BBS论坛在小学作文教学中的应用研究

评， 我鼓励学生对 别人的作 文进行评价 ， 写 具体 实在的评价 语 。为了调动每一位学生写作文 、 评作文的积极性 ， 笔者想 出一些 “ 花招 ” ： 在Ｂ Ｂ Ｓ论坛上发表一 定数量 的作 文的学生 将会单独开辟 以 自己名字命名 的专栏 ， 并授予一定 的权 限 ， 对 自己作文后面的交流进行管理和答 复等等 。此举一出 ， 学
一
到 自己作文中。不同的编辑喜好不同的作文 ， 这样也体现 出 论坛的 自由民主 ，让我们班 的 Ｂ Ｂ Ｓ作文论坛呈现 “ 百花齐 放” 的局面 ， 为各 自的作文写作提供 了更多 的灵感和素材。 ２ ． 要求有层次 学生的作文水平参差不齐 ，教师要尊 重学生之间 的作 文水平差异 ， 因材施 教。作文水平 较高的学生 ， 我让他们尝 试运 用顺叙 、 倒叙 、 插叙 、 悬念、 呼应 、 反复、 对 比等写 作技 巧， 有 的拔 尖学生 ， 我让他们写一写诗歌 、 散文 、 小论文和校 园小说 ， 不断锤炼他们的写作水平 。这也给别的同学做好示 范， 是 其他人模 仿的对象。对 于写作水平相对不 高的学生 ，
的 目的。
３ ． 鼓励 全参 与 课堂作文教学 中时间是有 限的 ，教师不可能在每次作 文 中ห้องสมุดไป่ตู้每一个学生都进 行针对性 的个别辅导 。Ｂ Ｂ Ｓ论坛交 流 的即时性能够弥补教师面批作 文的不足 ，教师可 以在论 坛上逐一点评学生 的习作 。当然 ，学 生之间也 可以相互点
学生的作 文只要发布到 Ｂ Ｂ Ｓ论坛 ，凄者不再是老师一 个人 ，还有 同伴和不 曾谋面 的网友 。众 多读者 的阅读和回 复， 会让学生觉得 自 写作的价值 ， 满 足了学生内心深处的 成就感和荣耀感 ， 体验到 了写作 的快乐。当学 生把写作 当成 自我表达 的途径 ， 当成与别人交流思想的平 台， 写作不仅仅 是 为了博得老师的嘉奖 ， 而是为 自己 、 为读者而写作 文， 他们 将爆发 出从未有过的写作激情。 二、 Ｂ Ｂ Ｓ论坛应用于作文教学 的基本策略 （ 一） 引导 学 生 积极 在 Ｂ Ｂ Ｓ论 坛 发 表 作 文 笔者注册了一个 Ｂ Ｂ Ｓ论 坛 “ 手拉手读写吧” （ ｗ ｗ ． ｚ ｕ ｏ ｗ ｅ ｎ ９ ９ ９ ． ｃ ｏ ｎ） ， 把它“ 变身” 为班级学生 发表习作 、 进 行写 作交流 的大“ 舞 台” 。笔者采取了以下方法促进学生在 Ｂ Ｂ Ｓ 论坛 卜 发表作文的积极性 。 １ ． 更 新 要 及 时 为了保证 Ｂ Ｂ Ｓ 论 坛的时效性 ，笔者要求每个学生每周 发送 一篇作文 到我 的电子 邮箱 ，我从中选择一些优秀的习 作， 在Ｂ Ｂ Ｓ 论坛发表。 学生们对于发表作文兴趣浓厚 ， 为了能 在 Ｂ Ｂ Ｓ论坛见到 自己的“ 大作 ” ， 学生拿出了百分百的认 真 ， 认真修改 ， 输入电脑 ， 发给老师。为了让学生这种 自发写作的 动力能够持久一些 ， 笔者制定了一系列的奖励措施 ： 每周从 发表作文的作者中选取一名最优秀的、 最有责任心 的学生担 任编辑 ， 从发送 过来的作文 中选 出优秀 的作 文 ， 发表在 Ｂ Ｂ Ｓ 论坛上。为了每个学生都能有机会当一 次编辑 ， 每周都会选 出新一任编辑 ， 这样 既保证论坛及 时更 新 ， 又能激发学生写 作文热情 。当然 ， 放手让学生当编辑选 出优秀的文章 ， 还能培 养学生学会欣赏别人的作文 ， 吸收别人作文 的优 点 ， 并运用
２ ． 互 动 交 流
教师的指导更起着关键作用。这部分学生 的作文里面的“ 毛 病” 肯定比较 多 ， 我手把手地教 ， 帮助他们用好一次词 ， 写正 确一个 标点 ， 写好一句话 ， 写具 体一段话 ， 在这 个基础 ｌ 卜 再 进行篇章 的技法点拨 。笔者还会不定期选 聘作 文水平高 的 学生来 当“ 辅 导小 老师” ， 让优 生辅导后进生 ， 达到共同提高
生 兴趣盎 然 ， 积极响 应 ， 加 紧写作 ， 一 学期下来 ， 先后 有 ２ ０ 多名学生拥有 了 自己的作文专栏 。如果丌辟专栏的学生数 多了 ， 还可以升级为“ 作文达人 ” ， 意在赞 美他们是写作文 的高手 。新鲜的网络用语激发 了学生写作的热情 ， 同学们你 追我赶上传 、 发表作文 。这一措施甚 至吸引别的班级 的同学 也向笔者投稿 。 （ 二） 正确 引导学生在 Ｂ Ｂ Ｓ 论坛 交流 Ｂ Ｂ Ｓ 论坛在给我们带来 自由丌放的同时 ， 也不可避免 的 产生 了一些 弊 端 ， 如过激的语言 ， 不 真 诚 的讽 刺 性 评 价 ， 无 积 极意义的交流等。教师要正确引导如何评价别人的作文 。 １ ． 提倡评论 真实 刚丌始 ， 学 生的点评往 往简单 ， 如“ 好” “ 顶” “ 飘过 ” “ 学 习” 等。 教师及 时鼓励学生把 自已的感受写得再具体一点， 可 以从优点 和不 足两个方 面谈谈 自己的评价 ， 忌空话套话 ， 要 真情 实感 。也 可以从小处着手 ， 评价 同学作文 中的一个 词 、 句话 ， 并写 出自己的感受。“ 我觉得这样写……” “ 这样写 比… … 多 了 … … ” 经 过教 师 的 引 导 ， 真 诚 的评 价 让 学 生 的 思 维碰撞， 互相交流 ， 共 同提升作文水平。 ２ ． 教 师 示 范评 价 为了引导学生进行正确的舆论导 向， 笔者给第一个 上传
ＷＥ Ｎ Ｕ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
Ｓ论 坛 在 小 掌 作 文 教 学 中 的 应 用 研 究
文 ／冯 小 松
一
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Ｂ Ｂ Ｓ论 坛应 用 于作 文 教 学 的优 势
笔者尝试开设班级 Ｂ Ｂ Ｓ作文论坛 ，鼓 励班级学 生在论 坛 卜发表作文 ， 切磋 写作 心得。实践证 明， Ｂ Ｂ Ｓ作文论坛 激 发了学生 丰动写作的内驱力 ， 提高 了学生 的 作 水平 ， 是 学 生 喜 欢 的 一种 作 文 表 达 方 式 。 １ ． 表达 自由 学生 在 Ｂ Ｂ Ｓ论坛上发表 的是 自己的 日记 、读后感和每 周一 文 ， 没有命 题作文 的选材束缚 ， 我手写 我 口， 我手写 我 心， 写 的都是 自己在班级 、 家庭 、 社会 生活 中的所见所 闻所 感， 选 材 自由。表达 同样 自由 ， 没有文体和语 言表达的硬性 要求 ， 强调真实个性的语言表达 。这种无 “ 压力” 状态写下的 作文更有真情实感 ， 把学 生从 “ 挤牙膏” 式写作中解放 出来 ， 学生 的作文有血有 肉， 更富有个性 ， 更具有灵气。