美术教育中培养学生创新精神
美术教学中创新精神的培养
美 术 教 学 中 创 新 精 神 的 培 养
严 琼
（ 海 县 牛 山镇 城南 小 学 ， 苏 东 海 东 江 ２２０ ） ２ ３０
摘 要 ：美术 课 堂教 学 必 须致 力 于 培 养 学生 的创 新 精 神
和创 造 力 ， 励 学 生敢 想 敢 画 ， 鼓 大胆探 索 ， 断 进 取 。艺术创 造 不 需要 艺 术 想 象 ， 师要 在 美术 教 学 中 ， 强 学 生 兴 趣 ， 确 引 教 增 正 导 学 生发 挥 想 象 力和 提 高创 造 力 。
创 新 思 维 的 培 养 是 创 新 教 育 的第 二 方 面 内容 ，是 指发 明 任心 、 自觉 心 理 与 习 俗 ． 环 境 意 识 变 为 自觉 行 为 ， 时 处 处 将 时 自觉 地 保 护 生 态 环境 ； 动 带 动 他 人 自觉 参 与 ， 而 为政 府 制 主 进 定 和实 施 环 境 保 护 政策 起 到 监 督 、 持 和 促 进 作 用 。 支 除 课 堂 外 ， 们 还 做 了“ 色校 园 活 动 的策 划 与宣 传 ” 变 我 绿 “ 废 为 美— — 敬 师 卡 设 计 与 制 作 ” “ 界 地 球 日” “ 化 班 课 、世 和 美 室” 等课 程 设 计 学 校 每 年 一届 的 科 技艺 术 节 组 织环 保 漫 画 比 赛 全校 学 生 都参 与 热情 都 非 常高 。 比结 束后 还 举 行 了 优 秀 评 环 保 漫 画 作 品展 ， 一 步 丰 富 和深 化 了 环保 知 识 。这 些 作 品 不 进 仅 绘 制 精 美 ， 且 内容 十分 丰 富 ， 到 了 造林 绿化 、 洁 卫 生 、 而 提 清 保 护 生 物 、 约 资源 等 现 象 ， 讲 到 了各 种 污染 的危 害 、 态 环 节 还 生 境 的恶 化 、 球 人 口的爆 炸 、 球 自然 资 源 的 短 缺 … … 美术 活 全 地 动与 环 境 教 育 的有 机 结合 ， 是一 个 既 不 增加 学 生 负担 又 能 提 高 学 生 环 保 意 识 的 双 赢 举 措 。 这 些 教 学 活 动 的 开 展 使环 境 教 育 有 机 融 人 了美 术 教 学 之 中 ， 提 高 了学 生 的环 境 意 识 ， 丰 富 既 又 了美 术 教 学 的 内涵 ． 发 了 学生 的学 习 热情 ， 激 培养 了创 造 精神 。 在 研 究 过程 中 ， 发 现 环 境教 育 可 以与 当前 本 校课 程 研 究 相 结 我 合 ，在 综 合 考 虑 学 生 发 展 的 具 体 需 要及 相应 课 程 资 源 的 基 础 上． 不断 调 整 出具 有 本 校 教 育价 值 的新 类 型 、 模 式 。 新 二 、 中 美术 教 学 渗 透 环境 教 育 实践 研 究 的 思 考 与 建议 初 通 过 教 学 实 践 及 有关 调 查 表 明 ：在 初 中 美术 教 学 过程 中 开展 环 境 教 育 是 可 行 的 、 要 的 ， 学 效 果是 明显 的 。 是 ， 必 教 但 我 在 研 究 过 程 中 发 现 了 一些 问 题 。 ： 术 教 师 自身 环 境 意识 缺 如 美 乏， 环境 教育 途 径 偏 少 ， 境 教 育 条 件 不 足 等 。 环 因此 ， 在 本 研 我 究 的基 础 上 ． 合 一 线 教 师 的意 见 ， 于 美 术 教 学 中 环 境 教 育 综 对 的实 施 提 出 以下 两 点 建议 。
怎样培养学生在美术中的创新精神
、
实 践是 创新 的基 础
在 美术 教 学 中 ， 创造 力起 关 键 性 作 用 。 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ，应 正确 把握 学 生创 造力 的特 点 ，这样 才 能对 他们 有 恰 到好 处 的学 习 目标和 学 习 要求 。创 造 力 是思 维 开拓 的一 种主 要 方式 ，创 造 力是 富有 想象 力 ，富 有绘 画 的学 习精神 。 首 先 ，学 生 的美 术 创 作 一 般 表 现 为 一 瞬 间 的想 象 力 ， 大胆 的，有 思 维 的 ，有创 新 的去 创作 美 术作 品，这 就 是兴 趣所 致 ，突 发 奇想 。但 瞬 时 即变 ， 待到 动手 完 成 时 ，其作 品 的创 作 完成 ，往 往 和 一 瞬 间 想 象 有 所 改 变 ， 这 样 就 离 不 开 教 师 的 不 断启 发 和 引 二 、创 新的 作用 导 。 由于受 学 习 空 间和上 课 时 间的 限制 ，他 们 的 习作 不可 能 完美 创 新性 的作 用 与社 会 实践 和 生活 实 践相 结合 。人 的创 新精 神 和成 熟 。 因此 ，对 学 生 的创 造力 水 平应 有清 醒 客观 的 认识 ， 不能 能造 就 实践 能 力 的提高 ，在学 生 时期 ，美 术 教育 教 学有 着 多方 面 对 他 们 的作 品 求全 责 备 ，更 不能 因此 看 不起 他们 的创 作活 动 。因 的先 决 条件 ，在 学 习艺 术创 造 与 实践 为基 本 内容 的 学科 观 点 中， 为个 性 ，思维 ，创 新性 有 自己独特 的特 性 。 对培 养人 的创新 精 神和 社会 实 践 能力起 关 键性 作 用 ，并 能促 进 学 其 次 ， 学 生在 绘画 艺术 创 造 活动 中 的作 品 ，是 学 生个性 和 创 生在 美术 学 习过程 中有 一个 良好 创新 思维 性 。 新 思 维 的 自身 发展 中对 原 有 自我 的一 次 突破 ，其 意 义主 要在 学 生 美术 属于 艺术 教 学 的一 种 范畴 ，是 艺 术 的重 要途 径之 一 。艺 本 身 。他 们 可 以从 中获 得 艺术 劳动 的满足 感 ，成 功 感和 强烈 的 自 术 是 培养 人感 受 美 ，认 识美 以及 思 想美 。创新 性 ，它 是 发觉 艺术 信 心 ， 能促进 美 术 学 习兴趣 。同 时 ，也 能积 累学 习 经验 教训 ，对 美 ，创造 艺术 美 ，感 受 艺术 美 、认 识艺 术 美 的 目的 。是通 过 艺术 学 生 以后 的美术 创 作过 程 中起 不 可忽 视 的作用 。 美 培养 人 的思维 才 能 ，培 养创 新精 神 以及社 会 实践 能力 。 五 、创 新方 法 的认 识 当然 ，艺 术 要 想 有 持 久 发 展 创 新 性 是 必 然 的先 决 条 件 。 艺 美 术 教学 的探 讨 与研 究 ，创 新 教育 的方式 要 有新 思 维 ，与 时 术 它 具有 情感 性 ，审 美性 的认 识 。 艺术 的主 体 同 时也 是 由于 民族 俱 进 的思 维才 能培 养 创 新意 识和 实 践 能力 。创 新 思维 的有 效 性要 的、地 域 的 、文化 的 ，心 里 的性格 特 征 的一 些 差异 性 ，对 艺术 美 符 合学 生 的学 习兴 趣 。要 正 确把 握 学生 创 新力 和 学科 观特 点 。提 的感知 、 认识 和创 造 就产 生 了不 同 的区 别 ，这样 显 示 艺术 的 多样 高 学习质 量 ，促进 学 生创 新个 性特 点 的形 成和 实践 能力 的发 展 。 性 、丰 富性 以及 创 造性 的 审美 认识 特 征 。这 为培 养 人 的创 新精 神 创 新性 能激 发 学 生 的创造 性 思维 。兴趣 是 美术 学 习 的主要 动 和 实践 能力提 供 了广 阔的创 新性 空 间 。 力 ， 趣 是 引发 创 造 愿望 。在 美 术 教 学过 程 中激 发 学 生 的创 新 能 兴 艺 术 美 与 人类 的 一 切文 明和 社会 文化 风俗 成 果 紧 密 联 系 ， 力和 创造 兴 趣 ，对 美术 学 习 的兴趣 ，重 要 的在 于学 生 的悟 心与 心 它是 人类 改造 社 会 实践 的 重要 结 晶 ，同时 也是 人 类创 新 社会 实 践 窍 ，悟心 则 是精 神 思维 的 感受 培养 兴 趣 的前 提 条件 。心 窍 则是 对 的伟 大成 就 。学 生在 认 识和 学 习优 秀 的美 术文 化 的过 程 中 ，必 能 美 术 创新 的一种 认 识与 感 知 。是一 种 进取 的 思 维方 式 。所 以将 学 深刻 理解 创造 性 、创 新性 实 践 的作 用 。艺 术文 化 教育 具有 的形象 生 的 兴趣 与感 知 引 导到 创造 活 动 中去 ，才 能 有利 于 学生 一个 良好 性、感 染力 ，对 培养 人 的创 新精神 所 具有 深刻 的作 用 。 的创新 思 维方 式 。 学生 在 美 术 学 习 的思 维 特 点 、实 践 性 特 点 ，有 利 于 培 养 创 创 意 意识 是 素质 和认 识 培养 的前提 ，创新 是表 现 为 善于 发现 新精 神和 实践 能 力 。社会 实 践与 艺术 文 化 是学 生在 美 术学 习过程 问题 并开 拓新 思 维 、积 极探 讨 思维 取 向 。在美 术 教 学过程 中培养 中，对 培 养学 生 的创 新思 维 与创 新想 象 力有 着 密切 关 系 ，它包 括 创 新 意识 ，应 加 强学 生 的观 察 能力 和想 象 能力 ，引 导学 生要 有互 思 维 的独特 性 、流 畅 性 、敏锐 性 等 ；所 谓创 新 想象 ，在 一 定程 度 相 比较 ，总结 规律 ，想 出新 方法 。因此 ，只有 不 断开 拓 学生 的与 是 形象 思维 的 过程 ，其 创 造力 更 多地 表现 思 维想 象 力 。形 象思 维 时俱 进 的创 新 性才 使 学 生真 正对 美 术创 作 有 自己的新 观 点， 新认 又 是散 发 思维 的基 础 ，散 发思 维所 具 有流 畅 性 、独特 性 特 征是 创 识 ，新 思想 。这 样才 能真 正 的拥有 一个 创 新性 思维 意识 。 造性 和创 新 性 的组 成部 分 。这 将 能更 好地 发挥 美 术 教学 培养 创 新 美术 教 学方 式 取 决于 与 时俱进 的教 学观 念 ，我 们 为寻 找美 术 精神 和实 践 能力 的作用 。 教学 培养 学 生创 新 精 神和 实 践能 力要 积 极探 索 与研 究 并且 积极 培 养学 生在 美 术创 作 中 有着 新观 点 ，新 思 维 ，新 认识 ，新 发 现 ，新 兴趣 是鼓 励 和培 养 学生 创造 性 思 维的 重 点 ，也培 养 学 生的 创 发展 。只 有 这样 学 生在 很 大程 度上 有 创 新性 思 维发 展 。 当然 ，在 新能 力 的重 点 ，因 为兴趣 能开拓 学 生 思维 并对 艺 术有 着 比较 独特 创 新 性 思维 发展 的 过程 中，首 先认 识 美术 教 育 的学 科观 ，在培 养
在美术教学中培养学生的创新精神和能力
在美术教学中培养学生的创新精神和能力作者：龚荣富来源：《新课程·中旬》2012年第08期社会的发展和进步依靠的是人类的创新精神和能力，创新是21世纪发展的主题。
作为培养技术专业人才的美术教育，肩负着重大的使命。
下面结合自己的工作实际谈谈如何培养学生美术创新精神和创新能力。
一、美术创新精神的内涵建构主义教学理论提出：“学生学习的知识意义建构，是在不断地打破原有同化的基础上，通过顺应实现新的图式，烙印在学生的脑海中。
”在这个平衡被打破的过程中，学生的创新意识和创新能力便形成和提高了。
创新一词的理论意义是：有突破传统的意识和能力，具有一种先吃第一个螃蟹的胆识，具有创新意识；勇于推陈出新，淘汰落后和陈旧的魄力，创造新事物的过程；创新还是一种心智能力，也是思维外显的表现；最后是标志新事物的诞生。
学生美术创新的特征表现为：能够利用自己现有的认知水平，将理论和实践密切联系起来，创作出新作品或提出新理念的精神。
可以求新，不禁锢在传统的模式中；不怕辛苦，致力于求新求异，具有改革的勇气。
二、培养创新精神和能力的策略1.教师的教学意识教学工作的主要生产力是老师，学生创新能力的形成与教师的培养和教学有直接关系。
因此，培养学生的创新精神和能力，首先需要老师更新美术教育教学观念和意识，把培养学生创新精神、塑造学生创新人格作为工作的目标和方向。
在教学设计和教学过程中，教师要努力和积极探索培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，体现学生在课堂教学中的主体性。
所以，教师在教学中容易发生放不开手、对学生的学习没信心的情况，所以讲授的多，学生实践的少，美术学习的实践停留在教师范画、学生模仿的陈旧美术教学模式层面上。
这是培养学生创新精神的大忌，不利于学生的主动学习意识的形成和发展。
美术教学中点、线、面的构成方法的内容，是最普通的教学内容。
但在这个内容的教学时，学生没有给予应有的重视，相反他们自己却在做折纸和叠幸运星。
见此情景，我顺水推舟，让学生多做几件精美的礼物，送给朋友或者是老师，学生一听我这么说，兴趣大增，拿出自己的看家本事，作品出来后，我就势讲解相关的美术知识。
美术课中如何培养学生的创新精神
美术课中如何培养学生的创新精神随着课程改革的进一步推进，尤其是美术教育观的提出，现在的美术课对学生的要求也提高了，尤其注重学生创新精神和技术意识的培养。
在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一，而美术教学过程的情趣性表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境，那么在美术课的教学中如何去培养学生的创新精神呢？我将从以下几个方面来实现：一、审美能力的创新课程标准指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力。
”审美能力通常是结合美术欣赏进行的，这也是创新意识培养、发展的基础。
1、激发兴趣，增强创新意识。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的基本动力之一，在教学中，应充分发挥美术课特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认识特征相适应，以活泼多样的内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感，我在教学生第九册《印象深刻的一件事》时，首先让学生谈谈你自己印象较为深刻的一件事，在你的记忆中一定有些令你难忘的事，请说出来让大家一块儿分享，这时学生的积极性很高，争先恐后地谈自己印象深刻的事，教师要求能把握重点，学生们在谈过之后，教师提出这些事深藏在我们的记忆中，我们能不能把它们表现出来呢？这时学生积极性很高，老师进一步提出要求，要能画出自己的东西，画面要有新意，色彩要鲜艳，要有主题，在通过前面的引发兴趣，提高积极性后，学生的创作热情很高。
通过作业显示，不少作业都有较强的创新精神。
在通过激发学生的兴趣，让学生对生活中常见的事物和事件进行了再认识和再变现，培养了学生的审美能力，增强了创新意识。
2、加深理解，产生共鸣。
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
美术鉴赏就是帮助学生理解和运用视觉语言，体会作品作者的思想感情，从而产生与作者相同的审美共鸣。
美术教学中培养学生创新精神
美术教学中培养学生创新精神艺术是人类文明的重要组成部分，艺术的诞生和发展史上充满了创新的过程，创新不仅可以促进人类文明的进步，也是美术教育的重要目标之一。
作为教育工作者，我们应该如何培养学生的创新精神呢？首先，我们应该为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境。
美术教学需要涉及到各种材料，比如画笔、颜料、纸张等。
学校应该提供充足的设备和资源，以方便学生的学习。
同时，美术教室应该布置得干净整洁、美观舒适，给学生创造一个良好的学习环境。
其次，培养学生自主学习的能力。
美术教育应该重视学生的自主学习能力。
学生可以根据自己的兴趣和爱好自学并探索更多的艺术知识和技能。
这需要老师给学生足够的自由空间和启发，鼓励他们自主学习，同时及时指导和纠正。
此外，我们应该为学生提供多种艺术形式的体验和学习。
美术教育应该提供多元化的教学形式，如课堂教学、实践体验、讲座、展览等。
通过这些途径，学生可以深入了解艺术的多种形式和表现方式，拓宽自己的艺术视野，激发学生对艺术的热爱和创新精神。
1. 引导学生发挥想象力。
美术教学应该注重培养学生的想象能力和创造力。
通过启发学生的思维，提供给他们创造和发挥的机会，鼓励学生勇于尝试和创新，培养学生的艺术感知和表现能力。
2. 鼓励学生寻找不同的表现方式。
美术作品可以通过不同的形式表现，例如色调、线条、质感等。
鼓励学生尝试不同的表现方式，并尝试融合新的元素和材料，通过不同的方式来展现自己的创新之路。
3. 培养学生的观察力。
艺术作品的创作，需要有深厚的观察力和分析能力。
老师应该带领学生用心观察周围的人和事，从生活中汲取灵感，反思和发现问题，并通过艺术的方式来表达，这样才能真正培养学生把握细节的能力。
最后，我们应该在日常教学中培养学生的创新精神。
教育目的并不仅仅是将知识传达给学生，而是培养学生的一系列综合素质。
在日常教学中，老师可以通过各种方式为学生提供创新思维的引导和训练，例如多让学生参与讨论，多提出问题等。
美术教育中培养学生创新能力的作用及意义
美术教育中培养学生创新能力的作用及意义美术教育不只是单纯的技能技法传授，更重要的是培养学生的创新能力，使学生在已有知识、经验的基础上更好地理解和运用新的思路，激发学生的灵感，从而创作出更好、更具有创新意识的作品。
以下是店铺整理的美术教育中培养学生创新能力的作用及意义，希望能够帮到大家。
美术教育中培养学生创新能力的作用随着社会经济的不断发展，创新将成为未来社会不断发展的根基和核心，创新人才将成为影响国家和企业综合竞争能力的关键因素。
当下，创新在社会、政治、经济、军事、科技、艺术领域都起着重要的作用，而且创新能力也日益成为人才的核心能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是当前教育改革需要考虑的重要因素之一。
创新能力包括个人的认识、情感、坚强的意志等众多因素。
创新意味着不因循守旧、循规蹈矩、一成不变，杜绝纯粹的模仿。
“艺术的特点就是创造性，个体的认知和感受不一样，视觉符号的表现也不一样。
美术活动是创造性活动，不是技能模仿课。
当今时代是一个发展迅速的知识经济时代，需要大量的创造型人才，而创造型人才的培养是离不开教育的，优秀的美术人才更需要创新能力。
中国传统教育思想比较注重向学生传授理论知识，相对而言，实践受到了忽视。
美术教育作为中国教育体系的重要组成部分，在某些方面受到了中国传统教育思想的影响，导致一些学生善于模仿而没有自己的见解，重视提升自身的绘画技能而缺乏探索与创新的精神，绘画创作缺乏创新思维。
培养学生的创新能力有利于解决美术教育中存在的问题。
在美术教育过程中，学生是主体，教师是主导。
教师要使学生形成自身的见解，用创新思维进行创作，而不是一味地模仿和照抄。
教师应该让学生走出课堂写生，参加校园美术文化节和国内外的美术展。
教师要积极引导，鼓励学生大胆创新，提升学生的学习兴趣和创新能力。
美术教育中培养学生创新能力的意义美术教学能培养学生的综合素质，让他们更好地学习、生活。
美术教育有利于培养学生的创新精神，锻炼学生的创新能力。
在美术课中培养学生的创新精神
目
在美术课中培养学 生的创新精神
闰 文 芳 （ 富海 中学 黑龙江 富裕 １ １ ４ ） ６ ２ ２
摘 要 ：创新是 民族进 步的灵魂 ， 在教 育 中是 不可 缺少的部 分 。尤其是 美术课 的教 育中， 不可缺 乏对 学生创新意识和 创造 能 力的培养 。 关 键 词 ：创 新 意 思 创 造 能 力 中图分 类号 ：Ｇ６３ ９ ３． ５ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ３ ９ ９ （ ０ ９ ０ （） ４ —０ ７ － ５ ２ ０ ） ９ ｃ一０ ９ １ ６ ７ ２
能 力。
鼓励学生 的创新意识 ， 先应从灌输 式教 首 学指导思 想向启发 引导 式教学思想 转变 ， 过去 的教 学模 式按着 先设 计好 的程序 使受 教育者 被动 的接受 训练 ， 许想入 非非 ， 不 没有 发挥 想 象 的 自由， 没有表达 思想 感情 的机 会 ， 果把 结 学生 的创新意识和 创新思维都 扼杀 了， 改变 要 这 种教 育 模式 ， 给学 生营 造 一个 宽 松 的 、 自 由和谐 的学 习氛 围 。让学 生敢 于 打破 常规 ， 敢于 表达 自己的 真情 实感 。如果 把创 造 力比 作种 子 ， 那么老 师就是 园丁 ， 要科 学 的浇灌 培 养， 它才 能生根 发芽 ， 同的种子 对土 壤的要 不 求 也不一样 ， 因此美 术老 师更应 该 因材施教 ， 因势利 导 。注 意个 性 培养 ， 护学 生 的 独特 保 个性 ， 鼓励学 生在 个性 的基础 上大 胆表现 ， 同 时对 他人 艺术作 品 发表 自己的 见解 。正如赫 德 所 说 ：“ 造型 儿 童最 显 著的 特 点就 是 拥 创 有 自己 的 个性 。 ”在 评价 学生 作 品 的时 候 ， 不能 用象不象 的客观标准来 评价 ， 而是看学 生 作 品中 是 否 有 个 人 对生 活 的 独 特 感 受 和 见 解 。托兰 斯提 出 了老 师们 对仓 造 性思 想 出现 野 设 挥撂零 ０
美术教育在培养学生创新精神和实践能力中的作用
美术教育在培养学生创新精神和实践能力中的作用众所周知，愉悦的心境、饱满的热情是从事一切活动的心理基础。
美术教育中对学生审美感知的培养，很重要的一个特点是使学生产生精神愉悦。
正如哲学家费尔巴哈所说：“只有人，对星星的无目的仰望能给他以上天的喜悦；只有人，当看到宝石的光辉、如镜的水面、花朵和蝴蝶的色彩时，沉醉于单纯的欢乐；只有人的耳朵听到鸟儿的鸣声、金属的铿锵声、风的飒飒声时，感到狂喜。
”婉紫嫣红的鲜花、月朗星稀的秋夜、婀娜多姿的舞蹈、色彩明朗的画幅等，都会使欣赏者感到快适惬意。
审美教育的目标之一就是引导学生感知自然美和艺术美，丰富审美感知，唤起他们丰富的情感与想象，产生愉悦的心情，这样才能进行生动活泼的学习，才能进行丰富、美好的想象，才能进行更好的创新、实践。
2.审美情感是创新、实践的动力。
审美教育是一种情感教育，以美感人、以情动人是其特点之一。
美术教学中丰富的色彩、明丽的图案、奇异的造型、绚丽的光影，以及绘画、雕塑等艺术作品，无不以其强烈的感染力吸引着学生，在形式上、内容上都有一种动人心弦、感人肺腑的力量，使人或爱慕、或喜悦、或激动、或兴奋、或心旷神怡、或如醉如痴，产生巨大的情感动力，并在创新实践中出现不可思议的奇迹。
美国哈佛大学的心理学家丹尼尔·戈尔曼曾经引用情商的概念，认为：对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80％。
学生情感的闸门一旦打开，便会激起创作的冲动，身不由己、情不自禁地投入到美术创作中。
3.审美想象是创新、实践的核心。
黑格尔说得十分干脆：想象是创造的。
创新离不开想象，而培养学生的想象力也是审美教育的目标之一。
想象的过程，是在原有的感性形象基础上深入体验、构成新形象的过程。
审美教育中教师引导学生感受对象的美时，并不以机械消极的感受为满足，而是积极地调动学生的想象，让学生的思维遨游在想象的世界里，按审美理想，进行新的组合，从而充实和丰富审美形象，创造新的审美形象。
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美术教育中培养学生创新精神
兰亭镇印山小学何道禄
内容摘要：如何有效地在美术教育中培养学生，必须依据美术教学大纲的要求，采用切合学生学情的教学手段，采用有的方失的教学方法。
重点应做到：一、创设创意的教室环境，培养学生的创新意识。
二、指导学生观察，挖掘教材中的素材。
三、给‘特权’激发学生‘个性’发展。
四、开放学习的时间和空间，激发学生的创新思维。
五、积极提倡美术和其他学科的整合，培养学生创新能力。
关键词：个性意识思维能力
让学生学好美术课，发挥学生的创新能力，这就需要教师改革课堂教学内容，模式、方法和手段，我以下面五个方法来阐述：“创设创意的教室环境，培养学生的创新意识；指导学生观察，挖掘教材中的素材；给‘特权’激发学生‘个性’发展；开放学习的时间和空间，激发学生的创新思维；积极提倡美术和其他学科的整合，培养学生创新能力。
”
著名儿童美术教育家杨景兰教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都各具特色，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。
”下面读一下，我在美术教学中如何培养学生创新素质呢？
一、创设创意和教室环境，培养学生的创新意识
美术教室应突出“美”字。
让学生走进教室，仿佛走进了艺术殿堂。
可以在教室的墙上张贴一些优秀儿童绘画作品，在教室的窗台上或墙上放置一些精美的手工作品，如泥塑、壁挂、面具、脸谱等。
通过欣赏一些想象丰富的儿童作品，引发联想，突破创作思维的狭窄性，牵引想象，大胆表现。
还可以贴上一些中西方大师不同风格的画，如西方大师毕加索、马蒂斯、米罗、夏加尔等，中国名家齐白石、徐悲鸿、张大千、李可染等的作品，通过让学生欣赏不同时期、不同风格的画，使学生置身于良好的创新环境中，感受到浓浓的艺术创新的氛围，培养创新意识。
除了固定的教室环境，教师还可以根据课业内容设计学习过程和方法。
比如创作《民间艺人》这一课内容时，学生对民间艺人较陌生，为了让学生更好地领略民间艺人工艺的精湛，清民间艺要来校作示范表演。
上《放风筝》这一课，让学生带各种各样的风筝布置在教室，通过造型各异的风筝形象激发学生回忆放风筝的情景。
二、指导观察，发掘本土素材
学生画创作画时依赖性强，大部分构图简单，有时仅找些范图临摹了事，不去注意观察身边的景色和事物。
因此，笔者在日常的教学及生活中，经常提醒学生注意观察事物，多角度地把握对象，把身边的人文景观、民俗风情挖掘出来作为绘画素材。
如绍兴兰亭的山清水秀、群峰叠迭，丰富的物产及乡村特有的生活方式、节日、婚丧等等的喜怒哀乐，以及活生生的鸡鸭牛羊、花草鱼虫、蔬菜瓜果等……这些都是个性发展学生画的好题材。
在教学中，我注意激发学生的创作激情，要求学生在日常生活中用写作文的观察方法去看所遇到的场景，为日后的创作画收集素材。
如教学《家乡一景》时，我建议学生回忆一下自己家乡哪此地方最漂亮，把印象最深刻的描绘出来。
这样，有的同学画全镇的屋脊——大庆山，展示其雄伟，有的以绍兴“东湖”为题，体现其江南水乡的美景；有的用绚丽的色彩描绘古都越门“越王勾践”的神圣；有的用饱满的构图表现农家唱山歌的纯朴；有的手甜、暖的色调表现婚嫁时的喜庆气氛；有的以苦涩的深褐色调铺陈亲人逝世的悲伤的场面……
三、交给学生“特权”激发学生“个性”发展
成功的美术教育，是让学生在轻松、自由自在的教学氛围中进行美术活动。
我认为，在美术课上要充分解放学生，大胆地废除一些规矩，给学生一些“特权”。
例如，有一次，我上制作课时，采用小组竞赛形式进行，看哪一组设计得最好，制作最精致。
突然一位学生站起来，手也不举就说话。
我本想批评他，可我再想这是一种创新现象，想知道他要说什么，就没开口。
他说：“老师，我可以下去了解竞争对手的情况吗？”我问他想了解什么情况。
他说：“我想看看是不是我们这组设计制作得最好，还有哪些地方要改进。
”我立即同意了他的要求，宣布各小组可以互相走动，学习提意见。
同时，我对学生说：“他们能做好，你们也能做，还会比他们做的更好，最关键的是要有自己的特色。
”当他们向我展示作品时，真让我大开眼界：如军舰式、乌龟式、青蛙式等，充分显示了他们的个性，简直不敢相信这些精美的作品是三年有学生制作出来的。
假如哪个学生“随便讲话”以及提出违反“规矩”的要求遭到。
我严厉训斥，就会形成紧压抑的课堂气氛、禁锢了学生的思维，扼杀了学生的灵感。
给予“特权”可以激发学生个性的形成，创造思维的发展。
四、开放学习的时间和空间，激发学生的创新思维
美术课可以改革传统的“秧”式座位为“型”或“口”型，打破传统课堂教学中，过于强调坐姿、桌凳的整齐、教室的安静等一些常规，让学生分组学习。
构思时让学生
交流，每一幅画完成一部份或者结束之前留有一定的时间，让学生相互观看，组内交流与组外观摩相结合，学生与学生、教师与学生交流，产生链式反应，使一种新想法激起更多的观点。
有的学生开始不敢画或画了一部分不完整，通过看别人的画，就有了“灵感”，打开了思维的闸门，敢于表现。
比如创作《太空遨游》这一课，有的同学画自己上了月球。
通过观看交流，学生想象的翅膀张开了；有的画太空旅行，有的画地球搬家，到银河遨游，与星星跳舞、与月亮唱歌……小组交流观摩使课堂教学动中有静，静中有动，课堂常规活而有序，“形散而神不散”，学生轻轻松松想，无拘无束地画，你能想到此，我能想到彼。
让交往中创新思维、创新意识得到多向发展。
五、积极提供美术和其他学科整合，培养学生创新能力
《美术课程标准》在教学建议中指出：加强美术与其他学科的联系，培养学生的综合思维和综合实践能力。
根据这一要求，可设计一些活动，把美术课堂上学习的内容结合并运用在各科学习和活动之中，培养学生的创造能力。
语文方面，学习了花边和图案的设计，可以在班级的黑板报、小组的手抄报和个人的电子板报上大显身手，为自己喜爱的诗、文插图、配画。
体育方面，为班级活动、校运动会设计海报等。
外语，数学方面，为教师制作课堂使用的图画卡片，为低年级数学老师设计形象化数学美术字……这些实践活动大大地提高了学生的综合实践能力。
充分发挥了学生的个性和创造能力。
美术课通过改革创新，极大地激发了学生学画的积极性。
同学们树立了正确的审美观念，提高了审美能力、想象能力和创造能力，喷发了对美的热爱和追求。