浅谈廉洁教育进思政课堂的路径

浅谈廉洁教育进思政课堂的路径
作者：储昭海闵茂丽
来源：《湖北函授大学学报》2015年第11期
[摘要]对大学生进行廉洁教育是落实中央面向全党全社会开展反腐倡廉教育精神的必然要求，也是新时期加强思想政治教育的现实要求。

以廉洁教育和思政课的辩证关系为依据，从加强思想认识、建构教学模块、创新途径方法三方面提出廉洁教育进思政课课堂的具体路径，对提升廉洁教育实效性具有非常重要的价值。

[关键词]廉洁教育；思政课；途径
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）11-0052-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.11-026 [本刊网址]http：∥
《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》强调：“在大中小学全面开展廉洁教育，是面向全社会开展反腐倡廉教育的重要组成部分，是加强青少年思想道德教育的必然要求。

”在高职学生中开展廉洁教育，必须明确思政课在高职学生廉洁教育中的职责和任务，采取切实有效的措施强化思政课的廉洁教育功能。

一、加强思想认识
高职院校一直重视廉洁教育，但长期以来，高职院校廉洁教育的主要对象是高职院校的党政领导干部和教师，对高职院校大学生开展廉洁教育并没有引起足够重视，廉洁教育在高职院校思政教育体系建设中较为滞后；高职院校思政课教师对高职学生廉洁教育的重要意义认识也相对不够，作为高职学生思政教育主阵地主渠道的思政课没有发挥其应有的廉洁教育作用。

改变这种局面，可以采取下列措施：
一是学校要完善相关制度，提供保障机制。

建立健全领导体制和工作机制，是高职院校学生廉洁教育顺利开展的重要保障。

高职院校应改变思想认识，高度重视学生廉洁教育，把学生廉洁教育纳入学校整体工作的大格局中，建立党委统一领导、党政各相关职能部门共同参与的领导体制和党委分管领导牵头、各职能部门各负其责的工作机制，明确各职能部门在学生廉洁教育中的作用、职能和地位。

在这一领导体制和工作机制的框架下，把对学生的廉洁教育纳入思政课建设的总体规划，并一起部署、检查、落实和考核，积极开展学生廉洁教育融入思政课课堂的理论研究和工作研究，逐步形成学生廉洁教育融入思政课课堂的长效机制，充分发挥思政课在学生廉洁教育方面的优势。

二是教师要转变思想观念，加强教学研究。

当前，部分高职院校思政课教师认为，学生廉洁教育是纪委监察或其他部门的事，与己无关，没有充分意识到思政课的廉洁教育价值。

因此，一方面高职院校思政课教师要确实改变思想观念，加强对相关文件精神的学习，要充分意识到思政课是帮助高职学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重要途径，与学生廉洁教育在在教育目的与指导思想上具有相容性、在教育内容与知识结构上具有相同性、在教育载体与教育途径上具有相通性，学生廉洁教育是思政课教学不可或缺的内容，思政课是学生廉洁教育的重要途径，只有将学生廉洁教育融入到思政课中，才能确保学生廉洁教育目标的实现。

另一方面高职院校思政课教师要不断加强教学研究，探讨学生廉洁教育与思政课教学内容有机结合的途径，创新教育方式方法，确保学生廉洁教育融入思政课课堂的主体保障；同时，思政课教师的品德修养、治学态度等等都对学生有着最直接、最强烈的影响，因此思政课教师更要不断提升自身的思想政治素质、职业道德素质和科学文化素质，以自身的言行举止不断感染学生。

二、建构教学模块
高职院校学生廉洁教育应以《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》规定的教育内容为基本框架，制订具体的教学计划，在三门思政课建构科学的教学模块，有目的、有组织地在思政课教学中对大学生进行廉洁教育，从而逐步建立和完善廉洁教育的内容体系。

具体教学模块可构建如下：
一是“思想道德修养与法律基础”课程中的教学模块。

该课是高职学生进入大学后的第一门思政课，其主要任务是把大学生培养成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，教学核心是理想信念教育，教学重点是爱国主义教育，教学内容由思想教育、道德教育和法律教育三大板块构成，其课程性质、宗旨、任务和内容决定了学生廉洁教育是其应有之责。

思想教育板块，侧重于在目标价值取向上融入高职学生廉洁意识教育，以中国特色社会主义共同理想为指引，引导高职学生树立科学的生活理想，避免追求奢侈腐化的个人生活目标；以爱国主义为核心，引导高职学生树立正确的职业理想，认清个人和国家民族的关系，帮助高职学生确立正确的权力观，纠正盲目追求当官的职业目标。

道德教育板块，侧重于在道德自律上融入高职学生廉洁行为养成教育，以中华民族优秀传统道德为指引，引导高职学生树立清正廉洁的道德品质；以诚信道德为主线，以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德为主要内容，引导高职学生自觉成为廉洁者，做到独善其身。

法律教育板块，侧重于在法律意识上融入高职学生敬畏廉洁从而规范自身行为教育，以《公务员法》的相关内容为主体，规范高职学生自觉做到廉洁奉公、清廉执业；以《刑法》等相关法律中关于职务犯罪相关规定的内容为重点，帮助高职学生养成敬畏廉洁的心理意识，从而自觉约束自己的行为。

二是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中的教学模块。

该课是帮助高职学生比较系统地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的发展历程、科学体系和基本观点、基本理论的课程，其主要任务是引导高职学生对马克思主义中国化的理论成果产生历史认
同感和现实认同感，增强拥护并投身于改革开放实践及执行党的路线、方针、政策的自觉性，引导高职学生正确认识肩负的历史责任，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人，在高职学生廉洁教育中有着不可替代的作用。

该课程的廉洁教育板块可以从以下几个方面来建构：在毛泽东思想方面，融入第一代领导集体廉洁事迹启示价值的教育；在建设中国特色社会主义总依据方面，融入腐败的本质教育；在建设中国特色社会主义总任务方面，融入腐败的危害教育；在建设中国特色社会主义总布局方面，重点进行腐败的危害、廉洁文化、廉洁政治面临的挑战等内容教育；在中国特色社会主义事业领导核心方面，侧重于廉洁教育对执政党和高职学生的重要价值教育。

三是“形势与政策”课程中的教学模块。

“形势与政策”课是一门以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，以高职院校培养目标为依据，紧密结合国内外形势，紧密结合高职学生的思想实际，对高职学生进行比较系统的党的路线、方针和政策教育的思想政治教育课程。

其廉洁教育板块可紧密结合高职学生关心的社会热点及现阶段我党反腐倡廉的基本理论与实践建构专题的教学模块，帮助高职学生正确看待腐败问题，了解我国反腐倡廉工作的重要性和必要性、取得的成绩和面临的挑战，增强高职学生对党和国家反腐倡廉工作的信心，培养高职学生自觉抵制腐败侵蚀的意志力，调动高职学生关心和参与反腐倡廉工作的主动性和积极性。

三、创新途径方法
（一）教学方式方法是高职学生廉洁教育能否取得实效的关键。

高职学生廉洁教育必须根据高职学生的身心特点、思想实际和认知规律，根据贴近实际、贴近生活、贴近学生的要求，采用多样的教育方法激发高职学生的学习兴趣和激情，使高职学生听得进、记得牢、做得到，从而自觉化廉洁教育内容为其自发意识和行为。

高职学生廉洁教育必须创新途径方法，除常规教学方式方法为，可重点运用以下途径方法：
（二）案例教学。

高职学生廉洁教育有大量丰富的鲜活案例可供教学使用，在高职学生思政课中，可根据与廉洁教育有关的教学内容，以正面引导为主，选择正面的廉洁教育案例，通过大力宣传反腐倡廉的先进典型、先进人物、先进事迹，让高职学生心悦诚服地向先进人物学习；以方面警戒为辅，选择负面的廉洁教育案例，通过对腐败分子的社会危害、自身受害和现身说法，让高职学生从心理上敬畏廉洁厌恶腐败。

（三）课堂研讨。

高职学生对反腐倡廉工作有着自己独特的认识，对反腐斗争中的热点有着一定的了解，因此，在高职思政课教学中，有意识地选择适合研讨的内容展开专题讨论，既可以激发高职学生接受廉洁教育的兴趣，也可以提升高职学生对反腐倡廉工作的认知，引导高职学生树立正确的价值观和权力观。

（四）实践教学。

为实现实践教学与理论教学的统一，高职思政课往往紧紧围绕思政课教育教学目的建立了大量的实践教学基地，拥有丰富的实践教学资源。

高职院校思政课可结合廉
洁教育的需求，充分利用革命历史传统教育基地等思政课实践教学基地定期或不定期组织学生去这些基地进行廉洁实践教学，通过实践教学强化教学效果。

模式创新。

高职院校思政课要创新教学理念，把高职院校学生廉洁教育与思想政治教育结合的思想贯穿在课程的教学过程当中，创新教学内容和体系，建构“主干课”+“延伸课”+“深化课”教育教学新体系，以新体系为核心，构建“课前驱动模式”+“课内研讨模式”+“课后实践模式”的教学模式，将廉洁教育贯穿到整个思政课教学过程中。

（责任编辑：封丽萍）。