不同专业高职医学生对重要健康问题的健康教育知识技能学习需求分析
健康教育与健康促进课程标准
健康教育与健康促进课程大纲
健康教育与健康促进的课程标准，包括以下几个方面：课程定位：健康教育与健康促进是一门预防医学与社会科学的交叉学科，与人文科学有广泛联系，有较强的理论性和实践性。
本课程是针对四年制健康服务与管理专业本科生的教学。
课程目标：通过本课程的学习，学生应掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉健康教育的实践操作流程，了解健康教育在促进人群健康中的作用和意义，培养学生在健康教育实践中的综合能力和素质。
课程内容及学时分配：本课程总学时为9学时，分为三次实验课。
具体内容及学时分配如下：
第一次健康讲座（3学时）：熟悉健康讲座的内容要点，了解健康讲座的注意事项。
第二次专题小组讨论（3学时）：了解健康专题小组讨论的注意事项。
第三次健康教育活动策划与实施（3学时）：掌握健康教育活动策划与实施的基本步骤和方法，熟悉健康教育活动的评估与总结。
实验课程基本要求：掌握的内容应理解透彻，融会贯通；熟悉的内容应能熟知其相关内容或概念；了解的内容应对其中的概念和相关内容有所了解。
教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
考核方式：采用平时作业、课堂表现、小组讨论、期终考试等方式进行考核，以全面评估学生的学习效果和综合素质。
以上是健康教育与健康促进的课程标准，希望能对您有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步的解释，欢迎随时提问。
《健康教育》课程标准
《健康教育学》课程标准表1 课程基本信息一、课程性质与任务《健康教育学》是预防医学进入疾病行为预防阶段的主导课程，也是现代医学的一门基础学科。
随着我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性病和肿瘤、新型传染病为主的转变，医学模式必然从单纯生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变；健康教育是新医学模式指导下的主要工作手段，是预防现代疾病的最好疫苗。
健康教育属于交叉学科领域。
二、课程教学目标《健康教育学》培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。
健康教育的目的就是要使学生掌握卫生保健知识，增强健康意识，选择健康的生活方式，养成良好的卫生习惯，提高自我保健能力。
1. 知识目标(1）掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本方法；(2）掌握康教育项目的设计、执行、评价的基本过程；2. 能力目标通过本课程的学习，使学生具有初步运用健康教育学理论和方法的能力，具有初步的计划并管理健康教育与健康促进项目的能力。
3. 素质目标（1）改善人际关系，增强人们的自我保健能力，养成良好的卫生习惯，倡导文明、健康、科学的生活方式；（2）增强健康理念，从而理解、支持和倡导健康政策、健康环境。
三、课程内容和要求按照护理学专业课程目标和健康教育临床涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和护士职业资格标准确定课程内容。
表2 课程内容与学时安排表四、教学建议1. 教学方法在教学过程中根据内容采用讲授、案例讨论、角色扮演、电教等多种形式，让学生参与到教学过程中，将学习的理论和方法融入到实际中来分析，引导学生就如何解决临床护理中遇到的问题进行健康教育，使学生将所学知识转化为能力，培养健康观念。
2.评价方法采用提问、作业、观察、口头考核等进行评价；结合临床护理分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的综合职业能力。
3. 教学条件（1）健康教育学以课堂教学为主，要求有计算机网络教学条件，以便案例的展示与分析；（2）校外实训综合性医院或教学医院。
医学本科生学习需求分析
医学本科生学习需求分析引言：医学是一门复杂而庞大的学科，要求学生具备扎实的专业知识和技能。
医学本科生作为未来的医疗人才，其学习需求的分析和满足对于培养高素质的医学人才具有重要的意义。
本文将从医学本科生的专业知识需求、实践技能需求、职业发展需求三个方面进行分析。
一、专业知识需求医学本科生需要掌握丰富的医学理论知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等基础学科的知识，以及临床学科的知识，如内科学、外科学、妇产科、儿科等。
医学本科生的学习需求主要包括以下几个方面：1.系统学习医学基础知识：医学本科生需要全面系统地学习医学基础知识，建立牢固的医学基础知识框架。
这涉及到解剖学、生理学、病理学等学科的学习。
2.熟悉临床诊疗指南：医学本科生需要学习常见疾病的诊疗指南，了解临床上的常用检查和治疗方法，为将来的临床实践做好准备。
3.关注最新医学研究：医学是一个不断发展的学科，医学本科生需要关注最新的医学研究进展，了解最新的研究成果和技术。
二、实践技能需求医学本科生不仅需要掌握专业的理论知识，还需要具备一定的实践技能，才能胜任未来的医疗工作。
医学本科生的实践技能需求主要包括以下几个方面：1.临床实践能力：医学本科生需要通过临床实践，学习和掌握常见疾病的诊断和治疗方法，培养临床操作能力和临床思维能力。
2.医学技能培训：医学本科生需要接受相关的医学技能培训，如基本的救护技能、手术技能等。
这些技能的掌握对于实际的临床操作至关重要。
3.团队协作能力：医学是一个团队性的工作，医学本科生需要通过团队协作学习与交流，培养团队协作能力和沟通交流能力。
三、职业发展需求医学本科生在学习阶段，就需要对未来的职业发展有所规划和了解。
医学本科生的职业发展需求主要包括以下几个方面：1.了解职业发展方向：医学本科生需要了解医学领域的不同职业方向，如临床医生、科研人员、教育工作者等。
了解不同职业发展方向的特点和要求，有助于医学本科生在未来做出职业规划。
健康领域学情分析方案
健康领域学情分析方案
在健康领域进行学情分析的方案可以包括以下几个步骤：
1. 数据收集：从医疗机构、健康保险公司、健康应用程序、健康调查等渠道收集大量的健康相关数据，包括个人的健康档案、健康行为数据、疾病诊断数据、药物处方数据等。
2. 数据清洗和整理：对收集到的数据进行清洗，去除重复数据、缺失数据等，并进行整理，以方便后续的分析处理。
3. 数据分析方法选择：根据学情的特点和目标，选择适当的数据分析方法。
常用的方法包括统计分析、机器学习、数据挖掘等。
可以根据需要分析的问题，选择适当的方法和算法。
4. 特征工程：根据学情分析的需要，对原始数据进行特征提取和转换，以获取更有价值的特征。
这可以包括特征选择、特征提取、特征变换等。
5. 模型建立和评估：基于整理好的数据和选定的特征，建立相应的模型。
可以使用监督学习、无监督学习、半监督学习等方法建立模型。
建立好模型后，需要对模型进行评估，包括准确率、召回率、F1值等指标。
6. 结果解释和应用：对分析结果进行解释和应用。
理解模型得出的结果，并根据结果制定相应的健康干预措施或改进方案。
7. 持续改进和优化：根据应用过程中的反馈和效果，不断改进
和优化学情分析方案，以提高分析效果和应用效果。
需要注意的是，在实施学情分析方案时，要确保遵守相关的法律法规，保护数据的安全和隐私。
同时，还需要与医疗专业人士和相关部门合作，以确保学情分析的结果的科学性和实用性。
医学生健康与心理教育
02 加强与教育部门、卫生部门等相关部门的协同合 作，形成工作合力。
02 鼓励医学生积极参与健康与心理教育的实践活动 ，提升教育效果。
预期成果展示及评估指标设定
医学生健康素养显著提升，掌握基本的健 康知识和技能。
医学生对健康与心理教育的满意度提高， 积极参与相关活动。
当前心理教育课程设置与实施情况
课程设置
目前，大多数医学院校已经开设了心理健康教育课程， 但课程内容和形式相对单一，缺乏系统性和深度。
实施情况
虽然心理教育课程已经纳入医学生培养方案，但在实际 教学中，往往存在重知识传授、轻实践应用的问题，导 致教育效果不佳。
医学生心理压力来源分析
学业压力
医学生需要掌握大量的医学知识和技能，学习负担重，考试压力 大。
加强心理辅导和咨询服务，提高医学生心理素质
建立心理辅导机制
01
设立专门的心理辅导机构或心理咨询室，为医学生提供个性化
的心理辅导服务。
开展心理健康宣传教育活动
02
通过举办讲座、心理健康周等活动，提高医学生对心理健康的
认识和重视程度。
加强心理危机干预
03
建立心理危机干预机制，对出现心理问题的医学生进行及时有
05
创新策略与方法探讨
构建全方位、多层次的健康教育体系
1 2
制定全面的健康教育计划
根据医学生的特点和需求，制定涵盖身体健康、 心理健康、社会适应等多方面的健康教育计划。
多元化健康教育形式
通过课堂讲授、实践操作、案例分析、小组讨论 等多种形式，提高医学生的健康意识和技能。
3
加强师资队伍建设
健康教育需求评估报告
健康教育需求评估报告1. 引言本报告旨在评估健康教育的需求，以帮助制定相应的健康教育计划和政策。
通过对相关数据和信息的收集和分析，我们将提供对当前健康教育需求情况的客观评估，并提出一些建议。
2. 数据收集我们通过多种方式收集了相关数据和信息，包括问卷调查、访谈以及文献研究。
这些数据来源包括学校、医疗机构、社区组织和相关专家。
3. 健康教育需求情况基于我们的数据分析，我们得出了以下关于健康教育需求的情况：- 亚健康状况普遍：调查显示，大部分受访者存在不良的生活惯，如缺乏运动、营养不均衡等，导致亚健康状况普遍存在。
亚健康状况普遍：调查显示，大部分受访者存在不良的生活习惯，如缺乏运动、营养不均衡等，导致亚健康状况普遍存在。
- 心理健康问题增加：近年来，心理健康问题在学生群体中有所增加，包括焦虑、抑郁等心理压力问题。
心理健康问题增加：近年来，心理健康问题在学生群体中有所增加，包括焦虑、抑郁等心理压力问题。
- 慢性病发病率上升：慢性病在社区居民中的发病率呈逐年上升趋势，尤其是高血压、糖尿病等疾病。
慢性病发病率上升：慢性病在社区居民中的发病率呈逐年上升趋势，尤其是高血压、糖尿病等疾病。
4. 建议和措施基于以上评估结果，我们提出以下建议和措施以满足健康教育的需求：- 加强健康教育宣传：通过各种渠道和媒体，加强健康教育的宣传力度，提升公众对健康问题的认知。
加强健康教育宣传：通过各种渠道和媒体，加强健康教育的宣传力度，提升公众对健康问题的认知。
- 开展健康教育培训：开展健康教育培训课程，包括生活惯养成、心理压力管理等方面的培训，提升个体的健康素养。
开展健康教育培训：开展健康教育培训课程，包括生活习惯养成、心理压力管理等方面的培训，提升个体的健康素养。
- 加强社区健康管理：在社区建立健康管理机构，提供定期健康检查和咨询服务，指导居民进行健康管理和疾病预防。
加强社区健康管理：在社区建立健康管理机构，提供定期健康检查和咨询服务，指导居民进行健康管理和疾病预防。
医学生学情分析
医学生学情分析一、学习方面专业课：抓紧把握时间学习与中医学有关的中国古代文化知识和理论以及多方面多渠道的社会知识。
学医离不开背诵识记，以及自己的领悟和实践能力，通过五年的学习系统地掌握中医医治知识，让自己更深入地去学习中医学，应用中医。
同时，我也应该要学好西医学科，做到中西医结合，符合现代科学的发展。
非专业课：学好电脑文档等办公操作，提高自己的英语和数学能力，让自己好在社会竞争中保有一点优势。
还有就是与中医学有关的养生和体质方面的知识，这样可以用于平时服务自己和他人。
二、生活方面用五年的时间与班里的同学相互了解，学会在170多人的班级中学习生活，以便在未来所需面向的广大社会利用到自己在大学中所学会的人际交往能力。
多向师兄师姐们请教关于专业课的知识，让他们或成功或失败的经验来为我们稍微指引下前方的学习生活之路，听取他们的一些教诲，同时我们也要积极地提升自己的能力。
开始阶段要多遵循老师在学习方面的教诲指导，学习他们身上贵为人师的特点以及他们的学术风格。
在以后循序渐进地专业学习中与老师形成一个有利于自我发展的师生关系。
起码要让超过5位以上的导师深深地记住自己，得到他们在日常生活中传授的多方面的知识通过学校的社团和兴趣队伍广泛地认识各专业的同学，在组织和参加活动中学习课本以外的丰富知识和技能，懂得与人为善，提高自己的交友社交能力，在与他人一起生活工作的过程中展现自己的个性，体现自己的人生价值，让认识自己的人都记住自己曾经带给过他们的快乐二、社会实践方面多在校园纪律维护和管理中发出自己的一份力量。
在学习生活中多为其他的同学提供适时的帮助。
提高自己的专业服务医疗水平，有机会就多去参加社会义教义诊活动，服务他人的同时提高自己临床的能力。
同时多关注自己身处的城市，多去校外扩展活动，提高自己对这个社会的幸福领略感。
作为医学生，我们同时也要关注社会基层的医疗概况，在自己放假期间要多向家乡那边等边远乡镇的居民宣传医疗卫生知识，多去调研自己身边的医疗情况，为自己以后所要接触的医院诊断提供一些帮助。
健康教育的内容要求
健康教育的内容要求
健康教育的内容要求是确保人们获取和理解健康相关的知识、技能和态度，以支持他们在个人和社区层面上做出积极的健康决策。
以下是健康教育的一些常见内容要求：
1.健康知识：健康教育应涵盖广泛的健康知识，包括人体结
构与功能、疾病预防和管理、营养与饮食、心理健康、性
教育、药物危害和滥用等方面的知识。
确保个体了解与健
康有关的基本科学概念和原理。
2.健康技能：除了知识，健康教育还应培养和发展个体的健
康技能。
这些技能包括有效的沟通技巧、问题解决能力、
目标设定、积极管理压力和情绪等。
通过提供相关培训和
指导，帮助个体应对健康挑战和促进健康行为的改变。
3.健康态度和价值观：健康教育应促进积极的健康态度和价
值观的形成。
这包括培养自尊、自我效能和自我管理意识，鼓励积极的身体形象和自我接纳，培养尊重他人权利和差
异的观念。
4.健康行为和决策：健康教育应帮助个体了解健康行为的重
要性，培养他们在各种情境下做出健康决策的能力。
这包
括鼓励采取积极的生活方式、娱乐活动、食物选择和良好
的卫生习惯等。
5.社会和环境影响：健康教育还应涉及社会和环境对健康的
影响。
这包括关注社会不平等、环境污染、健康服务的可
及性等问题，并鼓励个体积极参与社区和环境改善活动。
健康教育的内容要求应根据目标受众的特点、文化背景和需求进行定制。
它可以在学校、医疗机构、社区组织和媒体等多种渠道中实施，并应与其他相关领域（如医疗保健、公共卫生、社会福利）进行协调和整合。
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不同专业高职医学生对重要健康问题的健康教育知识技能学习需求分析收稿日期：2018-11-01基金项目：湖南省教育科学规划课题：XJK016CZY083作者简介：曾春姣（1981-），女（汉族），湖南娄底人，研究生，副教授，研究方向：卫生职业教育及研究。
开展健康教育、培育健康意识，是健康中国战略不可或缺的组成部分，尤其是涉及全国人口多数、整体健康意识薄弱的农村基层和社会底层群体[1]。
高职医学院校培养的高职医学生，多半来自农村基层或社会底层，对基层群众的健康教育需求状况最了解。
他们在学校接受系统健康教育所获得的健康知识和技能，能最大限度地向家庭和社会辐射，帮助家庭及社区其他成员获得健康知识，养成健康行为习惯，促进我国公民健康素养的整体提升[2]。
因此，高职医学生是进行基层健康教育的生力军，必须重视对其健康教育能力的培养。
据计委统计，农村因慢性病、传染病、意外伤害等重要健康问题引起的死亡率远高于城市[3]。
为了了解高职医学生对重要健康问题健康教育知识的掌握情况和学习需求，以期有助于将来有针对性地提高健康教育知识水平和技能，笔者对我校5个不同专业的高职医学生进行问卷调查，现报道如下。
一、对象及方法（一）调查对象2018年4—6月，对即将毕业的2015级护理、临床、口腔、药学、检验专业的高职医学生287人进行问卷调查。
其中，护理专业60人（20.9%），临床专业56人（19.5%），口腔专业53（18.5%），药学专业61人（21.3%），检验专业57人（19.7%）；男生91人（31.7%），女生196人（68.3%）；年龄为18—21岁，平均年龄为19.5岁。
（二）问卷调查自行设计问卷进行调查，包括两部分：①基本资料，包括性别、年龄、专业；②学校开展重要健康问题健康教育情况、既往重要健康问题健康教育知识的学习和掌握情况、对重要健康问题健康教育知识和技能的学习需求。
问卷统一发放，进行统一指导，要求学生独立、真实地填写问卷，填完当场收回，共发放问卷287份，收回有效问卷270份，有效回收率为94.1%。
（三）统计方法用Excel 2003进行数据录入、分析。
二、结果（一）学校对重要健康问题健康教育的情况86.1%（247/287）的学生表示学校经常进行重要健康问题健康教育；没有学生表示学校不进行或很少进行重要健康问题健康教育。
（二）既往对重要健康问题健康教育知识的学习和掌握情况58.9%（169/287）的学生表示虽然学习过重要健康问题健康教育知识，但不系统、不全面；26.8%（77/287）的学生表示虽然曾系统学习过重要健康问题健康教育知识，但目前掌握得不多；只有14.3%（41/287）的学生表示曾系统学习过重要健康问题健康教育的知识，且已基本掌握。
（三）不同专业高职医学生对重要健康问题健康教育知识和技能学习需求分布见下页表1。
从表1可见：除控烟健康教育外，重要健康问题健康教育各知识模块都有80%以上的人员表示有学习需求，其中对传染性疾病健康教育知识和技能的需求最高。
护理专业和临床专业对慢性病和传染病的健康教育知识与技能学习需求比例普遍高于其他专业，尤其是结核病和艾滋病的健康教育知识与技能学习需求率。
曾春姣，张琼，罗亚，彭慧，严丹华，黄冠华（湘潭医卫职业技术学院，湖南湘潭411104）摘要：了解高职医学生对健康教育知识、技能的学习需求，为提高高职医学生健康教育能力提供参考。
方法：采取问卷调查方式，对我校即将毕业的5个不同专业的287名高职医学生进行重要健康问题的健康教育相关方面调查，包括既往重要健康问题健康教育的学习、培训情况，以及重要健康问题健康教育各模块的学习需求。
不同专业的高职医学生的需求情况略有差别。
关键词：高职医学生；健康问题；健康教育中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）36-0245-03三、讨论（一）高职医学生对重要健康问题健康教育知识与技能掌握情况本调查结果显示：86.1%的高职医学生表示学校经常进行重要健康问题的健康教育，没有学生表示学校不进行或很少进行重要健康问题的健康教育。
这说明，高职院校很重视重要健康问题的健康教育。
但是58.9%的学生表示他们虽然学习过重要健康问题的健康教育知识，但是不系统、不全面；26.8%的人员虽然系统学习过重要健康问题健康教育知识，但目前并没有掌握多少；只有14.3%的人表示系统学习过重要健康问题健康教育知识且基本掌握。
这说明，目前高职院校对重要健康问题的健康教育知识掌握情况并不理想，这将严重影响高职医学生健康教育的进行和健康教育素养的提升。
究其原因如下：①高职医学生在学校学习阶段没有系统学习过健康教育知识。
据了解，健康教育穿插在其他课程中，是学生获取健康教育知识的主要途径。
这种教学的不确定性，使得不同专业的医学生接受健康教育和健康教育能力培养不尽相同，难以保证每名学生都接受系统、全面的健康教育。
②在我国的医学教育中，尤其是高职医学教育，真正开展健康教育的教学活动是近几年的事，目前学校大多数高职医学生没有进行过系统、规范的健康教育知识教育[4]。
高职医学院校为学生提供的健康教育中，安排健康教育的时间和内容是有限的。
③在调查中，有学生提到虽然学校进行健康教育知识方面的教育，但并不作为考试或考核内容，或虽然考核但并不是作为考评的硬性指标。
因此，无法使学生真正从思想上重视健康教育学习，从而使健康教育流于形式。
④学生如果有不能进行自觉学习和提高，就不可能具有真正的健康教育知识，掌握相关技能，在临床实践中也就很难正确进行健康教育。
（二）重要健康问题健康教育各知识模块学习的总体需求情况本调查发现：除了控制吸烟健康教育，只有20.9%的学生表示需要提高外，其余健康教育知识有80%以上的学生表示需要提高。
这说明，绝大多数学生对健康教育欠缺的不是某一方面，基本上是全方位的。
这与他们没有系统、全面学习健康教育知识或是虽然系统学习过但没有真正掌握有关。
控烟健康教育是全球性重要健康教育内容之一，在全世界范围内已受到高度重视，学生从小就接受各种形式和方法的控烟健康教育与宣传。
加之进入医学院校，对人体的生理功能和机能变化有了初步了解，对控烟健康教育有了更深层次的理解，因此，大部分高职医学生对控烟健康教育知识和技能基本已掌握。
药物滥用的健康教育、慢性病健康教育和传染病健康教育，是医学生进行健康教育最主要的内容，专业性强，知识点多、面广，不容易学习和掌握。
尤其是慢性病的健康教育，仅仅是理论上知道慢性病的诱因、发展、危害是不够的，还要求了解进行健康教育所具备的沟通技巧、实施技能和心理知识等。
这是健康教育教学的薄弱环节，学习和掌握起来困难，也是大家迫切需要学习、提高的方面。
这就需要学校的健康教育不但要注重理论知识的灌输，同时要强调技能学习和训练。
方法可以采用情景模拟、案例分析、示范、角色扮演等进行技能培训，加强考核力度等。
（三）不同专业高职医学生的学习需求情况通过对不同专业高职医学生学习需求情况的分析，发现所有专业的学生对药物滥用健康教育、慢性病健康教育和传染病健康教育的知识需求最多，控烟健康教育知识的需求最少，这与总体情况一致。
护理专业和临床专业学生对重要健康问题健康教育各知识点的需求比例大多高于其他专业学生，尤其是慢性病和传染病的健康教育。
总的来说，护理专业和临床专业学生临床实习接触的病人比其他专业多，时间长，对健康教育要求更高。
护理专业的培养目标是面向各级医疗机构，毕业后从事护理工作，在工作中具备对常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察监护能力和对危重病人的应急处理及配合抢救能力。
由于护理专业的职业特点和工作性质，决定护理人员在健康教育中起着重要作用，必须具备扎实的健康教育理论知识和技能。
临床专业培养目标主要面向社区，而社区以慢性病居多，因此要求他们毕业后在工作中有较强的解决实际问题的能力。
针对社区居民文化层次差别大，对疾病的认知不足，自我保健意识淡薄等，要想达到健康教育效果，必须具备较系统和全面的健康教育知识与技能。
其他专业作为社会医疗体系的重要组成部分，虽然和病人直接接触时间较少，接触的病情也相对简单，但在健康教育中的重要性日益得到体现，其社会职能逐渐向健康教育拓展，因此需要掌握健康教育基本理论知识。
表1不同专业高职医学生对重要健康问题健康教育知识和技能学习需求分布（%）Study Demand Analysis of Health Education Knowledge and Skills for Higher Vocational Medical Studentsin Different MajorsZENG Chun-jiao,ZHANG Qiong,LUO Ya,PENG Hui,Yan Dan-hua,HUANG Guan-hua(Xiangtan Medicine Health Vocationgal College,Xiangtan,Hunan 411104,China)Abstract :To understand the learning needs of health education knowledge and skills of higher vocational medical students,is to provide references for improving health education ability of higher vocational medical students.Methods:a questionnaire survey was conducted on 287vocational medical students who were about to graduate from 5different majors in our university to investigate the health education related aspects of important health issues,including the study and training of the previous important health issues education and the learning needs of each module of the important health issues education.The demand of higher vocational medical students in different majors is slightly different.Key words :higher vocational medical students;health problems;health education综上所述，大多数学生表示了对健康教育大部分知识的需求。