2010级计算机控制技术专业人才培养方案

2010级信息工程学院计算机控制技术专业人才培养方案
专业代码 580205
一、专业分析
（一）专业背景
目前，重庆本地有煤矿生产企业1000多家，川渝两高达2000多家，国家煤矿安全监察局印发的《2006年全国安全生产工作要点》第九条明确提出，加强对现有瓦斯监控设施设备和联网系统的维护检查，要求所有煤矿必须安装瓦斯监测监控设施。

因此，为重庆及西南地区培养煤矿监控网络安装、调试和维护的技术人员显得尤为迫切。

（二）招生对象及学制
招生对象：高中和中职毕业生
学制：全日制高职三年制
（三）职业岗位群分析
毕业生具有比较扎实的计算机系统的专业基础理论和专业知识和熟练的计算机应用技能；熟悉数字化瓦斯监控系统和产量监控系统的结构组成及性能特点，具备管理和维护数字化瓦斯监控系统和产量监控系统的知识和技能；掌握与他人协同工作、交流和沟通的技巧。

毕业生面向大中小型煤矿企事业单位（或相关领域）数字化瓦斯监控系统和产量监控系统的规划、组建、应用、管理与维护等岗位的就业。

（四）培养目标及专业定位
1.培养目标
面向IT行业和煤炭行业，针对计算机网络、煤矿安全、产量监控网络，培养掌握计算机网络基本理论与技术，具有较强“建网”、“管网”及“用网”能力，能从事计算机网络与煤矿监控网络规划、组建、应用、管理与维护等工作，能迅速跟踪计算机新技术发展的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型人才。

2.专业方向定位
煤矿安全或产量监控网络安装、调试与维护，煤矿仪表维修，计算机
组网工程，网络维护与管理，Internet服务器架设与管理。

（五）人才培养规格
（六）职业岗位群工作任务分析
二、人才培养模式及课程体系
（一）人才培养模式
构建以企业为主导的工学交替、岗证结合人才培养模式
在“举校企合作旗走工学结合路”的思想指导下，根据高职教育改革的方向、示范建设的要求以及我校的办学条件与师资队伍的实际情况，我院开办的三年制“计算机控制技术”专业，坚持走背靠煤炭行业，紧密联系信息技术行业，实施工学结合人才培养模式之路。

与中国煤炭科学研究总院重庆研究院、梅安森、联想集团、重邮信科等企事业单位合作，实施以企业为主导的工学交替、岗证结合人才培养模式。

学生在校完成前2年的基本文化素质、专业理论、基本技能实训等方面的培养，第3年企业到学校，根据企业自身的岗位需求，通过面试、笔
试，在三年级中选拨，组成联想、信科等若干企业班，通过短暂培训后，在企业接受专业实践、岗位技能训练以及完成企业管理规范、职业素质、专业课和毕业实践等环节的学习，企业主导顶岗实习学生的选拔和培养。

改变了以学院为主导，安排学生到实习岗位的做法，充分调动了企业参与的热情。

在顶岗实习期间，企业按照员工的要求对学生进行管理和培养，学生享受见习员工的工资待遇。

根据企业的要求，学生考取实习岗位对应的技能证书，毕业后原地就业。

实现就业岗位、技能证书和顶岗实习的有机结合，有效提高了学生就业质量。

企业不予留用的少数学生，返回学校，另行安排岗位相近的企业就业。

（二）课程体系设计
1.形成具有特色的基本素质模块体系
在强化马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育的同时，注重用法律知识强化学生的法律意识，用思想道德修养课提高学生的思想品德修养；结合专业特点进行必要的英语和高等数学教学，培养学生具有一定的阅读本专业领域英文资料和计算逻辑推理能力；通过应用文写作和选修课程的学习，使学生掌握应用文写作技巧，人际交往中的必备的礼仪知识，学会与人沟通与交流的方法，培养学生的团队合作精神；通过体育课和就业指导课以及各种讲座使学生具有健康的心理和身体素质，树立正确的就业观。

2.构建以职业技术能力为目标的课程体系
在课程设置上，我们围绕计算机应用能力的培养开设相应的课程、进行技能训练，将技能训练和能力培养贯穿于教学过程的始终，对专业教学计划规定的课程，都开设了必要的技能训练，使学生的实际动手能力得到增强、技术水平有了很大的提高，将学生所学的知识转化为学生的职业技术能力。

并且为三个专业方向配备了相应的课程，形成了完整的课程体系。

3.重视实践教学在能力培养和素质形成所起的重要作用
实践教学是落实技术应用能力和职业素质培养的关键。

本专业的实践
教学体系主要由课堂上机实习或实验、基本技能训练、专业技能实训、专业综合实训、毕业实习和毕业设计（论文）等五个环节来完成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合使学生从模仿到应用到创新，逐渐增长其才干，实现培养目标。

（三）课程学习情境和教学内容设计
1.基础学习领域课程学习情境设计
基础学习领域课程学习情境设计表
2.专业学习领域课程学习情境设计
专业学习领域课程学习情境设计表
（四）核心课程
三、教学运行与实施
（一）教学运行设计
1.教学模式
实施以企业为主导的工学交替、岗证结合人才培养模式：学生在一、二年级工学交替学习知识和技能，进入三年级，企业根据自身的岗位需求，到学院考核选拔学生组成企业班级，经培训后到企业顶岗实习。

在顶岗实习期间，企业按照员工的要求对学生进行管理和培养，学生享受见习员工的工资待遇。

根据企业的要求，学生考取实习岗位对应的技能证书，毕业后原地就业。

实行分段式教学：理论课教学基本每半学期安排相近的2-3门课程，集中学习某类技能，半学期结束后安排针对性的项目实习巩固技能细节和
在工程实际中的应用。

解决了以前教学中同时开设多门课程、教授多项技能，学生浪费很大精力和时间于思维和技能转换的问题。

可持续发展能力培养：第1学年第2学期前半学期课程既是后续课程的基础，又直接支持第二学期下半段开始的通用型、基础职业技能资格考试。

第3年顶岗实习期间可根据岗位需要考取对应的资格证书，就业后可逐步提升到中、高级职业资格证书。

“双师”结构教学团队指导实习实训：第2－4学期的项目实习由骨干教师和企业兼职教师共同指导，最后一学年的顶岗实习主要由企业兼职教师指导，学院专职教师跟进保障、协助。

2.教学方法手段
以学生为本，突出学生主体学习的地位，重视教学互动，充分发挥师生双方的主动性和创造性。

以能力本位为基本理念，从教学方法上真正体现以学生为主体、以教师为主导的师生关系结构，通过各种积极有效的参与式教学方法的运用，使学生在学习和行动两个层面上获得不断的发展。

项目教学法：服务学习是服务与学习的结合，以学生为主体，老师为同行者和指导者，将对外技术服务项目融入课堂教学，让学生在参与对外技术服务过程中有所体悟；鼓励学生应用所学知识、技能，在技术服务中加以验证，从而形成实际的专业能力。

情景教学：通过影视教学、案例教学、情境教学等方法，为学生创设一定的情境，将专业价值教育贯穿整个教学工作的过程。

自主学习：为适应知识经济社会的需求，专业教学既要重视学生必备的专业知识和技能的训练，又要注重学生终身受益学习方法的习得，注重学生探究能力的培养，努力激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。

（二）教学计划实施
1.教学进程表
计算机控制技术专业教学进程表
2.教学活动时间分配表（单位：周）
计算机控制技术专业教学活动时间分配表(单位:周)
3.理论课程设置及教学安排表
计算机控制技术专业理论课程设置及教学安排表
说明：★为核心课程共8门；
第五学期“B”是指2+1教学模式；
顶岗实习具体安排详见“实践性课程教学要求”。

4.集中实践教学安排表；
计算机控制技术专业实践教学环节安排表
5.学分及学时统计表
计算机控制技术专业应修学分及学时统计表
（三）职业资格证书
在校和顶岗实习期间考取“网络管理员”、高新技术考试“微机安装调试员”等计算机控制专业与岗位直接相关的职业资格证之一。

（四）学生素质拓展
课外活动是课内教育的补充，通过课外活动可以使学生开阔视野、拓宽知识、陶冶情操、培养能力，课外活动是锻炼学生沟通能力、协调能力、组织能力等能力的一个很好的方式。

其主要内容是：
开展各种学术技术讲座。

根据学生特点和爱好，组织各种兴趣小组、自学小组，在教师指导下开展活动。

开展各种文娱、体育活动。

深入厂矿、社会调查研究。

鼓励学生利用假期从事打工等社会实践活动，培养吃苦精神，竞争意识和求职能力。

（五）毕业条件
计算机控制技术专业毕业要求表
二级学院院长：教务处长：分管院长:。