我国高校法制教育改革有效性研究

都 认 为 法 制 教 育 与 思 想政 治教 育 完 全 没 有 关 系 。就 算 是 专 门
的思 想 政 治 理 论 课 的 授课 老师 。也 将 法 制 教 育 与 思 想 政 治 教
育孤立起来 ， 导 致 因讲 法 而 讲 法 的 现 象 处处 存 在 。 虽 然 国家 文 件 有 明确 要 求 ． 但 是 在 实 际 活 动 中往 往 都会 被 忽 视 。 虽 然 高 校
养 的养 成 ． 而 不 是 简 单 的法 条 讲 授 。
（ 二） 教 育 内 部 有 局 限
当前 ， 高 校 的法 制 教 育 主 要 是 依 靠 《 思 想 道 德 修 养 与 法 律
基础》 这 门课 程 ， 这 门课 程 主 要 包 括 两 部 分 ， 分 别 是 法 律 基 础
和 思 想 道 德 修养 ， 其 中 法 律 基 础 占了整 本 书 的 ３ ０ ％， 但 是 内容

何 能 够 提 高 法 制 教 育 的 问题 。
一
、
高 校 法 制 教 育 的 结 果 和 其 的有 效 性
法 制 教 育 的 要 素 与 其 的 发 展 过 程 给 法 制 教 育 活 动 的 时 效 性 提 供 了 最 有 利 的发 展 前 提 ， 而 体 现 高 校 法 制 教 育 时效 性 的真实表现就是法制教育结果 的有效性 ， 批 判 高 校 法 制 教 育 最 直 接 的前 提 就 是 法 制 教 育 活 动 时 间 活动 的实 际应 用 。与 此
义 法 制社 会 的发 展 。 所 以必 须要 全 面提 高 大 学 生 的 法律 意识 、 全 面 实施 依 法 治 国 ， 对 高校 法制 教 育 进 行 实效 性研 究 。
关键词 ： 高校 ； 法制 教 育 ； 实 效性 ； 有 效性
“ 法 治 中国” 是 党 的 十 八 届 三 中 全 会 提 出 的 新 目标 和 新
学 视 频 进 行 授 课 。 高 校法 制教 育 的 主要 途 径 中 出现 了这 些 问
题， 使得 其 实 效 性 受 到 严 重 阻 碍 。
（ 三） 教 育 环 境不 佳
同时 ， 其 也 体 现 了 实践 活 动要 素 和过 程 的有 效 性 。
一
目前 很 多 高 校将 法 制 教 育 归 属 于 思 想 政 治 教 育 。而 思 想
政 治 理 论 课 在 高 校 中 又属 于公 共 课 范 畴 ，因 此 很 多 专 业 教 师
些 如“ 结果有效性 ” “ 有 效结果” “ 效果 ” 等名词 ， 但 是 其
在法 制 教 育 中 的 效 果 大 不 如 意 。 通 常 来 讲 ， 法 制 教 育 的结 果
主要 是 对 法 制 教 育 实 践 活 动 和影 响 结 果 来 讲 的 ． 最 终 结 果 的 好 坏与否 ， 可 以是 正 面 的 ， 也 可 以 是 负 面 的 。准 确 来讲 ， 法 制 教育有效 结果应该 是从正 面 、 积极 的一方 面 出发 ． 促 进 教 育 者、 受教育积极健康的发展。
０ｃ ｔ ． ２ ０１ ６
Ｖｏ１ ． １ ３ Ｎｏ ． １ ０
我国高校法制教育改革有效性研究
林 培 晓
（ 顺德职业技术学院 ， 广东 顺德 ５ ２ ８ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 目前 的 新 形 势 下 ， 增 强 大 学 生 法律 意 识 的 关 键 途 径 是 健 全 高 校 法 制 教 育和 提 升 高 校 法 制 教 育 。 同 时 这也 体 现 了国 家的 依 法 治 国。但 是 目前 的 高校 法 制教 育 的 实效 性很 差 ， 法制 教 育 的 成 果 并 不 突 出 ， 严 重 阻碍 了社 会 主
课 堂都 有 涉 及 。 但 是 这 样 的教 育 方 式 纯 属 说 教 ． 完 全 没 有 实 际
二、 高 校 法 制 教 育 问 题 反 思
（ 一） 教 育 定 位 不 明确 高 校 法 制 教 育 虽 然 有 着 多年 的 发 展 历 史 ． 但 是 对 于 非 法 律专 业的法制教育并有没搭建有 效的专属平 台 。 使 得 教 育 实 践 中 教 师 对 法 制 教 育 的定 位 不 同 。 有 些 教 师 认 为 ， 高 校 法 制
理论教育” 范 畴 。 由此 可 得 。 法 制 教 育 课 程 应 该 定 位 于 法 律 素
任务 ， 其 中重 点 强 调 “ 坚持依法治 国、 依法行 政、 依法执 政 ， 建
设 法 制社会 ， 坚持 依法 治 国、 法 制社会 、 法 制 政 府 一 体 化 建 设 。” 法 制 中 国 的建 设 不 仅 与 国 家 政 府有 关 ． 还 与 当 代 大 学 生 的法 律 素 养 有 关 。我 国高 校 的法 制 教 育 从 十 一 届 三 中 全会 到 全 面 渗 透 到 教 学 内容 中 ， 虽 然 教 育 目标 越 来 越 清 楚 ． 但 是 教 学 成 果 并 不尽 人 意 。一 些 关 于大 学 生 淡 漠 法 律 、 不 遵 纪 守 法 的现 象 经 常 出 现 。 基 于 此 ， 高 校 教 育 领 导 者 必 须 深 入 思 考 如
２ ０ １ ６年 １ ０月 第 ｌ ３卷 第 ｌ ０期
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 人文社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ Ｍ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
却 包 含 了民 法 、 程序法 、 宪法 、 社会 法 等各 种 法 律 ． 整 本 书 虽 然
属 于 法 律 要 求 范 畴 ，但 是 没 有 实 际 的法 制 精 神 和 法 制 理 念 的 解 析 。除 此 之 外 ， 这 本 教 材 中法 律 知识 所 占 的 比例 太 少 ， 而 且 授 课 老 师 也 没 有 基 础 的法 律 背 景 ， 这样 一来 ． 所 讲 授 的 法 律 知 识过于边缘化、 缺乏实际理论 。 甚 至 一 些 老 师 直 接 使 用 法 律 教