比赛用-故都的秋 说课稿定稿
《故都的秋》说课稿2-故都的秋说课稿
《故都的秋》说课稿2|故都的秋说课稿一、说教材：《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
《故都的秋》是鲁教版高中语文必修一第三单元自读课文的第二篇课文，本单元的大标题是“走进自然”，通过学习本篇散文，引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。
二、说目标：散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。
此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。
据此，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：（一）知识目标：品味文章语言，体会故都的秋的特点。
（二）能力目标：诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。
（三）德育目标：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
三、说重、难点：重点：体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、说教法：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，采用以下方法进行教学：1、诵读法。
散文，必须通过诵读才能读出文本的内涵；只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的体味作者的情感。
2、研讨法。
对于文章所描写的景物特点和体现的作者的思想感情，可结合时代背景引导学生独立思考，分组研讨进行分析，教师可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生往深一层想。
《故都的秋》说课稿、教案
故都的秋一、故都的秋景秋天是一个丰收、收获和感恩的季节。
在我国的故都，北京，秋天也是一年四季中最美丽的季节之一。
在此时，整个城市被染上了一层金色的颜色，除了美丽的石板路和窄巷子，还有丰富的文化底蕴和历史积淀。
故都的秋天带给我们的感受不仅仅是层层叠叠的金黄色叶子，还有一种文化和历史的厚重感。
有许多历史古迹被渲染成了秋天所独有的颜色，它们散发着一份历史、文化和艺术的香气，深深地吸引着我们这些来到故都的人们。
二、教学目标知识目标•了解故都北京的秋天景色和历史文化•了解故都的文化底蕴使它成为我国的国际旅游名城•能够描述和表达出故都的秋天景色所给予的情感•学习简单的摄影技巧并将其应用于秋天景色的拍摄中能力目标•通过参观、阅读和表达来丰富学生知识储备，增强语言表达能力和文化素养•激发学生想象力和创造力，将创新思维应用于日常学习中，完成个性化的作品创作•培养学生感知自然、关注环保、保护城市文化资源的能力和精神情感目标•增强学生对祖国文化的热爱和自豪感•培养学生珍视并爱护自然环境的意识和精神•培养学生感恩父母、感恩老师、感恩周围的人的良好习惯和品质三、教学方法•情景教学法：让学生在实际情境中体会获得知识和技能，提高其语言表达能力和文化素养；•群体讨论法：带领学生探究问题，探讨合理的解决方案和做法，培养创新思维；•手工制作法：让学生在制作中提升其动手能力，培养创意意识和团队合作精神；•视觉教学法：通过图片、视频、音乐等多种媒介手段使得课堂更生动，激发学生浓厚的兴趣。
四、教学内容1. 介绍北京故都的秋天景色北京故都的秋天景色是中华民族的文化底蕴。
在北京的秋天，完美的天空、犹如火焰般的枫叶、红墙黄瓦和小胡同里的水塘和平生活瞬间从记忆中呼唤而来，让人感到欣喜不已。
2. 让学生了解到文化是北京的又一独特之处北京是一座有着厚重文化底蕴的城市，历史悠久而文化多彩。
这些文化元素包括但不限于独特的饮食文化、紫禁城的历史、京剧文化等等。
故都的秋说课稿
故都的秋说课稿尊敬的各位评委老师：一、说教材《故都的秋》是现代文学家鲁迅的散文作品，收录在《朝花夕拾》中。
这篇散文以故都南京为背景，通过描绘秋天的景物和作者的情感体验，展现了南京独特的秋味和风情。
文章语言优美，给人以美的享受。
二、说教学目标根据教材内容和课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：了解作者鲁迅及其文学成就；掌握本文的生字词和语法知识；理解并分析文章中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和赏析等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；引导学生感受作者的情感体验，激发学生对自然和生活的热爱。
3. 情感态度与价值观：体会作者对故都南京的深厚感情，培养学生的民族自豪感和文化自信心；引导学生关注生活、热爱自然，培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度。
三、说教学重难点本文的教学重点在于引导学生通过品味文中细腻的描写，感受作者笔下故都的秋味和风情；同时，通过学习本文的写作技巧和方法，提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点在于如何引导学生深入理解作者的情感体验和创作背景，体会文章的深层含义。
四、说教法与学法为了实现教学目标和重难点突破，我将采用以下教法和学法：1. 诵读法：通过反复朗读课文，引导学生感受文章的语言美和意境美，培养学生的语感和节奏感。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，促进师生之间的交流互动。
3. 赏析法：通过对文中意象和修辞手法的赏析，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4. 情境教学法：创设与文章内容相关的情境，引导学生进入角色，感受作者的情感体验。
五、说教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于南京秋天的视频或展示相关图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 朗读课文：教师范读或学生齐读课文，引导学生感受文章的语言美和意境美。
3. 再次朗读：让学生自由朗读课文，圈画出生字词和不懂的句子，为下一步的学习打下基础。
4. 词汇教学：讲解文中的生字词和语法知识，帮助学生理解文章的内容。
《故都的秋》优秀说课稿
《故都的秋》优秀说课稿《＜故都的秋>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色、秋声、秋味，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，意境深远，是培养学生鉴赏散文能力和提升审美素养的佳作。
在单元编排上，本文处于人教版高中语文必修二第一单元。
本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这些作品，学生可以感受大自然的多姿多彩，品味作者的独特情感，提高对自然美的鉴赏能力。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步提高。
在学习本文之前，学生已经接触过一些散文作品，但对于郁达夫独特的抒情方式和细腻的笔触可能还不太熟悉。
此外，由于时代背景和生活经历的差异，学生可能难以深刻体会作者在文中所表达的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。
（2）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（3）学习以情驭景、以景显情的表现手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，品味文章语言，体会作者情感。
（2）通过小组合作，探讨文中的写景特点和抒情方式。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对故都之秋的眷恋之情，培养学生对自然和生活的热爱。
（2）引导学生领悟作者在文中所蕴含的对人生的思考和感悟。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中细腻、深沉的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。
（2）分析文中的写景技巧，学习借景抒情的写作手法。
2、教学难点（1）理解作者笔下“清、静、悲凉”的秋意与作者内心感受的关系。
（2）领悟文中所蕴含的文化内涵和人生哲理。
《故都的秋》说课稿（通用11篇）
《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《故都的秋》说课稿篇1一、教材分析与学情状况郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。
作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"，显示了作家卓越的艺术才华。
本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。
所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。
二、教学目标与重点难点这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。
为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。
根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;2.能力目标：理解本文作者"主观色彩"的情与"客观色彩"的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力;3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。
依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。
教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
三、教学方法及学法指导1.教学方法教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。
以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
2、教学手段在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。
故都的秋说课稿
故都的秋说课稿一、说教材《故都的秋》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名作家郁达夫所著。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅展现了作者对故都北京的深厚感情，同时也体现了中国现代文学中的审美追求和民族精神。
本文以描绘故都北京的秋景为主题，通过优美的文字和丰富的意象，展现了秋天的韵味和内涵。
1. 作用与地位《故都的秋》在教材中的作用主要表现在以下几个方面：（1）提升学生的文学素养，培养审美情趣。
（2）引导学生关注自然、关注生活，提高观察力和感悟力。
（3）传承和弘扬民族文化，增强民族自豪感。
（4）作为现代散文的代表作，为学生提供文学鉴赏的范例。
2. 主要内容本文主要分为以下几个部分：（1）描绘故都的秋景，包括天空、街道、树木、湖泊等。
（2）表达作者对故都秋天的喜爱，以及对民族文化的热爱。
（3）通过对秋天的描绘，抒发作者对人生、历史的感慨。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解郁达夫的生平和创作背景。
（2）理解课文内容，把握文章主题和结构。
（3）掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读和分析能力。
（2）运用比较法、联想法等方法，深入理解课文。
（3）学会用生动的语言描绘自然景色，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故都秋天的美丽，培养对大自然的热爱。
（2）传承民族文化，增强民族自豪感。
（3）激发对文学创作的兴趣，提高文学素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）散文阅读方法的掌握。
（3）对故都秋天的描绘和感悟。
2. 教学难点：（1）文章主题的深入理解。
（2）散文鉴赏能力的培养。
（3）学生情感态度的引导与激发。
四、说教法为了达到本课的教学目标，突破教学重难点，我计划采用以下几种教学方法，并结合自己的教学特点，突出以下亮点：1. 启发法：在课堂导入阶段，通过展示与故都北京秋景相关的图片、视频资料，引导学生直观感受秋天的氛围，激发学生的学习兴趣。
《故都的秋》说课稿2023-2024学年高中语文必修上册
《故都的秋》说课尊敬的各位老师，大家好！我是1号考生，今天我说课的题目是《故都的秋》。
对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这几方面展开说课。
一、教材分析《故都的秋》选自统编版高中语文必修上第七单元，本单元属于文学阅读与写作学习任务群，在“自然情怀”的人文主题下选取了五篇写景散文。
《故都的秋》是现代作家郁达夫的经典作品之一，主要写了作者眼中北平的秋景，刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者对这座城市的眷恋和热爱。
学习这篇文章，应重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。
学生在学习过程中，能在感受形象、品味语言、体验情感中提升自己的文学欣赏能力。
二、学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点。
高一学生在初中时已学过《春》《济南的冬天》等写景抒情散文，对散文文体并不陌生。
但对散文中“情与景的关系”的理解并不深入，停留在景物描写对情感表达的作用上，尚未能理解作者情感对景物选择的作用。
在教学中，应引导学生思考郁达夫为何没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重写牵牛花、槐蕊、秋雨一类平凡细小的事物。
基于以上对教材、学情的分析，我将本节课的教学目标设立如下：1、品味故都秋日的清、静、悲凉，通过鉴赏意象和语言来品味文本的诗意。
2、了解郁达夫的生平经历，体会作者对故都的秋的眷恋，理解他独特的审美情趣。
3、学习写景抒情的手法技巧。
三、教法学法遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，在教学上我采取朗读法、合作探究法、圈点勾画法、多媒体教学法等。
在学法上则注重以学生为学习的主体，注重学生的阅读体会。
四、教学过程接下来，我说教学过程。
我分为导入、整体感知、深入研读、巩固小结和作业布置五个部分。
首先是导入。
教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说，教学是一门艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。
《故都的秋》说课稿10篇
《故都的秋》说课稿10篇《故都的秋》说课稿1一、教材分析1、单元教学要求我所说的篇目是《故都的秋》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第四单元的第一篇。
本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。
引导学生能通过__精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。
在欣赏语言的过程中，使学生从__的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。
在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。
2、__特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
《故都的秋》中的“秋”是这样的秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了__的基调和底色。
就全文看，作者意在颂秋，为什么一开始就在读者感情上涂上一层悲凉的色彩呢？是不是违反了生活的逻辑？不，这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。
一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。
郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了__的骨架。
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大家好，我今天说课的题目是《故都的秋》，根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书等几个方面来阐述。
一、说教材
《故都的秋》选自必修二第一单元第二篇课文，高中语文必修的五本书中，只有两个单元是散文单元，必修一第三单元是写人记事散文，本单元是写景状物散文，这就要求教师通过本单元内容，让学生学会鉴赏散文的方法。
二、说学情
前一课学生学过《荷塘月色》，初中阶段学过《春》、《济南的冬天》等写景状物散文，对写景状物散文有一定的了解，需在此基础上，进一步学习鉴赏散文的方法。
三、说教学目标
知识与技能：（1）了解作者生平以及文章写作的时代背景。
（2）学习以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。
过程与方法：（1）通过预习和自学，初步感知课文内容与情感。
（2）通过合作讨论，进一步学习散文情景交融的写作手法。
情感态度与价值观：（1）体会作者通过对故都的秋色的描绘所流露出的幽思和孤独感。
（2）陶冶学生性情，提高审美能力
依据新课标“在阅读鉴赏中，了解散文的基本特征及主要表现手法，用于分析和理解作品”，我把本课的重、难点都定为：学习散文以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。
四、说教法
教授本课，我主要采用以下几种方法：
1.诵读法
2.探究讨论法
3.教师点拨法
4.多媒体演示法
五、说教学过程
课时安排：一课时。
要求学生提前预习，对课文有一定的熟悉程度。
（一）导入
以几幅不同地点的秋天的图片导入。
（设计意图：通过创设特定的审美坏境，激发学生的兴趣，引导学生进入一种积极地审美状态中去。
）
（二）检查预习情况
1.找同学介绍作者郁达夫，主要了解作者的生平及爱国主义情怀，教师作适当补充。
（设置依据新课标“能利用多种媒体搜集和处理信息”。
）
2.找同学有感情的朗读课文段落，教师点评。
（设计依据：新课标“能用普通话流畅
地朗读课文，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。
）（三）赏析课文
1.提问：本文的文眼是什么？---------------清、静、悲凉
2.分组讨论：作者在文中共描绘了五福秋景图，给每幅图画起个名字，并挑出一幅
你最喜欢的图画来说明，它是通过什么来表现故都的秋的特点的？
（设置依据：新课标“注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。
）
学生分组讨论，以小组为单位汇报讨论结果，教师引导点拨。
第一幅：秋园静观
视觉碧绿的天色---------清
听觉驯鸽的飞声---------静
第二幅：秋槐落蕊
触觉-------四周环境非常安静-------- 静
扫帚的细纹-------清
第三幅：秋蝉悲声
蝉秋蝉的叫声极其衰弱-----------悲凉
第四幅：秋雨话凉
“灰沉沉的”“凉风”“天可真凉”“一层秋雨一层凉”
悲凉---------天气凉，心情凉（联系背景）
第五幅：秋果奇景
淡绿微黄------冷色系------于作者心情相符，仍围绕“清、静、悲凉”
（设计意图：学生之间的讨论，可充分调动学生的积极性，真正的参与到课堂中来，充分发挥其主体性，通过对意象的鉴赏，体会以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法，当他们用语言描绘出清新典雅的画面时，能很大程度上丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验。
）
（四）、小结
让学生作简单的文章写作手法的小结，教师做总结。
（设置依据：新课标“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，以利于逐步形成自己的思想，加深领悟。
）
教师总结：作者身处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷清的阴影，他追求清、静，心里笼罩着淡淡的悲凉，正因为这样，他笔下的秋景，自然就蒙上了一层主观色彩。
秋的客观色彩和作者的主观色彩自然地融合在一起，这就是------以情驭景、以景显情、情景交融。
（五）拓展训练
郁达夫笔下的故都的秋景给我们留下了深刻的印象，相信同学们的家乡也有非常美丽的景色，让我们用手中的笔描绘出家乡的美景吧！
选取家乡的一处景物，写一段文字，要求对景物的描写中要融入自己的感情。
（设置依据：新课标“力求有个性有创意的表达，依据个人兴趣自主写作，在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。
）
找学生朗读自己的作品，教师适当点评。
（六）布置作业
把本文和林语堂的《动人的北平》作对比阅读，比较两篇写景散文在写作手法和情感方面有哪些异同。
（设置依据：新课标“具有广泛的阅读兴趣扩大阅读视野，提高文化品味”。
）
六、说板书
故都的秋
郁达夫
清以情驭景秋园静观
静秋槐落蕊
悲情景交融秋蝉悲声
凉秋雨话凉
以景显情秋果奇景。