北师大版秋游秋游练习练习六及练习七教学设计
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计
北师大版四年数学上册《第六单元秋游》教学设计一. 教材分析《北师大版四年数学上册》第六单元《秋游》的主题是让学生通过实际情境，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
本节课的内容包括：认识平面图、路线图的绘制以及简单的方向判断。
学生在学习过程中，将通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握平面图和路线图的基本知识，提高空间想象能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，对生活中的事物有了初步的认识。
但在方向判断、平面图和路线图的绘制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，提高全体学生的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平面图和路线图的基本知识，提高空间想象能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平面图和路线图的基本知识。
2.难点：方向判断以及平面图和路线图的绘制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现平面图和路线图的规律。
3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：秋游图片、平面图和路线图示例、学习单等。
2.学具准备：学生每人一份学习单、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示秋游的图片，引导学生观察图片，提出问题：“你们能看出秋游的地点在哪里吗？如果让你带领同学们去秋游，你会怎么规划路线？”激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现平面图和路线图示例，引导学生观察、思考，提出问题：“这两幅图分别表示什么？它们有什么联系和区别？”学生在观察和思考的过程中，发现平面图和路线图的规律。
北师大版秋游、秋游练习练习六及练习七教学设计
秋游除数是两位数的除法（二）主备人：龙发国泰希望小学姚传红教学目标：1、通过具体生活的实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及思维发散的能力。
教学重点：掌握试商改变的方法，并能计算三位数除以两位数。
教学难点：调商方法的理解。
教学准备：课本挂图。
教学课时：一课时。
教学过程：一、复习。
1、比较大小。
32×4○120 43×6○26048×5○245 53×6○31028×7○210 39×6○2202、计算。
90÷42 306÷51 120÷193、引入。
师：这节课，我们来继续学习除数是两位数的除法。
板书课题：秋游二、探索新知（一）、创设情景，讨论乘车方案。
出示情景图。
教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？教师：你认为应该怎样来安排乘车？通过交流，引导学生人员安排乘车的方案有以下三种：A、都坐小客车；B、都坐大客车；C、既有小客车，又有大客车。
（二）、解决问题A1、引出问题A。
教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？引导学生列出算式：272÷34= ？（辆）2、估算。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：（1）、把“34”看作“30”，估计9辆左右；（2）、34×10=340。
应该比10辆少。
3．探索竖式计算方法。
（1）、自主探索算法。
让学生独立尝试，用竖式计算。
（2）、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应该为8。
（三）、解决问题B1、引出问题B教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？引导学生列出算式：184÷46= ？（辆）2、估算。
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计1
北师大版数学四年级上册《秋游》教学设计1一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册。
本节课主要让学生在实际情境中，感受和理解线性测量、面积测量等概念，以及简单的统计方法。
通过秋游的情境，让学生在实际操作中掌握测量和统计的方法，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的测量和统计的基础知识，对于线性测量和面积测量有一定的了解。
学生在日常生活中也接触过一些统计数据，如天气统计、成绩统计等。
但学生对于在实际情境中运用测量和统计解决问题的关键要素可能还不够清晰，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够选择合适的测量工具和方法，进行线性测量和面积测量；（2）能够运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
2.过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生的动手操作能力和团队协作能力；（2）通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心；（2）培养学生善于观察、思考和解决问题的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）选择合适的测量工具和方法，进行线性测量和面积测量；（2）运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
2.教学难点：（1）在实际情境中，如何选择合适的测量工具和方法；（2）如何运用统计方法，对数据进行简单的整理和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的情境，引导学生参与测量和统计的实际操作，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生进行团队协作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.启发式教学法：在教学中，引导学生观察、思考和解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：测量工具（尺子、测量仪等）、统计表格、秋游场景图等。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示秋游场景图，引导学生观察图中的景物，激发学生的学习兴趣。
北师大版小学数学四年级上册《秋游》教案优秀教学设计
北师大版小学数学四年级上册《秋游》教案优秀教学设计第六单元除法 3.秋游上课解决方案教案设计设计说明1．情境导入，激发兴趣。
“数学来源于生活，应用于生活。
”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。
2．观察、演示，突破难点。
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。
并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。
3．培养能力，注重人人发展。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，激趣导入1．创设情境，获取数学信息。
(课件出示教材72页情境图)实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，特地在星期日组织了秋游活动。
图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你获取了哪些数学信息？(车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人)2．激趣导入。
如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。
(板书课题：秋游)设计意图：从学生的生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为下面的探究新知埋下伏笔。
⊙合作交流，探究新知1．引导提问。
结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？(学生自由提问，合理即可)2．引导解决问题。
秋游-北师大版二年级数学上册教案
秋游-北师大版二年级数学上册教案一、教学目标1.认识和练习阿拉伯数字0~99，理解十位数和个位数的概念。
2.能够正确读出要求的数字。
3.能够用基础四则运算口算小于等于20以内的数。
4.能够学会比较大小的方法。
5.了解简单的数学游戏和玩具，发现数学的趣味性和实用性。
二、教学重点和难点1.数字的认知和表示。
2.口算小于等于20以内的数。
三、教学准备1.北师大版二年级数学上册教材及教师用书。
2.秋游场地或教室内整洁宽敞的区域。
3.数字卡片，算盘等教学辅助工具。
4.黑板、白板等展示工具。
四、教学过程1. 导入（6分钟）1.向学生们介绍本节课将要进行的教学内容：阿拉伯数字0~99，小于等于20以内的口算和数学游戏等。
提醒学生如何正确地读出数字。
2.通过提问师生互动，了解学生对数字认知的基础和理解情况。
2. 学习与练习（38分钟）1.认识数字：教师出示数字卡片，让学生认识和记忆这些数字。
要求学生正确读出数字，识别数字的十位和个位。
2.大小比较：引导学生通过比较数字大小，让学生体会到大小比较的方法。
3.口算：教师通过算盘演示和口算练习，让学生练习小于等于20以内的数的加减法运算。
运用数字卡片等教具，使学生感受到数学的实用性。
4.数学游戏和玩具：通过游戏和玩具等环节，让学生在轻松愉快的氛围中，体验到数学的趣味性。
例如：小手比一比，线段拼成正方形等。
3. 总结（6分钟）1.整理和总结本节课的重点和难点知识点。
2.强调数字的实用性和趣味性，并导出下节课的预习内容。
五、课后作业1.完成北师大版二年级数学上册课后习题，复习本节课的知识点。
2.继续练习小于等于20以内的口算。
3.研究与发掘身边的数学游戏，分享给同学。
六、教学反思本节课一开始，由于学生对于数字的认知程度未达到理想状态，需要多次反复的强调，同时采用数字卡片、算盘等教具来辅助学习，才能有效提升学生学习的效果。
在口算部分，虽然学生们已经掌握了小于等于20以内的数的基础加减法口诀，而仍需班内同学之间相互配合来一起练习。
《秋游》(教学设计)-2022-2023学年数学四年级上册北师大版
秋游（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够：1.掌握加法与减法的基本运算方法；2.熟练使用加减法完成数学运算；3.通过游戏活动提高数学思维能力和解决问题的能力。
2.情感态度：1.培养学生对数学的兴趣和热爱；2.激发学生认真学习数学知识的意识；3.培养学生合作学习的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：1.掌握加减法的基本运算方法；2.运用加减法完成相关的运算。
2.教学难点：1.学生能否掌握加减法的运算方法；2.学生能否熟练使用加减法完成数学运算。
三、教学准备1.教师准备材料：黑板、白板、挂图、手抽卡、素材图片等；2.学生课前准备材料：课前复习和预习。
四、教学过程设计1.引入新知识1.通过展示秋游的图片，让学生了解秋季常见的景象和物品，激发学生的兴趣和好奇心；2.引导学生回忆并讲述自己的秋游体验，让学生了解秋游的基本特点和关键点；3.运用关键词（加法、减法），导入学习本课的重点和难点。
2.示范操作1.介绍加法和减法的符号、表述方法和运算规则；2.通过白板或手抽卡示范加法和减法的运算方法，让学生能够感性认识加减法的基本概念和运算方式。
3.巩固练习1.让学生完成一些简单的加减法练习，检验学生对加减法的掌握程度；2.通过芝麻开门、古代方格、超市买东西等游戏活动，让学生巩固运用加减法进行计算，提高学生数学思维和解决问题的能力。
4.课堂互动1.分组让学生做加减法的竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的合作学习能力；2.通过讨论和分享，让学生认识和思考数学在生活中的应用，鼓励学生探索和发现数学知识背后的工具和方法。
五、教学反思1.教学重点：通过展示和互动游戏等教学手段，让学生能够掌握加减法的基本运算方法。
2.教学难点：在教学过程中，发现学生对减法理解存在困难，因此需要在教学过程中多重点强化讲解和演示。
3.教学改进：可以加强练习题、游戏等练习形式，提高学生的运用能力和巩固程度。
同时，加强与家长的沟通和互动，有效促进学生学习的主动性和积极性。
新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计
新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计第一篇：新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。
教学过程：一、创设情景学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。
超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？ (学生以小组为单位讨论购买方案)二、建立模型。
1．同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
272÷34= 先估估大概需要几辆车(3)全班交流，找到解决问题的关键。
明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。
(学生自由发言，或者小组内互相说一说。
什么时候商会小？)3.由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？4.继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。
三、知识应用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小情况。
第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？3、完成“练一练”，可以适当扩充。
四、小结板书设计：秋游第二篇：新北师大版五年级数学上册数学好玩：设计秋游方案教学设计课题数学好玩：设计秋游方案课时2上课时间领导签批教学分析本节课属于综合实践活动课，主要内容是根据所学知识，设计秋游方案积累活动经验，逐步提高学生综合实践能力。
北师大版数学二年级上册第一单元《秋游》教学设计
北师大版数学二年级上册第一单元《秋游》教学设计一. 教材分析《秋游》这一单元主要让学生在实际情境中，体会和理解100以内数的加减法的意义，掌握100以内数的加减法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
通过学生秋游的情景，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了100以内数的认识，对加减法也有了一定的理解。
但是，学生在实际操作计算过程中，可能会出现计算错误，对计算法则的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握计算法则，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中，体会和理解100以内数的加减法的意义。
2.让学生掌握100以内数的加减法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中，体会和理解100以内数的加减法的意义，掌握100以内数的加减法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2.教学难点：让学生在实际操作中，掌握计算法则，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的情景，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.直观演示法：通过实物和图片的展示，让学生直观地理解数学概念。
4.小组合作学习：让学生在小组合作中，互相交流学习，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备秋游的相关图片和实物，用于展示和引导学生。
2.教师准备数学游戏道具，用于课堂游戏环节。
3.教师准备计算练习题，用于巩固环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秋游的图片，引导学生进入学习情境。
提问：“你们参加过秋游吗？秋游的时候都遇到了哪些数学问题？”让学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
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秋游除数是两位数的除法（二）主备人：龙发国泰希望小学姚传红教学目标：1、通过具体生活的实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及思维发散的能力。
教学重点：掌握试商改变的方法，并能计算三位数除以两位数。
教学难点：调商方法的理解。
教学准备：课本挂图。
教学课时：一课时。
教学过程：一、复习。
1、比较大小。
32×4○120 43×6○26048×5○245 53×6○31028×7○210 39×6○2202、计算。
90÷42 306÷51 120÷193、引入。
师：这节课，我们来继续学习除数是两位数的除法。
板书课题：秋游二、探索新知（一）、创设情景，讨论乘车方案。
出示情景图。
教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？教师：你认为应该怎样来安排乘车？通过交流，引导学生人员安排乘车的方案有以下三种：A、都坐小客车；B、都坐大客车；C、既有小客车，又有大客车。
（二）、解决问题A1、引出问题A。
教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？引导学生列出算式：272÷34= ？（辆）2、估算。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：（1）、把“34”看作“30”，估计9辆左右；（2）、34×10=340。
应该比10辆少。
3．探索竖式计算方法。
（1）、自主探索算法。
让学生独立尝试，用竖式计算。
（2）、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应该为8。
（三）、解决问题B1、引出问题B教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？引导学生列出算式：184÷46= ？（辆）2、估算。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师再组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：1、把“184”看作“200”，“46”作“50”。
可能需要4辆车；2、把“46”看作“50”可能需要3辆车。
3、探索竖式计算方法。
（1）自主探索算法。
让学生独立尝试，用竖式计算。
（2）讨论交流算法。
然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。
因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
三、巩固练习指导学生完成课本第69页试一试的1、2题。
1、第1题。
先让学生独立计算，然后指名板演，并让学生说说是怎样试商的，然后进行集体订正。
通过全班交流，使学生认识到：当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。
由于这时把除数看小了，商往往偏大。
当除数的个位时5或比5大的数时，可用“五入”法试商。
由于除数变大了，商容易偏小。
2、第2题。
先让学生独立解决问题，在组织全班反馈交流。
全班交流时，教师指名板演，并让学生口述试商过程。
四、布置作业：试一试、算一算：（补充练习）207÷23 344÷43 624÷52 270÷15148÷37 432÷48 280÷56 312÷39五、全课小结同学们有什么收获吗？我们在用竖式计算除法时应注意哪些呢？板书设计：秋游272÷34= ？（辆）184÷46= ？（辆）秋游练习教学目标：1、进一步巩固除数是两位数的除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、解决一些生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
3、培养学生审题能力和策略意识。
教学重点：正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：利用除法解决生活中一些简单的实际问题。
教学课时：一课时。
教学过程：一、谈话引入这节课我们进一步巩固两位数除法的计算方法，做一做练一练的习题，比一比谁做得最准确。
二、综合练习1、完成练一练第一题先让学生独立完成，再组织交流。
全班交流时，教师让学生口述每道题的思考过程及填写结果。
不同的学生可能有不同的想法，只要学生说的合理，教师都给予肯定。
2、完成练一练第二题（1）、让学生独立计算，教师巡视，了解学生的试商方法。
对不会灵活试商的学生给予及时指导。
学生做完后，教师指名板书，组织学生进行集体讲评。
（2）、集体讲评后，组织学生讨论计算过程：怎样进行除数是两位数的除法计算。
（3）、通过交流，引导学生认识：计算时，可以用“四舍五入”的方法把除数看成整十数来试商。
当除数的个位是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，可以把他看成整十数试商；当除数的各位是5、6、7、8、9时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多1的整十数来试商。
试的商都要与原数相乘，用被除数减去这个乘积，如果不够减，说明试商过大，要减小；如果减得余数比除数大，说明试商过小，要增大。
教师强调：计算时，要认真细致，运用好“四舍五入”的试商方法，同时要及时的进行验算。
3、完成练一练第三题先让学生独立解决问题，再组织全班交流。
本题解法不唯一，全班交流时，只要学生说的合理，教师都给予肯定。
本题解法可参考如下：A、108÷18=6（元），84÷12=7（元），因为6<7，所以每箱18千克的那箱便宜。
B、108÷18=6（元），84÷6=14（千克），因为12<14，所以每箱18千克的那箱便宜。
4、完成练一练第四题先让学生读懂表格，让学生说说从统计表中获得哪些信息，然后引导学生完成题中提出的四个小问题（1）、第（1）题，先让学生说说这一天中哪种儿童读物最畅销，学生可能对被统计表中的数据迷糊，认为营业额大的就是畅销书，此时，教师让学生算算各种读物各卖多少本，然后再组织学生进行全班交流。
通过交流，引导学生发现《数学故事》这本书最畅销。
（2）、第（2）题，让学生估计一个月儿童读物畅销量的数量。
在估计时，学生所估的数据在一定范围内，教师都要给予肯定。
（3）、第（3）题，交流时，学生所估的数据在一定范围内，教师都要给予肯定。
教师还可以将题目进行改写。
如学校用800元购买《学科学》，估计能买多少本？（4）、第（4）题，让学生在小组内先交流各自提出的问题，然后组织全班交流，只要学生给予合理的答案，教师都要给予肯定。
三、布置作业先估一估，再计算961÷19 742÷24 840÷35 235÷36 789÷42四、课后小结在这节课上，同学们有没有对两位数除法的计算方法加深印象呢？会不会进行估算呢？练习六教学目标：1、掌握除数是两位数的除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、解决一些生活中的实际问题。
感受数学与生活的密切联系。
3、培养学生的审题能力和策略意识。
教学重点：正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：利用除法解决生活中一些简单的实际问题。
教学课时：1课时。
教学过程：一、谈话导入师：这节课，我们来做一些关于除法的练习题，比一比谁做的最准确。
二、综合练习1、第一题。
先指名说出每道题的商是几位数，并说说是怎样判断的，再让学生把独立算出的得数填在方框里，最后引导学生进行核对。
2、第二题先指名说出每道题的商是几位数，并说说是怎样判断的，再让学生独立计算。
指名板演，集体订正。
3、第三题练习时，先让学生仔细观察题目的要求，指导学生理解题意，然后让学生再根据要求寻找相关的算式。
全班交流时，教师要让学生说说是怎样找的，学生寻找的方法可能是直接估计寻找，也可能是通过计算寻找等。
只要学生说的合理，教师都应给予肯定。
4、第四题先让学生观察本题插图，指名说说从图中获得了哪些信息，引导学生找出“8月15日”、“小红9月1日开学”、“这本书共178页，每天看12页”这些信息。
然后让学生进行估计，并通过自己的计算验证自己的估计。
5、第五题先让学生独立解决问题，再组织全班核对。
全班交流时，教师要让学生说一说是怎样估计的。
只要学生说的合理，教师都给予肯定。
学生可能提供如下思路：550月（550÷12）大约有40多年，因此，550月是不可能的。
550周（550÷52）大约有十年左右，因此550周接近自己的年龄。
（一年大约52周）550时（550÷24）大约有20多天，550分（550÷60）大约有10时，因此，550时和550分也是不可能的。
6、第六题先让学生认真审题，提醒学生看清各题的运算符号，接着让学生估计各题的得数，指名口述估计过程及方法。
然后让学生同时开始计算，算完举手，教师统计，对算的又对又快的学生给予表扬，并让他们说一说是怎样计算的。
对算的很慢或计算失误较多的学生，要了解错误发生的原因，针对问题给予具体帮助。
7、第七题本题要求学生能根据提供的数据，自己提出问题并尝试进行解决。
练习时，先让学生认真观察统计表，指名说说从统计表中获得哪些信息，然后让学生根据提供的信息提出数学问题。
（先在小组内交流，再进行全班交流）全班交流时，学生提的问题可能是多方面的，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定。
8、第八题在练习本题之前，可以安排一个小小的实践活动。
给学生三分钟的时间朗读一篇材料，让学生通过朗读和计算，了解一下自己的速度，接着让学生完成题中提出的问题，然后教师组织学生进行全班交流。
第（1）题解答过程如下：900÷60=15（分）答：她打完这篇演讲稿大约需要15分。
第（2）题，交流时，要让学生口述计算方法，不同的学生可能会说出不同的答案，只要学生所说的数据在合理的范围内，教师都应给予肯定。
三、布置作业（补充作业）1、一堆煤有269吨，一个车队每次可能运走59吨，照这样这堆煤要运多少次？最后一次运多少吨？2、小红全家去旅游，一共照了216张照片，每本相册40页，如果每页放2张，3本这样的相册够放吗？四、课后小结本节课的练习，有什么新的收获和发现？练习七教学目标：1、结合生活情境，掌握除法的试商、改商的算法。
2、体会商不变规律，运用中括号、小括号进行运算。
3、能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点：正确进行计算。
教学难点：正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。
教学准备：计算器。
教学课时：1课时。
教学过程：一、基本练习1、第1题。