部编版语文三年级上册口语交际《请教》教案
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够理解和运用“请教”的交际功能。
2.学生能够在日常生活中运用“请教”交际策略，主动询问和获取他人的帮助。
3.学生能够掌握与“请教”相关的词语、句式并能熟练运用。
二、教学内容1.“请教”的交际功能。
2.与“请教”相关的词语：请教、问、想知道……。
3.与“请教”相关的句式：我想请教……、请问……、我不明白……能不能帮我解答一下、你能不能告诉我……三、教学过程1. 导入新知识教师通过展示一些日常生活中需要请教别人的场景，如：问路、问时间、问菜单等，让学生感知到“请教”交际策略的重要性。
2. 给出范例教师给出与“请教”相关的对话范例，如：A: 老师，请问这个生字怎么读啊？B: 这个字读作……。
A: 小明，你能不能告诉我这首诗的意思呢？B: 当然可以，这首诗的意思是……。
通过这些范例，让学生理解“请教”的具体表达方式。
3. 学习并掌握相关词语和句式教师让学生学习“请教”相关的词语，如：请教、问、想知道等，并且让学生了解这些词语的具体含义和使用场景。
接下来，教师再通过范例、演示等方式教学与“请教”相关的句式，如：•我想请教……•请问……•我不明白……能不能帮我解答一下•你能不能告诉我……4. 练习应用在新知识学习完后，教师可以分成小组，让学生在小组中练习“请教”的交际策略，并用所学的词语和句式进行模拟对话。
教师可以在练习时进行点拨和纠正。
5. 仿照创作学生可以根据所学知识，自行编写一段请教对话，进行仿照创作，锻炼学生口语表达和创造性思维能力。
四、教学评价1.学生能否理解“请教”交际策略的重要性以及学习目标。
2.学生是否能够准确运用所学的词语和句式，在日常生活中可以高效使用“请教”交际策略。
3.仿照创作的收集，可以用来评估学生的口语表达和创造性思维能力。
五、教学反思本次课程主要以口语交际为主线，让学生在仿真的情境中学习“请教”的交际策略，能够在日常生活中运用所学知识。
部编版三年级语文上册口语交际《请教》优秀教案
口语交际：请教教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
学前准备教师：“”“我最近遇到的难题”学习单。
学生：1.回忆生活中遇到的困难，理一理需要向别人请教的问题，将它们记录在“我最近遇到的难题”学习单上。
2.有排演任务的学生做好准备。
课时安排1课时一、创设情境，引入话题1.请第一小组同学上台表演。
《烦心事》生一：最近好烦呀！生二：怎么啦？看你，这么无精打采。
生一：我觉得自己这个丢三落四的毛病是改不了啦！今天上课，我又忘记带作业本了。
下午劳动，口渴了喝了点水，水杯又不知道被我放哪儿去了……唉！生二：看来咱俩最近成了“难兄难弟”了。
生一：你也丢东西啦？生二：那倒没有，我的烦心事跟你不一样。
邻居家有个小弟弟，经常借我的玩具不还。
这不，几天前把我的足球借走了，到现在都没还回来。
上门去要吧，怕显得我小气；不去要的话，他一直不还怎么办？我也很想踢球呀！合：唉！2.教师启发谈话，揭示话题。
过渡：同学们，如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎么做？（学生自由发言）的确，不管是问爸爸妈妈，还是问自己的朋友，都是在向别人请教。
那么，同学们知道应该怎么请教吗？向别人请教的时候应该注意些什么呢？今天，我们就一起来“请教请教”吧。
二、联系生活，学会请教1.请第二小组同学上台表演。
《这道题我不会》（生三、生四并排做作业）生三：这道题真难啊！我怎么也做不出来。
啊，有了，我直接问问同桌不就得了！（生三用胳膊肘拐了拐生四，生四笔一滑，在纸上画了一条粗线，懊恼地吸了一口气）生三：喂，快给我讲讲这道题！（生四抬头看了生三一眼，没理他，继续埋头自己做题）生三：嘁！不讲就不讲，有什么了不起的，我去问别人。
2.教师启发谈话：看完表演，你有什么话想说吗？3.学生自由交流，教师归纳小结。
4.请第二小组再次表演示范。
《这道题我不会》（生三、生四并排做作业）生三：这道题真难啊！我怎么也做不出来。
三年级上册语文教案(含反思)第八单元：口语交际：请教部编版
三年级上册语文教案（含反思）第八单元：口语交际：请教教学目标1. 让学生掌握向他人请教的正确方式，提高学生的口语交际能力。
2. 培养学生主动提问、积极倾听的习惯，提高学生的沟通能力。
3. 引导学生学会尊重他人，礼貌待人，培养学生的社会公德意识。
教学内容1. 向他人请教的正确方式。
2. 请教的礼貌用语。
3. 倾听他人意见的重要性。
4. 请教他人的实际操作。
教学重点与难点重点：向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语。
难点：倾听他人意见的重要性，请教他人的实际操作。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具盒、教材。
教学过程1. 导入：通过一个简短的故事，引发学生对“请教”这一主题的兴趣。
2. 新课内容讲解：介绍向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语，倾听他人意见的重要性，以及请教他人的实际操作。
3. 案例分析：分析一些请教的正面和反面案例，让学生更深入地理解请教的方法和技巧。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟请教他人的场景，提高学生的实际操作能力。
5. 总结与反思：让学生总结本节课所学的内容，并分享自己的学习心得。
板书设计1. 口语交际：请教2. 内容：向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语，倾听他人意见的重要性，请教他人的实际操作。
作业设计1. 写一篇关于请教的日记，记录一次自己请教他人的经历。
2. 准备一个小型的请教活动，让学生在课后进行实际操作。
课后反思本节课通过故事导入、新课内容讲解、案例分析、角色扮演等方式，让学生掌握了向他人请教的正确方式，请教的礼貌用语，以及倾听他人意见的重要性。
在教学过程中，我注重引导学生主动提问、积极倾听，培养学生的沟通能力。
同时，我也强调了尊重他人、礼貌待人的重要性，培养学生的社会公德意识。
在课后，我通过布置作业和准备活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的实际操作能力。
从学生的反馈来看，他们对本节课的内容有了深入的理解，也提高了自己的口语交际能力。
三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案(通用10篇)
三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案（通用10篇）三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案篇1 教学目标：一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。
三、能力目标：培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。
教学重、难点：使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张，掌握评价的基本方法。
教学准备：学生：收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物体。
教师：多媒体课件。
课时划分：一课时教学过程：一、比赛导入，激发交际欲望1、课题板书，读题，明确课型要求。
出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！上海世博会共有七百多个国家和地区参展。
海宝也想邀请同学们参加，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。
2、竞猜活动——“世界国旗我知道”（1）让我们先来进行一场热身比赛，认识一下各国的国旗，欢迎参加“世界国旗我知道”竞猜活动。
（2）（课件展示各国国旗，设6道“必答题”和2道“抢答题”），答对并回答完整的小队画上红旗。
【设计意图：通过出示学生喜闻乐见卡通形象，激发学生的学习热情，再通过“世界国旗我知道”的竞猜活动，调动学生的求胜心理，营造轻松愉快的交际氛围。
】二、创设情境，了解交际要求1、其实海宝是要为世博饱挑选小小解说员来了，想报名吗？怎样才能做好解说员呢？老师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。
大家想看看吗？出示倾听要求，播放视频：（1）听清双方说话的内容（2）参选的姐姐说话时有哪些优点，有哪些不足。
2、根据学生的回答，初步完善交际要求。
（相机板书）小结：倾听是我们与人交流的第一步，也是非常重要的一步。
【设计意图：中年段学生的模仿能力很强，所以这里播放一个视频示范，较好地让学生了解了交际的基本要求。
学生在这个过程中锻炼了倾听、表达和应对的能力。
部编人教版三年级上册语文 口语交际：请教 教案
口语交际：请教（教案）教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ结合实际生活，导入话题1.提出口语交际要求。
师：我们在之前的学习中已经接触了口语交际，这次我们要交流的内容是“有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办”。
2.结合自己的实际生活，导入话题。
（1）师：同学们，我们在日常生活中经常会遇到一些不好解决的事情，这时候应该怎样做呢？下面就有两位同学遇到了不好解决的事情，让我们先来读一读。
情景一：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……情景二：邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。
提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……（2）师：今天就让我们一起走进本次口语交际，帮助这两位同学来解决他们遇到的不好解决的问题吧！（板书课题：请教）Ⅱ模拟情景，学习请教的方法1.模拟情景一。
（1）师：同学们，我们在生活中也会遇到情景一中的问题，该怎么解决呢？下面我们就以小组为单位模拟情景一，把自己处理这件事的过程演一演吧。
（2）小组合作演一演情景一。
教师巡视，适时指导。
（3）集体汇报。
选择两个小组的学生来表演一下。
（4）学生评价哪一个小组的处理方法更好。
（5）引导学生归纳：我们在向别人请教的时候应该注意什么？预设：①有礼貌地向别人请教。
②在别人方便的时候请教。
（板书：有礼貌地请教在别人方便的时候请教）【设计意图】通过学生表演，归纳出请教时应该注意的问题，有助于学生掌握请教的方法。
2.模拟情景二。
（1）师：同学们，在情景一的表演中，大家的表现都很出色。
那么你们是不是也遇到过情景二中出现的情况呢？遇到这种情况，你们又是怎么处理的呢？能不能在请教别人的时候注意到刚才我们归纳出的应该注意的地方呢？下面就以小组为单位来表演一下情景二吧。
（2）以小组为单位，表演情景二。
三年级口语交际：请教教案
三年级口语交际：请教教案一、教学目标1、让学生明白在生活中遇到困难向别人请教是一种重要的交际方式，也是一种良好的学习习惯。
2、指导学生掌握请教的方法和技巧，能够把自己不懂的问题说清楚，并在请教过程中使用恰当的礼貌用语。
3、培养学生在请教过程中的倾听能力和应对能力，能耐心倾听别人的意见，并根据别人的建议改进自己的请教方式。
4、通过情境创设和小组活动，让学生在实践中提高口语交际能力，增强与人沟通的自信心。
二、教学重难点1、教学重点指导学生掌握请教时的语言表达和礼貌用语。
让学生学会在请教过程中清晰地表达自己的问题，并认真倾听对方的回答。
2、教学难点引导学生根据不同的情境和对象，灵活运用请教的方法和技巧。
培养学生在请教过程中的应对能力和解决问题的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、小组合作法四、教学准备1、多媒体课件，包括相关的图片、视频等。
2、准备一些请教的情境卡片。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段视频，视频中展示一个小朋友在遇到难题时不知道如何向别人请教，从而引出本节课的主题——请教。
（二）讲授新课1、什么是请教引导学生思考并讨论在生活中什么时候会需要请教别人。
总结学生的回答，明确请教的定义：请教就是向别人请求指教，是一种主动寻求帮助、解决问题的方式。
2、请教的方法和技巧说清楚：向别人请教时，要把自己的问题说清楚，让对方明白你的困惑所在。
可以通过举例说明，比如“我在做数学作业时，遇到了一道这样的题目……”有礼貌：使用礼貌用语，如“您好”“请问”“谢谢”等，让别人感受到你的尊重。
认真听：在请教过程中，要认真倾听对方的回答，不要打断别人的话。
及时问：如果对对方的回答有不明白的地方，要及时提问，确保自己完全理解。
3、情境演练出示一些请教的情境卡片，如“忘记带作业，请教同学该怎么办”“想学骑自行车，请教邻居叔叔”等。
让学生分组选择情境进行模拟演练，每个小组派代表上台展示，其他小组进行评价。
（三）巩固练习1、让学生回忆自己最近遇到的一个问题，然后同桌之间互相请教和交流。
口语交际：请教(教学设计)统编版语文三年级上册
口语交际：请教（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用恰当的称呼和礼貌用语，向他人请教问题，学会倾听和回应。
2. 过程与方法：通过创设情境，模拟实践，培养学生主动请教、积极倾听和善于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、团结协作的良好品质，形成积极向上的学习态度。
教学内容1. 基本用语：掌握“请问”、“请教”、“劳驾”等基本请教用语。
2. 交流技巧：学习倾听、回应、表达自己观点的技巧。
3. 情境模拟：模拟在生活、学习中遇到困难时向他人请教的场景。
教学重点与难点重点：使学生学会在合适的场合使用请教的基本用语，并能恰当表达自己的需求和听取他人的意见。
难点：培养学生主动请教、积极倾听和善于表达的能力，形成良好的交流习惯。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示情境模拟视频、图片等。
- 请教用语卡片：用于学生练习请教用语。
- 角色扮演道具：用于情境模拟。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入“请教”的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 基本知识讲解：介绍请教的基本用语和注意事项。
3. 情境模拟：分组模拟请教场景，让学生在模拟中学会运用请教用语。
4. 小组讨论：分享模拟中的体会，讨论如何更好地进行请教。
5. 总结反馈：教师点评学生的模拟表现，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习，巩固所学内容。
板书设计- 口语交际——请教- 副掌握请教的艺术- 主要内容：请教用语、交流技巧、情境模拟- 重点与难点：使用请教用语、培养交流能力作业设计1. 书面作业：完成请教用语填空练习。
2. 口头作业：与家人或朋友模拟请教场景，记录交流过程。
3. 拓展作业：查找生活中请教他人的成功案例，准备在课堂上分享。
课后反思- 学生对请教用语的掌握程度。
- 学生在情境模拟中的表现，特别是倾听和回应的能力。
- 教学方法的有效性，如何改进以提高学生的参与度和学习效果。
---本教学设计旨在通过模拟实践和小组合作，让学生在轻松愉快的环境中学习请教的艺术，不仅提高他们的口语交际能力，而且培养他们的社交技巧和团队合作精神。
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇
【导语】请教，敬辞，之请求⼈指教；边远之地的⼈请求接受教化，愿意⾂服、归化。
见《醒世恒⾔·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。
’须臾⽂成，呈上阎公。
”准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语训练，使学⽣学会在遇到困难时合理地向别⼈发出请求。
2．请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学⽣尊重他⼈，认真聆听别⼈说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、⽅法。
教学难点：请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件 教学过程： ⼀、谈话激趣，引⼊话题 1.谈话引⼊交流：孩⼦们，在⽣活中我们常会遇到⼀些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？ 2.学⽣交流。
（请教别⼈，让别⼈帮助⾃⼰想出好办法……） 教师⼩结引⼊：是啊，请教别⼈是每个⼈都会遇到的。
可是，请教却是⼀门学问，⽅法得当的请教往往会得到他⼈的热⼼帮助，但是，如果⽅法不当，别⼈就不会施以援⼿。
孩⼦们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们⼀起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学⽣对 如何解决⽣活申的常见问题进⾏交流，⾃然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
⼆、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩⼦们，在平时的⽣活中我们总是会遇到需要向别⼈请教的时候，想⼀想，当我们向他⼈请教时，需要注意些什么呢？2．播放⽣活情境⽚段。
（⼩芳遇到了⼀道数学难题⾃⼰怎么也⽆法解决，然后便去请教数学课代表。
在她的帮助下，⼩芳终于把题⽬弄懂了。
）引导学⽣认真观看视频并根据视频中的⼈物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。
⽣：⼩芳要在数学课代表⽅便的时候去请教他。
师：你说得很对。
这是“请教”别⼈的前提，请教别⼈时，不能打扰到他⼈的⽣活或学习。
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部编版语文三年级上册口语交际《请教》教学设计教学目标：
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理。
3.请教过程中不清楚的地方能及时追问。
教学重点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。
教学难点：在向别人请教的过程中，不清楚的地方能及时追问。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情景导入
1.师：同学们，不得了了，我们三年级一班热爱学习、认真上课的消息被传出去了，有一位叫小羽的小朋友说他一定要来看看我们班究竟是怎样认真上课的。
2.出示图片
瞧！这就是小羽。
你发现了什么？
预设：生1：小羽好像有疑问。
生2：小羽可能遇到什么问题了。
师：是呀！小羽遇到问题了。
他说：“我想去实验小学3年级1班，可是我不知道路线，怎么办呢？”孩子们，怎么办呀？
预设：生：可以请教别人。
师：（课件出示：请教）今天我们一起来上一节口语交际课——请教。
（板书：请教）齐读两遍，谁来说说请教的意思？
师：同学们都说出了自己的理解，请就是请求，教就是指教。
请教就是向别人请求指教。
（板书：（向别人）请求指教）
师：孩子们，这里的别人可以是谁呢？
生1：同学。
（这个同学一定是比你懂得更多的人。
）
生2：老师。
（老师看了那么多的书，应该能帮你解决问题。
）
生3：父母。
（父母确实比我们有经验。
）
师：孩子们，请教的问题是多样的，我们要根据不同的问题，请教不同的人。
向长辈请教时，要用您，可以说：“您好，我想请教您一个问题。
”如果是向同学或朋友请教就可以说：“不好意思，打扰一下。
”
二、观看视频，学会请教
师：我们班的孩子可真棒，帮小羽想出了请教这个好办法。
小羽听从了你们的建议，决定向别人请教，请认真倾听录音，边听边思考小羽请教成功了吗？
1.播放录音
师：你听得很认真，请你来说说小羽请教成功了吗？
预设：生：小羽没有请教成功。
师：我们一起来看看小羽为什么没有请教成功。
（课件出示录音对话）小羽：老头儿，实验小学1班离这里有多远？
老爷爷1：无礼！
小羽：啊！好远！
老头儿，实验小学1班离这里还有多远？
老爷爷2：无礼！
小羽：怎么又是五里呀？
老头儿，实验小学1班离这里有多远？
老爷爷3：无礼！
小羽：啊......又是五里呀！3个五里加起来就是15里呀！
师：老师发现你可真会倾听，请你来说说。
预设：生：小羽没有请教成功，因为他没有礼貌。
师：从哪里看出小羽没有礼貌？你还知道哪些一、二年级学过的礼貌用语呢？指名说然后出示礼貌用语。
（板书：礼貌用语）
师：爷爷是长辈，请教时要用您，可以说：“您好，我想请教您一个问题。
”如果是向同学或朋友请教就可以说：“不好意思，打扰一下。
”
师：那还有其他问题导致小羽没有请教成功吗？
预设：生：小羽没有说清楚问题，1班那么多，到底是哪个年级的1班。
师：老师发现你不仅会倾听，还会认真思考问题，老师要把大拇指送给你。
是呀，请教的第二个法宝就是要说清问题（板书）。
师：你们已经帮小羽找到了请教的两个法宝，现在你们就是小羽，来向我请教实验小学怎么走。
预设：
生：老爷爷，您好！请问实验小学3年级1班离这里有多远？
师：不远啦，离这里很近。
生：那应该怎么走呢？师：先一直直走，走到第二个路口右转就到了。
生：好的，我知道了，谢谢。
师：不客气。
（真是有礼貌的小羽，请坐。
）过渡语：小羽通过我们的对话，成功来到了实验小学校，可是问题又来了，请孩子们仔细观看视频，看看小羽请教成功了吗？
2.播放视频
师：这次小羽请教成功了吗？他还使用了哪些法宝？
预设：
生1：小羽是等两位老师讨论完事情后才开始进行请教。
（板书：找准时机）
生2：虽然第一位阿姨没有帮小羽解决问题，他还是对阿姨说了谢谢。
（板书：表示感谢）
生3：小羽在有些问题不清楚时继续请教，直到明白了为止。
（板书：及时追问）师：小羽在大家的帮助下学会了请教的五大法宝，你们学会了吗？（生：学会了。
）
三、模拟情景，掌握方法
1.师：那小羽说他就要考考大家了，看你们是不是真的收到了法宝，你们敢接受挑战吗？
（课件出示课文中的两个问题）
师：请一位女生读小红遇到的问题，一位男生读小明遇到的问题。
（1）小红、小明各自遇到的问题是什么？
（2）他（她）们可以向谁请教？怎么说清楚烦恼？
（他们遇到的问题，你可能也遇到过或听说过，如果你是他们，你会向谁说说烦恼呢？）
2.同桌合作：
师：孩子们，现在你们就是小红或小明，你的同桌就是你要请教的对象，请教时注意用上五大法宝，开始吧！
3.同桌汇报交流
师：其他小朋友就是小评委啦！小评委应该怎么做呢？（板书：用心倾听）。
小评委们边认真倾听边看评价标准，等他们汇报完了你觉得他们几颗星。
（1）在汇报时引导孩子注意交际礼仪。
小评委的眼睛也应该看着汇报同学，所有的孩子都要注意交际礼仪。
（板书：注重礼仪）
（2）交流到小明有问题向别人请教时重点体现追问，引导孩子被请教的人如不能解决问题，可继续向他人请教。
（突破及时追问的难点）
其他同学根据法宝对汇报的同学进行评价。
（请汇报的同学自己请人评价，引导评价人和被评价人注意交际礼仪。
）
4.师：小羽说他不得不佩服你们，你们上课确实很认真，轻而易举的就完成了他的考验，请把掌声送给认真学习的自己。
四、学以致用，解决问题。
1.师：那现在考验升级，你们还敢接受挑战吗？请孩子们从抽屉里拿出小羽送给你们的“请教卡”。
（1）请写出你在生活或学习中遇到自己不能解决，需要向人请教的问题。
（用一句话概括问题，写完后请同学交流，提醒写字姿势。
）
（2）老师知道大家都迫不及待地想解决自己的问题，向他人请教。
请你们向在座听课的老师们请教，注意使用请教法宝。
请教完后，问问老师给你评几颗星，
并帮你在用到的法宝后面画星，音乐停就回位置。
2.孩子们下座位和老师进行交流。
3.师：没得到5颗星的孩子请举手，谁来说说你没得到满星的原因是什么？（生分享）
3..师：得到5颗星的请举手，你们快乐吗？（引导孩子明白向别人请教解决问题是一件快乐的事情。
）
4.有没有谁的问题没有得到解决呢？（引导孩子请教时不仅可以向人请教，还可以向书本或网络请教。
）其实现在还有一些问题是没有得到解决的，需要你们在成长过程中不断探索，通过多种方式、各种渠道找到解决的方法，同时学会辨别正确的答案。
五、总结延伸
1.孩子们，看到你们这节课有这么多的收获，小羽有话对你们说，我们一起来听一听吧。
播放录音：（亲爱的朋友们，今天我真的很高兴。
不仅认识了热爱学习、认真上课的你们，我还学会了请教的法宝。
现在我把法宝编成了顺口溜送给你们，我们一起来读一读吧！）
2.出示《请教》顺口溜，齐读。
请教
遇到问题时，我来请教你。
在你方便时，请问麻烦你。
倾听要认真，不懂可追问。
不论解决没，一样说谢谢。
遇事多请教，困难变容易。
3.师小结：孩子们，今天我们学会了请教的5大法宝，老师希望在以后的生活学习中一定要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。
板书设计：
口语交际请教
说听
礼貌用语用心倾听
说清问题注重礼仪
找准时机
及时追问
表示感谢。