CDIO三级项目2

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高通滤波器设计及仿真

高通滤波器设计及仿真

信息与电气工程学院电子电路仿真及设计CDIO三级项目设计说明书(2013/2014学年第二学期)题目:高通滤波器系统仿真及设计专业班级:通信工程班目录第一章文氏桥振荡器-------------------------------------------------1 1.1振荡器的设计及要求 ---------------------------------------------1 1.2系统工作原理 ---------------------------------------------------1 1.3电路设计原理图,实物图, 参数计算及仿真 --------------------------2第二章高通滤波器---------------------------------------------------6 2.1实际滤波器的基本参数--------------------------------------------6 2.2滤波器的设计目的------------------------------------------------6 2.3设计要求--------------------------------------------------------7 2.4系统的设计方案--------------------------------------------------7 2.5系统工作原理----------------------------------------------------7 2.6滤波器设计仿真,仿真结果,实物图,实测结果----------------------7 第三章合成电路----------------------------------------------------11 3.1合成电路仿真图-------------------------------------------------11 3.2焊接成品-------------------------------------------------------12 第四章心得体会----------------------------------------------------14 附录---------------------------------------------------------------14 参考文献-----------------------------------------------------------14第一章文氏桥振荡器1.1 振荡器的设计及要求(1)设计任务:根据文氏桥原理设计一正弦波振荡器。

信息与电气工程毕业设计_基于WEB网络硬盘设计与实现

信息与电气工程毕业设计_基于WEB网络硬盘设计与实现

信息与电气工程学院软件程序设计CDIO三级项目设计说明书(2013/2014学年第一学期)题目:Web版网络U盘目录1. 项目设计目的 (1)2. 项目设计正文 (1)2.1 系统分析 (1)2.1.1 网络硬盘系统功能要求 (1)2.1.2 网络硬盘系统分析说明 (2)2.2 系统设计 (2)2.2.1 数据库设计 (2)2.2.2 系统总体结构框图 (3)2.2.3 系统流程图 (4)2.3 网络硬盘系统实现 (6)2.3.1 登录模块 (6)2.3.2管理员上传文件模块 (7)2.3.3文件下载模块一 (9)2.3.4文件下载模块二 (11)2.3.5查看下载记录模块 (12)2.4系统测试 (13)3. 项目设计总结 (15)4. 参考文献 (15)1.项目设计目的1) 进一步巩固和加深对“C#.NET程序语言设计”课程的基本知识,了解ASP动态网页设计知识在实际中的应用;2) 综合运用“C#.NET程序语言设计”课程和先修课程的理论及生产实际知识去分析和解决问题,进行的相关训练;3) 学习ASP动态网页设计的一般方法,了解和掌握通用数据库的连接、数据的相关操作或网站的设计过程和进行方式,培养正确的设计思想和分析问题、解决问题的能力,特别是网站功能规划的能力和实现相关功能的能力;4) 通过对系统的分析、系统设计、数据库设计和功能的实现等,培养ASP动态网页设计的基本技能,巩固C#知识。

2.项目设计正文2.1 系统分析2.1.1 网络硬盘系统功能要求本设计为网路硬盘,管理员可以上传、分享一些文件,供普通用户下载,管理员可以添加、管理用户,浏览用户下载记录,删除以上传文件,从而对网盘进行维护和管理。

网络硬盘的功能要求:1) 管理员:用户登录、注销上传文件通过搜索找到已上传文件,对其管理或下载浏览普通用户下载记录添加新账户管理已添加账户修改自己的密码2) 普通用户:用户登录、注销下载已上传文件修改自己的账户信息及密码2.1.2 网络硬盘系统分析说明本系统用于网上文件的管理,账户注册方式为管理员添加开发,不提供自行注册。

CDIO高等工程教育分析

CDIO高等工程教育分析

CDIO高等工程教育分析一、CDIO高等工程教育模式1.CDIO的内涵CDIO代表着构思(Conceive)、设计(De-sign)、实施(Implement)与运行(Operate),它作为当前高等工程教育的一种人才培养理念,其名称的灵感来源于产品/系统的生命周期过程,1体现了现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。

基于当前工程教育中存有的重理论轻实践的现状,CDIO高等工程教育模式以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程水平,该水平不但包含个人的学术知识,还包含学生的终生学习水平、团队交流水平和大系统掌控水平。

①2.CDIO的特点CDIO在当前得到了国际高等工程教育的共识,这种人才培养模式的理念主要体现在以下四个方面:(1)具有国际先进性。

为了应对世界化带来的机遇和挑战,CDIO国际组织动用大量的教育专家制定了一整套全面的、以水平培养为目标的实施计划和教学大纲,2以国际化的教育理念和框架培养具有国际竞争力的人才。

(2)具有实践可操作性。

在CDIO的教育理念中,各层次素质的培养是融于总体培养框架之内,以团队项目为纽带综合地实行培养和发展,这不同于以往按单门课程的要求简单地实行整合。

CDIO的教学大纲要求学生掌握基础知识技能、系统项目工程水平、适合团队合作以及系统开发环境的水平,这与培养世界工程师的目标是相一致的。

因为该新模式中部分教学大纲的编制直接与波音公司对工程师素质要求和ABET/EC2000的要求相对应,所以CDIO工程教育模式的实践将会取得显著的效果,具有较强的可操作性。

(3)具有全面系统性。

最能反映这个特点的是CDIO教学大纲,它是以水平培养为目标,列出了现代工程师所必备的各个层次的素质要求。

这种水平培养涵概了四大类,它们分别为理论知识、个人的职业技能和职业道德、人际交流以及项目的构思、设计、实现和运作水平,其中这四类水平又可具体化为17组水平,再细化为73条技能,力求以科学的培养模式全面系统地提升学生的综合素质。

低通滤波器实验报告

低通滤波器实验报告

(科信学院)信息与电气工程学院电子电路仿真及设计CDIO三级项目设计说明书(2012/2013学年第二学期)题目: ____低通滤波器设计____ _____ _____ _专业班级:通信工程学生姓名:学号:指导教师:设计周数:2周2013年7月5日题目: ____低通滤波器设计____ _____ _____ _ (1)第一章、电源的设计 (2)1.1实验原理: (2)1.1.1设计原理连接图: (2)1. 2电路图 (5)第二章、振荡器的设计 (7)2.1 实验原理 (7)2.1.1 (7)2.1.2定性分析 (7)2.1.3定量分析 (8)2.2电路参数确定 (10)2.2.1确定R、C值 (10)2.2.2 电路图 (10)第三章、低通滤波器的设计 (12)3.1芯片介绍 (12)3.2巴特沃斯滤波器简介 (13)3.2.1滤波器简介 (13)3.2.2巴特沃斯滤波器的产生 (13)3.2.3常用滤波器的性能指标 (14)3.2.4实际滤波器的频率特性 (15)3.3设计方案 (17)3.3.1系统方案框图 (17)3.3.2元件参数选择 (18)3.4结果分析 (20)3.5误差分析 (23)第四章、课设总结 (24)第一章、电源的设计1.1实验原理:1.1.1设计原理连接图:整体电路由以下四部分构成:电源变压器:将交流电网电压U1变为合适的交流电压U2。

整流电路:将交流电压U2变为脉动的直流电压U3。

滤波电路:将脉动直流电压U3转变为平滑的直流电压U4。

稳压电路:当电网电压波动及负载变化时,保持输出电压Uo的稳定。

1)变压器变压220V交流电端子连一个降压变压器,把220V家用电压值降到9V左右。

2)整流电路桥式整流电路巧妙的利用了二极管的单向导电性,将四个二极管分为两组,根据变压器次级电压的极性分别导通。

见变压器次级电压的正极性端与负载电阻的上端相连,负极性端与负载的电阻的下端相连,使负载上始终可以得到一个单方向的脉动电压。

基于CDIO工程理念项目化课程体系构建论文

基于CDIO工程理念项目化课程体系构建论文

基于CDIO工程理念的项目化课程体系构建摘要:cdio教学模式是培养学生工程能力、个人素质和团队精神的有效手段。

结合油气储运工程专业的现状,研究了基于cdio 理念的项目化课程体系的构建过程。

设计了以长输管道设计为一级项目,包括站场设计、泵房设计的二级项目,以及六个三级项目的项目化课程体系。

实施过程证明,该课程体系在学生工程能力培养方面,具有一定的作用。

同时提出了教学改革过程中的主要问题,为本专业工程人才的培养积累了一定的经验。

关键词:cdio;教学改革;油气储运;工程设计;项目化课程体系【中图分类号】g642.3一、概述油气储运工程专业主要培养在石油、天然气储存和运输及相关领域从事设计、生产、施工和技术管理的复合型人才,具有较强的工程特色。

专业是教育部公布的全国就业较好的10个”绿牌”专业之一,同时,受益于近年来石油石化行业的高速发展,国内外油气储运行业发展势头强劲,对专业人才的需求数量大幅提升,给学生的综合素质也提出了更高的要求。

专业自2002年开设以来,在各个方面均取得了长足进步,毕业生就业率、就业质量均呈逐年上升态势,从用人单位的反馈信息来看,本专业毕业生具有扎实的专业基础理论,也能综合利用专业知识解决工作中的碰到的问题,但是也存在着实践经验较少,动手能力欠缺的问题,这与专业实验实习条件、师资队伍构成(工程背景较少)等有一定关系,但是也反应了教学过程中的问题所在。

cdio代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),它以工程项目载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机衔接的方式完成工程项目,达到掌握理论知识的目的。

cdio培养大纲将工科学生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

因此,开展cdio教学改革试点,培养学生工程能力,是解决该问题的最好的办法。

基于CDIO理念的二、三级项目教学研究与探索--以过程装备控制工程专业为例

基于CDIO理念的二、三级项目教学研究与探索--以过程装备控制工程专业为例

22乐哮抿42019耳第2期(恳第166期)[「专业建设基于CDIO 理念的二、三级项目教学研究与探索**[作者简介]郭奇(1954-).男.教授;郭丽杰(1977-)女.博士,副教授*基金项目:河北省教育教学改革项目(2017GJJG037)。

—以过程装备控制工程专业为例郭 奇,郭丽杰,由立臣.张红升(燕山大学环境与化学工程学院,河北秦皇岛066004)[摘要]本课题组从专业认证要求出发,根据CDIO 教育理念,进行了几轮项目式教学探索,研究并实施 了二、三级项目一体化教学建设的可行性方案。

对于三级项目.我们注重充分利用现有的教学资源进行 合理的构思和设计,在项目实施过程中强调实际训练;对于二级项目,我们则把国家大型企业晋升工程 师的考核内容进行适当扩展作为项目题目,将专业课程群多门课程的核心内容和要点融入其中•注重 二、三级项目间的内在联系,注重整个项目教学过程与专业实习和专业实验的联系。

教师团队的联合教 学注重“设计院模式”和“工程习惯”的培养,使学生得到了“准工程师”的训练,使一体化项目式教学建设 的目标和方案得到落实.逐步实现了专业认证各项指标的达成。

[关键词]CDI();二级项目:三级项目;过程装备控制工程;一体化建设;专业认证Teaching Research and Exploration of Two-level Projects and Three-level Projects Based on CDIO Concept ------Taking ProcessEquipment and Control Engineering Major as an ExampleGuo Qi . Guo Lijie, You Lichen , Zhang HongshengAbstract : Based on the professional accreditation requirements and the CDK ) education concept ・ several cyclical project based teaching explorations are carried out. The feasible plan of the integrated teaching construction about two-level projects and three-level projects are studied and implemented. For the three- level projects, we should pay attention to how to make full use of the existing teaching resources to con ­ceive ideas and design, and emphasize practical training during the implementation of the project. For the two-level projects ・ the assessment content about the promotion project of the national large-scale enter ­prise engineer is appropriately expanded as the project title» and the core contents and main points of the multi-curricular curriculum of the professional course group are integrated into it . focusing on the internal connection between the two-level projects and three-level projects * and on the connection between基于CI)I()理念的二、三级项冃教学研究与探索以过程装备控制工程专业为例23 the teaching process and professional internships and professional experiments.In accordance with the" design institute model"and"engineering habits",the students can get"quasi engineer"training,and thejoint teaching of the teachers team has enabled the implementation of the goal and plan for the integrated project-based teaching construction,and has gradually realized the indicators of professional certification.Key words:(、DI();Two-level projects;Three-level projects;Process equipment and control engineering;Integrated construction;Professional accreditation一、从专业认证的要求出发做好二、三级项目建设(一)卖施CDIO培养撲式赴通过工程教育专业认证的有效途:徑工程教育专业认证是教育界和工程界广泛认可的国际化资格确认,是保障和改进高等教育质量的“外部质量评估过程”,必将是未来较长时期内工科高等院校的一项重要工作3〕。

高通滤波器设计及仿真

高通滤波器设计及仿真

信息与电气工程学院电子电路仿真及设计CDIO三级项目设计说明书(2013/2014学年第二学期)题目:高通滤波器系统仿真及设计专业班级:通信工程班目录第一章文氏桥振荡器-------------------------------------------------1 1.1振荡器的设计及要求 ---------------------------------------------1 1.2系统工作原理 ---------------------------------------------------1 1.3电路设计原理图,实物图, 参数计算及仿真 --------------------------2第二章高通滤波器---------------------------------------------------6 2.1实际滤波器的基本参数--------------------------------------------6 2.2滤波器的设计目的------------------------------------------------6 2.3设计要求--------------------------------------------------------7 2.4系统的设计方案--------------------------------------------------7 2.5系统工作原理----------------------------------------------------7 2.6滤波器设计仿真,仿真结果,实物图,实测结果----------------------7 第三章合成电路----------------------------------------------------11 3.1合成电路仿真图-------------------------------------------------11 3.2焊接成品-------------------------------------------------------12 第四章心得体会----------------------------------------------------14 附录---------------------------------------------------------------14 参考文献-----------------------------------------------------------14第一章文氏桥振荡器1.1 振荡器的设计及要求(1)设计任务:根据文氏桥原理设计一正弦波振荡器。

CDIO在高校应用电子技术专业教学改革中的应用

CDIO在高校应用电子技术专业教学改革中的应用

CDIO在高校应用电子技术专业教学改革中的应用作者:陈媛媛舒杨来源:《成功·教育》2012年第10期【摘要】本文分析了高校应用电子技术专业人才培养模式的现状,提出基于CDIO的教育理念课程体系设置改革设想和方案设计。

【关键词】CDIO;课程体系;应用电子技术我国高校传统的教育模式主要是以学科知识为核心,学生工程实际方面以及个人主义、团队意识等方面明显缺乏,使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。

为了更好的实现工程教育改革目标,以行业需求为导向,把专业技能和综合素质相结合,结合应用电子专业特点,并且通过到企业进行大量调研、分析、讨论,对现有的人才培养模式进行改革,采用一种新的基于CDIO工程教育理念的人才培养模式。

新的人才培养模式注重学生知识、能力和素质相结合的培养。

一、CDIO的教育理念从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的国际合作组织。

CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)。

它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。

CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力,此能力不仅包括学科知识,而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。

CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。

二、人才培养模式与课程体系改革1.人才培养模式与课程体系改革思路。

要进行新的人才培养模式与课程体系,必须对现有课程体系进行改革与创新,以CDIO项目为核心,围绕项目设置核心课程。

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CDIO三级项目2
线性失真的计算机仿真与分析
1.无失真传输系统的概念,应满足的条件
首先,对于一个信号来说,它所携带的全部信息分别包含在其频谱的模与相位中。

LTI系统对输入信号所起的作用主要是两方面:1、改变输入信号各频率分量的幅度;2、改变输入信号各频率分量的相对相位。

当信号在传输过程中,相位特性和幅度特性都没有发生改变,就能说这个系统是无失真传输系统。

满足条件:当系统响应与输入信号满足:y(t)=kx(t-t0)或者y[n]=k[n-n0],即系统的频率特性为H(jw)=ke-jwt0或者H(e jw)=ke-jwn0时,可以认为在传输中未发生失真。

现设输入信号为X(jw)=e- jw,系统的频率响应为H(jw)= e- ja,a为常数。

程序:
w=-20:20;
a=2;
x=exp(-1i*w); absx=abs(x); subplot(2,2,1); plot(w,absx);
title('原信号幅度'); anglex=angle(x); subplot(2,2,2)
plot(w,anglex); title('原信号相位');
h1=exp(-a.*i); absh1=abs(h1); subplot(2,2,1); plot(w,absh1);
title('传递信号幅度') angleh1=angle(h1); subplot(2,2,2);
plot(w,angleh1);
title('传递信号相位');
y=h1.*x;
absy=abs(y); subplot(2,2,1);
plot(w,absy);
title('输出信号幅度') angley=angle(y); subplot(2,2,2);
plot(w,angley);
title('输出信号相位');
得出的波形为
2.幅度失真
在信号传输过程中由于频谱的模改变而引起的失真叫幅度失真。

当频率响应为H(jw)=w e- jaw
w=-20:20;
a=2;
x=exp(-1i*w); absx=abs(x); subplot(2,2,1);
plot(w,absx);
title('原信号幅度'); anglex=angle(x); subplot(2,2,2);
plot(w,anglex);
title('原信号相位');
h=w.*exp(-a.*1i*w); absh=abs(h); subplot(2,2,1); plot(w,absh);
title('传递信号幅度'); angleh=angle(h); subplot(2,2,2);
plot(w,angleh);
title('传递信号相位');
y=h.*x;
absy=abs(y); subplot(2,2,1);
plot(w,absy);
title('输出信号幅度'); angley=angle(y); subplot(2,2,2);
plot(w,angley);
title('输出信号相位');
3.频率失真
在信号传输过程中由于频谱的相位改变引起的失真。

当系统的频率响应为H(jw)= e- jw^2
w=-20:20;
x=exp(-1i*w); absx=abs(x); subplot(2,2,1); plot(w,absx);
title('原信号幅度'); anglex=angle(x);
subplot(2,2,2);
plot(w,anglex);
title('原信号相位');
h2=exp(-1i*(w.^2)); absh2=abs(h2); subplot(2,2,1);
plot(w,absh2);
title('传递信号幅度') angleh2=angle(h2); subplot(2,2,2);
plot(w,angleh2); title('传递信号相位');
y=h2.*x;
absy=abs(y); subplot(2,2,1);
plot(w,absy);
title('输出信号幅度'); angley=angle(y); subplot(2,2,2);
plot(w,angley);
title('输出信号相位');
4.相位幅度失真
当系统的频率响应为H(jw)= we- jw^2时
w=-20:20;
x=exp(-1i*w);
absx=abs(x); subplot(2,2,1);
plot(w,absx);
title('原信号幅度'); anglex=angle(x); subplot(2,2,2);
plot(w,anglex);
title('原信号相位');
h=w.*exp(-1i*(w.^2)); absh=abs(h); subplot(2,2,1);
plot(w,absh); title('传递信号幅度'); angleh=angle(h); subplot(2,2,2);
plot(w,angleh);
title('传递信号相位');
y=h.*x;
absy=abs(y); subplot(2,2,1);
plot(w,absy);
title('输出信号幅度'); angley=angle(y); subplot(2,2,2);
plot(w,angley);
title('输出信号相位');
分析:
1. 在第一个仿真实验中,系统的频率响应为H (jw )=w e- jaw ,可知
=w,得出来
的输出信号在幅度方面有失真;而∠H (jw )=-aw,此为线性相位函数,所以输出的信号时输入信号的简单移位,相位特性没有变化。

2. 在第二个仿真实验中,系统的频率响应为H (jw )= e- jw^2,可知
=1,信号通
过这个系统后输出信号的幅度不变;∠H (jw )=-w^2,可知相位函数是非线性函数,所以输入中的各个复指数分量的相对相位发生变化。

3. 在第三个仿真实验中,系统的频率响应为H (jw )= we- jw^2,可知=w,
∠H (jw )=-w^2,所以系统的输出信号在幅度和相位方面均有失真。

总结:晓婵你搞掂啦,嘻嘻。

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