研学旅行的困境与出路
中小学研学旅行的现状分析与有效实施策略
中小学研学旅行的现状分析与有效实施策略目前中小学研学旅行存在的问题主要有以下几个方面：1.规划不科学：一些学校在进行研学旅行时，没有合理的目标和内容的规划，使得学生难以真正获取到有价值的学习经验。
2.老师指导不足：一些学校在研学旅行中，带队老师缺乏专业知识和实践经验，无法引导学生进行有效的学习活动，导致研学旅行变成纯粹的游览。
3.安全意识淡薄：由于学生年龄较小，如果在研学旅行中安全意识不强，容易发生安全事故，给学生带来危险。
4.学生参与度低：在一些研学旅行中，学生参与度较低，缺乏兴趣和动力，导致效果不明显。
为了有效实施中小学研学旅行并提高其效果，可以采取以下策略：1.制定科学的规划：在进行研学旅行前，学校需要制定详细的规划方案，明确目标和内容，确保学生可以在实地考察中获取到有价值的学习经验。
规划可以结合教材内容，使学生能够将课堂知识与实践相结合。
2.增强带队老师的专业知识和实践经验：学校应对带队老师进行培训和指导，提高其研学旅行方面的专业水平，帮助其更好地引导学生进行学习活动。
可以邀请专家学者为老师们进行讲座和授课，分享他们的经验和观点。
3.加强安全管理：学校在进行研学旅行时，应严格遵守安全管理条例，制定详细的安全方案，并加强学生的安全教育和培训，提高学生的安全意识。
4.注重学生参与度和兴趣培养：研学旅行应该是学生主动参与和积极学习的过程，学校可以通过设置合适的学习任务和活动，提高学生的参与度和兴趣。
可以将学生分为小组，组织他们进行互动讨论和合作学习。
总之，中小学研学旅行在实施过程中存在一些问题，但通过制定科学规划、加强带队老师培训、加强安全管理以及注重学生参与度和兴趣培养等策略的有效实施，可以充分发挥研学旅行的教育功能，提高学生的综合素质和学习效果。
研学旅游存在的问题
研学旅游存在的问题研学旅游是一种以学习和体验为目的的旅游活动，通过参观实地考察、参与实践活动和与当地人交流，来丰富和拓展学生的知识与视野。
研学旅游可以帮助学生更好地了解学科知识、增长见识，锻炼实践能力，提高综合素质。
然而，研学旅游也存在一些问题，需要引起重视并加以解决。
首先，研学旅游的组织和安全问题成为热点话题。
由于研学旅游需要学生离校到外地进行实地考察和实践活动，因此对组织和安全方面的考量尤为重要。
一些学校或机构在组织研学旅游时可能存在着组织不周到、安全隐患存在的问题。
学校或机构在选择目的地、安排行程、招募教师和领队等方面存在着疏漏，导致了一些安全事故的发生，给学生和家长带来了困扰和伤害。
因此，学校和机构需要加强对研学旅游的组织和安全管理，确保学生的人身安全。
其次，研学旅游的质量和效果问题也备受关注。
研学旅游的最终目的是为了提高学生的学习效果和综合素质，然而目前一些研学旅游项目的质量和效果并不尽如人意。
一方面是因为一些研学旅游项目缺乏专业性和针对性，没有能够达到课程要求和学生需求；另一方面是因为一些项目重视景点观光，忽视了学术考察和实践活动，导致学生收获不多，效果不佳。
因此，各方应当重视研学旅游项目的设计和实施，确保项目的质量和效果。
再次，研学旅游的成本和经济问题也值得关注。
一些家长和学生反映，研学旅游的费用较高，给家庭带来了经济负担。
而且一些学校或机构在组织研学旅游时，可能存在着财务管理不规范、经费使用不透明的问题，导致研学旅游项目费用过高，没有得到应有的效益。
因此，学校和机构要加强对研学旅游费用的管理和监督，确保费用的合理性和透明度。
另外，研学旅游对当地资源和环境的影响也需引起重视。
一些研学旅游项目可能会对当地的自然景观、文化遗产和当地人的生活造成一定的影响，甚至会带来对当地资源和环境的破坏。
由于一些学校或机构在组织研学旅游时缺乏对于环保和文化遗产保护意识的培养，导致学生在旅游过程中存在着对当地资源和环境的浪费和破坏。
研学旅行市场发展现状及对策研究
研学旅行市场发展现状及对策研究研学旅行是指学生在校外进行学习和实践活动的过程，通过实地考察和亲身体验，使学生深入了解和掌握所学知识，提高综合素质和实践能力。
研学旅行市场随着教育改革和人们对教育品质要求的提高而逐渐兴起，但目前市场发展仍面临一些问题和挑战。
本文将对研学旅行市场的发展现状进行分析，并提出相关对策。
1. 市场需求不断增加：随着社会经济的发展和人们对教育的重视，研学旅行市场需求逐年增长。
学校普遍认识到研学旅行对学生综合素质的培养和学习效果的促进作用，教育部门也加大了对研学旅行的政策支持。
2. 服务供给不足：目前，研学旅行市场供给方面存在一定的问题。
一方面，很多地区的研学旅行资源仍未得到充分开发和利用，导致供给不足；一些旅行机构未能提供多样化的研学活动和专业的服务，难以满足学校和学生的需求。
3. 品牌建设不完善：目前市场上研学旅行机构众多，但缺乏知名度和品牌影响力。
学校和家长更倾向于选择有品牌保障和口碑良好的机构，研学旅行机构需要加强品牌建设和宣传推广，提升市场竞争力。
4. 安全管理不到位：研学旅行活动具有一定风险性，因此安全管理至关重要。
目前一些研学旅行机构在安全管理方面存在不足，缺乏完善的预防措施和应急预案，容易发生安全事故，影响市场发展。
1. 加大研学旅行资源开发力度：政府和旅游管理部门应加大对研学旅行资源的开发和利用力度，充分挖掘地方的历史文化、科技创新和自然环境等资源，提供多样化的研学旅行选择。
2. 提高研学旅行服务质量：研学旅行机构应提供多样化的研学活动和专业化的服务，根据学校和学生的需求进行个性化定制，提高服务质量和满意度，增强市场竞争力。
4. 加强安全管理和风险防范：研学旅行机构应加强安全管理，制定完善的预防措施和应急预案，提高员工的安全意识和应变能力。
加强与学校和家长的沟通和协调，共同关注学生的安全问题，确保研学旅行活动的安全性。
5. 加强行业自律和监管：行业协会和相关机构应加强对研学旅行市场的自律和监管，建立行业准则和规范，规范市场经营行为，提高行业整体的服务质量和信誉度，保障研学旅行市场的健康发展。
研学旅行存在的不足
研学旅行存在的不足1. 强调知识传授而忽视实践能力培养研学旅行在学生的学习过程中扮演着重要的角色，但目前存在一个问题是过于强调知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
很多研学旅行活动仅仅是将学生带到实地参观，听讲解和观摩，缺乏亲身实践和动手操作的机会。
这样一来，虽然学生可以获得一些理论知识，但他们往往无法真正理解和应用这些知识。
2. 缺乏个性化教育研学旅行通常是集体参加的活动，因此很难满足每个学生个性化的需求。
不同年龄、不同背景的学生对于研学旅行的目标和期望也有所不同。
然而，由于资源和时间等限制，研学旅行往往只能提供统一的内容和活动安排，无法满足每个学生的个性化需求。
3. 缺乏专业指导和评估在研学旅行中，由于缺乏专业指导和评估，学生的学习效果往往无法得到有效的衡量和提升。
很多时候，老师和导游只是简单地介绍一些知识点，而缺乏对学生学习过程的引导和反馈。
这样一来，学生可能没有机会真正理解和掌握所学知识，也无法对自己的学习进行有效的评估和反思。
4. 学生安全问题研学旅行涉及到学生离开校园，前往陌生的环境中进行活动。
在这个过程中，学生的安全问题是一个不容忽视的因素。
很多研学旅行活动存在着组织不周、管理不善等问题，容易导致意外事件的发生。
在组织研学旅行活动时，必须要加强对于学生安全的保障措施，确保他们在旅行过程中的安全。
5. 缺乏深度与广度结合研学旅行通常只涉及到某个特定领域或主题的考察，缺乏对于不同领域之间关系和综合能力培养的考虑。
一个历史研学旅行可能只注重历史知识的传授，而忽视了与地理、艺术等其他学科的结合。
这样一来，学生很难从多个维度去理解和掌握所学知识，也无法培养综合思考和解决问题的能力。
6. 费用高昂研学旅行需要投入大量的人力、物力和财力，因此费用往往较高。
这对于一些家庭经济条件较差的学生来说可能是一个不小的负担，使得他们无法参与到研学旅行中。
而这些学生可能正是最需要研学旅行带来的启发和机会。
7. 缺乏长期效果跟进研学旅行通常只是一个短暂的活动，结束后很少有对于学生长期效果的跟进。
中小学生研学实践的现实困境及应对措施
前沿视角（三）研学安全存在薄弱环节安全无小事。
研学实践具有特殊性，需要学生离开学校到另一个地方参与学习活动，并在不断实践的过程中获得课堂上所不能获得的知识和体验。
因此，安全问题成为需要考虑的首要问题。
现实中，一些地方和学校在制订研学实践方案时，尽管也会考虑安全因素，但仍存在薄弱环节，如没有进行安全风险评估，没有做好安全预案，没有对参与人员进行足够的安全提示及警示教育等。
更为重要的是，一些地方或学校仅是将安全预案形成了书面文字，但在实际行动中并未真正执行，如没有准备必要的安全防护及应急物品、没有为参与人员购买必要的短期人身保险，致使安全预案成为一纸空文。
（四）监督评价体系有待完善研学实践得不到社会的普遍认可，与相关的监督评价体系不够完善有很大关系。
中小学生研学实践监督评价体系不完善，可能会诱发如下问题：首先，监督不到位可能会引发研学行为失控现象，对活动成效造成干扰；其次，监督与问责机制不完善，可能会导致研学实践活动过于随意，甚至出现违背政策初衷的问题；最后，在监督评价不到位的情况下，研学实践内容难以通过量化的方式进行检测，导致评价信度不高，研学的真实性、规范性、科学性无法保障。
（五）研学实践师资队伍建设有待加强相较于学校教师，研学实践机构的教师需要负责活动组织及知识讲解，也就是说研学实践教师一方面要承担管理职责，另一方面要承担教学职责，这就需要研学实践教师具有较高的综合素质。
但是，目前很多研学实践机构的师资队伍建设有待加强，研学实践教师多数由讲解员担任，面向中小学生进行讲授的方式方法有待优化，组织管理能力有待提高。
三、中小学生研学实践的优化措施（一）加大宣传力度，提高思想认识研学实践的重要性不言而喻，公众对其认识不够全面甚至存有偏见，很大程度上与宣传力度不够有关。
《意见》强调要“加强宣传引导。
积极创新宣传内容和形式，向家长宣传研学旅行的重要意义，向学生宣传‘读万卷书、行万里路’的重大作用，为研学旅行工作营造良好的社会环境和舆论氛围”。
研学旅游存在的问题
研学旅游存在的问题研学旅游是一种结合旅游和学习的旅行形式，通常是由学校组织的教育活动。
研学旅游通过走出课堂，到实地进行探究和体验，让学生在实践中学习，激发其对知识的兴趣，并培养其综合能力。
然而，研学旅游也存在着一些问题，这些问题需要引起学校、家长和相关部门的重视，并采取有效措施加以解决。
首先，研学旅游可能存在安全隐患。
由于研学旅游通常是到偏远地区或者户外进行考察和实践，存在着意外伤害的风险。
尤其是对于学生来说，由于年龄较小，缺乏应对突发事件的经验，一旦发生意外，后果将不堪设想。
因此，学校和相关部门在组织研学旅游活动时，必须要有专业的安全规划和保障措施，确保学生的安全。
其次，研学旅游可能存在教学资源不足的问题。
特别是在一些偏远地区，教学资源相对匮乏，学生难以获取到真实、丰富的学习材料。
这将影响到学生的学习效果，甚至可能使研学旅游的初衷变得模糊。
因此，学校在选择研学旅游目的地时，需要对当地的教学资源充分评估，确保学生能够获取到丰富的学习资源。
此外，研学旅游可能存在过度商业化的问题。
一些旅行社为了谋取暴利，可能会将研学旅游变成纯粹的旅游产品，忽视了教育的本质。
他们会设计一些花样繁多，但实际教育意义不大的活动，导致学生的学习效果大打折扣。
因此，学校在选择合作的旅行社时，需要认真审查其研学旅游产品，选择那些注重教育效果的旅行社。
另外，研学旅游可能面临社会环境的挑战。
当学生前往一些特殊地区进行研学旅游时，可能会受到当地社会文化的影响，导致学生对于自己的文化身份产生困惑，甚至出现冲突。
同时，学生的行为举止也可能受到挑战，需要有成熟的心理素质来应对。
因此，学校在组织研学旅游活动时，需要对学生进行相应的社会文化教育，帮助他们更好地适应当地环境。
除此之外，研学旅游还可能面临财务压力的挑战。
由于研学旅游需要购买很多教学资源、支付导游费用以及顾问费用等，很可能造成财务上的不小负担。
尤其是在一些贫困地区的学校，更是无法承受这样的费用。
中小学研学旅行课程实施的困境及其破解
中小学研学旅行课程实施的困境及其破解1. 本文概述随着教育改革的不断深化，研学旅行作为一种新型的教育方式，正逐渐受到广大教育工作者和学生家长的关注。
研学旅行旨在通过实践活动，让学生走出课堂，深入社会，亲身感受知识的实际应用，从而培养学生的创新精神和实践能力。
在实际操作中，中小学研学旅行课程的实施却面临着诸多困境。
本文旨在探讨这些困境的成因，并提出相应的破解策略，以期为中小学研学旅行课程的健康发展提供有益的参考。
本文将首先分析当前中小学研学旅行课程实施的主要困境，包括资源配置不足、课程内容单师资力量薄弱、安全保障不到位等问题。
随后，文章将深入探讨这些困境背后的原因，如教育政策导向不明确、学校管理机制不完善、社会支持体系不健全等。
在此基础上，本文将提出一系列破解策略，包括完善政策法规、优化资源配置、丰富课程内容、加强师资培训等，以期推动中小学研学旅行课程的健康发展。
本文的研究不仅有助于深化对中小学研学旅行课程实施困境的理解，还为相关教育部门和学校提供了具体的破解思路和方法。
通过实施这些策略，我们可以期待中小学研学旅行课程能够更好地发挥其育人功能，为学生的全面发展提供有力的支持。
2. 研学旅行课程实施的现状分析当前，中小学研学旅行作为一种创新的教学模式，在我国教育实践中得到了广泛的推广和应用。
在其蓬勃发展的同时，也暴露出一些亟待解决的问题和挑战。
从课程设计层面看，尽管许多学校已经认识到研学旅行对于学生综合素质提升的重要性，但在实际操作中，课程目标设定尚显模糊，与学科知识的有效融合不足，导致研学活动往往流于形式，缺乏深度学习的价值。
资源配置方面，由于资金、人力及设施等条件限制，不少学校的研学旅行未能实现全员覆盖，且活动地点多集中在城市周边，难以真正实现地域跨度大、教育资源丰富的长距离研学。
再者，安全保障机制建设滞后，相关法规政策尚不健全，家长和社会对研学旅行安全性的担忧成为制约其发展的重要因素。
评价体系的缺失也是目前研学旅行实施中的短板，如何科学合理地评价学生在研学过程中的收获和成长，以及教师在组织和指导研学活动中的成效，仍是一个亟待探索和完善的方向。
研学旅行存在问题及建议
研学旅行存在问题及建议问题分析研学旅行是指学生在校外进行实地考察和实践活动的教育形式。
它能够为学生提供与课堂教学相结合的学习机会，拓宽他们的视野，增强实践能力。
然而，在实施研学旅行过程中，也存在一些问题：1. 组织安排不合理有些研学旅行组织者没有充分考虑到学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，导致活动内容无法吸引和激发学生的积极性。
有些研学旅行过于走马观花，只注重景点观赏，缺乏深入了解和参与。
2. 缺乏专业指导一些研学旅行活动缺乏专业人士的指导和引导。
对于某些科学、历史、艺术等领域的知识点，只停留在表面层次上，无法满足学生对知识的深入了解和探索。
3. 安全隐患存在由于研学旅行通常涉及到户外活动，存在一定的安全隐患。
有些组织者对于安全问题的重视程度不够，导致学生在活动中发生意外事故的风险增加。
4. 学习效果不明显一些研学旅行活动只注重于体验和娱乐，忽视了学习效果的评估和反馈。
缺乏有效的教学设计和学习目标，使得学生无法获得实质性的学习成果。
建议解决方案为了提高研学旅行的质量和效果，以下是一些建议解决方案：1. 组织者要充分考虑学生特点组织者在策划研学旅行时，应该充分考虑到学生的年龄、知识水平和兴趣爱好。
可以通过问卷调查、座谈会等方式了解学生的需求和期望，制定合理的活动内容和安排。
2. 引入专业人士指导为了提高研学旅行的教育效果，可以邀请相关领域的专业人士参与其中。
他们可以为学生提供专业知识讲解、实践操作指导等服务，帮助学生深入了解和探索相关领域。
3. 加强安全管理为了确保学生的安全，组织者应该加强对研学旅行活动的安全管理。
包括制定详细的安全操作规范、配备专业的救护人员和急救设备、进行安全演练等措施，提高学生在活动中的安全保障。
4. 设定明确的学习目标在策划研学旅行活动时，应该设定明确的学习目标。
通过与课程内容相结合，确定学生需要达到的知识和能力目标，并制定相应的评估方式，以便对学习效果进行评估和反馈。
5. 提供多样化的活动形式为了激发学生的兴趣和积极性，可以提供多样化的活动形式。
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研学旅行的困境与出路作者：乐进军来源：《教学与管理(中学版)》2019年第12期摘; ;要研学旅行是一种学校教育与校外教育衔接的创新形式，具有独特的育人功能，近年来得到广泛的重视，但总体实施效果却不够理想，面临重“旅”轻“学”、研学基地不足、费用安全制约等困境。
文章在分析问题原因的基础上，提出了进一步提升认识，加强机制、基地、课程建设，立足学校、多方齐抓共管等有效对策。
关键词研学旅行; 游学; 问题; 对策2016年11月，教育部联合多部委发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），要求将研学旅行纳入中小学教育教学计划，强调研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，有利于引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合[1]。
在此倡导下，近年来各地教育主管部门、学校已陆续行动起来，校外相关机构也积极参与其中。
然而，热闹之余冷静观察分析便不难发现，其开展仍然困难重重，效果也丝毫不容乐观。
一、研学旅行的困境1.“重旅轻学”现象严重《意见》中提到，要避免“只旅不学”或“只学不旅”。
这些担心并非多余，当前不少活动偏重于旅行，研学则没有得到应有的重视。
一些学校为节省时间、交通、食宿等成本，往往采用“一刀切”“大波轰”“短平快”的方式，短时间内安排尽可能多的参观考察。
这种重“量”轻“质”的做法，表面“学得多”，其实“记不住”“忘得快”，汲取的“营养”极其有限，离主动学习、探究发现的初衷更是相去甚远。
导致这种状况，笔者认为存在以下几个主要原因。
（1）与学校课程关联不够。
《意见》提出将研学旅行“纳入中小学教育教学计划”，“促进研学旅行和学校课程有机融合”，课程改革也给了学校课程建设的权力和空间，但很多学校还缺乏课程意识，没有将其与教学安排进行关联。
（2）教师指导能力不足。
研学的主题通常涉及很多人文、科学等跨学科的知识，一方面，能胜任单科教学的教师知识储备显得不足;另一方面，大部分教师还缺少指导研究性学习的经验。
（3）学生学习动机调动不够。
虽然学生对走出校门格外兴奋，但首先想到的是：这可是个放松的机会！缺乏学习动机和求知欲望，学习主动性、目的性不够。
有对小学4～6年级学生的调查显示，近2/3的学生期望活动能够让其尽情玩乐[2]。
（4）对“旅”“学”关系认识不够。
人们通常只看到旅游能增长知识、促进学习的一面，却看不到两者的矛盾对立关系。
旅游的目的通常在于休闲、放松、开眼界，目的性和计划性相对较弱。
研学则是有计划、有组织的教学活动，通过相对规范的程序完成。
在出发点、目的及实施上，它们都存在错位和偏差。
2.参与程度有待提升当前，由于缺乏专项经费支持，也没有形成政府、学校、社会、家庭共同分担的筹措机制，研学旅行费用主要由家长负担，对于经济不发达地区、低收入家庭，这可能是一笔不小的开支。
另外，中小学生都是未成年人，如果组织不够周密，没有可信赖的专业机构支持，交通、饮食、财物、活动等方面的安全都会令家长担心。
一些学校领导顾虑于安全风险，对活动并不热心，即便开展，也采取自愿的做法，不能覆盖全体学生。
很多家长对活动的效果持怀疑态度，认为“研学旅行就是变相的旅游和玩”[3]，投入的经济、时间、精力成本与要承担的风险、取得的收获不相称，因此并不积极支持孩子参加。
3.“外包”做法比较普遍不少学校将活动整体“外包”，由校外研学机构组织和实施。
学校安排班主任等人员，跟团参与一定的管理，同时发挥监督作用。
学校这种省心省力的做法，必然导致活动效果大打折扣。
出现这样的状况，原因不外乎以下几方面：第一，可以减轻学校的责任压力。
第二，学校组织经验不足。
第三，教师参与的积极性不足。
4.研学基地相对缺乏在一般人看来，我国幅员辽阔、历史悠久，旅游资源丰富，尽可用来开展研学实践。
这种认识未免简单：学生学习不同于大众休闲旅游，有明确的目的性、针对性，相应资源既要与学生培养目标相吻合，还应切合学生的知识基础、理解能力、学习喜好。
一些旅游景点夹杂着不适合学生的内容，如宗教文化、封建礼教、迷信等。
而一些博物馆、科技馆、艺术馆等，如果超出学生的知识基础和学习能力，他们也难有真正的收获。
由此不难看出，一般的旅游景点如同未经雕琢的玉石，还不能充分彰显其教育价值。
为此，近年来教育部大力倡导要加強规范化的研学基地建设，这无疑是当务之急。
二、研学旅行的出路1.认识育人价值，突显教育功能古人云“读万卷书，行万里路”，认为游历和读书同样重要。
的确，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生终将步入社会，多到“社会大课堂”中学习，才能实现知行合一。
中华文化博大精深、源远流长，遍及大江南北，需要学生到真实的情境中去发现、领略、品评、吸纳。
要培养学生的社会主义核心价值观、社会责任感，需要让学生去感受祖国的大好河山、灿烂文明，通过情感的激荡，将爱国之情加以强化和升华，形成正确的人生观、价值观、世界观。
在旅行的过程中，离开父母的青少年需要独自面对很多挑战，包括：收拾行李，搞好个人卫生，服从组织管理，适应各种吃住行条件，承担小组长、记录、摄影等职责分工，与导游、司机、工作人员等社会人群打交道。
在“学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强”等方面，学生都能得到有益的锻炼和促进，这些体验和经历对他们的成长极其宝贵。
不少家长反映，孩子经过研学旅行之后，生活自理能力增强，变得更勤快、更能吃苦、更会与人交流、更有集体观念。
教育家陶行知提出了生活教育理论，认为生活即教育、社会即学校、教学做合一。
研学旅行无疑是对生活教育的践行。
思想决定态度，态度决定行动，学校、教师、家长、学生只有充分认识到研学旅行难以替代的育人价值，才会认真组织和积极参与，努力突显其教育功能。
2.把握概念内涵，遵循活动原则从字面理解，研学旅行这个概念包含研究、学习、旅行三部分。
三者的关系：旅行是载体，研究是方式，学习是目的。
概括起来，就是通过对旅行中的问题开展研究，达到学习的目的。
有别于国外“教育旅游”“修学旅行”等概念，我国用“研学旅行”一词，突出了目的性、主动性、选择性、研究性、探究性等学习特点，而不只停留在开阔眼界、了解社会层面。
与校内正式学习不同，它是一种面向“社会大课堂”的非正式学习，要求学生围绕自己感兴趣的选题，在行程中寻找问题的答案。
要有效开展研学旅行，须遵循以下原则：第一，安全性原则。
做好安全预案，排除各种不安全的隐患。
对学生加强安全教育和监督管理，有安全救援保障[4]。
第二，教育性原则。
有丰富的教育价值，有助于学生德智体美劳全面发展，有助于学生社会主义核心价值观及核心素养的养成。
第三，实践性原则。
突出学生主体地位，学生自主选题、主动发现、积极思考、动手实践。
不把拓展知识作为首要任务。
第四，关联性原则。
研学旅行课程内容应经过筛选、提炼、加工，做到与学校开设的国家、地方、校本课程有机衔接，与学校学习、生活经验相关联。
另外，在学生走出校门之前，注意培养学生的问题意识、分析能力，适当开展研究性学习、项目式学习，并进行必要的知识储备。
第五，适宜性原则。
学习和研究的内容容量适度，不过多或过少;选题或问题难度适度，要有一定开放性、综合性、挑战性、趣味性，既不能过于超出学生能力水平，又需要动脑思考和动手实践才能完成。
3.加强系统设计，依托课程实施如何提升研学旅行的品质？答案是定位于课程的高度，按规范的课程建设路径，进行系统设计和开发实施。
《意见》中提出应逐步建立研学旅行活动课程体系。
2017年9月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，还将研学旅行纳入综合实践活动课程[5]。
（1）制定课程目标应综合考量研学旅行的功能价值，以及学生培养目标、学生发展核心素养、中小学综合实践活动课程指导纲要、各学科课程标准等，来制定课程目标。
既要有宏观、抽象的目标，又要有微观、具体的目标;既要有认知目标，更要有以知识为载体的情感、态度等目标;既要有相对明确的目标，又要有生成性的不确定的目标。
（2）确定课程主题围绕不同主题开发课程，有几个好处：一是满足学生的个性化选择需要，二是突显该主题的教育功能，三是使学生的学习注意力更加聚焦。
（3）开发课程内容围绕课程目标和主题，从研学基地资源中精心“选材”，选取切合需要的资源，分析各自对目标的支撑作用，并进行提炼、加工成为教育的素材，再加以编排组织。
这个过程，如同名厨精心挑选理想的食材，再用心烹制成美味佳肴一样。
（4）制定课程方案课程方案是课程实施的计划和保障。
呈现形式可参照教学设计，采用表格方式展示教师活动、学生活动、活动意图。
学生活动应尽量多样化，如参观、调研、访谈、讨论、实验、展示等。
（5）完善课程评价课程评价是保证课程质量的关键。
评价主体包括学生自评、学生互评、教师评价，评价内容包括过程性评价和结果性评价。
过程性的评价可针对学生的学习态度、参与程度、合作意识、组织纪律、自我管理等。
结果性评价可包括学习总结、研究报告、小论文等，还可灵活采用文学创作、文艺表演、知识竞赛等形式。
评价结果应纳入学生综合素质评价体系。
4.立足学校自身，内外形成合力开展教学是学校的强项，组织旅行是旅行机构的专长，然而研学旅行的开展只靠学校和旅行机构显然不够：学校往往不了解校外研学资源的情况，教师也没有足够精力、能力完全承担课程开发和实施任务;旅行机构虽然能保障学生的吃、住、行，但对教学却不在行。
在这样的情况下，一些策划、组织研学旅行的机构应运而生，发挥桥梁纽带作用，按照学校的需求，与研学基地配合，量身定制地打造满足学校个性化需求的课程。
尽管如此，学生终究是学校的教育、管理对象，因此学校丝毫不能弱化自身的主体责任，需要“以我为主”调动各方形成合力。
与研学机构对接，定目标、提要求，通过研学机构协调旅游机构、研学基地，保障吃住行，提供活动场所、活动内容，组织活动开展。
合作过程中，需要厘清各自职责，精心部署各个环节，包括教师培训、课程设计、研学指导、出行管理、研学总结等。
未来，当政府参与的程度逐渐加大，政府、学校、企业各自发挥什么作用，如何形成合力，将是随之而来的新问题。
5.协调相关机构，打造研学基地《意见》的发文单位除教育部外，还包括发改委、公安、财政、交通、旅游等十部委，可见研学旅行的实施具有综合性、复杂性，需要齐抓共管。
文件中对各单位虽然提出了导向性要求，但不是硬性规定，责任也相对模糊。
从推进落实的情况看，其他部委基本没有配套的“下文”。
要避免“三个和尚没水吃”，需各方通力合作、各司其职、各尽其能，把费用、交通、安全、责任等问题尽快解决和明确，完善相关机制，规范研学市场，使学校和家长后顾无忧。
同样，研学基地的建设也需要各方共同打造，只靠教育部门唱“独角戏”显然不行。
2014年，国务院在《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中强调要“建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系”[6]。