2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《画角》教案——第1课时(名校内部资料)
人教版四年级上册数学-画角教案
4画角第1课时画角课时目标导航一、教学内容画角的方法。
(教材第43页例3)二、教学目标让学生掌握画角的方法，会用量角器画指定度数的角。
三、重点难点重点：掌握画角的方法。
难点：能用量角器画出指定度数的角。
四、教学准备教师准备：课件PPT、量角器。
学生准备：量角器。
一、复习引入1．画一个锐角、一个钝角和一个平角。
让学生独立画角，同桌交流，说一说画角的方法。
2．揭示课题。
师：同学们画这样的角既快又准，如果是画一个指定度数的角，如60°的角，还能这么快就画出来吗？这节课我们就一起来学习如何画指定度数的角。
(板书课题：画角)二、学习新课1.教学教材第43页例3。
(1)师：怎样画一个60°的角？(组织学生在小组中讨论，相互发表意见，并动手试一试。
然后点名说一说画角的方法、步骤)(2)用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳并板书：①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。
②在量角器60°刻度线的地方点上一个点。
③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
(3)让学生画出60°的角。
师：量角器上两处都标了60°，这个点应点在哪里呢？为什么？(学生在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并相互交流)使学生明确：如果与量角器0°刻度线重合的那条边向右，就在内圈60°刻度处点上点；如果是向左，就在外圈60°刻度处点上点。
2.用量角器再画个108°的角。
师：我们刚刚已经学习了画角的方法，那么要画一个108°的角，还能不能用量角器画出来，怎样画？(点一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正)3.拓展延伸。
师：试一试，用一副三角尺可以拼出哪些角？(小组合作，探究拼法。
并指名学生说说可以拼出哪些角，再用量角器量角验证)三、巩固反馈1．完成教材第43页“做一做”第2题(1)。
人教版四年级上册《画角》数学教案
人教版四年级上册《画角》数学教案一、教学目标1.让学生掌握画角的方法，能够熟练地用尺规画出指定的角。
2.培养学生的空间观念和几何直观能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点：掌握画角的方法，能够熟练地用尺规画出指定的角。
2.难点：灵活运用画角的方法解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.直尺、圆规、铅笔3.学生练习本四、教学过程（一）导入新课1.通过提问引导学生回顾已学的几何知识，如直线、射线、线段等。
2.引导学生思考：我们如何用直尺和圆规来画角呢？（二）探究新知1.教师演示画角的方法a.用直尺画出一条射线b.用圆规在射线上截取一段长度，作为角的另一条边c.用圆规在射线上截取一段相同长度的线段，作为角的另一边d.用直尺连接两个端点，画出角的另一条边3.教师选取几个小组的代表，让他们上台演示画角的过程4.学生互相交流，分享画角的心得体会（三）巩固练习1.学生独立完成教材上的练习题2.教师选取部分学生展示解题过程，并给予评价（四）拓展延伸1.教师出示一些实际问题，引导学生运用画角的方法解决a.如何用直尺和圆规画出等腰三角形？b.如何用直尺和圆规画出正多边形？2.学生分组讨论，尝试解决实际问题3.教师选取几个小组的代表，让他们上台展示解题过程（五）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟（六）课后作业1.教材上的练习题2.家长签字确认五、教学反思1.部分学生在画角时，操作不够规范，需要加强训练。
2.在拓展延伸环节，学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.教师通过互动提问，引导学生关注直尺和圆规的正确使用方法，强调在画角时尺规的摆放位置和力度控制，确保画出的角准确无误。
2.在学生分组讨论时，教师巡回指导，关注每个学生是否真正理解和掌握了画角的方法，特别是对直尺和圆规的操作细节进行个别指导。
《画角》(教案)-人教版四年级数学上册
《画角》（教案）人教版四年级数学上册教案：《画角》作为一名资深的数学教师，我深知教学内容、目标、难点与重点的重要性，因此，在教学《画角》这一课时，我做了精心的准备和安排。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级数学上册第六单元《角的初步认识》。
该单元主要让学生认识角，学会用尺子和圆规画角，并理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
二、教学目标1. 认识角，理解角的概念。
2. 学会用尺子和圆规画角。
3. 理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
4. 培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用尺子和圆规画角，并理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
难点是让学生理解角的概念，以及如何用尺子和圆规准确地画角。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、圆规、三角板、多媒体课件。
2. 学具：每个学生准备一套尺子、圆规、三角板，以及练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如门窗角、桌椅角等，引导学生发现角的存在。
2. 讲解与示范：使用多媒体课件和实物展示，讲解角的概念，并用尺子和圆规示范如何画角。
3. 学生操作：让学生分组合作，用尺子和圆规尝试画角，互相交流心得。
4. 随堂练习：设计一些有关画角的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5. 例题讲解：选取一些典型的例题，讲解如何运用角的知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：角的概念有公共端点的两条射线组成的图形角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关如何画角1. 确定顶点2. 量角器量角3. 圆规画弧4. 连接顶点和弧的端点七、作业设计（1）30°角（2）60°角（3）90°角2. 答案：（1）30°角：以一点为顶点，分别画出两条射线，使这两条射线之间的夹角为30°。
（2）60°角：以一点为顶点，分别画出两条射线，使这两条射线之间的夹角为60°。
人教版小学数学四年级上册《画角》教学设计
人教版小学数学四年级上册《画角》教学设计一、教材分析《画角》是人教版小学数学四年级上册第二单元“角的度量”中的内容。
在此之前，学生已经认识了角，学会了量角，这为进一步学习画角奠定了基础。
本部分内容主要是让学生学会使用量角器画角，通过画角的操作活动，进一步加深学生对角的认识，同时培养学生的动手操作能力和空间观念。
教材通过展示画角的步骤和方法，引导学生逐步掌握画角的技巧，并通过练习巩固所学知识。
二、教学目标1.知识与技能目标使学生掌握用量角器画角的方法，能正确画出指定度数的角。
培养学生的动手操作能力和空间观念。
2.过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，让学生经历画角的过程，体会数学知识的形成过程。
在画角的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
3.情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。
培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1.教学重点掌握用量角器画角的方法。
准确画出指定度数的角。
2.教学难点理解画角的原理，特别是如何确定角的另一条边的位置。
四、教学准备1.教师准备量角器、三角板、多媒体课件。
画角的练习题。
2.学生准备量角器、三角板、铅笔、练习本。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣通过创设生动有趣的情境，如画家画角、工程师画角等，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体会画角的重要性。
2.自主探究，合作交流让学生在自主探究的基础上，进行合作交流，共同探讨画角的方法和技巧。
通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3.直观演示，突破难点对于画角的难点内容，如确定角的另一条边的位置，教师可以通过直观演示的方法，让学生更加直观地理解画角的原理，突破教学难点。
4.分层练习，巩固提高设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高画角的能力。
同时，根据学生的实际情况，进行有针对性的辅导，满足不同层次学生的学习需求。
六、教学过程1.复习导入教师提问：上节课我们学习了量角，谁能说一说量角的方法？学生回答：量角的方法是把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
四年级上册数学教案-画角-人教版(1)
《角的度量》——画角教学目标：1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。
2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。
3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。
教学重点：掌握按指定度数画角的方法。
教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。
教具准备：三角板一幅，量角器一个。
教学过程：一、温故知新，引出课题1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角直角钝角）二、尝试体验，探究新知我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？出示例4：画一个60°的角。
（1）请同学们试着利用直尺和量角器自己画一个60°的角。
（2）如果感觉有困难，可以先看一看课本43页例3，看完书后请自己在练习本上画一个60°的角。
（3）小组讨论：怎样画60°的角？三、寻找方法，质疑问难引导学生小结“角的画法”，学生汇报。
1、我也想用刚才同学们的办法画一个60°的角，谁愿意教一教我？学生说，教师画，边画边板书：（1）先画一条射线（端点、线）板书（1画射线）（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2点点重合线线重合）（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点（3找点）（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线）（5）标出度数（5标度数）（6）检验，用量角器量一量（6检验）这就是画角六步法板书课题画角2、请同学们用这种方法再画一个80°的角。
3、画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。
学生演板，并说一说画角的方法。
四、运用新知，解决问题1、你们会用量角器画角了吗？下面请同学们自己在草稿纸上画20°、140°的角，注意速度慢一点，一定要用铅笔作图。
2017年人教版四年级数学上册《画角》教案
人教版四年级数学上册《画角》教案设计理念：本课以学生发展为本，通过现实的、富有挑战性的学习内容，调动学生学习的积极性。
从学生已有的知识和经验出发，向学生提供从事数学活动的机会，通过画角这一操作活动，加强与学知识之间的联系，培养学生的空间观念，发展学生的形象思维，让学生懂得知识的来龙去脉。
并通过容易与量角方法的区别与联系，加深学生对知识的理解，通过学生的动手实践、自主探索与合作交流等方式，让学生学会操作的步骤，体验成功的快乐，形成学习的经验，培养学生的实践操作能力。
教材分析:本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。
本节课是一节技能操作课，画角的方法与度量角的方法有许多的相似之处，但又有不同之处。
需要学生静上心来仔细地去琢磨，去感悟其中和奥秘。
数学动作技能的学习不是独立的、简单的一种动作的学习，往往是与认知学习交织在一起的。
学习“画指定度数的角”的动作技能，首先要了解：角的知识、量角器、量角的方法。
还要明确：（1）画什么样的角?（2）如何画?（3）使用了学具？（4）为什么要这么做？……不仅老师心中要有底，而且学生也要清楚。
所以在教学时要对学生所学的知识进行复习铺垫，确保学生具备本节课学习的技能。
教学目标:1．学会用量角器画角的方法和步骤。
2．会画指定度数的角。
3.初步学会用一副三角板画特殊角。
4．经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
教学重难点：重点：指导学生掌握用量角器画角的方法，会画指定角的度数。
难点：学会灵活运用特殊角之间关系。
教学过程:一、启动导入1. 复习铺垫1．把下面各角填入适当的括号内．40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（）2. 量出下面各角的度数．（）（）师：说一说你是如何度量角的？3.引入师：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？这节课我们就来学习画角。
画角(教案)-四年级上册数学人教版
画角（教案）-四年级上册数学人教版教学内容本节课主要学习如何画角，包括画特定度数的角和分类角（锐角、直角、钝角、周角）。
学生将学会使用量角器和直尺来准确画出各种角，并理解角的度数表示及其与角度大小的关系。
教学目标1. 知识与技能：学会正确使用量角器和直尺来画角，并能画出指定度数的角。
2. 过程与方法：通过实践操作，让学生掌握量角器的使用方法，并能通过观察和思考，理解角的大小与度数之间的关系。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的空间想象能力和实际操作能力。
教学难点教学难点在于学生需要理解角的度数表示，并能够准确地使用量角器来画出指定度数的角。
此外，对于角的大小与度数关系的理解也是学生可能遇到困难的地方。
教具学具准备- 量角器- 直尺- 绘图纸- 铅笔- 橡皮- 白板或黑板教学过程1. 导入：通过简单的复习，让学生回顾角的定义和分类，然后引入如何画角的话题。
2. 新授：讲解并演示如何使用量角器和直尺来画角，强调量角器的正确使用方法和注意事项。
3. 实践操作：让学生分组进行实践，尝试画出不同度数的角，并鼓励他们相互检查，确保角的准确性。
4. 讨论与分享：邀请学生分享他们的作品和经验，讨论在画角过程中遇到的问题和解决方法。
5. 总结与强化：对画角的方法和技巧进行总结，强调角的度数表示和角的大小之间的关系。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
可以包括以下几个部分：1. 角的定义和分类2. 量角器的使用方法3. 画角的步骤4. 角的度数表示和大小关系作业设计作业设计应注重实践和巩固，可以包括以下内容：1. 画出特定度数的角（如30度、45度、60度等）2. 画出不同类型的角（锐角、直角、钝角、周角）3. 观察生活中的角，并尝试画出它们课后反思课后反思是教学过程中不可或缺的一部分，教师应认真总结本节课的教学效果，包括学生的掌握情况、教学方法的有效性以及可能需要改进的地方。
通过反思，教师可以不断优化教学方法，提高教学质量。
四年级上册数学教案-《画角》 人教新课标
四年级上册数学教案：《画角》一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 培养学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动，发展空间观念和推理能力。
3. 让学生学会用三角板画角，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 角的概念2. 画角的方法3. 角的分类三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的含义，掌握画角的方法。
2. 教学难点：角的分类及画角的步骤。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生观察生活中的角，如墙角、桌角等，让学生初步感知角的形状，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）角的含义引导学生通过观察、操作、交流等数学活动，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
同时，让学生理解角的顶点和边的概念。
（2）画角的方法教师示范用三角板画角的方法，并讲解画角的步骤。
然后让学生分组合作，尝试用三角板画角，培养学生的动手操作能力。
（3）角的分类根据角的大小，将角分为锐角、直角和钝角。
让学生通过观察、比较，自己总结出各类角的特点。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对角的理解和应用。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生回顾角的含义、画角的方法和角的分类。
五、作业布置1. 让学生回家后，用三角板画5个不同类型的角，并标出角的顶点和边。
2. 让学生观察生活中还有哪些角，并尝试分类。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握角的含义、画角的方法和角的分类。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，培养学生的空间观念和推理能力。
同时，要加强学生的动手操作能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
总之，本节课的教学要注重理论与实践相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的数学素养。
四年级上册数学教案：《画角》一、教学目标1. 让学生理解角的含义，掌握角的画法。
2. 培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生合作交流的学习意识。
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《画角》教案——1课时教材分析本课是人教版版四年级上册第二单元第4课时，是新授课。
本课本节课是学生已经学习了直线、射线和角，掌握三角板、量角器的使用方法并能利用三角板和量角器测量角的度数等有关知识的基础上教学的，《画角》这部分的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。
《新课程标准》中提出：学生经历观察、想象、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中加深对知识的认知，发展学生的空间观念和数学交流能力。
据此，本课教学目标可以包含：在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角，会用三角板画一些特殊度数的角；让学生经历用量角器画角方法形成的过程，通过练习让学生能够熟练地掌握画角的方法，提高学生的作图能力；学生经历观察、操作、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中加深对“画角的方法”的认识，发展学生的空间观念和数学交流能力；使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
本课教学可以采取“自主、合作、探究”等方法开展教学。
学生分析本课的教学对象是10岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，和与人合作，形成学习的经验，有一定的生活经验和自学能力，具有对新事物有强烈的好奇心，对新知识有强烈的求知欲的特点。
四年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经掌握直线、射线和角，掌握三角板、量角器的使用方法并能利用三角板和量角器测量角的度数等知识和学习测量角过程中所掌握的操作、推理、想象、猜测、验证等学习方法，能够在教师的引导下逐步完成学习任务。
通过学习本课，学生掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。
让学生明白生活中处处有数学，增强学生对数学在生活中应用和作图能力、空间观念的提升。
学生采用操作、交流、感知等方法学习本课。
教学目标知识与技能1.在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。
2.会用三角板画一些特殊度数的角。
过程与方法1.让学生经历用量角器画角方法形成的过程，通过练习让学生能够熟练地掌握画角的方法，并能准确地画出指定度数的角。
2.通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。
情感态度和价值观让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
重点难点教学重点掌握按指定度数画角的方法。
教学难点学会用量角器画角。
教学方法教法自主、合作、探究的学习方法。
学法学生运用操作、交流、思考和归结的方法，体会角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。
课时安排1课时第1课时课前准备教师准备1．多媒体课件。
量角器、三角板。
2．收集、整理“画角”的相关信息。
学生准备1．量角器，三角板（两幅），直尺。
2．阅读教材，提出不懂的问题。
教学过程1、新课导入（时间2分钟）温故知新：1. 分一分，填一填。
5° 105° 20° 90° 150° 91° 45° 59° 180° 49° 360° 169°锐角直角钝角平角周角2. 量出下面各角的度数。
（）（）温馨提示：想一想你是如何度量角的？用语言表述一下，记得要表述清楚呀！相信你一定行！师：同学们，今天我们的学习内容是“画角”，相信你通过上面复习和对课本的预习，一定有收获！让我们一起学习吧！教师板书：画角设计意图在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。
课堂记录二、衔接起步（时间3分钟)1.同学们用直尺画一个为60°的角，画好马上举手。
同学迟迟没有举手，让大家一起帮助他们。
得出直尺上没有60°的角，所以不能画出。
进一步追问直尺可以画出那些角度的角？引导学生得出“直尺能画：0°（360°）、90°和180°的角”的结论。
2.同学们用三角板画一个为40°的角，画好马上举手。
同学迟迟没有举手，让大家一起帮助他们。
因为三角板上没有40°的角，所以不能画出。
进一步追问直尺可以画出那些角度的角？引导学生得出“三角板能画：0°、30°、45°、60°、90°的角，还能拼画15°、75°、105°、120°、135°、150°角”的结论。
3.引出：不是特殊角，用量角器来画角。
课堂记录设计意图通过“不能”的教学活动，使学生知道直尺和三角板可以画出特殊的角，不能画出任意角，为下面的学习设下伏笔，通过自主探究和小组交流合作形式也进一步培养了学生的动手操作能力。
3、活动探究（时间30分钟)教师导语：刚刚我们通过体验活动，大家都知道了直尺和三角板只能画出一些特殊的角，具有特殊性，不是普遍性。
那我们今天一起利用量角器来学习画角的方法（普遍性）。
1.自主探究，画出60度的角。
小组内交流画法。
引导学生活动：（1）尝试并体验画一个60°的角。
（2）质疑，提出自己画角时遇到的问题。
（3）请学生介绍自己画角的技巧。
2.师生共同归纳画角步骤。
a.先画一条射线；b.把量角器的中心和射线的端点重合，零度刻度线和射线重合；c.在量角器60的刻度线的地方记一个点；d.从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60°的角。
3.教师小结“角的画法”一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。
让学生以画25°、85°、125°、160°为练习，找出画角时应该注意的地方。
提问学生，总结得：①注意内外刻度。
跟量角方法相似，也是从0度数起。
②注意画锐角和钝角的区别：看准刻度找好点，③如何判断所画的角是否正确。
检查自己画的角是否正确，用角的分类方法来判断。
课堂记录设计意图：动手操作，参与探索。
给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。
学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。
学生也在小组的共同活动中，学生也能体会到合作的愉悦。
4.尝试（1）用一副三角板画出70°和110°，看谁画的快？（2）画105°的角，看谁画得更快？（3）画150°的角，看谁的画法多。
鼓励学生的方法多样化。
课堂记录设计意图：通过尝试练习，进一步识记画角的方法，加强学生对量角器的灵活使用，使学生更准确，更快速的画出各种度数的角。
四、归纳概括（时间2分钟)教师提问:通过今天的学习，你是怎样画指定度数的角的？（画角的步骤）画指定度数的角时应特别注意什么？温馨提示：交流时，先请画角不对的同学讲一讲自己在画角时遇到的问题。
看看是否能解决，如果不能，一会儿提出来学生:（根据所学知识回答）课堂记录成果示范你是怎样画指定度数的角的？一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。
画角时应该注意的地方。
①注意内外刻度。
跟量角方法相似，也是从0度数起。
②注意画锐角和钝角的区别：看准刻度找好点，③如何判断所画的角是否正确。
检查自己画的角是否正确，用角的分类方法来判断。
设计意图加深学生对知识的掌握和理解。
五、运用巩固（时间5分钟)1. 我会填。
画角的步骤：（1）画一条（），使量角器的（）和（）的端点重合，0刻度线和射线重合。
（2）在量角器上对准要画的度数刻度线的地方（）一个点。
（3）以画出的射线的端点为（），通过刚画的（），再画一条射线。
2.分辨是非。
（对的打“√”，错的打“×”）（1）用量角器画角时，要先画一条直线。
（）（2）画指定度数的角一定要用量角器。
（）（3）185°的角是无法画出的，因为量角器上最大的度数是180°（）3.请分别画出55°和130°的角。
温馨提示：回顾画角的步骤，注意应特别注意的几点，老师相信你能画的准确。
课堂记录设计意图：通过练习，不仅巩固角的画法，而且拓展学生的知识视野，培养学生感受解决问题的方法多样性，促进学生的探索欲望。
1.（1）射线中心射线（2）点上（3起点点2.分辨是非。
（对的打“√”，错的打“×”）（1）×（2）×（3）×3.试一试用三角板画角：加一加75、105、120、135、150度减一减15度等，各是多少度。
课堂记录设计意图问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化六、感悟延伸（时间2分钟)课后拓展，预习留疑画一个175°的角。
师：看了这个数据你又有什么感觉？用量角器能画出来吗？那应该怎么办呢？想一想，和他人讨论试着解决吧。
课堂记录成果示范可以先画一个平角，在平角内测量出一个5°的角，另一个角就是175°的角。
设计意图知识体系中，拓展延伸能有效实现课内外知识的衔接，学生不仅增长的知识，还感受到了解决问题的方法多样性，激发学生进一步学习的欲望。
七、总结启迪教师:全课总结师：通过今天这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？（生自由说）板书设计画角方法：一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。
教学反思本节课是在学生掌握了直线、射线和角，掌握三角板、量角器的使用方法并能利用三角板和量角器测量角的度数等有关知识的基础上进行教学的。
在备课时按照中等学生的思维方式的情况进行预设，根据《新课程标准》中新理念的要求，在教师的“教”和学生的“学”这两方面有了较大的改变。
通过让学生动手操作、师生合作、学生合作、勇于创新等探究活动，让学生获得探究学习的经历，从而了解到了用量角器画角的方法。
在实际教学中出现对量角器的内外刻度线感知不准的情况，教学目标没有完全实现，可以采取课下针对表象感知，进行动手实际操作的方法实现。