构建完善的高校英语师范专业实践教学系统_0
陕西地方高校英语师范专业发展存在的问题及改革措施
《陕西地方高校英语师范专业发展存在的问题及改革措施》摘要：文章分析了陕西地方高校英语师范专业发展中存在的问题，探析地方高校英语师范专业发展对策：重新定位培养目标，满足基础教育的需要;优化课程设置，契合基础教育实际需求;建立系统的教学实践体系，增强学生就业竞争力，”可见，推进陕西地方高校英语师范专业的改革，对卓越英语教师的培养及中小学英语教学质量的提高具有重要的现实意义，本文在对陕西地方高校英语师范专业进行调研的基础上，分析陕西地方高校英语教育专业发展中的问题，探索改革实践途径与策略李大艳?刘晓宁?刘艳锋?史明昌?李冬艳?白钰田【摘要】文章分析了陕西地方高校英语师范专业发展中存在的问题，探析地方高校英语师范专业发展对策：重新定位培养目标，满足基础教育的需要;优化课程设置，契合基础教育实际需求;建立系统的教学实践体系，增强学生就业竞争力。
【关键词】地方高校;英语师范专业;改革策略为了建立高素质、创新型的教师队伍，教育部等五部门联合印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》。
《计划》的总目标是：“经过5年左右努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，教师培养培训体系基本健全，为我国教师教育的可持续发展奠定坚实基础。
”《计划》还明确提出要重点办好师范类专业，这一举措为地方高校师范院校的发展带来了难得机遇，师范院校必须积极主动从学科规划、人才培养等各个方面作出积极调整，才能培养出高素质、专业化、创新型的教师。
陕西地方高校英语师范专业担负着为地方培养合格中小学英语教师的重任，如何迎接挑战，适应时代的要求，实现地方高校英语师范专业教育质量的提升与飞跃，满足21世纪对复合型英语人才的需求，[1]是地方高校亟待认真研究和解决的问题。
长期以来，教师教育现实需要与供给存在严重“错位”，导致培养的师范生毕业后很难适应中小学教学的要求。
华中师范大学教育学院副教授戴伟芬曾在多所师范院校开展调查，调查结果显示：“教师教育内容、方法等与实际脱节，教师培养质量并不高。
以学生为中心构建实践教学体系——以邢台学院外语系英语教育专业为例
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英语教 育专 业 实践教 学体 系应 遵循 的原 则
为确保英语教育专业实践教学体系的系统性和 整体性，提高学生创新 能力和实践能力，实现我系 的人才培养 目 标 ，我们认为英语教育专业实践教学 体系的构建应该遵循 以下原则： １ ． 以学生 为 中心 的 原则 以学生为 中心的原则，即关心学生参与实践教 学的态度 ，把实践教学活动的开展看做是 一个与学 生协商的过程，把学生视为参加实践教学活动的主 体。在实践教学活动设计的过程 中，来 自学生的信 息将被纳入活动开展的每一个阶段 ，学生将参与实 践教学活动设计、内容选择 、开展方法、评价等决 策过程，因此实践教学活动的开展就成为 了教师和
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邢 台学 院 学报
２ ０ １ ３年 第 １ 期
和课堂用语、练 习英语书法钢笔字和粉笔字、根据 教学内容练 习绘制简笔画、练习制作简单的教具和 多媒体课件等。 以上从教技能的训练主要是结合综 合英语技能、英语语音 、英语课程教法等课程的教 学展开，逐 渐形成 “ 以课堂教学为中心、以从教 技能训练为主要内容、以从教技能竞赛为补充、以教 学实践为检验手段”的从教技能训练实践教学体系。
学生两者间的协作行为。以学生为中心的理念内涵 包括：如果学生能够作为主体参与到实践教学活动 的目标设定过程 中，那么学生将更关注该 目标是否 会达 到；如果 实践教学活动开展的方式和模式符合 学生的需求，那么学生的学 习效率将大幅提高；如 果学生有话语权，可以参与活动的组织、决定活动 的内容 ，那么实践教学活动将使他们获益匪浅。因 此，在实践教学活动开展过程 中，只有坚持 以学生 为 中心 的原则，才能最大限度地激发他们参与实践 教学活动的热情，创造性地发挥他们的潜能，真正 达到提高学生创新能力和综合素质的目的。 ２ ． 理论与实践教学并重的原则 坚持理论与实践教学并重的原则，就是要改变 过去的理论教学和实践教学相对分离的状况 ，使理 论课程教学和实践教学相结合 ，将理论知识的输入 与实践中的输出相结合，利用理论知识指导实践教 学， 而实践教学反过来又可以检验理论教学的成效， 并成为理论教学的有效补充。因此， 在实际教学中， 我们应该把多门课程教学联合起来 ，将我系人才培 养 目标具体化， 以培养具有过硬 的语言技能、理论 知识和教 学能力的中学英语教 师为 目标， 以理论和 实践教学为主线， 以从教技能训练为核心， 通过对实 践教学活动进行整体设计与实施， 构建理论教学与 实践教学为一体 的英语教育专业实践教学体系，培 养学生对知识的融会贯通和 灵活运用 能力， 将实践 教学环节和创新思维培养引入课程教学。 ３ ． 以从教技能训练为核心的原则 我系英语教育专业学生的职业定向是 中学英语 教师， 师范生要具备为师从教的综合素质， 熟练地掌 握英语新课程标准 下教学所 必备的基本技能， 就必 须经过严格 的实践教学训练， 即接受专门的从教技 能训练。这里的从教技能训练特指英语学科教学基 本技能训练 ，基本 内容包括：练习标准的语音语调
新文科背景下基于OBE理念的英语专业产教融合协同育人体系构建
ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期新文科背景下基于OBE理念的英语专业产教融合协同育人体系构建摘 要：新文科背景下，高校英语教学方式和理念在不断演变。
当今社会，英语专业人才的竞争日益激烈。
因此高校需要将“学生自我发展”作为切入点，并积极融入OBE理念，帮助学生树立正确的价值观和学习目标，并建立高效的英语课程教学改革体系。
当前，OBE理念已成为高校英语课程改革与实践的核心，不仅影响着课程的教学方式、内容和评价，还为教育事业的可持续发展提供了重要的内在价值。
关键词：新文科背景；OBE理念；高校英语；产教融合作者简介：刘文勤，西安财经大学行知学院。
新文科背景下，相关教师不仅要打破了传统文科的思维定式，而且要通过继承、创新、交叉、融合、协同、共享等方式，实现多学科的有机结合，使得传统文科由单一的学术导向转变为更具有实用性的需求导向，由原本的学术专业分离转变为更具有综合性的融合。
在新文科建设目标下，提高文化软实力和塑造国家形象是必不可少的，为了提升英语专业人才培养质量，高校应该更加积极地与企业和行业接轨，加强与产业的互动，促进产学研深度融合。
一、OBE理念概述（一）概念OBE理念即成果导向教育理念，强调通过改变传统的教学模式，以满足学生的内在需求和增强学生的实际操作能力。
在高校英语课程教学改革实践中，将OBE理念贯穿始终是必不可少的。
为了实现这一目标，必须制定合理可行的培养目标并构建相关的评价反馈体系。
基于这些目标，教师可以建立一个高效的英语课程教学体系，并制定相应的课程内容和评估机制，从而有效地实现教学改革和技术集成的目标，应用于高校英语课程教学改革，彻底消除原本存在的各种障碍。
OBE理念融入的英语教学体系可大大提高英语教学的整体水平。
在高校英语课程教学中，OBE 理念贯穿始终旨在帮助学生全面提升专业英语水平，增强知识储备，提高实践技能。
为了更好地满足市场对英语专业人才的需求，高校和相关教师必须重新审视现有教学模式，并优化教学设计，将OBE理念应用于教学实践，以全面提高英语教学水平。
互联网背景下的高校英语教育教学实践分析
互联网背景下的高校英语教育教学实践分析
摘要：在“互联网+”视域下，高校英语教学面临着许多新的挑战和机遇。高校英语教学中，为提升课堂教学质量，需要挖掘多元英语教学资源，丰富教育体系，从而保障英语课堂教学质量。随着互联网技术的不断发展，英语教学的方式和手段也在不断更新，如何更好地利用互联网技术提高高校英语教学的质量和效果，成为了当前英语教学领域需要关注的重要问题。
关键词：互联网；高校英语；教学实践 引言：随着互联网技术的不断发展，互联网已经深深地渗透到我们生活的方方面面。在教育领域，互联网也正在发挥着越来越重要的作用。特别是在高校英语教学中，互联网的应用更是给教学带来了巨大的变革。为了更好地适应互联网时代的发展，高校需要不断探索和创新英语教学方式和方法，提高教学质量和效果。同时，学校也需要加强对学生的教育和引导，培养学生的创新能力和综合素质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
一、优化课程设置，整合网络资源 现如今信息技术在飞跃发展，而高校英语教学改革也成重要发展趋势。基于互联网背景下，英语教学改革应当优化课程设置，从而为英语教学质量提升奠定坚实基础【1】。英语教师可以结合学生内容设置不同板块，这是一个非常明智的做法。这样可以针对不同专业学生的需求，提供更具针对性的英语教学。同时，根据重点、难点对英语课程进行合理设置，可以更好地帮助学生掌握英语知识，提高英语水平。对于Text A Toward a brighter future for all这个主题，教师可以组织一些相关的讨论活动，引导学生思考如何通过自己的努力和行动，为实现更美好的未来做出贡献。这样的讨论活动不仅可以帮助学生更好地理解演讲稿的主题，还可以培养他们的思考能力和表达能力。为了帮助学生了解演讲稿的结构特点，教师可以借助多媒体设备为学生播放名人就不同主题在不同场合的演讲片段集锦。通过观看这些演讲片段，学生可以学习到演讲稿的常见结构，如开场白、主体部分和结尾等。同时，学生还可以学习到演讲者的语言表达、肢体语言和声音表达等方面的技巧，从而提高自己的演讲水平。除此之外，教师还可以设计一些实践活动，如让学生模拟演讲、小组讨论等，让学生在实际应用中更好地掌握英语知识和技能。
以人文教育为基础,培养复合型人才为拓展,构建英语专业实践教学体系
2012年11月第31卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Nov．2012Vol．31No．11doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．11．067收稿日期：2012－04－05基金项目：2011年度北方民族大学教学改革研究项目“北方民族大学英语专业实践教学体系改革与实践研究———问题和体系创新”阶段性成果（2011TR53－YBA ），项目申报人：杨晓丽作者简介：杨晓丽（1979－），女（回族），宁夏银川人，讲师，硕士研究生，从事英语教学、英国文学和语言学研究。
以人文教育为基础，培养复合型人才为拓展，构建英语专业实践教学体系杨晓丽（北方民族大学外国语学院，银川750021）摘要：根据教育部对英语教学大纲的最新规定，各个高校人才培养方案随之发生重大变化，“发展应用型教育，培养应用型人才”的观念成为高等教育从业人员的共识。
实践教学是高等教育的一个重要环节，构建以人文教育为基础、培养复合型人才为拓展的实践教学体系，对提高英语专业学生的实践应用能力，以及对实践教学质量的提高都起着至关重要的作用。
关键词：人文教育；复合型人才；实践教学体系；英语专业中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）11－0175－03前言在过去的20多年中，我国有很多知名的从事高等英语专业教育的学者与权威们，就大学英语专业教学的改革与发展方向一直存在着分歧，以北京外国语大学胡文仲教授为首的提倡“突出学科特点，加强人文教育”，他倡导“英语专业下一阶段的改革应致力于确立英美文学、语言学和英语国家研究（包括跨文化研究）的学科主导地位，并积极向人文学科的相关领域拓展”［1］。
但是从1983年起，以上海外国语大学为首的部分外国语大学相继进行了以培养复合型人才为主的英语专业教学改革。
从90年代开始，随着我国改革开放的进一步深化，社会对英语人才的需求也随之发生了变化。
外语专业实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加快，外语人才的需求日益增长。
我国高校外语专业教育也面临着前所未有的机遇和挑战。
实践教学作为外语专业教育的重要组成部分，对于提高学生的外语应用能力、培养复合型人才具有重要意义。
本文将从实践教学的重要性、现状及对策三个方面对外语专业实践教学进行探讨。
二、实践教学的重要性1. 提高学生的外语应用能力实践教学为学生提供了丰富的语言环境，使学生在实际运用中不断提高自己的听说读写能力。
通过模拟真实场景、参与实践活动，学生可以更加熟练地运用所学知识，提高外语实际应用能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力外语专业实践教学注重培养学生的跨文化交际能力，使学生在不同文化背景下能够准确、得体地表达自己的观点。
这有助于学生适应国际化发展，为未来的职业生涯奠定基础。
3. 增强学生的综合素质实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神和独立思考能力。
通过实践活动，学生可以锻炼自己的组织协调能力、沟通能力和解决问题的能力，提高综合素质。
4. 促进教育教学改革实践教学是推动外语专业教育教学改革的重要途径。
通过实践教学，教师可以不断调整教学内容和方法，使教学更加贴近实际，提高教学效果。
三、外语专业实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，我国部分高校外语专业实践教学资源相对匮乏，如实习基地、实践项目等。
这导致实践教学难以深入开展，影响学生的实践能力培养。
2. 实践教学体系不完善部分高校外语专业实践教学体系尚不完善，缺乏系统性的实践教学计划和评价体系。
这导致实践教学缺乏针对性和连续性，难以满足学生全面发展的需求。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
然而，部分高校外语专业实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
四、外语专业实践教学对策1. 加强实践教学资源建设高校应加大对实践教学资源的投入，建立和完善实践教学基地，为学生提供良好的实践环境。
同时，积极争取社会资源，拓展实践教学渠道。
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。
在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。
本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。
关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。
国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。
目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。
对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。
具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。
后续没有其他的英语课程。
（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。
西部地区高校英语专业翻译实践教学系统化培养模式研究
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ２ ９ — ０ ２ 程， 并 未从 根 本 上 解 决 翻 译 教 学 重 文 学 轻 实 践 的 老 问 题 ， 翻 译 实 践 教 学 依 然 处 于 边 缘 化 地 位 。再 次 ， 各 高 校 新 增 设 的 课程大 多为专业选修 课程 。 授 课 教 师 不稳 定 ， 教 材缺乏 ， 授 课 内容 大 多 以授 课 教 师 的 喜 好 为 主 ， 随 机 性 太 大 。把 提 高 学 生 实 践 翻 译 能 力 的希 望 寄 托 在 这 些 课 程 上 ， 是 绝 对 不 可
计 做 了 一 些探 讨 ， 以期 为各 高校 制 定 英 语 专 业 本 科 实践 培 养 方 案 提 供 意 见 和 建议 。
［ 关 键 词 ］ 西 部地 区高 校 ； 英语 专 业 ； 翻 译 实践 教 学 ； 系统 化 培 养 模 式
［ 中 图 分 类 号 ］ Ｈ３ １ ５ ． ９
以提 高 学 生 的 实 践 能 力 ， 满足 教 育部 提 倡 的 高 校 应 加 强 实践 教 学 的 要 求 ， 培 养 出符 合 西 部 经 济 发 展 需 求 的 复 合
型 应 用人 才 。基 于 此 ， 本 文 分析 了 西 部地 区 高 校 翻 译 实践 教 学 的 现 状 ， 并 就 翻 译 实践 教 学 系统 化 培 养 模 式 的 设
取 的 。因 此 ， 要 保 证 学生 翻译 实践 教 学 的有 效 性 ， 切 实 提 高 英语专业学生的翻译实践 能力 ， 必 须 制 定 出 系 统 的 实 践 教 学方案 。 三、 英 语 专 业翻 译 实 践教 学 系 统化 培 养 模式 研 究 １ ． 更新教育理念 ， 确 立“ 通才与专才” 并 重 的教 学体 系 西 部 地 区高 校 是 西 北 地 区各 城 市 的人 才 库 ， 肩 负 着 为 地方输送合格外语人 才的重任 。各高校要 审时度 势 ， 以 培 养 适应 地 方 经 济 社 会 发 展 需 求 的应 用 型 人 才 为 根 本 目标 ， 确立“ 通 才 与专 才 ” 并 重 的 教 学 体 系 。所 谓 “ 通才” 是 指 符合 现 行《 高等学校英语专业 英语教 学大纲 》 的要 求 ， 学 校 要 帮 助 学 生 获 得 日常 生 活 办 公 所 需 的基 础 翻 译 能 力 ， 培 养 出具 备 基 础 翻译 能 力 的综 合 型 人 才 。 （ 李宁， ２ ０ １ ０ ） “ 专才” 是 指 西 部 高 校 从 自身 的 校 情 和 学 情 出发 ， 注 重 学 生 对 本 地 文 化 的 了解 ， 进 行 本 土 化 翻译 人 才 培 养 。
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一、实践教学系统的提出
现代师范教育正在发生着一系列重大的变革，从单纯教学理论知识的传递，走向关注教育教学发生和实现的过程。然而，长期以来，我国师范专业人才培养过程中存在的突出问题是重理论轻实践。一方面，师范生在校主要学习高度概括化和抽象化的教育教学理论，缺乏相应的中小学教育教学体验，缺乏对教育现象全面深入的感知和经验准备；另一方面，师范专业学生教育教学实践不足，教育见习和实习的时间短且过于集中，缺乏周密的规划和严格的管理，没有明确的实践教学目标，因而常流于形式，未能切实提高师范生的教学实践能力，导致师范生走上教学岗位后不能很快适应中小学实际教学。联盟
英语教师职业能力标准。能够组织并开展班队工作；能够设计多种多样的英语课外活动，丰富学生的课内课外学习和生活，并为学生提供自主发展的时间与空间。具有教育教学理论知识，具备了解儿童语言习得特点和学生身心发展能力；具有较好的教师职业素养，良好的课堂管理、班队工作和课外活动组织开展的教育活动能力。学习教育学、心理学基础知识，了解学生身心发展。了解儿童语言习得特点、儿童与成人学习外语的差异、儿童语言认知特点，以及小学英语课程对教师素质的要求。掌握英语课堂教学管理能力，包括座位安排、课堂纪律、教案撰写、教学中目标语和母语的使用等。具备较好的教师职业素养，包括简笔画、板书设计、英语书写、教学设计、微格教学技能、演唱英语歌曲、编排英语短剧、教具的制作及使用等。
2.实践教学内容体系
实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化，将实践教学环节通过合理配置，构建以教学实践能力培养为主体、“三课堂”联动的实践教学内容体系。
高校英语师范专业应制订四年一贯、全程渗透的教育实训、见习和实习内容，使学生循序渐进地进行理论学习，在实践中构建自己的教育教学知识结构和教学实践能力结构，以适应中小学英语教学的需要。所谓“四年一贯制”包括两个方面的内容：
师范专业人才培养改革应以构建完善的实践教学体系为突破口，改革原来的培养理念目标、课程体系、教师队伍、资源平台和评价方式等，强化师范生实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求，引导师范生参与和研究基础教育改革，主动建构教育教学知识，发展教学实践能力，缩短上岗适应期。
二、完善科学的高校英语师范专业实践教学系统的构建
完善、科学的高校英语师范专业实践教学系统应包含以下体系：目标体系、内容体系、保障体系和评价体系。
1.实践教学目标体系
实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。贯彻“以实践教学为主导”的英语教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划，调整基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次能力标准，包括英语学科教学能力标准、英语教师职业能力标准和英语教育科研能力标准。
构建完善的高校英语师范专业实践教学系统近年来，国内外教师教育开始了以教学实践能力的培养为重点的一系列改革运动。在英、德、法、日等国，基础教育的质量改革引起了对教师教学实践能力培养前所未有的关注。自xx年以来我国也出台了一系列政策文件，如《国务院关于加强教师队伍建设的意见》《教师教育课程标准》《教师专业标准》等都提及“要高度重视实践环节，提高学生实践能力”。因此，为了提升教师教学实践能力，构建完善的实践教学系统已成为各高校师范专业人才培养改革的重点和焦点。
英语学科教学能力标准。英语师范生应掌握英语学科教学知识，具有较强的英语课堂教学设计、实施与评价反思能力。具有能将所学知识综合应用于中小学英语教育教学实践的能力，掌握小学英语教学的方法和技能，包括听说教学、读写教学、故事教学、歌曲、歌谣、游戏以及项目活动等。了解测试与评估的不同概念和意义，形成性评价和终结性评价的不同特点，掌握形成性评价的理念和方法。能够运用所学的英语教学法理论知识，分析和评价教材，并能根据教学材料，确定和描述教学目标，设计教学环节和活动。参与微型课、小学英语教师技能示范和小组模拟实训，结合教育见习实践，具备在小学英语课堂中运用各种教学技能的实践能力。