慕课发展现状与高校教学改革
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课(Massive Open Online Courses)是指通过网络平台提供的大规模在线开放课程。
慕课的发展和运行现状在国内外存在一些区别。
国内慕课的发展相对滞后。
慕课在国外兴起较早，诸如Coursera、edX和Udacity等平台的涌现为慕课领域带来了活力。
而国内最早的慕课平台是中国大学MOOC，成立于2013年，之后才逐渐有其他大学和机构推出了自己的慕课平台。
目前，国内慕课的发展相对缓慢，但也有一些优秀的平台如中国大学MOOC和网易云课堂等。
国内慕课的运行模式与国外存在差异。
国内慕课多以大学为主体，通常由相关专业或授课教师组织开设，同时由学校或企业提供技术支持和课程内容。
而国外慕课平台则更加多元化，包括大学、企业、非营利机构和个人都可以提供课程。
一些国外慕课平台还提供了认证和学分服务，使得学习者可以通过慕课获得学位或证书。
国内慕课面临的挑战和发展机遇不同于国外。
国内慕课在内容选择、教学设计等方面面临着一定的挑战。
由于教学资源的有限性，很多慕课平台大部分课程都是计算机、经济管理等热门专业的课程，其他专业的慕课相对较少。
由于慕课的开放性，考试和认证方面也存在一定的问题。
国内慕课也有着广阔的发展机遇。
中国政府对慕课领域的支持力度不断加大，一些高校也开始将慕课作为教学改革的一部分。
慕课在教育公平、终身学习等方面的优势也得到了广泛认可。
国内外慕课平台在课程质量、师资力量和学生参与度等方面也存在差异。
国内慕课平台在课程质量和教学设计方面还需要进一步提升，同时也需要加强师资力量的建设。
国外慕课平台在这些方面相对较为成熟，拥有丰富的在线教育经验和优秀的教学资源。
国外学生对慕课的参与度也相对较高，很多学生通过慕课获得了进一步学习和职业发展的机会。
国内外慕课的发展和运行现状存在一些差异。
国内慕课发展相对滞后，在运行模式、挑战和发展机遇以及课程质量等方面也存在差异。
国内慕课也有着广阔的发展前景，国内慕课平台通过与国外平台的合作和借鉴经验，不断提升课程质量和教学设计，为广大学习者提供更好的在线学习机会。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课，即“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Courses，MOOCs），是指通过互联网提供的免费或低成本的在线教育课程。
慕课起源于国外，随着科技的进步和教育需求的增加，逐渐在全球范围内兴起，并在国内获得了广泛的关注和应用。
以下是慕课在国内外的发展与运行现状。
国外慕课的发展与运行现状:慕课最早兴起于美国，以斯坦福大学的在线课程“机器学习”为代表，吸引了上万名学生注册学习，并且取得了很好的效果。
之后，哈佛大学、麻省理工学院等世界知名大学纷纷开设了慕课，并且逐渐形成了以Coursera、edX、Udacity等为代表的慕课平台。
这些平台通过与各大学及教育机构合作，提供了大量的在线课程，涵盖了各个学科领域。
学生可以自由选择感兴趣的课程进行学习，并获得由大学授予的证书。
同时，慕课平台还推动了教育资源的共享与交流，激发了全球范围内的学习热情。
国内慕课的发展与运行现状:国内慕课的发展起步较晚，但迅速发展。
目前，国内有多个知名高校和教育机构上线了慕课平台，如中国大学MOOC、爱课程、网易云课堂等。
这些平台与国外的慕课平台类似，提供了大量的在线课程，并通过与高校合作，为学生提供学分认定的机会。
国内慕课平台还致力于提高教育质量，提供在线作业、讨论区、实时答疑等互动功能，增强学生的学习效果。
同时，国内慕课平台也充分发挥了互联网的特点，推动了教育资源的整合和共享。
慕课的优势与挑战:慕课的成功在于其具有以下几个优势：1. 提供了灵活性和自由度：学生可以根据自己的意愿和兴趣选择课程，自由安排学习时间和地点。
2. 提供了高质量的教育资源：通过与高校合作，慕课平台能够提供由知名教育机构授课的高质量在线课程。
3. 降低了教育成本：慕课提供了免费或低成本的在线课程，为广大学生提供了接触高质量教育资源的机会。
然而，慕课也面临着一些挑战：1. 缺乏有效的学习评估机制：慕课平台在考试认证和学分认定方面存在一定的问题，学生参与学习的积极性可能会受到影响。
《2024年MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示》范文
《MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，大规模开放在线课程（MOOC）在全球范围内蓬勃兴起。
MOOC作为一种新型的教育模式，以其开放性、共享性、灵活性等特点，迅速吸引了全球学习者的关注。
本文将详细分析MOOC的发展现状，并探讨其对我国高等教育的启示。
二、MOOC发展现状1. 全球MOOC发展概况自2012年以来，MOOC在全球范围内迅速发展。
全球各大高校、教育机构纷纷加入MOOC平台，提供丰富多样的在线课程。
此外，越来越多的学生和教育工作者开始关注和参与到MOOC学习中，形成了庞大的学习群体。
2. 国内MOOC发展情况我国在MOOC领域的起步相对较早，近年来也取得了长足的发展。
众多知名高校和教育机构纷纷加入MOOC平台，推出了大量的在线课程。
同时，政府也积极推动MOOC发展，鼓励高校和教育机构参与其中。
目前，我国已成为全球最大的MOOC市场之一。
三、MOOC对我国高等教育的启示1. 提升教育公平性MOOC打破了传统高等教育的地域限制和资源限制，使得更多人可以接受优质的教育资源。
这有助于缩小教育差距，提升教育公平性。
对于我国来说，尤其是一些欠发达地区的学生，可以通过MOOC平台获取优质的课程资源，提高教育质量。
2. 促进教育方式创新MOOC的发展推动了教育方式的创新。
传统的课堂教学已经无法满足现代学生的需求，而MOOC的在线学习方式更加灵活、便捷。
这有助于激发学生的学习热情和积极性，提高教育效果。
同时，我国高等教育可以借鉴MOOC的优点，探索线上线下相结合的混合式教学模式。
3. 促进教育资源共享MOOC平台使得教育资源得以共享，使得高校之间的合作变得更加紧密。
通过与其他高校的合作和交流，我国高等教育可以更好地实现资源共享、优势互补。
这有助于提高我国高等教育的整体水平。
4. 提升教师能力水平在MOOC平台上开设课程需要教师具备一定的专业知识和教学能力。
这促使教师不断提升自己的能力和水平，以适应新的教育模式。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状我们来看一下国内慕课的发展与运行现状。
2012年，慕课正式进入中国市场，中国教育机构开始积极投入到慕课的开发和运营中。
截至目前，中国已经成为全球慕课市场最大的国家之一。
目前，国内的慕课平台主要有中国大学慕课（China University MOOC，简称CU MOOC）、中国职业技术教育网络学院（China Vocational and Technical Education Network，简称CVTEN）等。
中国大学慕课是由中国教育部设立的国家级慕课平台，致力于打造高质量的在线教育资源。
截至2021年，该平台已经覆盖了800多所高校，开设了超过2500门课程，注册用户数超过1亿。
中国职业技术教育网络学院是由中国教育部以及各省（自治区、直辖市）教育厅（教委）共同建设和管理的综合性职业技术开放性远程教育学院。
该平台以职业教育为主，从事职业技术教育教学资源的建设和服务，截至2021年，已经覆盖了全国32个省、自治区和直辖市。
还有一些民间慕课平台，如中国最大的在线教育平台“网易云课堂”、知名的在线教育企业“51Talk”等。
这些平台以自主开发课程为主，同时也开放给个人教师和教育机构上传自己的课程。
从国内慕课的运行情况来看，虽然慕课在中国蓬勃发展，但还存在一些问题。
慕课平台之间的资源竞争激烈，学生在选择课程时面临着信息不对称的问题。
由于缺乏有效的监管机制，一些慕课平台存在严重的版权侵权问题。
慕课的教学质量也是一个亟待解决的问题，需要提高教师的专业水平和教学能力。
接下来，我们再来看一下国外慕课的发展与运行现状。
慕课最早起源于美国，目前国外的慕课发展非常成熟。
著名的外国慕课平台包括Coursera、edX、Udacity等。
这些平台有着庞大的用户群体，课程内容丰富多样，覆盖了包括人文学科、社会科学、自然科学等在内的各个领域。
Coursera是由斯坦福大学的两位计算机教授创办的在线教育平台。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课（MOOC）是一种在线教育模式，全称为“Massive Open Online Course”，即大规模开放在线课程。
这种模式起源于去年的疫情期间，在短时间内被广泛推广和应用，受到了很多教育机构和学习者的青睐。
在中国，慕课也逐渐成为了一种流行的在线学习方式。
本文将探讨慕课在国内外的发展和运行现状。
在中国，慕课的发展也十分迅速，不仅国内高校积极推广慕课，一些互联网公司和企业也开始开展慕课业务。
具体来说，国内慕课的发展现状主要包括以下几点：1、国内慕课平台的涌现目前，国内慕课平台已经发展到了数十家，包括中国大学MOOC、学堂在线、慕课网等等。
在这些平台上，学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习，并且无需去学校现场上课。
同时，这些平台还允许学习者随时随地进行学习，在掌握知识的同时，还可以掌握一定的独立学习能力。
2、慕课成为高校的主流教学模式之一国内的一些高校也开始推广慕课，将其作为主流教学模式之一，例如北京大学、东南大学、山东大学等。
在慕课的教学模式下，教师可以让学生通过网络课程，独立完成学习任务，自主思考，提高学生的学习积极性和学习效果。
3、慕课带动在线教育市场的增长随着慕课的普及，国内的在线教育市场也在迅速膨胀。
据统计，2018年，国内在线教育市场规模已经超过2000亿，而且这个数字还在不断增长。
可以看出，慕课作为在线教育模式中的一种，已经成为在线教育市场不可或缺的组成部分。
除了国内，国外的慕课也得到了很好的发展，已经成为了一种全球化的在线教育模式。
具体来说，国外慕课的发展现状包括以下几点：1、慕课的“诞生地”与发展慕课的“诞生地”是美国，在2008年，一些名校开始尝试将课程内容放到网上，供全球学习者自由使用，这就是MOOC的雏形。
但是在其初期，慕课并没有得到广泛的关注和推广。
直到最近几年，随着疫情的影响以及在线教育需求的增长，慕课已经成为了国际教育领域的热点。
2、慕课带来的机遇与挑战国外的慕课平台也在不断壮大，除了Coursera这样的知名慕课平台，还有edX、Udacity、FutureLearn等等。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是一种新兴的在线教育模式，它以互联网为基础，利用大规模参与的方式提供免费或低成本的教育课程。
随着互联网技术和移动互联网的发展，慕课在国内外得到了迅猛的发展。
慕课带来了许多教育机会，改变了传统的教育模式，成为了一种全新的教育方式。
本文将从国内外的发展与运行现状进行具体介绍。
随着我国互联网和移动互联网的快速发展，国内的慕课发展也十分迅猛。
国内各大知名高校纷纷开设慕课课程，如清华大学、北京大学、复旦大学等。
在政府政策的支持下，慕课在国内得到了迅速的推广和普及。
中国教育部推出了“国家精品在线开放课程”，支持高校在线教育发展。
在技术方面，国内的互联网企业也纷纷加入了慕课的行业。
如阿里巴巴旗下的天猫大学、腾讯的腾讯课堂等，这些平台为慕课的发展提供了很好的技术支持和用户资源。
这些平台也创新了在线教育的运营模式，通过与知名高校合作，引进了一大批优质的慕课资源。
慕课在国内也得到了企业和社会的广泛认可。
许多企业和组织都纷纷开设自己的慕课培训项目，如互联网企业、金融机构、政府部门等。
这些慕课培训项目不仅提供了便捷的学习途径，也使得员工和社会大众能够获取到更多的知识和技能提升。
国内慕课的发展处于一个快速增长的阶段。
不仅高校纷纷入局，企业和社会也纷纷开展慕课项目，给了慕课更多的发展机会。
也要看到国内慕课发展中存在的问题。
慕课的质量参差不齐，监管不力等。
这些问题需要政府和教育部门进一步加强监管，提高课程质量。
国外慕课的发展与国内类似，在北美、欧洲等地区同样得到了蓬勃发展。
美国的Coursera、edX、Udacity等慕课平台是知名的国际性慕课平台，它们和世界各地的名校合作，提供免费或低成本的在线课程。
这些慕课平台吸引了大量的学习者，帮助他们获得更多的知识和技能。
与国内相似，国外慕课的发展也得到了政府和高校的支持。
美国政府在教育政策中积极鼓励慕课的发展，并提供一定的资金支持。
慕课的发展现状
慕课的发展现状慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC）是指基于互联网的大规模开放在线课程。
慕课的发展可追溯到2008年，当时美国斯坦福大学的教授Sebastian Thrun和Peter Norvig开设了一门机器人课程，并将其放到了网络上供全球学习者学习。
这门课程不仅得到了全球范围内众多学习者的关注和参与，也成为了慕课发展的里程碑。
慕课的发展在过去的几年里取得了巨大的进步。
首先，慕课的数量和种类不断增加。
越来越多的大学和机构开始开设自己的慕课课程，涵盖了从人文学科到自然科学的各个领域。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程，拓宽知识面，提升技能。
其次，慕课的学习效果也逐渐得到了认可。
很多慕课平台通过课程评估和证书认证等方式对学习者的学习成果进行评估和认证。
同时，一些慕课平台还提供在线学习社区和互动环节，学习者可以与其他学习者和教师进行交流和讨论，提高学习效果。
再次，慕课的受众群体也在不断扩大。
传统的教室教学通常受到时间、空间和经济等限制，而慕课则可以解决这些问题。
学习者只需一台电脑和网络连接，就可以随时随地地进行学习，获得高质量的教育资源。
尤其是在发展中国家和远离城市的地区，慕课的普及对于提高教育的覆盖率和质量具有重要的意义。
然而，慕课的发展也面临着一些挑战。
首先是学习者的自律性问题。
慕课学习需要学习者具备较强的自学能力和自觉性，而很多人面对自由度较高的学习方式时往往容易产生拖延和失去学习动力的情况。
其次是慕课的教学设计问题。
慕课的教学设计需要充分考虑学习者的兴趣和学习习惯，提供多样化的学习材料和互动环节，提高学习者的参与度和学习效果。
但是目前很多慕课课程还停留在传统教学的框架下，缺乏个性化和互动性。
最后是慕课平台的可持续性问题。
慕课平台的建设和运营需要投入大量的人力、物力、财力和技术支持，但是目前很多慕课平台并没有找到可持续发展的商业模式，面临着资金和资源的困境。
慕课的发展现状及对高等教育的影响
慕课的发展现状及对高等教育的影响一、本文概述1、慕课的定义与起源慕课（MOOC，Massive Open Online Course）是一种基于互联网的大规模开放在线课程，旨在通过网络平台为全球范围内的学习者提供高质量的教育资源和学习机会。
慕课的起源可以追溯到21世纪初，随着互联网技术的快速发展和教育资源的数字化，人们开始探索将传统课堂教育与网络技术相结合的新型教育模式。
2007年，加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出了“慕课”这一概念，以描述一种基于连通主义和网络化学习的在线课程形式。
随后，在2008年，加拿大国家研究理事会（NRC）的研究员George Siemens和Stephen Downes合作开设了第一门真正意义上的慕课——“连通主义和连通性知识”课程，该课程吸引了来自全球23个国家的2500多名学习者参与。
慕课的兴起得到了全球范围内教育机构和商业企业的广泛关注和支持。
许多知名高校，如斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等，纷纷加入慕课平台，开放自己的优质课程资源，为全球学习者提供了前所未有的学习机会。
一些商业企业也看到了慕课市场的巨大潜力，纷纷投入资金和资源开发慕课平台和技术，推动了慕课的快速发展。
以上即为慕课的定义与起源，它的出现不仅改变了传统教育的模式，也为高等教育带来了深远的影响。
2、慕课在全球范围内的普及与发展慕课（MOOC，Massive Open Online Course）作为一种新兴的教育模式，自21世纪初诞生以来，便在全球范围内引起了广泛的关注和热烈的讨论。
它以其开放、大规模、在线的特性，为高等教育带来了新的发展机遇和挑战。
如今，慕课已经发展成为一种全球性的教育现象，对高等教育产生了深远影响。
在全球范围内，慕课的普及程度日益提高。
越来越多的高校和机构开始提供慕课课程，涵盖了人文社科、自然科学、工程技术等多个领域。
这些课程吸引了来自世界各地的学习者，他们不受地域、年龄、教育背景的限制，只需要通过网络就可以接触到优质的教育资源。
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2016年12月University Education December,2016慕课发展现状与高校教学改革冯建国高宗军张正贤时孟杰(山东科技大学地球科学与工程学院，山东青岛266590)[摘要]慕课教育模式的出现及快速发展，引起了高校、企业与政府的广泛讨论和密切关注，同时也受到了各方面的质疑和批 评。
当前，慕课的不足体现在课程约束性差，学分证书尚未得到普遍认可，成本与效益分配不明确，评价与测试难度大，课程体系不 完整和难以覆盖所有学科等方面。
这需要教育管理部门、高校、教师、学生四方面的共同努力，将慕课的积极部分吸收消化，加快高 等教育的改革步伐。
[关键词]慕课;教学改革；冲击;对策[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)12-0004-04_、慕课的概念MOOC(音译“慕课”），指大规模开放在线课程。
其中字母“M”代表Massive(大规模），第二个字母“O”代表 Open(开放），第三个字母“0”代表Online(在线），字母“C”代表Course(课程)。
清华大学程建刚教授对慕课的定义是：大规模在线 课程，把以视频为主且具有交互功能的网络课程发布到 互联网上，通过互联网平台提供给全世界学员学习。
慕 课的最大的特点就是将名校名师的教学以小视频的形 式进行传授。
慕课有一整套标准的教学模式和评价标 准。
[1]McAuley认为，“MOOC是以大规模互动参与、借助 互联网获取资源为目标的在线课程，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，也提供交互性论坛，并为学习 者、教师和助教建立学习社区，将数以万计的学习者，在 共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起 来”。
[2]斯坦福大学校长将慕课比作教育史上的“一场数字 海啸”。
清华大学校长陈吉宁曾表示，慕课拆掉了大学的 “围墙”，在线教育将引发全球高等教育的一场重大变革。
二、慕课的不足与传统的课堂理论教学和网络公开课程不同，在网 络信息技术快速创新推动下催生的大规模在线开放课 程，慕课因具备大规模、开放式、网络性特征而受到普遍 关注，但不可否认的是在其实施过程中存在着一些不足。
(―)课程约東牲差由于慕课具有开放性的特征，这使得课程的学习者 不必与教师面对面的接触，学习者缺少了现场的监督和 约束，整个学习过程变成一种内心需要和满足感的体验，这导致学习过程很容易放任自流，最终虎头蛇尾。
[3] (二） 学分证书尚未得到普遍认可在我国，远程教育学习者通过在某校远程教育网站 上学习相关课程，便可以获得社会认可的学分及自学文 凭。
不过，学习者虽然通过慕课获得了国内外名校的优 秀教学资源，高校也逐步接受在慕课上获得的课程学 分，但能否转换成与传统教育相对应的学分，慕课提供 的证书是否能得到大范围的认可，尚需要各方面的共同 努力。
[4](三）成本与效益分配不明确慕课课程资源是完全开放和免费的，但高校、教师 和运营商还是希望在物质上获得回报，这就存在着三方 成本与收益的关系问题。
作为教育领域的新生事物，慕 课面临着资金运作、盈利模式等事关生存和可持续发展 的问题，但目前大多数慕课课程平台尚未找到合适的运 营机制和盈利模式。
能否平衡收益甚至得到高额回报，直接影响着慕课平台的可持续发展。
[5(四）评价与测试难皮大在传统的课堂教学中，对学生的学习状况进行测试 与评估的方式有课堂讨论、课外辅导、小测验、考试等多 种形式，而慕课难以做到这一点。
如何有效地避免慕课 测试中的作弊行为是与学习效果评价密切相关的一个 重要课题。
在没有制度约束和技术监管的情况下，复制- 粘贴、互传答案等作弊手段很难杜绝，这极有可能造成 学习效果评价的不公正。
[6](五）课程体系不完整与传统课程不同，幕课课程是将上课场景录制下 来，碎片化后放到网上供学习者自主学习。
高校的专业[收稿时间]2016-03-29[基金项目]本文得到山东科技大学教育教学项目“地学类本科生VB语言课程教学模式探索与创新（项目编号：9X2013213) 资助。
[作者简介]冯建国（1976-)，男，河北卢龙县人，工学博士，山东科技大学地球科学与工程学院讲师，从事水文地质、环境地质方 面的教学与研究。
4University Education培养计划是经过严密规划的，前后课程之间具有很好的 传承关系。
而慕课平台提供的是名校的优势课程，优势 课程之间可能会缺少必要的衔接。
如何在慕课平台选择 适合自己的课程是学习者面临的一个重大问题。
[7] (六）难以覆盖所有学科不是所有的科学专业都适用于慕课这种网络授课 形式，计算机、化学、物理等学科较为适用，但生命伦理 学、哲学等人文社会学科就略有不同。
因为这些学科在 很多时候需要用多维度的观点进行讲解和论证。
另外，诸如一些需要手工操作、亲身体验的实验课程，学生必 须在实体课堂上操作和感受，这样才能获得相应的知识 和能力。
[8]三、对待慕课的态度围绕慕课在高校教学改革中的作用，国内外的教育 界态度差异很大。
(―)墓课能翻转课堂清华大学校长陈吉宁认为，慕课给高等教育带来了 重大机遇，颠覆了传统教育观念。
慕课教育拆掉了大学 之间的“围墙”，教学工作者只有处理好大学与社会的关 系，才能让高等教育更好地服务社会。
[9]上海交通大学校长张杰认为，慕课的出现提供了一 种新的教学模式，引发了教育工作者对教育教学改革的 深层次思考。
通过慕课平台，高等学校可以把自己的优 质课程向其他学校输送，在增强学校影响力、提高教育 质量、促进教育公平等方面具有重要意义。
中国必须建 立具有自身特色的慕课平台，不能让中国的学生都到 Coursera，edX上去学习。
[9]美国普林斯顿大学名誉校长威廉•G.•鲍恩在《数字 时代的大学》中指出：慕课给全球高等教育带来巨大冲 击，那些低层次的大学及其教师在不久的将来可能会被 现实无情地淘汰。
慕课的运作模式已经在一定程度上动 摇了传统的高等教育模式。
“这场学习的革命，将引起大 学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。
”湖南省教育科学研究院的杨敏将慕课看作是班级 授课制的终结者；大连大学师范学院院长庞国彬称，慕 课对于我国高等教育的作用不仅是锦上添花，更是雪中 送炭。
(二）部分认可，谨慎实施中央电化教育馆馆长、教育部基础教育资源中心主 任王珠珠认为，在我国全面推广慕课教育的时机还不成 熟，缺乏高速网络、教资和充足的资金等条件。
虽然教师 能够利用网络资源进行教学活动，但合理整合资源的难 度很大，建议从国情出发，不要跟风和盲从。
[10]上海交通大学黄庆桥指出：基于网络技术的慕课，是一种教育模式的创新，适度发展精品慕课，有利于优 质教育资源的普及，对现实教育教学既是有益的补充，也是一种促进;但如果把慕课对教育改革的意义无限扩 大，将其描绘为未来教育发展的方向，甚至于取代现实 教育教学，是相当危险的事。
[11]吉林工商学院崔宏伟等人看到，慕课的出现与发 展，是重大的教育革新，应把握在线教育发展过程中现 实与理想的结合点，加快我国高等教育的信息化进程和 教育改革。
但是在慕课热的同时要冷静、理性地思考，不 要让慕课成为部分学校、教师及学习者盲目追求的时 尚。
[12]道格•格思里指出，“慕课不是解决21世纪高等教 育问题的灵丹妙药”，尽管它的拥护者们声称能够做到。
在格思里看来，“慕课在付出高昂的经费之后，仅仅在教 学领域取得了局部的成就”，“慕课只是巨大的在线演讲 厅，但在教学设计领域没有人认为，演讲厅是一个有效 的教学生的方式”。
[13](三）反对或部分反对2013年4月，美国阿默斯特学院以60%的反对票否 决了该校加入“教育在线”的提议。
4月25日，美国名校 杜克大学的艺术与科学委员会以微弱多数的票数反对 杜克大学的本科生从网络课程中获得学分。
5月2日，《美国高等教育纪事》刊登了一封公开信，其内容是美国 圣何塞州立大学哲学系的全体教师声明反对慕课教学 模式成为未来的教学标准。
[14]2014年9月3日，美国《高等教育纪事》刊文指出，普林斯顿大学社会学教授米切尔•邓奈尔决定不再开设 他在Coursera上的社会学引论慕课。
但在一年前，他曾 在《高等教育纪事》上宣扬其慕课经验，《纽约时报》为其 做过头版特写。
[15]也就是说，随着慕课的发展，人们对其 持有的态度也可能发生转变。
四、慕课环境下的高校教学改革慕课要想在中国这片土地上健康长久地发展，必须 紧密结合我国国情，办出具有中国教育特色的慕课。
(1)教言管理部门1.制订发展规划慕课包括网络教学传输与交互系统、网络教学资源 系统、网络教学管理系统，以及根据网络整合起来的与 教学相关的教师、学生、技术支持服务人员等要素。
[16要 使我国的慕课持续发展，必须在国家层面制订慕课发展 规划，对慕课下一步发展的战略目标、战略思想、战略举 措做出具体规定，避免盲目建设、重复建设。
2. 建立完善的配套制度在中国，要使慕课获得持续的发展，就必须建立一 系列的配套制度，扫除慕课发展的各种障碍，促进慕课 平稳发展。
(1)制定学分规则。
接受慕课学分，允许学生在学校 指导下学习慕课课程，在慕课课程教学内容与学生对应5课程教学大纲相接近的前提下，学生可以用慕课学习的 学分来充抵培养计划中对应课程的学分。
(2)提供证书。
高校在开设慕课课程时，应当同时考 虑其他高校对慕课的认可程度。
学生按照课程的相关规 定完成慕课课程学习并通过考试之后，开设该慕课课程 的高校应该为学生提供相应的学习证书。
(3)鼓励有实力的企业进入慕课市场。
慕课的发展离不开企业的支持，需要企业的资金注入，应该从国家 层面出台政策，鼓励企业参与高等教育，同时发挥企业 的宣传作用。
(4)明确利益分配。
慕课收费问题不可避免，企业的 加入要求利益分配必须明确。
如何平衡学校、企业、教 师、学生之间的利益关系，需要出台相关的政策作为依据。
3. 建立教育评估系统教育评估是提高教育决策有效性的前提和基础，是 加强和改善教育管理、实现整体优化的重要环节。
作为 现代教育科学的重要环节，教育评估越来越受到重视。
中国的慕课要追赶世界先进水平，不仅要有切实可行的 发展战略规划，也必须建立客观科学的评估系统，检查 并发现慕课教育过程中存在的各种各样的问题，提高慕 课在教育中的积极作用。
4. 简政放权在既定政策制度的框架之下，慕课建设应该拥有一 定的自主权，如课程设置、授课方式、课程内容、课程跟 踪、课程评价等。
让高校在授课模式、辅导形式、实践方 案、参考资料等方面展开团队讨论，形成最佳的教学方 案，一切活动以提高教学质量为目标，促进慕课决速发展。
5. 开展科学研究当前，慕课的发展十分迅速，因此有必要进行慕课 发展动态方面的研究，系统梳理国内外的不同观点，从 不同层面、多个角度对其进行系统、深入分析，为下一步 制定政策和战略提供必要的依据和参考，促进慕课科学 发展。