上海教师招聘考试：物理课堂导入方法
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是物理课堂教学的重要环节之一，它是为了引发学生的学习兴趣、激发学生的思考、调动学生的积极性，从而为后续的知识学习做好铺垫。
在物理课堂教学中，教师可以运用多种导入方法来达到这一目的，下面将从实例中来具体介绍几种常见的导入方法。
一、激发兴趣法利用问题引导学生进行思考，从而引发学生对物理知识的兴趣。
教师可以利用一些有趣的物理现象、疑问或者生活中的问题引发学生的兴趣，例如教师可以放一个金属的鱼钩在火上加热，然后让学生观察其变化，并提问：“为什么金属鱼钩加热后会变得红热？”这样的问题会引发学生的思考，从而激发其对物理的兴趣。
二、情境创设法通过给学生提供一个情境，让学生在情境中进行思考和探索。
教师可以设计一个与学生生活密切相关的情境，引导学生在情境中进行物理现象的观察和分析，从而引入相关的物理知识。
在学习力与功率时，教师可以设计一个实际情境，让学生思考如何提高一个抬水的工作效率，通过思考和实际操作，引导学生逐渐理解力和功率的概念。
三、问题引导法通过提出富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而为后续的知识学习做好铺垫。
教师可以选择一些具有启发性的问题，如：“为什么我们在引擎启动的时候会听到‘噗噗’的声音？” “为什么小船划水时会有一股向后的力？”让学生在探究中逐渐理解物理现象背后的原理。
四、实验观察法通过进行实验或观察，让学生亲自参与探究，从而引发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生实际操作和观察物理现象，从中获取一些规律或者结论。
教师可以让学生进行一个简单的水面承载物体实验，让学生观察承载物体所受的力是否与物体的重量有关。
五、质疑法通过提出质疑的观点或者问题，引发学生对物理知识的思考和探索。
教师可以提出一些引人深思的观点，或者让学生在某些看似矛盾的现象或问题中进行思考和探索。
教师可以提出“为什么空气中有空无一物的地方？”这样的问题，引发学生对真空概念的思考和探索。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入课堂导入是物理教学的第一环节，也是开展一堂成功的物理课的关键。
它的作用是激发学生学习兴趣，激发学生思维，引入学习内容，为学习打下基础。
下面我将从准备方案、多样化方式和注意事项三个方面谈一谈物理教学中的课堂导入。
首先是准备方案。
课堂导入的准备要充分、周密。
教师应事先了解学生的实际情况，并结合教学目标和教学内容，选择适当的导入方式。
根据学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，选择的导入方式要贴近学生的思维方式和生活经验。
对于抽象的物理知识，可以通过具体的例子或者实验等具体案例引入。
对于一些熟悉的知识，可以通过讲故事、提问等方式引入。
导入的内容应该简明扼要，能够激发学生的兴趣，同时又不脱离学习的主线。
其次是多样化方式。
课堂导入需要灵活运用多样的方式，增加课堂的趣味性和活跃性。
教师可以通过播放视频、音频等多媒体方式来引起学生的思考和探究。
还可以设计情景模拟、互动游戏等活动，让学生在参与中感受物理的魅力。
教师还可以通过提问、讲故事、展示实物等方式，增加学生的参与度，激发他们的思考和求知欲。
最后是注意事项。
在进行课堂导入时，教师需要注意以下几个方面。
导入的时间要控制得当，不宜过长或过短，一般在5-10分钟之间。
导入要尽量引起学生的兴趣，激发他们的思维，但不宜引起学生过度关注和分心，导致学习内容的理解和掌握困难。
导入要与学习内容紧密结合，使学生明确本堂课的学习目标和内容。
导入要注意形式的创新，不断尝试新的方式和方法，以增加课堂的活力和吸引力。
课堂导入是物理教学中不可或缺的环节，它对于激发学生的学习兴趣、引导学生的思维、为学习打下基础起着重要作用。
教师在导入课堂时，应充分准备，选择合适的方式，注意多样性和创新，并注意控制导入时间，确保达到预期的教学效果。
只有做到这些，才能在课堂上真正实现“以学生为主体，师生共同探究”的目标。
物理高效课堂导入的几种方法
物理高效课堂导入的几种方法良好的开端是成功的一半。
新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习动机，还能为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。
因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。
一、实验导入法物理学是一门实验学科，因此在教学中用一些新奇、生动的实验引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。
当新奇有趣的实验现象出乎学生的意料之外时，会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，好奇的心理能促进他们去思考、去探索。
这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。
例如在讲授“气体压强”时，用这样的方法引入：将浸过酒精的棉花点燃投入烧瓶内，再用一个去壳的鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被“吞”进了瓶中。
这样引入，有利于活跃课堂气氛，有利于学生投入到本节课的学习。
实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣。
二、问题引入法亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。
”教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课，是常用的方法。
例如在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大、速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入了新知识的天地，学生容易接受，同时也为区别“电生磁”的知识埋下了伏笔。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入物理教学中的课堂导入是为了引起学生的兴趣和注意力，激发他们的思维和好奇心，为后续知识的学习打下良好的基础。
一个好的导入既能够吸引学生的注意力，又能够将学生的日常生活经验和物理知识进行有机结合，让学生在实践中理解物理原理和法则。
导入应该具有趣味性和启发性，既能够让学生产生学习的兴趣，又能够让学生主动思考和解决问题。
下面将介绍几种常见的物理教学导入方式。
一、故事导入通过一个生动有趣的故事来引入物理知识，可以激发学生的好奇心和想象力，并使他们主动参与其中。
导入重力加速度的教学可以讲述牛顿看到苹果掉落后思考引力问题的故事，或者通过讲述一个小球从斜坡上滚下来的故事来引入斜面运动的知识。
这种导入方式能够吸引学生的注意力，提高学生对物理知识的兴趣。
二、实物导入通过展示实物来引入物理知识，可以让学生亲自参与实验观察和实际操作，提高他们的实践能力和观察能力。
在教学光学知识时可以用反射镜和激光笔进行实物导入，让学生亲眼看到光线在镜面上的反射和折射现象；在热学教学中可以用热导体和热敏纸进行实物导入，让学生感受不同材料导热性能的差异。
实物导入能够让学生通过实践获得直观的感受，加深对物理知识的理解和记忆。
三、图片导入通过展示图片或动画来引入物理知识，可以让学生在想象中进行思考和探究，提高他们的空间想象力和逻辑思维能力。
导入电磁感应的教学可以通过展示一个线圈在磁场中运动的图片，让学生思考电流的产生与方向。
在力学教学中，可以通过展示一个物体在力的作用下做直线运动的图片来引入速度和加速度的概念。
图片导入可以激发学生的思维和好奇心，使他们在形象丰富的想象空间中进行探索。
四、问题导入通过提出引人思考的问题来引入物理知识，可以让学生主动思考和解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。
在教学动量守恒定律时可以提出“为什么拳击手要借助麻线绳或是弹簧绳来增强拳击力量？”这样的问题；在教学电路知识时可以提出“为什么电线安装得比较高？”这样的问题。
物理课堂导入之实验导入法
物理课堂导入之实验导入法实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
所谓“实验导入法”指的是运用实验导入新课的方法。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习的兴趣和愿望，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识。
一、惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
例1：大气压强——“覆杯实验”导入将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。
问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后杯中的水竟没有“倒”出来，学生惊讶不已。
从而激发了学生强烈的学习兴趣。
二、黑箱导入法所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，但可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构、模式和机制。
这种研究方法就称之为“黑箱方法”，利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。
例2：能量的转换与守恒——魔筒导入这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物。
为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决了。
三、配合故事导入法在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在新课引入中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
例3：大气压强——模拟马德堡半球实验导入这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。
他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。
物理课堂教学导入十法
物理课堂教学导入十法新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，恰如其分的导入能够在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，使学生自觉产生对新知识的迫切需要，同时对新旧课之间还起着承上启下的作用，所以讲好每一节课的开场白是非常重要的，针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
1、复习提问法：提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍引出新课题。
例如：在教“做功、热传递和内能的改变”时，先提问：什么是物体的内能？它的就决定因素有哪些？物体的内能能否改变？怎样改变？从而引入新课，这种方法，既复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然，这种方法虽然比较传统，但是在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。
2、练习综合法：通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中提出疑点，引入新课。
例如：讲“密度知识的应用”一节时，先提出如下讨论：（1）如何计算人民英雄碑碑心石的质量？（2）如果想知道一捆铜导线的长度，应怎样测量？（3）怎样鉴别金戒指是不是纯金的？学生议论纷纷，引起极大兴趣，经过教师综合，自然引入新课。
3、演示议论法：教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论，总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理。
例如：讲“电磁波”一节时，打开收音机的开关，转动选台用的旋钮，调到一个没有电台的地方，使收音机收不到电台的广播，让电池的负极与一把锉良好接触，正极连接一根导线，拿着导线头，让它与导线头接触，并在锉面上滑动，这时收音机发出“喀喀”的响声。
为什么会发生这种现象呢？引起学生的学习欲望，根据他们的迫切要求得到正确答案的心理，教师自然地引入新课。
4、故事导入法：物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趋闻笑话。
这些内容在日常生活中、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学，对激发学生兴趣，开发他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。
浅谈物理课堂常用导入方法
2012-05教学实践教学需要口头描述案例，学生做记录。
适合简短的案例，且对教师的表达能力有较高要求，否则对学生获取案例的信息会有影响。
（4）表演案例。
通过表演再现情境，直接让学生参与案例，能充分发挥学生的积极性，而且能吸引学生的注意力。
但会计学属于专业性较强的学科，很多案例并不适合表演。
3.案例的讨论。
会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的问题、提出解决的途径、措施。
呈现案例后，学生对案例事实上已有了了解和认识，教师要引导学生对案例进行深入的分析。
学生可以从不同的角度来分析同一会计案例，阐述自己的看法，尤其鼓励学生提出各种不同的观点，调动学生发言的积极性，让学生成为案例讨论的主角，教师不必给学生过多的提示，充分发挥学生独立思维的能力，即使学生分析问题有错误，教师也不必马上纠正，可以采用适当提示的方式进行引导，使学生认识到自己的错误并自行修正。
教学案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的，有时故意把案例中的一些已知条件去掉，让学生充实案例的内容，拓宽学生思路，学生在这种是与非、正与反、点与面的结合中学习，才能真正勤于思考，使得被动地接受知识变成了师生共同探讨的过程，有助于增强学生的实际工作能力，从而极大地提高了教学效果。
4.案例的评价。
教师在学生对会计案例进行讨论结束后，应及时做出全方位的归纳总结，做出恰如其分的评价，指出学生讨论的思路是否正确，分析的方法是否恰当，解决问题的途径是否得当，还可以提出需要深入思考的问题，要求学生在教师的指导下写出会计案例报告。
这样有助于学生知识、能力与态度的迁移得到提高，从而获得创新思维的能力。
总之，中职学校会计教学中应强调案例教学，会计专业推行案例教学法，是对传统会计课堂的一次革命，对教师和学生都提出了更高的要求。
目前，很多中职学校已在积极地进行研究与实践，它将促进会计教育各项改革的发展，提高教学素质，有利于培养具有创新意识和创新能力的会计专业人才。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
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1.物理课堂导入技能的含义
是指教师在讲授新课题时利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，建立知识间联系的一类教学行为。
2.物理课堂导入的功能
课堂导入有以下四个作用，分别是：
(1)集中——准备作用
(2)激发——深化作用
(3)情感——效能作用
(4)消疑——置信作用
(5)铺垫——拓展作用
3.导入类型：
(1)直接导入
直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。
(2)直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻灯，或听一段录音，看一段录像等活动，设置学习情境的导入方法。
(3)经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆，或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的导入方法。
(4)演示实验导入
教师在进行物理概念或规律教学前，先通过演示实验揭示矛盾，引起学生积极思考的导入方法。
(5)新旧知识的联系导入(温故知新法)
通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。
(6)设疑导入
在学习过程中，设置一定难度的障碍，提出一些有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
(7)故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的示例设置学习情境的一种导入方法。
(8)悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式导入新课的一种方法。
(9)情境感染导入
这种导入运用语言、电化教具等手段创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。
以上为常见物理课堂导入方法，大家要灵活运用。
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