四年级语文下册第五单元《安慰》教学设计教科版
小学四年级语文《安慰》教学设计
假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？
同桌两人合作商量该怎样安慰小峰？选一个代表来安慰。
相机总结安慰的策略：鼓励，帮助，建议......
4.师生合作表演，表演后请同学评价。
5.小结：安慰不仅是一种语言艺术，更是一种爱的传播！它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露！选择合适的安慰方式真的真的很重要！
四、模拟情境，实践探索
1.小峰的心情好多了，还有两个同学需要我们的安慰呢！出示情境二和情境三。
2.出示小组合作要求。
（1）同桌合作，选择其中一个情境，练习安慰。
（2）其中一人扮演小丽（小冰），另外一人进行安慰。
（3）温馨提示：安慰要点：能设身处地体会他的心情。
选择合适的方式进行安慰。
借语调、手势等恰当地表达感情。
（4）听的同学注意依据表格进行评价。
3.不光身边的同学需要安慰，回到家也许长辈也需要我们的安慰。
出示两个情境：
同学A：综合测验成绩不理想，很伤心
同学B：妈妈责备我没照顾好弟弟，很委屈
4.指名进行展示，其他同学进行相应评价学习。
教科版四年级语文下册 第五单元 能说会写 安慰【新版】
可我同样也需要您的理解。妈妈，请您多给我一点时间，
多给我一点空间，多给我一点自由，让我在轻松和快乐中
成长吧！❻
❻连用三个“多给我一点……”感情真挚，感人 肺腑。
习作行文有条不紊，先写对妈妈的理解，为后文 直抒胸臆道真情做铺垫；接着表白内心真实感受，引 出自己理想的生活、学习方式，请求妈妈体谅。叙述 如行云流水，抒情水到渠成。
乐时间为我补习功课。为了让我多学一项技能，您每逢
星期天都坚持陪我去县城学古筝。❷我想，在我获得的
每一张奖状里❷从、生每活一到份学荣习誉，证从书早中晨到都傍倾晚注到了节您假的日心，血选 ！ 妈妈，您为我取 怀付典 。出型叙的事述实例层在突次太出清多妈楚太妈，对语多“言了我情，”真我无意一微 切辈不 。子至都的报关 答 不了您的养育之恩。
妈妈，从小到大，您一直精心呵护着我。生活中，您无 微不至地关心我。早晨，当我睁开睡眼时，总看见饭桌上放 着一杯热腾腾的牛奶，一碗香喷喷的蛋炒饭。我知道，这是 您为我准备的早餐。傍晚，当我放学回来推开家门时，就发 现我的书桌上放着一只削好的苹果。学习上，您对我同样重
视，为了让我的学习成绩能不断提高，您放弃了一切娱
我想对你说 习作要求：
本单元要求以“________我想对你说”为题写 出自己想要向对方说的心里话。
习作指导：
1．说什么心里话。无论是向父母还是向老师或者同学等说心 里话，首先都应该想清楚向他(她)说什么心里话，是感谢父母的 养育之恩，还是表达对老师的敬爱之情，抑或劝同学改掉某些不 良习惯……心里要有个底儿。
不乐意，可还是噘着嘴，无可奈何地走进书房，趴在小桌
上无精打采地做起来。❹书房在我的眼里就像鸟笼一样，
牢牢地关住了❹我“，噘关着住嘴了”我“这无只可渴奈望何自”由“飞无翔精在打广采阔”蓝，天
口语交际：《安慰》(教学设计)
难点突破：教师应关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。可以设计分层任务，让学生在适合自己的难度下进行口语练习，逐步提高表达能力。同时，鼓励学生多参与课堂讨论和实践活动，增加口语表达的机会，提高口语水平。
口语交际：《安慰》(教学设计)
一、教学内容
口语交际：《安慰》（教学设计）
本节课选自人教版《语文》五年级下册“口语交际”章节。教学内容主要包括：1.学习安慰他人的基本方法和技巧；2.结合生活实际，学会运用恰当的语言、表情和动作安慰他人；3.通过小组讨论、情景模拟等形式，培养学生的同理心和口语表达能力。具体内容包括：了解安慰的目的，掌握安慰的要点，如关心、倾听、理解、鼓励等；学习运用正面、鼓励性的语言，避免使用刺激性、负面性的词汇；结合教材中的案例，让学生学会在不同场合、针对不同对象进行有效的安慰。
（2）培养同理心和口语表达能力：通过小组讨论、情景模拟等形式，让学生在实际情境中学会换位思考，善于倾听、理解他人的情感需求，并运用所学知识进行有效的口语表达。
举例：教师组织学生进行角色扮演，模拟安慰他人的场景，让学生在实践中锻炼口语表达能力，同时培养同理心。
2.教学难点
（1）如何在实际情境中灵活运用安慰方法和技巧：学生需要学会根据不同场合、针对不同对象进行有效的安慰，这需要较强的应变能力和语境理解能力。
五、教学反思
在上完《安慰》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问方式引发学生对安慰话题的关注和思考是成功的。大家积极参与，课堂氛围活跃，这为后续的教学打下了良好的基础。
在新课讲授环节，我尝试将理论知识与实际案例相结合，让学生更好地理解安慰的方法和技巧。从学生的反应来看，这种教学方式对他们来说是比较易懂和接受的。但同时，我也意识到在讲解难点时，可能需要更加细致、具体的举例，以便学生能更深刻地理解。
《安慰》教学设计
《安慰》教学设计教学目标：1.理解《安慰》这篇诗歌的主题和情感表达；2.掌握诗歌中的重要词语和句型；3.培养学生欣赏和理解诗歌的能力；4.培养学生的创造力和想象力。
教学准备：1.板书：诗歌标题《安慰》；2.复印诗歌《安慰》。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生问候，营造良好课堂氛围。
2.提问：你们平时在什么情况下会感到自己被安慰了？二、导入新课（10分钟）1.教师出示诗歌标题《安慰》，请学生猜测这首诗可能表达什么内容。
2.学生发表猜测，教师倾听并适时引导。
三、课文欣赏（30分钟）1.分发《安慰》的复印件，让学生跟读诗歌。
2.学生自读诗歌，并标注自己感兴趣的词句或表达方式。
3.教师带领学生逐句解读诗歌的意思，注重对生词、难句的解释。
4.理解主旨：询问学生对诗歌主题的理解，让学生确定《安慰》是表达了一个什么样的情感。
5.合作探究：学生小组合作，讨论诗歌中表达出来的情感是如何通过什么具体的句子、词语等方式体现的。
四、巩固训练（25分钟）1.完成课本上的相关课后练习，检验学生对诗歌的理解程度。
2.小组合作撰写一篇诗歌相关的评论或书评，鼓励学生思考《安慰》中的表达方式和艺术手法，并用自己的话语对这首诗进行解读。
学生可以结合自己的生活经历和情感体验，从个人的角度出发进行创作。
3.学生展示自己的作品，并相互评价，激发学生对诗歌创作的兴趣和动力。
五、课堂总结（5分钟）1.让学生简单复述一下这节课上学到的知识点和体会。
2.学生班级代表围绕主题《安慰》发表自己的感想或体会。
3.教师进行课堂总结，点评学生的表现，并给予鼓励和肯定。
六、课后作业1.完成课本上的课后习题；2.尝试自己创作一首关于安慰的诗歌，并将其带到下节课上。
四年级语文下册第五单元安慰教学设计教科版
《安慰》教学设计
教材说明：
本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“安慰”；二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安危，怎样安慰；三是要掌握好安慰别人时的态度、语气；四是口语交际的练习形式及方法。
教学目标：
1、通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要支持的人。
2、培养学生口语交际能力。
提高学生的语言能力和语文素养。
3、指导学生善于评价。
教学重、难点：
1、学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。
2、培养口语表达能力。
教学过程：
一、创设情景，引出话题
利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。
二、阅读课本，弄懂焦急的内容和要求
（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。
（2）弄懂题意后，教师示范练习，尤其让学生注意安慰时的态度要真诚，语气要有分寸。
三、即兴表演，自由练说
（1）自主寻找合作伙伴。
（2）确定自己感兴趣的话题。
（3）分角色练习，小组内表演。
四、交流汇报，集体评议
（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的表演，评价。
（2）评议时要肯定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去评价。
五、教师要采用一定的鼓励手段
六、进行总结。
《安慰》教学设计
《安慰》教学设计教学设计一、教学目标1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
二、教学难点能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
三、教学过程（一）谈话导入课题，唤醒学生的经历1.导入：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。
（板书课题：安慰）2.引导交流：生活中，你安慰过谁，你是怎么安慰的？你接受过别人的安慰吗？你觉得他的安慰让你的心情有好转吗？学生交流时，教师适时引导，相机板书学生已有的安慰经验。
（二）了解教材情境，体会角色心情1.出示教材情境，提问：同学们，你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？2.指名回答，教师相机引导。
（三）观看安慰示例，梳理安慰要点1.播放针对书中第一个情境的安慰视频，学生观看，一边看一边感受安慰效果。
2.引导学生交流讨论：安慰时需要注意些什么？相机梳理安慰要点。
重点关注安慰者所说的话，引导学生明白顺应被安慰者心情说一些鼓励、劝说等话语就是合适的安慰方式。
（四）模拟教材情境，尝试安慰他人1.出示要求，学生自由读。
要求：（1）两人一组。
一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取书中的第二或第三个情境进行模拟。
（2）温馨提示：安慰者：①要了解被安慰者不顺心的原因；②要设身处地地体会被安慰者的心情；③要说一些让对方心情好起来的话；④语调要柔和，自然地做一些手势且能表达自己的情感。
被安慰者：把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。
（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组汇报的准备。
2.小组模拟安慰；教师巡视指导。
3.小组汇报。
（1）出示汇报要求，学生默读。
汇报要求：①安慰者与被安慰者模拟安慰情境，其余同学认真观察、倾听，看看安慰者能获得几颗星（每项一颗★）★了解了被安慰者不顺心的原因★设身处地地体会被安慰者的心情★说了合适的话安慰对方★语调柔和，手势自然且能表达情感②其他同学从以下两项中选择一项完成：A.针对模拟者进行提问、补充建议等；B.评价安慰者能获得几颗星。
口语交际《安慰》教学设计
口语交际《安慰》教学设计江苏某市高中张海燕一、教学内容：安慰二、教学目标1. 知识与技能（1）认识安慰的基本概念及安慰他人的意义。
（2）掌握常见的安慰性言辞及相关语言策略。
（3）了解安慰他人的方式及要点。
2. 情感态度价值观（1）树立良好的人际交往观念，培养和谐的关系思维，理解感同身受，关心他人，增强人际交往能力。
（2）通过学习及实践，提升学生的心理素质。
三、教学重点：掌握安慰他人的方式及要点。
四、教学难点：掌握常见的安慰性言辞及相关语言策略。
五、教学过程：（一）预习导入：1. 让学生以小组自由讨论的形式，思考“你觉得什么手段可以安慰痛苦的心灵？”，并收集思考结果。
2. 通过解决案例，使学生思考痛苦的表现及安慰他人的意义。
3. 通过对话形式，使学生明白安慰他人的意义，情感交流的重要性等。
（二）新课内容的探究1. 让学生分组进行“常用口语交际的语言策略”练习，对话安慰他人，并彼此指正、提高。
2. 展示安慰型语料，让学生分组进行安慰用语的摸索，并引导学生运用熟悉的表达方式进行改编。
3. 让学生以小组讨论的形式，收集并总结常用的安慰他人的方式及要点，并汇报。
（三）活动反馈1. 让学生思考“安慰的方式有哪些？你近期是否曾经安慰过别人或别人安慰过你？”，并彼此交流。
2. 小组内学生彼此提问，使用刚才学习到的安慰他人的口语交际，对平时的安慰及接受安慰的经历进行表述，并就此对话中存在问题进行互评。
3. 让学生立即运用安慰他人的方式及要点，做小小“情感家庭”活动，形式自由发挥，拓展安慰范围。
《安慰》教学设计
（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）
小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1.出示：（出示课件4）
（1）我不想搬走，不想离开好朋友。
（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
板书设计
教学反思
四、交流烦恼，强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
拓展延学，生发问题
五、主题拓展，情感升华
师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。（出示课件5）
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教具
课件
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、巧设情境，引出安慰
师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？
师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。
合作共学，解决问题
二、研究话题，明确方法
师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）
师：故事中的小孩遇到了什么问题？
师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。 （板书：主动关心）
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四年级语文下册第五单元《安慰》教学设计教科版教材说明：
本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“安慰”；二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安危，怎样安慰；三是要掌握好安慰别人时的态度、语气；四是口语交际的练习形式及方法。
教学目标：
1、通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要支持的人。
2、培养学生口语交际能力。
提高学生的语言能力和语文素养。
3、指导学生善于评价。
教学重、难点：
1、学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。
2、培养口语表达能力。
教学过程：
一、创设情景，引出话题
利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。
二、阅读课本，弄懂焦急的内容和要求
（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。
（2）弄懂题意后，教师示范练习，尤其让学生注意安慰时的态度要真诚，语气要有分寸。
三、即兴表演，自由练说
（1）自主寻找合作伙伴。
（2）确定自己感兴趣的话题。
（3）分角色练习，小组内表演。
四、交流汇报，集体评议
（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的表演，评价。
（2）评议时要肯定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去评价。
五、教师要采用一定的鼓励手段
六、进行总结。