4
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》说课稿4一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册第一单元的教学内容。
这部分教材内容主要包括了厘米、毫米、米三种长度单位的学习，以及它们的转换。
通过这部分的学习，学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，比如知道一些物品的大概长度，但是还没有形成系统的长度观念。
此外，学生对于长度单位的概念和换算关系还没有接触过，需要通过直观的教学手段来进行引导和学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识厘米、毫米、米三种长度单位，了解它们之间的换算关系，能够运用长度单位进行简单的测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，学生能够培养自己的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用长度单位进行实际的测量，并能够进行单位之间的换算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
2.直观教学法：通过实物、模型等直观教具，帮助学生建立起长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手进行测量和换算，培养学生的实践能力和空间观念。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活情境，比如测量教室的长度，引出长度单位的学习。
2.新课导入：介绍厘米、毫米、米三种长度单位，并通过实物和模型进行展示。
3.课堂实践：让学生进行实际的测量活动，比如测量课本的长度，用不同的长度单位进行表示。
4.换算练习：让学生进行长度单位的换算练习，巩固所学知识。
5.总结与拓展：对所学内容进行总结，并进行适当的拓展，比如介绍其他长度单位。
二年级数学上册长度单位教案
二年级数学上册长度单位教案二年级数学上册长度单位教案1【教学内容】人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。
这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。
在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。
对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。
〖设计思考〗以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
《长度单位》课件二年级上册数学人教版(共103张PPT)
提升点 1 拃在生活测量中的用途
3．和老师一起测量课桌的长度，老师用
，大约( )拃长。我用
量，大约(
。略
量 )拃长
提升点 2 用统一格子长度测量高度
4．(易错题)比高矮。 小马大约有( 5)个［高。 绵羊大约有( 3)个［高。 松鼠大约有( 2)个［高。
辨析：从下往上数各有几个［高。
知识点 1 直尺的作用及各部分名称
夯实基础
1. 在合适的答案后面画“√”。
桌子高：
(1)
8厘米
(
)
80 厘米 (
)
8米
(
)
当堂检测
2．想一想，连一连。
20米
1米30厘米
10厘米
当堂检测
3.测量下列事物该选用哪种长度单位？分一分。
①
②
②③ 用厘米作单位
③
④
①④ 用米作单位
当堂检测 易错辨析
4．哪条线段长？估一估，量一量。
( 3 )cm
厘米
1米 比一比，你觉得米和厘米 之间有什么关系？
1米比1厘米长很多。
探索新知
2.在米尺上寻找1米和1厘米的关系。 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？ 100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米 1米=100厘米
探索新知
小试牛刀 选择合适的长度单位填空。 （1）我们的教室宽约6（ 米 ）。
探索新知
画法
先在纸上对应刻度0和刻度3处各画一个点， 再沿尺子把这两个点连接起来。
探索新知 探究点3 认识常用的测量工具
尺子是测量长度的工具，同学们还知道 哪些测量长度的工具？
测量轮
探索新知
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爽爽文库汇编之第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。
▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。
▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。
▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。
▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。
师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。
2.让学生课前完成学习单，导入新课。
师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。
（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。
课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。
二、解决问题，建立表象1.明确问题。
课件出示教科书P7例8。
师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。
【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。
2.用多样化的方法解决问题。
师:你们认为旗杆高13厘米还是13米呢?你能用什么办法说服别人，让别人听懂你的意思？学生先独立思考，再在小组内互相说一说，教师巡视指导。
【学情预设】预设1：排除法：学生可以通过用手比画1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
预设2：估算法：学生利用自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度大概相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
预设3：借助参照物法：借助身边十几厘米高的物品来比较，看旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度差不多。
比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度远大于13厘米，应该是13米。
【设计意图】二年级学生刚刚认识“厘米”“米”这两个长度单位，容易混淆概念，教师有意识地引导学生根据已有的经验，用合情推理的方法进行猜测、说明、推断，帮助学生积累解决问题的经验，感受解决问题方法的多样化。
师：刚才同学们动脑筋想出了各种办法来解决这个问题，并找到了答案：一根旗杆的高度是13米（板书）。
有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
三、巩固运用，强化表象1.完成教科书P7“做一做”。
【学情预设】虽然课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们某些部分的长度。
如果学生判断具体使用哪个长度单位有难度，教学时，可以用学生都熟悉的实物替换教科书中选用的实物，如果没有条件观察教科书中的实物，可以尽可能地提供这些实物的图片，且图片中最好还有学生熟悉的实物做参照物，以便作为判断的标准，从而避免学生凭空猜测。
【设计意图】直观的图画有利于调动学生的生活经验，引导学生利用推理的方法确定合适的长度单位，培养学生初步的推理能力。
2.完成教科书P9“练习一”第8题。
学生独立完成后全班交流。
【学情预设】做这样的题学生容易出错，教师要引导学生利用熟悉的参照物作比较，然后确定正确的长度单位。
3.完成教科书P10“练习一”第9题。
学生独立完成后全班交流。
【学情预设】要求学生先估计再测量鞋长、门宽和1庹的长度，并分别与10厘米或1米比较。
【设计意图】教科书以列表的方式呈现，意在加深学生对10厘米、1米长度的认识，又可以巩固用尺量长度的方法。
同时，10厘米就是1分米，也为后面学习分米打下基础。
【教学提示】要注意加强估测方法的指导，注重探究思考的过程。
【教学提示】在实测后应引导学生对估测和实测的结果进行比较，看看自己的估测是否准确。
如果估测准确性差，则应做出调整:调整关于1厘米、1米的长度表象或者调整应用长度表象进行虚拟测量的方法。
另外，以列表的形式呈现题目，便于学生对估测和实测的结果进行比较，进而使学生及时调整估测的策略，以逐步提高估测的准确性。
4.完成教科书P10“练习一”第10题。
学生判断并说明理由。
【学情预设】一般学生都能发现最左边小女孩的测量方法是错误的，因为起点没有对准刻度0。
中间小男孩的测量方法，学生也会知道是正确的，但是要引导学生说出理由，进一步理解测量的本质。
最右侧小女孩的测量方法是一种近似结果，学生很容易弄错，在充分交流的基础上，教师要引导学生明白用近似数描述比较符合生活实际，最右侧小女孩的说法也是对的。
5.完成教科书P10“练习一”第11题。
先让学生估一估，再量一量。
【学情预设】这题难在既要测量折线的长度又要提出问题，需教师加以指导。
【设计意图】巩固学生测量的方法，深化学生对线段特点的认识，同时培养学生提出数学问题的意识和能力。
四、课堂小结，畅谈收获师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？师小结：今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比画，借助身高、身边的物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
▶板书设计解决问题一根旗杆的高度是13米。
▶教学反思数学来源于生活，又应用于生活，课堂教学应该着力体现生活性。
在课堂上，学生掌握了基本的长度单位之后，教师让学生在生活中找到哪些地方用到了“厘米”和“米”，让学生在活动中体会长度单位的应用价值。
在呈现例题时，教师紧紧围绕要“解决什么问题——怎么解答——解答是否合理”这条主线，鼓励学生调动自己已有的生活经验和知识经验解决问题，初步体会解决问题方法的多样化和合理性。
最后通过解答“选择合适的长度单位”这类题目，让学生把课本上的知识运用到生活中。
二年级的学生平时不太注意生活中的事物，做此类题目刚开始有些迷茫和无从下手，有的学生甚至会用尺子去量给出的事物，此时教师应该让学生学会估测，这点尤为重要。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P4第二、五题。
二、下面的长度单位对吗？对的画“√”，把不对的长度单位改正后写在括号里。
1.一根电线杆高7米。
( )2.小军比小明高3米。
( )3.电视塔高85厘米。
( )4.一节动车车厢长25米。
( )五、把两根12厘米长的木条钉在一起，接头处长2厘米，接好后的木条长多少厘米？参考答案二、1.√ 2.厘米 3.米 4.√五、12-2=10（厘米） 10+12=22（厘米）期中测试卷考试时间：60分钟满分：100分卷面（3分）。
我能做到书写端正，卷面整洁。
知识技能（78分）一、我会填。
（除标注外，每空1分，共27分）1.5+5+5+5+5+5表示（）个（）相加，结果是（），写成乘法算式是（）。
2.比42多18的数是（）；比36少12的数是（）。
3.回形针全长（）厘米，钉子长（）厘米。
4.在括号里填上合适的长度单位。
（4分）（1）保温杯高约20（）。
（2）旗杆高约13（）。
（3）课桌高约70（）。
（4）钢琴高约1（）33（）。
5.根据乘法口诀“四五二十”写出两道乘法算式是（）和（）。
6.23米+8米=（）米1米-40厘米=（）厘米7.三角尺上有个（）直角，（）个锐角；4个有（）个锐角，6个有（）个锐角。
8.（）×6=30 42+（）=80 （）-27=549. 左图中有（）条线段，有（）个锐角，（）个直角，（）个钝角。
二、我会比。
（在里填上“＞”“＜”或“=”）（9分）三、我会判。
（对的画“√”，错的画“×”）（5分）1.20厘米的线段比1米的线段长。
（）2.两个乘数都是4，积是16。
（）3.三角尺上的两个锐角拼成的角一定是钝角。
（）4.84-3 ，要使差的十位上的数是4，里可以填0~9。
（）5.算式61-（26+32）的运算顺序是先算加法，再算减法。
（）四、我会算。
（共24分）1.直接写出得数。
（12分）4×2= 16+21-6= 46-25= 56+7=12+53= 6×6-11= 30-8= 38+4=6×5= 5×4+14= 3×4= 4×6=2.列竖式计算。
（12分）45+28= 27+32+16= 90-16-28=67-19= 85-27+38= 73-（28+35）=五、我会画。
（共5分）1.画一条比7厘米短1厘米的线段。
（1分）2.画图表示4×3的含义。
（2分）3.在下面点子图上画一个比锐角大的角。
（2分）六、我会列式。
（8分）生活应用（22分）七、解决问题。
（共22分）1.缝制5件这样的衣服需要多少颗纽扣？（3分）2.进入冬季后，园林工人要给树木的树干刷白石灰水。
他们第一天给56棵树刷了白石灰水，第二天比第一天少刷17棵，第二天给多少棵树刷了白石灰水？两天一共给多少棵树刷了白石灰水？（4分）3.购物。
（5分）(1)状状想买一个篮球，还差9元，状状有多少钱？(2)元元带了100元钱，买了一副羽毛球拍和一个足球，一共花了多少钱？元元还想买一个38元的排球，剩下的钱够吗？4.成成看一本，每天看5页，已经看了3天，一共看了多少页？5天看的页数比30页多还是少？（4分）5.绘画课。
（6分）（1）才才和菲菲一共画了多少朵花？（2）才才和菲菲一共画了多少棵树？想一想，填一填。
（10分）。