学习方式变革背景下英语学习效能问题论文
英语新课程学习方式的变革
英语新课程学习方式的变革随着社会的不断发展和变化，教育也在不断地进行改革和创新。
在英语教学领域，新课程学习方式的变革已经成为一个不可忽视的趋势。
传统的英语教学方式已经不再适应学生的需求和社会的发展，因此需要不断地调整和更新。
本文将探讨英语新课程学习方式的变革，以及这种变革对学生和教师的影响。
英语新课程学习方式的变革体现在教学内容的更新和调整上。
随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的语言之一。
传统的英语教学内容已经无法满足学生的需求。
新的教学内容需要更加贴近学生的兴趣和实际生活，同时也需要更加注重学生的综合语言运用能力。
新的英语教学内容会更加注重听说读写能力的培养，并且会更加注重实际的语言运用能力。
这种变革会让学生更加容易地掌握英语，同时也会更加激发学生学习英语的兴趣。
英语新课程学习方式的变革还体现在教学方法的改变上。
传统的英语教学方法主要以教师为中心，注重传授知识，注重死记硬背。
而新的英语教学方法更加注重以学生为中心，注重学生的主体地位，注重启发式教学。
新的英语教学方法会更加注重培养学生的自主学习能力，更加注重培养学生的合作意识和团队精神。
这种变革会让学生更加积极地参与到英语学习中，更加主动地探索学习的方法，同时也会更加注重学生的综合能力和创新意识的培养。
随着社会的不断发展和变化，英语新课程学习方式的变革已经成为一个不可忽视的趋势。
新的学习方式将更加注重学生的主体地位和综合能力的培养，将更加注重学生的实际语言运用能力和创新能力的培养。
学生和教师需要不断地更新和提高自己的教学理念和教学方法，共同去适应这种变化，共同去探索这种变化带来的新机遇和新挑战。
相信在不久的将来，英语新课程学习方式的变革将会给学生带来更加丰富多彩的英语学习体验，也会给教师带来更加丰富多彩的教学乐趣。
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析近年来，随着大学英语教学改革的持续推进，越来越多的高校开始关注学生英语学习效果。
本文将从大学英语教学改革的背景出发，分析大学英语教学改革对学生英语学习效果的影响。
首先，大学英语教学改革在教学内容上注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的大学英语教学通常以考试为导向，以背诵单词和短语为主，重视语法规则的记忆而忽视语言的实际运用。
而现在，很多高校开始通过引入任务型教学法、项目式教学等方式，将实际语言运用作为课程的核心内容。
这样的改革使学生更加注重语言的实际应用，培养了学生的交际能力和语言表达能力，促进了他们对英语的学习兴趣和学习动力的提高。
其次，大学英语教学改革注重培养学生的自主学习能力。
以往的大学英语教学模式通常是教师为中心的，教师传授知识，学生被动接受。
而现在，教师更多地扮演引导者的角色，鼓励学生自主探索和学习。
例如，通过小组合作学习、学习社区等方式，学生可以自主选择学习的内容和方式，培养了他们的学习自觉性和学习能力。
这种改革使学生在英语学习中更具有主动性和创造性，提高了他们的学习效果。
另外，大学英语教学改革注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济的全球化，国际交流日益频繁，学生的跨文化交际能力成为重要的竞争力。
因此，大学英语教学改革强调培养学生的文化意识和跨文化交际能力，让学生更好地了解和理解外语国家的文化背景。
通过引入地道的英语语音、讲座、文化研讨会等活动，学生的跨文化交际能力得到了提升。
这样的改革不仅提高了学生的英语水平，更加培养了他们的全球视野和跨文化意识。
然而，尽管大学英语教学改革取得了许多积极的成果，但也面临一些挑战。
首先，由于课堂时间有限，学生的学习任务往往较多，如何合理安排时间和任务是一个问题。
其次，教师的指导和辅导也需要更加精准和个性化，以满足不同学生的需求。
最后，评估学生的英语学习效果也需要更加全面和科学，不能仅仅以考试成绩为唯一标准。
针对以上挑战，可以采取一些措施来提高大学英语教学改革的效果。
英语新课程学习方式的变革
英语新课程学习方式的变革近年来，随着全球化的不断发展，英语作为国际交流的通用语言，对于很多人来说已经不再是一门陌生的外语。
为了适应这个时代的需求，英语新课程学习方式也在逐渐变革，从传统的课堂教学转变为更加灵活多样的学习方式。
英语新课程学习方式强调学生主动参与和互动。
传统的课堂教学往往只是由老师灌输知识，而学生只需要被动接受。
这种单向的传授模式已经无法满足现在学生的需求。
在新课程中，学生被鼓励积极参与课堂讨论、进行小组合作以及自主学习。
通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能培养他们的团队合作和沟通能力。
英语新课程学习方式注重实践和体验。
以往的英语学习主要是在纸上谈兵，学生只是通过课本和习题来进行知识的学习。
新课程强调学习者在真实语境中应用所学知识的能力。
通过与外国学生互动、参观英语国家的实地考察以及参与语言交流活动，学生能够更好地提高其语言运用能力和拓宽视野。
英语新课程学习方式注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，传统的课堂教学往往不能满足每个学生的需求。
而新课程通过采用多样化的学习资源和方法，使学生能够更好地根据自己的学习特点和喜好进行学习。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入学习，通过网络等工具进行自主学习和交流。
英语新课程学习方式注重跨学科的融合。
以往的英语课程往往只注重语言技能的训练，而忽视了其他学科与英语的结合。
而新课程强调英语与其他学科的融合，通过探究性学习和项目制学习的方式，将英语与科学、历史、地理等学科相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
英语新课程学习方式的变革，是为了适应时代的需求和学生的发展。
通过学生主动参与和互动、实践和体验、个性化教学以及跨学科的融合，英语新课程能够更好地提高学生的学习效果和能力，培养学生全面发展的素质。
希望通过这些变革，能够培养出更多具有全球视野和跨文化交流能力的英语人才。
英语改革作文
英语改革作文随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，传统的英语教学方法已不能满足现代社会的需求，因此，英语改革成为了教育领域的重要议题。
一、英语教学内容的改革传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的学习，而忽视了实际应用能力的培养。
改革后的英语教学内容应该更加注重语言的实际运用，包括听力、口语、阅读和写作四个方面的综合能力。
例如，可以通过模拟真实的交流场景，让学生在实际对话中学习和使用英语。
二、教学方法的创新传统的英语课堂往往采用填鸭式教学，学生被动接受知识。
改革后的英语教学应该采用更加互动和参与式的方法，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，让学生在参与中学习，提高学习的兴趣和效果。
三、评价体系的更新传统的英语考试往往侧重于笔试，而忽视了口语和听力的考核。
改革后的评价体系应该综合考虑学生的听说读写能力，采用多样化的评价方式，如口试、听力测试、写作任务等，全面评估学生的英语水平。
四、利用科技辅助教学随着科技的发展，英语教学也可以借助现代科技手段，如在线学习平台、互动软件等，为学生提供更加丰富和便捷的学习资源。
同时，利用大数据和人工智能技术，可以对学生的学习情况进行个性化分析和指导，提高教学的针对性和有效性。
五、跨文化交流的重视英语不仅仅是一种语言，更是文化交流的桥梁。
改革后的英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解不同文化背景下的英语使用习惯，增强跨文化交流的意识和能力。
结论英语改革是一个系统工程，需要从教学内容、方法、评价体系等多个方面进行综合考虑。
通过改革，我们可以使英语教学更加符合现代社会的需求，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
英语新课程学习方式的变革
英语新课程学习方式的变革
随着时代的发展，英语学习模式也一直在不断变革中。
在过去，学生们主要通过老师讲解、课本练习以及语言环境中的实践来学习英语。
然而，随着网上学习及移动学习的发展，学习方式也发生了改变。
首先是网上学习。
通过网络，学生们可以接触到更多的学习资源，例如在线翻译、网上教程和练习等。
这不仅节省了时间和金钱，还能够更快地改进学习水平。
同时，网络也可以让学生们更好地了解英语的应用情况，例如在各行各业中，如何与外国人交流等。
其次是移动学习。
在迅速发展的移动设备和应用程序的帮助下，学习英语的方式也有了新的变革。
学生们可以通过智能手机、平板电脑等设备方便地学习英语。
例如，词典App等语言学习软件可以使学习更加便捷简单。
同时，移动设备的特点，如随时随地、个性化学习助于学生们学习英语更加自主、交互性高。
除了网上学习和移动学习外，还有其他一些学习模式的变革。
例如，越来越多的学生参加英语角、英语饮品会、英语竞赛等英语活动，这让学生们在实践中更好地了解语言学习和应用。
此外，由于语言环境的重要性，许多学生选择去海外留学，这为学生们创造了更好的语言环境和更多的语言习得机会。
总之，英语学习方式的变革，既反映了社会的进步，也为学生们提供了更加多元化、自主、创新的学习方式。
这些新学习方式可以使学生们更加主动地掌握学习的进展，从而更加高效地学习英语。
从课程改革的角度看英语和校本课程学习方式的变革
从课程改革的角度看英语和校本课程学习方式的变革一、英语课程学习方式的变革1. 传统教学模式的不足在传统的英语课程学习方式中，教师通常以“灌输”式的方式传授知识，学生主要是被动接受。
这种教学模式存在着许多不足，比如学生的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。
2. 多元化的学习方式随着教育理念的更新和教学技术的进步，英语课程的学习方式也在不断发生变革。
现代教学方法强调学生的主动参与和多元化的学习方式，比如小组讨论、项目学习、情景模拟等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 引入实践性学习除了传统的课堂教学，一些学校还注重引入实践性的学习方式，比如组织学生参加英语演讲比赛、英语角活动、国际交流项目等，让学生在实际运用中提高英语能力，这种实践性学习能够更好地培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
4. 利用现代技术手段随着互联网技术的飞速发展，英语课程的学习方式也得到了极大的丰富，比如学生可以通过网络平台进行在线学习、与外国学生进行语言交流、观看英语影视剧等，这些现代技术手段为学生提供了更便捷、更生动的学习途径。
1. 校本课程的概念校本课程是指根据学校的实际情况和学生的特点进行量身定制的课程，以满足学生的学习需求和个性发展。
校本课程的变革是课程改革的一个重要方向，也是推动学校教育发展的重要途径。
校本课程学习方式的变革主要体现在学习方式的多样化和弹性化上，学校可以根据学生的兴趣爱好、学习习惯等因素，采取灵活的学习方式，比如项目学习、小组合作、自主学习、探究式学习等，让学生更加自主、自律地进行学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3. 关注个性化发展校本课程学习方式的变革也注重关注学生的个性化发展，学校可以在课程设置上增加一些个性化课程，比如音乐课、美术课、体育课等，让学生能够在实践中发现自己的兴趣和特长，实现全面发展。
4. 教师角色的转变在校本课程学习方式的变革中，教师的角色也将发生一定的转变，不再是传统的知识传授者，而是更加注重学生的指导者和陪伴者，帮助学生树立正确的学习态度，发现学习的乐趣，激发学生的内在动力。
英语新课程学习方式的变革
英语新课程学习方式的变革随着社会的发展和教育观念的变革，英语新课程学习方式也在不断地进行着变革。
过去的英语教学往往是以课堂为主，学生被 passively 接受知识，重视语法和词汇的记忆，而忽视了语言运用和沟通能力的培养。
如今，随着现代技术和教学理念的不断发展，英语新课程学习方式已经发生了巨大的变革。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面来探讨英语新课程学习方式的变革。
英语新课程学习方式的变革体现在教学内容的改变上。
以前的英语课程往往注重语法和词汇的教学，追求学生对语言知识的记忆与背诵。
现代社会对英语学习的要求已经不再局限于掌握语法和词汇，更加注重语言运用能力和跨文化交际能力的培养。
在新课程中，英语学习的内容已经更加注重真实语境中的交际能力培养，例如口语表达、听力理解和写作能力等。
跨文化交际也成为了新课程的一大亮点，学生不仅能够学到语言知识，还能够了解英语国家的文化与习俗，从而加深对语言和文化的理解。
英语新课程学习方式的变革也体现在教学方法的改变上。
传统的英语教学方法往往是以教师为中心，教学内容单一，过于注重学生的 passively 接受。
而现代的新课程往往采用了更加多样化的教学方法，例如任务型教学、合作学习、项目式教学等。
这些教学方法更加注重学生的 active 参与和实践操作，能够锻炼学生的语言运用能力和创新能力，激发学生学习英语的兴趣。
现代技术的应用也成为了新课程教学的一大特色，如多媒体教学、网络教学等，这些技术的应用不仅使教学更加生动有趣，还能够满足学生多样化的学习需求，提高教学效果。
英语新课程学习方式的变革在教学内容、教学方法和评价体系三个方面都体现了显著的变化。
新的教学内容更加注重语言运用能力和跨文化交际能力的培养；新的教学方法更加注重学生的 active 参与和实践操作，注重多元化教学和技术的应用；新的评价方式更加注重学生的能力培养和综合素质的评价。
相信通过新课程的不断发展和完善，将会为学生的英语学习带来更大的帮助和提高，使学生能够在未来的社会发展中更好地应对挑战。
浅论英语自主学习者自我效能感的培养-提高途径
浅论英语自主学习者自我效能感的培养提高途径-论文网论文摘要：在外语教学改革中，师生的定位发生了很大的变化，从以前的以教师为中心的教学模式向今天的以学习者为中心的转换。
这一转变顺应了现代社会教育民主和平等，和终身学习的要求。
然而学生自主学习能力的培养却受到许多内在或外在因素的影响和制约。
其中一个很重要的内在因素就是学习个体的自我效能感。
本文是基于河北大学以315名学生为研究对象，得出的自我效能感与外语学习成绩之间的关系，结合自主学习中的一些现象，进一步阐述如何培养学生自我效能感，将自我效能感应用于英语自主学习者，以提高自主学习者的成绩。
论文关键词：外语自我效能感,英语自主学习,提高途径1．引言在外语自主学习中，学习者的自我效能感起着非常重要的作用，在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一种重要的课程目标。
因此，自主学习正在被当作一种有效的学习方法被广泛应用于各个学科。
和其他学习方法一样，自主学习主体在学习过程也会受到多种内在或外在因素的影响。
其中一个重要的内在因素是学生的自我效能感，它是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素，不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。
因此，教师要提高自主学习的质量，应该把培养并提高学生的自我效能感作为一项重要的教学目标。
2．自我效能感及其相关研究2.1研究河北大学做了一项实验，从5个系随机选取正在学习英语的非英语专业二年级大学生315名，平均年龄20.9岁，其中男生170人，女生145人；文科学生128人（男生43人，女生85人），理科学生187人（男生127人，女生60人）。
参照Garcia&Pin2trich的《学习的激励策略问卷》和Gibon&Dem2bo的《教师功能量表》自编《外语自我效能感量表》，对自我效能感与自主学习之间的关系进行研究。
研究结果表明大学生的外语成绩与自我效能感呈显著正相关，自我效能感是外语成绩的显著预测变量，即外语自我效能感越强的学生，其成绩越高，这与班杜拉关于自我效能感的理论推断一致。
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浅谈学习方式变革背景下英语学习效能问题研究【摘要】教师在教育教学过程中要充分分析各种因素，帮助学生形成自己的学习效能感，具体体现在：从“学会了什么”的分数关注，提高到对于“会学习什么”的能力关注。
培养学生主动学习、快乐学习，高效学习的能力。
【关键词】学习方式变革英语学习效能学习态度及策略【中图分类号】 g623.3 【文献标识码】 a
【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0029-01
1 学习方式改变的背景
学习方式变革是我国新一轮基础教育课程改革的重要领域和突破口，英语教学应抓住这一历史契机，立足自身特点和价值开展深入研究。
针对英语教学“费时多，收效低”的问题，旨在寻找学生学习英语的真正困境及根源，从而采取合理对策，提高英语教学质量，为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。
针对当前这一领域研究中普遍关注手段和方法的现象，提出研究应重点关注学习方式变革的对象和途径。
在新的《英语课程标准》中，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
课程改革的推进，课程标准的实施，促使我们改变旧有的教学观念、改变旧有的教学模式。
2 现实状况分析
英语老师心中都有个疑问，大部分学生在英语学习上产生困惑。
虽然原因各不相同，但也存在共性，英语学困生除具有一般学困生的特点之外，首先他们没有真正认清英语学科的本质特点。
其次他们不善于用英语头脑解决问题。
第三，学习中重学而不重思，重做而不重想，心理上因困难而产生畏惧，因畏惧而失去信心。
从而使英语学习困难重重，直到放弃。
作为英语教师的我们必须冷静地面对我们现有的学生群体，研究他们的现状与特点，发现他们的闪光点，使他们发生能动性德转变，促进个性英语学习。
通过长期在教育领域的实际工作，我认为分析学生的自我效能感现状，研究提高其效能感水平的方法和途径有着重要意义。
3 教师帮助学生形成自己的学习效能感，提高学习效能
美国社会心理学家班杜拉（bandura）提出了自我效能感这个概念。
学习效能亦即学习自我效能是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念，是自我效能在学业领域中的表现。
教师在教育教学过程中要充分分析各种因素，帮助学生形成自己的学习效能感，使学习效能感有效地促进学生和教师的共同发展。
具体体现在：从“学会了什么”的分数关注，提高到对于“会学习什么”的能力关注。
培养学生主动学习、快乐学习，高效学习的能力。
首先、要转变学生的学习态度。
学习态度影响着学生对学习目的、课程、学习方式等的定向性选择。
对学习持肯定态度的学生，有较强的求知欲望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。
当学生处于害怕和悲观消沉的状态时.这些消极的情感反应会降低他们的自我效能感。
因此应该为学生创
造轻松和谐的课堂气氛，降低学生的焦虑程度。
宽松和揩的环境有助于学生的自信心、自尊心地培养，有助于学生自我效能感的形成和提高。
其次、学习态度对学习效果的影响作用。
积极的学习态度对学习速度有促进作用。
学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。
那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。
相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。
可见，如果其他条件基本相等，英语学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的，英语学习的效能感不断增强。
第三、让学生不断体验成功。
班杜拉认为，成败经验是学生获得自我效能感的最基本、最重要的途径。
在课堂教学中，教师应该使学生不断的体验成功。
首先，教师要相信每个学生的能力，多创造机会让他们表现自己。
其次，教师要根据学生的实际能力水平给他们安排个性化的学习任务。
给学习能力较强的学生安排具有一定挑战性的任务，使他们在能力的不断攀升中强化自我效能感。
而对于基础较差的学生，可适当降低要求，实行“小步子，缓坡度，勤反馈，多活动”的教学方式和组织形式，使学生能体验学习的乐趣并积极参与教学活动，对他们的点滴进步，要及时地给予肯定和表扬。
第四、提高学习的效能，培养学生的学习策略。
“授之以鱼，不如授之以渔”，人们已经认识到教育的根本目标是使学生成为独立、
自主、有效的学习者。
教师在教学过程中除了培养常规的学习策略如制定长远目标，明确每节课的学习任务；课前预习；专心上课，有心识记，勤记笔记；课后及时科学的复习等以外，在应试方面应培养学生的学习策略及应试能力。
（1）在听力方面，以听力为主，根据试题特点，有计划、有步骤地进行听力目标的训练。
要学会如何“听”，熟悉听力试题形式，比如对话发生的地点或主题、谈话人的职业以及身份、简单的数字计算、推理题等。
所选择的听力材料语音、语调必须纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材内容要丰富多样科学实用。
（2）学习阅读的方法，做好阅读前的心理准备，全神贯注地投入阅读；掌握快速阅读技巧，主动大胆地根据上下文和构词法知识猜测词义；运用略读、扫读方法，理解掌握文章大意。
运用审读、跳读技巧，快速捕索特定信息。
（4）学习写作的方法，从写正确的单句入手，再从仿写开始，并结合课文缩写、改写练习。
运用周记、日记经常练习。
背诵一些优美的句子和优秀的范文。
（5）学习完型填空的技巧，通读全文，理解大意，跳过空格；细读短文，熟记固定搭配，选择答案；联系上文，观察下文，通篇考虑；先易后难，瞻前顾后，寻觅启示信息，了解历史背景，莫忘常识，全盘考虑，做出选择；最后复读全文，修正答案。
实践证明，通过对学生进行学习策略的培养，可以使其学习行为更有效。
使他们更能体验到学习的成功，从而增强自我效能感，提高教学质量。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》实验稿.
[2] 梁平.《新课程与学习方式的变革》/m/.北京：北京师范大学出版社，2001.
[3] 李静.《浅谈对学生英语学习自我效能感的培养》神
州.2012.7.
[4]赵志红.自我效能理论简述.湖北教育学院学报，2003年4期.。