论美术课中的学习方式1001
小学美术教学中如何有效开展小组合作学习
首先，选择正确的合作形式。针对美术教学的合作主要包括两种形式:关于美术知识和技能的学习；关于美术作品的合作创作。为此，美术教师需要对不同的小组合作形式进行运用，并结合分组的基本要求———必要性和挑战性，正确为学生选择合作形式，并通过合理把握合作内容和时间，实现学习效率的最大化。其次，优化合作学习的过程。学生才是美术教育的主体，而实施美术教学的目的则是为了帮助学生感悟美、欣赏美，并借助美术的形式对“美”进行表达，从而使更多人感受到生活和艺术的美，发现并体验美术的文化价值，进而实现其思想的提升和升华。因此，美术教学过程的重要性不言而喻，而教师对课堂的把握程度则对学生的学习效率有着直接的影响。
【关键词】小组合作学习；小学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ术
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-037-01
合作学习在现代教育中应用广泛，在小学美术教学中的应用，符合小学生的认知特点与学习方式。合作学习在小学美术教学中的应用，丰富了美术课堂的教学方式，活跃了课堂的氛围，通过小组之间的合作与竞争，激发小学生的求知欲，以此提高小学美术课堂教学质量。
3.4小学美术小组合作教学的重点
为了提升小组合作学习的教学质量，教师应该注重把握美术教学中的重点内容。首先，要加强对小组合作学习的长期规划。完整的小学美术小组合作教学是一个长期的过程，需要通过长时间的教学才能完成相关的教学任务。因此，教师在采用小组合作学习模式进行小学美术教学时应该对小组合作学习进行长期规划。教师要根据具体的教学内容，并结合自己的教学经验，合理规划小组合作教学。其次，教师要注重与学生进行沟通。小组合作学习教学虽然学生为主体，按照小组的形式进行相关的教学，但是，在整个教学过程中教师要与学生保持良好的沟通。通过沟通和交流，教师才能发现学生在小组合作学习中遇到的问题，从而及时地为学生解答，使学生更好地完成学习任务。同时，教师要注重学生的主体地位，教学的各项内容要以学生为中心。教师要积极引导学生，从而提升其自主学习能力，激发其学习积极性。
浅谈如何构建良好的美术课堂
浅谈如何构建良好的美术课堂发表时间：2019-11-20T11:04:07.127Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：刘小珊[导读] 随着新课改的不断推进，对美术这门学科提出了新的要求，教师和学生也队长这门学科也更加的重视了。
刘小珊（安徽省肥西县职业技术学校安徽肥西 231200）摘要：随着新课改的不断推进，对美术这门学科提出了新的要求，教师和学生也队长这门学科也更加的重视了。
在新时代下，传统的教学方式已经不能适应，要提出新的教学思想和理念。
本文对新课改下的美术课堂教学谈几点我的思考。
关键词：美术教育；课堂；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-027-01 一、课堂教学有效性的含义目前，国外通说理论认为，“有效性教学就是能够促进学生学习与发展的教学。
或者说，有效性教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。
”“国外的教育学者把对有效教学理解概括为四类基本价值取向――教学目标、教学效能、教学成就及教学实施过程。
另有教育专家认为“有效性教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效性教学能够激发学生的学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习”。
二、提高美术课堂有效性教学策略美术是学校教育的重要组成部分。
作为美术课又有别于其他课程，他有自身的特点所在。
如何做到省时高效呢？目前的美术课本中包括了各种类型的绘画，雕塑、工艺及生活中的美学观念等等，形式多样，内容丰富。
1、课前准备充分科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。
当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。
课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。
情境教学在小学美术课堂中的运用
浅谈情境教学在小学美术课堂中的运用（河北省武安市贺进小学河北 056300）【摘要】将情境教学法运用在小学美术教学过程中，通过长期的教育实践，认为情境教学要以学生的情和兴趣培养为出发点，并在此基础上提出了生活展现情境、实物演示情境、表演体会情境、故事营造情境等情境创设的策略以及一些教学设计的策略。
【关键词】情境教学；小学；美术教育【中图分类号】g613.6【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0185-01情境教学是美术教学中的一种直观性教学方法，强调教师运用各种教学手段，在课堂上有意识地创设一定的教学情境和教学氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生触景生情，并把学生的认识转化为行动，达到课堂教学的需要。
在小学美术课堂中运用情境教学，不但可以激发学生的学习兴趣、陶冶学生的情感、净化学生的心灵，而且可以培养学生的好奇心、观察能力、动手能力、想象能力、协作能力和审美能力等多种能力。
因此，情境教学是一种有效的教学方法，它既是进行新阶段美术教学的重要手段，也是实施学校美育的最好辅助形式。
1 情境教学的出发点1.1以“情”为出发点儿童是最富有情感的，而情境教学正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度地发挥了情感的纽带和驱动作用。
对于儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观事件的认知会更丰富，更为深刻，也更为主动。
因此，情境教育所创设的情境，要注意渲染具有一定力度的氛围，使儿童对客观情境获得具体的感受，从而激起了相应的情感，这样，儿童在情感的驱动下主动积极地投入认知活动。
以情为情境创设的着手点，就要求教师对学生有一颗火热的心，真正热爱教育工作，热爱学生，只有对学生无微不至的关怀，才能做到以情感人，以理服人。
1.2从保护、培养学生的兴趣出发每个人都有探求的本能和需要，这种本能和需要是个体的内在动机，称之为兴趣。
情境教学可以从保护、培养学生的兴趣着手。
如何学习美术
如何学习美术学习美术是一项需要耐心和毅力的过程，但只要你有热情和恒心，就一定能够取得进步。
下面我将分享一些关于如何学习美术的方法和技巧。
首先，要有一个良好的学习计划。
在学习美术的过程中，需要有一个明确的目标和计划，包括每天的学习时间安排、学习内容和目标等。
可以制定一个学习日程表，每天按照计划进行练习和学习，保持持续性和规律性。
其次，要多观察和模仿。
学习美术最好的方法之一就是观察和模仿大师的作品。
可以选择一些自己喜欢的画家或艺术家，仔细观察他们的作品，学习他们的技法和风格，然后尝试模仿他们的作品。
通过模仿，可以更好地理解和掌握绘画的技巧和方法。
另外，要多练习和勤思考。
绘画是一门需要不断练习和思考的艺术，只有通过不断的实践和思考，才能够提高自己的绘画水平。
可以选择一些简单的主题和素材进行练习，比如静物、风景等，不断尝试和实践，积累经验和技巧。
此外，要多参加美术课程和培训。
参加美术课程和培训可以帮助你系统地学习和掌握绘画的基础知识和技巧，同时还可以结识一些志同道合的朋友，互相学习和交流。
可以选择一些专业的美术学校或机构进行学习，或者参加一些美术展览和比赛，拓展自己的视野和经验。
最后，要保持热情和耐心。
学习美术是一项需要长期坚持和不断努力的过程，只有保持热情和耐心，才能够坚持下去并取得进步。
不要因为遇到困难或挫折而放弃，要坚持不懈地学习和练习，相信自己一定能够成为一名优秀的艺术家。
总的来说，学习美术是一项需要持之以恒的过程，只有不断学习和努力，才能够取得进步。
希望以上的建议能够帮助你更好地学习美术，实现自己的艺术梦想。
小学生如何学好美术
小学生如何学好美术美术是一门非常重要的学科，它不仅能够培养孩子们的审美能力和创造力，还能够提高他们的观察力和表达能力。
然而，对于小学生来说，学好美术并不是一件容易的事情。
在这篇文章中，我们将讨论一些小学生如何学好美术的方法。
第一，培养对美术的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，对于小学生来说更是如此。
家长和老师可以通过带孩子参观美术展览、给他们看绘画作品或者与他们一起动手创作来培养他们对美术的兴趣。
同时，要鼓励孩子们表达自己对艺术作品的感受和想法，让他们慢慢喜欢上美术。
第二，提供良好的学习环境。
一个安静、整洁的学习环境对于小学生学好美术非常重要。
他们需要一个舒适的位置来画画，以及一些基本的绘画工具和材料。
家长和老师可以在家或者学校为他们设置一个专门的艺术角落，让他们可以安心地进行创作。
此外，要给予孩子们足够的时间来学习美术，不要给他们过多的课外任务，让他们有充分发挥自己创造力的空间。
第三，注重基础训练。
学好美术需要打好基础。
小学生应该从基本的绘画技巧开始学习，如线条、形状、色彩的运用等。
在学习这些技巧的时候，他们可以通过模仿和实践来提高自己的绘画水平。
同时，要注重观察力的培养，让孩子们学会观察周围的事物并将其运用到自己的作品中。
第四，多样化的学习方式。
小学生学习美术可以通过多种方式进行，如绘画、雕塑、手工制作等。
家长和老师可以鼓励孩子们尝试不同的媒介和形式，帮助他们发现自己的兴趣点和特长。
此外，还可以通过与其他小朋友一起参加美术班或者组织一些绘画比赛来激发他们的学习动力和积极性。
第五，激励和奖励。
对于小学生来说，及时的激励和奖励是他们学习美术的积极因素。
家长和老师可以通过一些小礼物、表扬和奖励来鼓励孩子们学好美术。
这样可以让他们感受到自己的努力和付出得到认可和回报，从而更加积极地学习和创作。
总之，学好美术对于小学生来说是一个需要长期努力和不断实践的过程。
通过培养兴趣、提供良好的学习环境、注重基础训练、多样化的学习方式以及激励和奖励，小学生可以更好地学习和掌握美术知识和技巧。
小学美术课堂有效教学方法导入
小学美术课堂有效教学方法导入摘要：美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣；作品的评价巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：小学美术；美术课堂；有效教学中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-128-02有效教学是一场，学生为教学的主体，一切以主体出发。
有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。
在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性呢？一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率“良好的开端是成功的一半”。
一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。
怎样导入新课才有效呢？（一）导入要有针对性。
导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。
由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。
如在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。
瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。
而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。
同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。
（二）导入要有启发性。
在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。
适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”、“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。
结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜”的氛围。
在美术教学中积极推进素质教育论文
在美术教学中积极推进素质教育【中图分类号】 g623.75 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0255-02中学美术教学是素质教育的重要组成部分，是促进人的全面发展的一个不可缺少的因素。
它通过帮助学生对美术作品的欣赏及绘画训练，完成审美教育和对学生创新能力的培养。
在教学中如何让所有的学生都对这一学科感兴趣，将素质教育落到实处，我们美术教师责无旁贷。
回顾这几年的教学得失，我认为要培养学生的兴趣，最关键的是要为学生创设一个良好的氛围，最大限度地调动学生的积极性、参与性，为课堂注入活力。
在平时教学中我的具体做法是：1 美术教学与现实生活紧密联系艺术来源于生活，是对现实生活的高度提炼和概括。
因此离开了现实生活和对现实生活的感受和认识，就不可能有艺术创作。
在课堂教学中，我们就应该关注社会，关注人的生存。
围绕“艺术与生活”这一点做到有的放矢。
1.1 在欣赏课教学中，教师除了为学生介绍作品的历史背景和表现形式及从美术史、美学、美术批评和美术创作的角度收集、组织相关文字图像资料外，亦可和生活紧密联系。
让学生能够切身感受画家气息，架起一座和作品对话的桥梁。
如在教毕加索《格尔尼卡》中，由于作品抽象，我先略讲美国轰炸我驻南联盟大使馆的事和“9·11”恐怖事件，通过这些来激起学生的爱国之心和对和平的向往，以及对恐怖分子的憎恨。
在这种氛围中，再引导学生回到作品之中，让学生沉浸其中，了解整个作品的构成及内容，尽管画面的构成仅是一些几何人物，且寓意复杂，但从狰狞的牛头，人仰马翻的血腥场面中，学生还是感受到了整个作品强烈的表现力和画家对画面的驾驭能力。
这一切震撼着大家的心灵……这节课的成功之处就是以现实作铺垫，紧紧抓住了学生的情感，然后回到作品之中，以画家当时的心情来感受作品，取得了意料之中的效果。
所以在教学中。
只要能正确引导，让学生走近画家，贴近生活，就能让学生感受到作品的魅力。
初中美术教学中小组合作学习模式的方法 杨仕涛
初中美术教学中小组合作学习模式的方法杨仕涛摘要】近年来，我国对教育越来越重视，在素质教育和新课标不断深入的今天，传统的初中美术教学不能满足学生的需求，小组合作作为新的美术教学模式应运而生。
小组合作学习是一种新型学习模式，是指两个或者两个以上的小组相互促进，共同学习，进而完成学习任务，并且以整个小组的表现作为奖励的教学理论和教学策略。
本文阐述了初中美术教学的现状和存在的问题，并且分析了产生这些问题的原因，探讨小组合作学习模式在初中美术课堂的如何积极应用，并提出了建设性的意见。
为小组合作模式在初中美术课堂的运用奠定了扎实的基础。
【关键词】初中美术；小组合作学习；方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-057-02小组合作学习是在新的时代形式和教育形式下产生的教学模式，它与传统的美术课堂学习模式相比有很大的优势。
这种学习方式要求教师与学生、学生与学生之间进行互动，只有共同参与到其中，发挥各自的价值，最终就能完成学习任务，为整个小组赢得荣誉。
教师学生主动配合，积极探索逐步推进小组学习模式在初中美术教学中如何更好的应用的方式。
1影响初中美术教学的因素1.1教师教学教师是教学的主体，初中美术教师的教学观念比较落后，教师的讲解方式单一，一味的对绘画技巧和绘画知识讲解。
考核的办法大都要求学生临摹某个东西，最后根据绘画的成果给出成绩。
教师的这种教学模式缺乏对学生学习兴趣和学习水平的正确分析，没有考虑如何让学生高效学习这样的问题。
这样会导致学生失去学习的兴趣，厌恶美术学习。
这种教师教，学生画的学习方法，缺乏与学生的互动沟通，教学效果也就不会很好。
1.2学生学习学生是学习的主体，是教学的对象，学生已经习惯了教师在美术课堂上的大满贯模式，只是被动的接受老师所教的知识，没有主动学习和探索的积极性。
所以，当他们面对讲课的老师和沉闷的课堂氛围，更加没有学习的主动性。
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美术课堂的学习方式应如何转变
摘要：美术教学过程的本质是学生的学习活动，而学生的学习活动应是学生的主体参与、合作交往、发现探究。
素质教育积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
笔者认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。
这三者之间有所不同，又有着密切的联系。
关键词：自主合作探究学习方式
美育是素质教育的重要组成部分，其基本任务是培养学生正确的审美观，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
目前美术教育在教育界正日益受到重视，就是因为它是国民的教育，能够促进国民素质的全面发展。
而学习方式的转变是教育改革的显著特征。
因为只有改变学生的美术学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生学习的主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。
一、关于学习方式
学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。
学习策略即学习的一系列步骤。
其中某一特定的步骤称之为学习方法。
从不同角度划分，学习方式有不同的类型：从主体发挥的作用看，可分为被动学习和自主学习；从学习合作程度看，可分为个体学习和合作学习；从学习的深度看，可分为接受学习和探究学习；从学习范围看，可分为单一学习和综合学习；从学习途径看，可分为媒体学习和实践学习等等。
二、美术学习方式的转变
传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理：教师注重的是如何把知识和技能准确讲清楚，学生只要全神贯注地听、练，考试时用固定的技法把对象表现出来，就算完成了学习任务。
这样的学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀。
不仅不能促进学生素质的全面发展，反而成为学生发展的阻力。
（一）、教育理念的转变是美术学习方式转变的基础：
在旧教育支配下的“改革”也只会是形式上的和表面上的。
笔者在理论学习中感触颇深：我们要变“教美术课本”为“用美术课本教”，从“书中学”到“做中学”，变“教书”为“铸魂”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。
正是这些的转变，美术的学习方法也慢慢的随之转变。
（二）、教学方式的转变是学习方式转变的核心：
传统的教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为什么教，要教什么和怎样教，而学生却不清楚自己要为什么学，学什么，怎么学。
学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。
笔者认为，“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，可以使学生真正得到发自内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间！那么我们怎样才可以做到这一点呢？
1、营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣。
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。
在美术课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，并且有兴趣的学习事半功倍。
在教学中我进行了如下尝试，收到了很好的效果：
（1）、创设美术情境法：创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。
如：在讲授三年级教材中的《缤纷的色彩乐园》时，我运用了实验导入法：课前准备好装有三原溶液的杯子（红色、黄色、橙色）和几只空玻璃杯，上课时，演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，让学生观察有什么样的变变化，然后再让他们自己同样做另外两个实验。
这样就可以让学生在做实验的过程中更加了解色彩。
由于学生没有见过这种实验法，觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
（2）、开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手，举行“摄影欣赏”、“名家名作欣赏”，扩展视野，
提高欣赏能力。
2、创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利。
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。
正如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。
我在遵循教学共同规律的同时，提出让学生展现自己个性的几点做法：
（1）给学生选择美术学习内容的权利：“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累，比如：低年级通过画报等方法体验美术的美；中高年级通过写美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美。
（2）给学生选择学习伙伴的权利：实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。
如在《泥板动物浮雕》这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。
（3）给学生质疑问难的权利：问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展生的个性。
我允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作过程中；课后，及时辅导学生。
（4）给学生参与美术评价的权利：学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。
鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。
特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。
三、美术学习方式转变的主旋律——自主、合作、探究
美术教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。
新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
笔者认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。
这三者之间有所不同，又有着密切的联系。
（一）充分自主学习
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
在美术教学中，要提倡学生充分自主学习。
即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
（二）高效合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。
笔者认为通过教学实践认识到：合作学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。
在实践过程中，我发现合作对于六年级的学生有些困难，于是我从教学环境入手，尝试每节课以学生自由分组变换不同的小组成员。
如在《创意龙》一课中，首先组织学生分组，由每组推选一名组长，负责安排龙头、龙身和龙尾的设计，组员按各自的分工进行剪切、穿插，当时上课的场面令我很兴奋，孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样：有的用穿葫芦的方式表现龙身的起伏变化；有的则用上插旁安来强调龙身的凹凸；有的用绘画的方法展现龙鳞；有的则用镂空……我发现孩子们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的认识。
通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中。
在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
（三）探究学习
探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。
在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创能力的发展”。
探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。
在探究的过程
中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。
可以这样说，探究学习是以自主学习为前提的，以合作学习为动力的一种学习方式。
美术教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
当然，探究学习在目前还有许多困惑：如何认识在中小学开展探究学习？如何寻找探究学习的资源？如何在教学中把接受学习和探究学习结合起来？如何进行探究学习的评价等。
笔者认为，通过探究学习，主要是帮助学生形成探究意识，掌握探究方法，提高探究能力，从而让学生形成尊重事实、坚持真理、敢于怀疑等科学素养。
总之，让我们迎着素质教育理论的强势东风，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。
参考文献：
柳海民：《中学素质教育理论与实践》东北师范大学出版社,2000,5
钟启泉：《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》华东师范大学出版社，2001
杜威：《民主主义教育》人民教育出版社，2001
施永忠：《让每一个学生“学会学习”》］《分层—自主—合作—探究“学习方式的养成教育》，教学月刊，2003，10
崔云道：《把学习的自主权还给学生》，河南教育，2004，1。