政治教师教学语言
中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义主要体现在以下几个方面：激发学生学习兴趣：教师的语言艺术能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
生动、有趣、富有感染力的语言能够让学生更加投入地学习政治知识，提高学习效果。
帮助学生理解知识：政治学科涉及的概念和理论比较抽象，学生理解起来可能会感到困难。
教师的语言艺术能够将这些抽象的概念和理论转化为具体、生动的语言，帮助学生更好地理解政治知识。
培养学生思维能力：政治学科不仅要求学生掌握知识，还要求学生具备思维能力。
教师的语言艺术能够引导学生进行思考，培养学生的思维能力，让学生更好地理解和运用政治知识。
营造良好的课堂氛围：教师的语言艺术能够营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，从而更加愿意参与课堂活动，提高学习效果。
提升教师形象：教师的语言艺术能够提升教师的形象，让学生更加尊重和信任教师。
一个具有良好语言艺术的教师能够赢得学生的喜爱和尊重，从而更好地开展教学工作。
总之，中学政治教师的语言艺术对于提高教学效果、培养学生的思维能力、营造良好的课堂氛围等方面都具有重要意义。
因此，教师应该注重提高自己的语言艺术水平，以更好地服务于教学工
作。
中学政治教师的语言特色
中学政治教师的语言特色中学政治教师是一种特殊的职业，他们掌握着政治理论、法律常识等方面的知识，在教学中要注重培养学生的思想、创新和批判能力。
因此，中学政治教师必须具备一定的语言特色，才能更好地完成教育任务。
首先，中学政治教师的语言要求准确简明，必须避免使用过于复杂难懂、夹杂着诸多专业术语的语言，以确保学生对政治理论、法律常识等知识点的准确理解。
同时，教师应该对政治术语、法律概念等专业术语的使用有足够的把握，要注意不要误导学生或者引起学生对政治理论等知识的误解。
其次，中学政治教师的语言需要具有启迪性和激发性，这种语言需要能够引起学生的思考和思辨，以激发他们的求知欲和发现新知的热情。
教师可以通过各类政治案例、热点事件等方式，让学生自行思考、讨论、辩论，以达到能够有效地开展教学工作的目的。
第三，中学政治教师的语言还具有教育性和疏导性，教师要以正确的态度引导学生，帮助他们树立正确的政治观念和价值观念，以及理性和法律意识。
同时，教师还要注意避免过度的意识形态色彩，实现以理性教育为主，以增强学生对政治学、法律学的兴趣与探究欲。
第四，中学政治教师的语言特色还包括了适度的幽默和风趣，这种语言可以增加教学的趣味性，降低学生的抗拒心理。
然而，想要做到幽默而不失严谨，教师必须把握好分寸和时机，千万不要因为教学质量的要求而放弃对课程的运用，并且需要思考如何营造热情的课堂气氛。
总之，“好的语言、好的文字、好的音乐、好的绘画都有一个共同的要素，即感受愉快、感到自己的心灵得到了满足”，中学政治教师的语言特色也正是如此。
准确简明、启迪性和激发性、教育性和疏导性、适度幽默和风趣，这些都需要中学政治教师在日常教学之中注重培养，从而营造积极、广阔、充满激情和探究欲的课堂氛围。
如何优化政治课教学的语言
如何优化政治课教学的语言语言，无论是口头语言、书面语言，还是形体语言、艺术语言，作为一种媒体，它传达思想与情感、事实与信息，是人们必不可少的交流工具。
政治教师上课时课堂效果有差异，其中一个重要的原因在于老师语言功底的不同。
为此，对政治教师尤其是青年教师来说，需从以下方面来优化教学语言。
一、流畅教师讲授教材内容，是政治课课堂教学的主要部分。
学生从教师的讲授中，能获得系统、全面的知识。
教师语言的流畅与否，直接关系到学生掌握知识的程度。
因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。
教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿，这是政治教师的大忌。
而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。
首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三，进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。
精心备课，是使语言流畅的重要条件。
教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。
另外，教师的语言表达要考虑学生需要，如果不考虑学生的实际情况，教师只是一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
二、生动高中生具有较强的接受口语的能力，这就为教师施展语言技巧提供了可能。
生动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的效果。
要使语言生动，必须做到以下几点：第一，活泼。
教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。
一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。
这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
介绍政治学科的语言【中学政治学科教师教学语言能力的培养论文】
《介绍政治学科的语言【中学政治学科教师教学语言能力的培养论文】》摘要：因而学政治教师教学语言是学政治教师政治课教学程围绕定教学目传道授业惑、陶冶情操、完善人格等程所使用语言，般说教学语言教学思想观念定教学思想指导着教师对语言把握理因而提高教学语言进步首先要从反思教育思想开始，可以说学生是教师教育教学出发更是教育教学落脚、学政治学科教学语言蕴教学语言是教师处特定条件下所使用语言即教学程所使用语言承着传道、授业、惑开发智力、完善人格促进发展、引导重任早提出教学话语这概念德国思想伯恩施坦指出教学语言“即教育领域教育思想体以及与教学活动有关话语”教学语言作种职业专用语言是教师实施教育主要也是重要工具特指教师传授科学化知识、开发学生智力、培养学生能力、进行思想品德教育程使用语言因而学政治教师教学语言是学政治教师政治课教学程围绕定教学目传道授业惑、陶冶情操、完善人格等程所使用语言不仅具有实用性包括传递信息、促进理、认识辨析等功能；又具有发展性即受教育者通教学实践活动感知施教者专业化教学语言化社会规与思想要化身素质再通社会活动得以表现从而产生积极行简单说就是指承着思想政治教育容规用语二、学政治学科教学语言存问题新代背景下教育改革推进、高校师生培养标准提高以及教师职培训强化等措施推进理论与实践结合统、教学方式方法选择使用、融合多学科容处理成主要矛盾对提高政治学科教学效有着重要影响重轻实践思想政治课程虽然作门重要人学科却具有很强实践特性净化学生思想、提高学生思想觉悟终目都是了落实实践真正将所学理论渗透日常生活行而政治课程教学容所固有特如权威性、理论化等若不结合验进行深入理把握很容易让政治教师陷入直接讲和记诵怪圈削弱思想政治课程教学效教固然重要教学提供了依据和体但是教材身并非课程容教材容也必是课程容只是我们提供种有待激活原材是进行教学凭借和示例而不呈现具体见和结论要政治教师深入理和完整把握基础上传达给学生而现实教学教学语言形式容上与实践相分离主观与客观相脱离倾向比比皆是如涉及国制、方针政策等容上教师容易忽视与学生心理沟通对面语不能作适当加工变成适合学生易接受口头用语按部就班、亦步亦趋地将上定义、结论没有“引”而直接“发”得灌输给学生这方面无法调动学生学习主动性引起学生嗤以鼻不屑和反感；另方面教师教学容浓厚理论语容易给学生以居高临下距离感造成不懂也不敢问状况影响教师学生印象里亲切从而愈发陷入想学也学不泥潭重授予轻启发随着新课程推进明确了客观地评价堂课重要方面就要看是否突出了问题识以问题纽带进行教学而学生灵动而活跃思维与学习得到知识相碰撞擦出美妙火花程身预设教学框架可能被打破这就要教师充分发挥教育智慧双向动程灵活应对各种状况以实现对学生引导助而简单直接授予式教学不仅浇灭了孩子思考热情久而久也会使孩子养成等待接受知识惰性对探究能力发展起到严重阻碍根深蒂固传统教育思想禁锢下新课改实施还是与升学选拔现实状况相冲突提高学生考试分数提高升学率提高教师教学效益、提升学校身知名等等客观因素影响下学校教育改革还是面临困境体现具体课堂实施就容易表现教师更重知识授予减少启发引导环节以提高教学效率传达更多与考试相关知识容并且对学政治教师身而言角色识和问题识上还相当欠缺没有放开手让学生探觉性启发引导能力方面也存不足有结而无程、有学习而无思考重学会而轻会学、重继承而轻创新课违背了新课程精神实质；而味平淡而枯燥授予式教学新课程背景下显得乏淡而无力3重学科轻融合思想政治学科是人们社会生产和生活熔炉锻造出代精华容涵盖广泛融合着政治、济、哲学、语言、化等多学科、多角丰富容这多方面教学着力提供可能也学生兴趣、思维、创造等能力发展奠定了基础然而现实教学程政治教师容易将己局限学科单领域有教师完全不想融合因这要身对教材理敏锐和饱和这样无形对己提出了更高要备课程也加了工作量增加了教学压力；有教师不敢融合怕己理力、把控和教学实践能力不够造成学科容越界反倒引起学生和其他学科教师反感；有教师则抱着只管教己课心态无视学生整体发展和培养全面和谐发展人教育目无视新课改要这种状况束缚了政治学科教师拓宽视野步伐无法实现新课程理念下学生全方面发展要当然这样不敢、不想和不管对学科教学是种伤害也是新代下教学探失败三、当前学政治学科教学语言问题措施思想政治教育施教者教学语言科学化、合理化并终走向艺术化是实现良思想政治教育效关键而针对现存问题而言整体提升政治教师专业素养是基础重视借鉴融合及加强教学反思是而重理论与实践结合则是现实要促进教师专业素养提升专业知识要实现学政治教师专业化发展以促进教学语言质提升就必须从专业知识着手即要具备思想政治基理论教育方面专业知识以及与思想政治教育紧密相关心理学、伦理学、济学等专业知识这里提升又包括三方面涵义专业知识发展要有量积累单薄知识体系无法支撑日新月异代发展要更无法承担起代赋予教育重任教师只有不断学习树立终身发展理念不断更新身专业知识更新专业理念才能终引导祖国栋梁发展二专业知识发展要有质提升倘若不断地积累只是机械堆积就无法“温故而知新”发现知识部关与差异从而得出全新深入见三要建构起以学科知识主干以多方面综合知识补充以教育学心理学背景络体系并不断添加新容全方位提升身专业性发展专业能力促使学政治教师教学语言改进要不断提升作专业化教师专业能力而其良表达能力培养则是重重良语言表达对准确传播信息、表达思想感情、协调人际关系及引导学生思想行朝积极方面发展有着不可忽视作用教学语言是教学程主要工具而语言表达能力特别是口语表达能力高低从某种程上定了堂课质量和效口语表达能力并非天生而是可以通天培养锻炼而成教师职业生涯可以根据身专业发展状况和身特多方位挖掘生动形象语言素材有目、有针对得加以练习培养提高表达能力从而课堂上能给教育客体以应有表现力和感染力从而收到较教育效3专业理想所谓教师专业理想就是教师对教育工作感受和理基础上所形成关教育质、目、价值和生活等理想和信念教师作教育事业继承人必须建立正确专业理想通科学优美语言引导学生树立正确世界观人生观和价值观教师只有热爱教育事业热爱学生把教育事业看做种信仰当做实现身理想方式才能使他语言饱含对生活热爱、对教育崇敬、对学生喜爱才能使句极普通教育语言也具有传情启智作用因而对广学政治教师说树立专业理想确立致力将己生命理想和热情投到教育事业心能够促进觉地提高身修养和水平从而激情洋溢得讲课、真诚得抒发情感达到教育人目重视借鉴融合与反思总结教师从身角出发促进完善也要借鉴和吸收他人验通校培训、听课评课、校际交流、跨区合作等途径抓住切机遇学习可借鉴处融合身教学程以弥补缺和发扬优势促进和谐提高这就要教师有双善发现美眼睛、有颗虚心学习心、有种专业敏锐实现我所用状态而学会反思总结也是提高教师语言素质发展重要形式常进行教学反思平教学语言准确、恰当程不仅是种观念性活动也是种实践性活动通不断反思、调整、再反思逐渐实现教学活动质量提升和进步般说教学语言教学思想观念定教学思想指导着教师对语言把握理因而提高教学语言进步首先要从反思教育思想开始学政治教师要明确随着当前课程观变化政治教学要落实三维目标即知识和能力、程和方法、情感态价值观可以从这三方面基反思总结现有教学语言是否存不足该如何改进等问题另外也可以从反思学生反馈状况着手因教师要达到定教育教学目就必须了学生；样要检验教育教学效也必须依赖学生可以说学生是教师教育教学出发更是教育教学落脚3实现理论与实践和谐统教师发展完善无疑要通知识性材积累要教师不断吸收全新理念和观然而新历史条件下青少年发展呈现出新性特对我们提出了新要倘若教师仅仅埋头钻研理论创新而没有实践检验也无法真正落实教育目标尤其是教学语言作种特殊语言受到多方面影响也是随着社会生产发展而不断更新和发展代语言、络语言等以无法预知速扩散和流传广学子能够把握代发展脉搏把握学生思想动态把握理论与实践融合才能确切出教育支撑实现身教学素质提高和学生人格发展奠定坚实基础理论系实际原则也是思想政治课教学基原则指导思想政治课教学诸多原则居主导地位教学教师既要做到系社会政治济状况实际也要系学生人思想实际做到感性认识和理性认识、理论与实际、知与行辩证统当然这种系并非机械生硬系不是了达到系而生搬硬凑做表面功夫而是通反思—落实—再反思实践性程达到种和谐、有益系教学程学教师可以通深入践行教育理论、感知教育理念课堂施教也课堂学习不断加强语言感染力和渗透力鼓舞和激励学生将所学理论落实行活动这也是教育根所。
职高政治教师要用好“语言”这把利器
职高政治教师要用好“语言”这把利器语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”这就是教学语言的价值所在。
对于职高政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满生机活力，就必须努力塑造自己的语言形象，提高自己的语言素质，让语言成为传道授业解惑的真正“利器”。
我认为应从以下几个方面入手。
一、科学准确政治课本身理论性强，且术语较多，这要求我们对于概念和原理的表述，必须准确，绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，使课堂语言苍白无力。
如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题，首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。
因此，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位以便能更好地区分它们。
二、清晰流畅语言清晰流畅是政治教师最基本的素质。
语言清晰，要求教师字正腔圆，清新明亮，讲话有韵味，使学生悦耳倾心。
讲课观点明确，思路清晰，层次分明，重点突出，层次性强也是政治课教学语言清晰的核心要求。
一堂课先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。
流畅的语言表达就是要摒弃习惯性的废话、重复、停顿的毛病。
教师要把教学内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
必须做到：1.政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视。
2.多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧。
3.进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。
三、节奏和谐语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素，把握好语言节奏会增强教学的吸引力和感染力。
道德与法治课评课用语 初中道德与法治课评课
道德与法治课评课用语初中道德与
法治课评课
初中道德与法治课评课用语
1. 课堂氛围营造良好，学生积极参与，回答问题认真负责。
2. 课堂内容生动有趣，通过案例分析、角色扮演等形式使学生更好地理解道德与法治知识。
3. 教师讲解清晰、条理分明，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
4. 通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的道德判断能力和法治意识。
5. 课堂设计合理，内容紧扣教材要求，突出重点、难点，注重引导学生思考和讨论。
6. 课堂练习丰富多样，能够巩固学生所学内容，提高学生的学习效果。
7. 教师注重学生道德情感教育，引导学生正确处理人际关系，培养学生的团队合作意识和责任感。
8. 课堂评价全面客观，能够及时发现学生在道德与法治方面的问题，帮助学生及时纠正。
9. 教师注重案例教学，通过真实案例让学生了解法律法规的执行情况，引导学生树立正确的法治观念。
10. 课堂资源丰富，教师利用多媒体等现代技术手段丰富教学内容，提高教学效果。
以上是初中道德与法治课评课用语，希望能够对您进行评课提供一些帮助。
祝您评课顺利！。
初中思想政治课教学语言艺术的运用
初中思想政治课教学语言艺术的运用前言初中思想政治课是培养学生思维能力、价值观和人生观的重要课程之一，它具有深远的意义。
而语言艺术作为思想政治课的重要组成部分，具有重要的教学意义。
本篇文章将深入探讨初中思想政治课教学中语言艺术的运用。
语言艺术的定义语言艺术是指使用语言进行表达的艺术形式。
在初中思想政治课教学中，它主要指在语言上运用一系列的表现技巧，增强教育教学和实现教学目的的艺术。
这也是思想政治课教学的核心内容。
语言艺术包括语音艺术、文字艺术和演讲艺术等方面。
语音艺术强调发音的准确、得体和优美；文字艺术是指在教学过程中，应根据内容和教学目的运用适当的修辞手段以及语言表述手法，使语文表达更加具象、形象、生动和情感化；演讲艺术强调语言功底的训练，加强演讲者语言表达的能力与感染力。
语言艺术在初中思想政治课教学中的运用1.认知方面：在教学的过程中，应该运用适当的语言技巧，引导学生更好地理解思想政治课的内容，比如，可以采用比喻、夸张等技巧，帮助学生更加深刻地理解思想政治课的思想内涵。
2.引导方面：在思想政治课中，语言艺术也应该被运用到引导学生的过程中，以达到培养学生的正确的价值观和人生观，比如通过运用语言修辞手法、表现手法等，引导学生形成良好的道德心理和价值观。
3.情感方面：在初中思想政治课教学过程中，语言艺术也应该扮演一个重要角色，教师可以通过运用抒情手法和形象化细节，唤起学生对于思想政治教育内容的情感共鸣，在情感的启迪下，让学生愿意接受和理解思想政治课的知识内容。
4.逻辑方面：初中思想政治课教学过程中，逻辑思维是至关重要的，语言艺术可以帮助教师在教学过程中，加强学生对于逻辑性思维的认知，从而提高学生的出错率和分析问题的能力。
5.效果方面：初中思想政治课教学，语言艺术可以帮助教师对于教学进展的有效评估，通过适当地点缀故事，运用比喻、联想等技巧，掌控教学的节奏和效果，让学生更好地吸收知识内容，达到教学的目的。
中学政治教师的语言特色
中学政治教师的语言特色中学政治教师是学生学习政治课程的主要传授者，他们的语言特色对学生的政治学习起着重要作用。
中学政治教师的语言特色主要包括语言表达的精准性、语言风格的权威性和语言的启发性。
下面将从这三个方面详细描述中学政治教师的语言特色。
中学政治教师的语言特色体现在语言表达的精准性上。
政治教师在教学过程中需要准确地传达政治理论、观点和思想。
政治教师的语言表达必须准确清晰，不能模糊其含义，更不能产生歧义。
政治教师要注重用词准确，措辞严谨，以确保学生对政治知识的理解和掌握。
政治教师在课堂上宜言简意赅，用词恰当，不偏离主题，不添加无关信息，使学生能够清晰地获取知识，理解和消化所学内容。
对于政治教师而言，语言的精准性是最基本的语言特色，也是教学工作的出发点和基础。
中学政治教师的语言特色还体现在语言风格的权威性上。
政治是一门较为严肃的学科，政治教师在语言风格上必须显得更加严谨和权威。
在课堂教学中，政治教师的话语应该具有权威性和说服力，这不仅体现在语言的控制力上，也表现在语气的坚定和表情的严肃上。
政治教师在教学中要注重言传身教，要求学生从老师的语言和行为中感受到一种权威和严谨，从而对政治知识产生敬畏和尊重，提高学习的积极性和主动性。
正因为语言风格的权威性，政治教师的话语才能够对学生产生强烈的震撼和深刻的影响。
中学政治教师的语言特色还体现在语言的启发性上。
政治教师不仅要传授政治知识，更要引导学生进行独立思考，并通过语言激发他们的思维。
政治教师在教学中要注重灵活运用各种教学方法和形式，通过疑问、探究等方式激发学生的思考，引导他们运用所学政治知识解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
在语言表达上，政治教师要注重思想性，启发性和趣味性，使学生在语言中找到学习动力和兴趣，从而更主动地投入到政治学习中去。
中学政治教师的语言特色主要包括语言表达的精准性、语言风格的权威性和语言的启发性。
政治教师要在教学中重视培养和提高自己的语言表达能力，不断提高语言的表达水平和灵活运用能力，才能更好地发挥政治教学的导向作用，促进学生的全面发展。
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试论政治教师教学语言
师者：传道，授业，解惑也。
作为教师，不管是传道，授业还是解惑，都离不开语言，都必须以语言为载体。
教学语言，是教师教学思想的直接体现，是教师向学生传授知识以及相互进行思想交流的重要工具，教师们需要通过掌握和运用这一基本教学工具，打开学生心灵的窗户，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和积极性，有效地提高课堂教学效率和教学质量。
“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”（苏霍姆林斯基语）政治教师也不例外，笔者认为政治教师的教学语言必须做到以下几点：
一、严谨准确
教学语言的科学性，是由教学内容的科学性所决定的，思想政治课的基本知识是马克思主义理论的基本常识，它具有强烈的科学性和真理性。
这就要求教师上课要用准确的概念，正确的判断，并依据思维的规律自制严密、完整的语言程序，使教学语言具有强烈的思辩性和逻辑性，富有说服力。
如法律中对某些犯罪分子有从轻和减轻处罚的情节，“从轻”是在法定刑的限度内判处刑罚。
“减轻”是在法定刑以下判处刑罚。
再如，国民生产总值和国内生产总值，“国民”和“国内”一字之差，意思却差之千里。
国民生产总值（gnp）是以本国常住居民为准来计算的，它包括本国居民在国内和国外的财产和劳务所获得的收入，国内生产总值（gdp）是以国土原则计算的，即不论本国居民还是外国居民，凡是在本国国土范围内的财
产和劳务所获得的收入都计算在内。
所以教师在讲授这些知识的时候就必须严谨规范，不能信口开河，不能不注意两者的区别。
二、清晰明白
对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。
一堂课先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。
否则，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。
因此，教师把自己精心设计的教学语言清晰明白地表达出来尤为重要。
就政治课而言，笔者以为，要清晰明白地讲清以下几个方面：
第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。
词语是概念的语言形式，概念是词语的思想内容。
对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。
教师对词语的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。
如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分为如下层次：第一层，规律是一种联系；第二层，规律是一种固有的联系，是一种本质的联系，是一种必然的联系；第三层，归纳规律的客观性、可知性等特性；最后，通过提问或练习的方式，举例指出规律的外延。
这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。
第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。
教材中重点、全面阐述的基本理论，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。
一般说来，这些理论性强的内容，其内在的逻辑性也
强，应以递进关系逐步展现出来。
能否理清和表述逻辑线索，是突破这一难点问题的关键。
教师在讲述中，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来严重的视听障碍，影响教学效果。
第三，清晰地表述知识点之间的区别与联系。
重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。
比如：哲学中“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这两组概念是学生容易混肴的。
在讲解中首先要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾，而矛盾的主次方面分析的是一对矛盾的两个方面。
其次，归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，它们都有矛盾的主次方面之分。
另外，在讲述一群知识点时，还必须抓住起主导作用的一点或两点，用一组材料或图表把它们串联起来，使之形成一种立体结构，以便于学生抓住重点。
三、流畅自如
教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要部分。
学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。
教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。
因此，语言流畅是政治教师最基本的要求之一。
教师切忌习惯性的废话、重复、停顿，而应该把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
要做到流畅自如，首先，政治教师要把语言流畅作为自己的最起码要求，在思想上引起重视。
可以在平时做个有心人，多听听相
声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧，与周围的人多进行语言交流，只要持之以恒，就必然有所所获。
其次，精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。
教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能得心应手、挥洒自如。
另外值得一提的是教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。
如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，达不到教学目的。
四、活泼多变
人们都知道：公路一般一段直路后有一段弯路，过分平坦的大道容易使司机疲劳，分散注意力，易出事故，而设计弯道的目的是为了减少事故隐患，媒体的调查也显示：在高速公路上出现交通事故的可能性最大，有驾驶经验的朋友都知道：在路宽、人少、车少的地方警惕性会放松，会麻痹大意，在一些崎岖小道上，精力会特别集中，我们的课堂也是如此，学生在课堂上注意力不集中，昏昏欲睡，有可能是因为我们的语调过于平淡，没有抑扬顿挫；有可能是因为我们只会照本宣科，没有设置一些“陷阱”“陡坡”，如果我们能在每堂课适当时候设置几个弯道，设计几个坡度，让学生始终处在紧张的状态，我们的课堂效果就可想而知。
当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以简练的语言，将重点内容交待清楚。
这时，切不可漫天撒网、夸夸其谈，否则，会分散学生的注意力。
当学生注意力分散时，如有人打瞌睡或
小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内本地发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
五、风趣幽默。
如果教师讲课时，总是摆出一副大主教传经布道式的庄严面孔，不苟言笑，表情木然，像一台机器人那样按编定的软件程序机械地吐出一串串冰冷的音节，或者颠来倒去总是那几个名词，枯燥乏味，叫学生怎能集中精力听老师讲？叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？如果教师能恰当地使用幽默语言，常常可以起到意想不到的效果。
幽默可以激发学习兴趣，刺激中枢神经，提高课堂效率，化解尴尬局面。
它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。
政治理论难免枯燥乏味，学生难免开小差。
有一次上课，好些学生低着头不看黑板，我就说：抬起头，来看这里！他们还无动于衷，我急了，接着说：“看这里，看这里，看这里……”（广告语）学生哄堂大笑，课堂又恢复了原有的生气。
但幽默也要把握尺度，忌讽刺挖苦，忌低级趣味，忌喧宾夺主，忌陈腔乱调。
此外，政治教师的教学语言还必须注意朴素简练、具有艺术性等。
还可以借助表情、体态、动作这些肢体语言，也能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。