分桃子说课稿
分桃子的说课稿
分桃子的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《分桃子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分桃子》是北师大版小学数学三年级上册第六单元除法的第一课时。
本节课是在学生已经掌握了表内乘法和表内除法的基础上进行教学的，为今后学习多位数除法奠定了基础。
教材通过“分桃子”的情境，引导学生经历平均分物的过程，体会平均分的两种现实意义，即“等分除”和“包含除”。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和生活经验，能够在具体情境中理解平均分的含义，但对于用除法算式来表示平均分的过程还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生通过实际操作和直观演示，帮助他们理解除法的意义。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够结合具体情境，经历平均分物的过程，理解平均分的两种现实意义，掌握用除法算式表示平均分的方法。
2、过程与方法目标通过实际操作和小组合作，培养学生的动手能力、合作能力和数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点1、教学重点理解平均分的两种现实意义，掌握用除法算式表示平均分的方法。
2、教学难点理解除法算式的含义，能够正确解决平均分的实际问题。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了情境教学法、直观演示法和小组合作法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解抽象的数学知识；通过小组合作，培养学生的合作能力和创新精神。
2、学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主探究法和合作交流法进行学习。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作交流中分享自己的想法和经验，共同提高。
六、教学过程1、创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体课件展示两只猴子分桃子的情境，引导学生观察并思考：“如果有 8 个桃子，要平均分给两只猴子，每只猴子能分到几个桃子？”从而引出本节课的课题——分桃子。
北师大版小学数学三年级下册《分桃子》的说课稿
北师大版小学数学三年级下册《分桃子》的说课稿一、教材分析《分桃子》是北师大版小学数学三年级下册的教学内容。
本课教学是在学生已掌握“平均分”的基础上进行的，主要目的是使学生进一步理解“平均分”的含义，体验“平均分”的过程，并能用除法算式表示“平均分”的过程和结果，从而培养学生的符号感。
教材通过猴子分桃的情境，使学生体会到分的物体不管是什么形状，也不管大小，只要是同一类的，都可以用同一个除法算式来表示。
这个情境还使学生充分体会到分的物体越多，每一份得到的越少。
二、教学目标1. 通过“分桃子”这一情境，使学生进一步理解“平均分”的含义，体会“平均分”的过程，并能用除法算式表示“平均分”的过程和结果。
2. 培养学生的符号感，同时让学生在实际操作中体验平均分的过程，培养学生的操作能力和观察能力。
3. 通过猴子分桃的情境，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。
三、教学重点让学生进一步理解“平均分”的含义，体验“平均分”的过程，并能用除法算式表示“平均分”的过程和结果。
四、教学难点让学生在实际操作中体验平均分的过程，培养学生的操作能力和观察能力。
五、教具准备多媒体课件、桃子模型、小猴头饰。
六、教学过程1. 导入新课：故事导入教师讲述故事：春天到了，小猴子和小兔子的生日到了，他们约好去山上摘桃子庆祝生日。
他们来到桃树下看到满树的桃子，欣喜若狂，赶紧动手摘起来。
小兔子摘了8个桃子，小猴子摘了4个桃子。
这时候他们开始发愁了，由于小猴子和小兔子都太饿了，他们不知道应该怎样分这些桃子才能公平又满足自己的需求。
小朋友们，你们能帮他们解决这个问题吗？2. 探索新知：操作体验（1）教师出示问题：小猴子和小兔子一共有多少个桃子？每个小动物可以得到多少个桃子？请大家用学具摆一摆、分一分、说一说。
（2）学生自由操作学具，教师巡视指导。
（3）学生汇报交流。
教师根据学生的汇报情况总结出分桃子的方法：把8个桃子分成两份，每份4个；把4个桃子分成两份，每份2个。
《分桃子》教案设计（精选17篇）
《分桃子》教案设计（精选17篇）《分桃子》教案设计篇1一、教学目标：1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2.能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完;有剩余，剩余的个数小于份数。
二、教学重、难点：重点：学会“分一分“，并体会分的过程中出现的不同情况。
难点：体会“同样多”、“一样多”、“平均分”的含义。
关键：运用自己喜欢的方法解决分一分的问题。
三、教学准备：多媒体课件、学生准备圆片（或小棒）20个（根）。
四、教学过程：（一）创设情境，提出问题。
同学们，你们瞧,小熊打扮的漂亮吗？你们知道这是为什么吗？对了，今天是小熊的生日。
他特地邀请小伙伴们来家做客。
都有谁呢？(两只小猴、四只小猫、三只小狗)小熊非常热情，拿出伙伴们最爱吃的食物来招待大家，看看都有什么？这节课我们就帮助小熊把这些好吃的东西分给伙伴们，好吗？2、揭示课题：分一分（二）实际操作，体会平均分。
1.摆一摆。
小熊先拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。
请同学们用8个圆片代替桃子，分成两堆。
2.说一说。
（1）学生边分边口述操作过程，教师巡视。
（2）想一想，还可以怎样分？看谁分得多？（3）学生汇报操作过程，教师根据学生汇报进行板书。
1 2 3 487 6 5 43.想一想，这些分法中，你认为哪种分法能使两只小猴都满意？说说你的想法。
4.引导小结：都分4个。
两只小猴就分得一样多。
像这样分得同样多，在数学王国里还有一个词语叫做“平均分”。
5.分一分：放手让学生分，着重体会“平均分”的意义。
两只小猴喜滋滋地抱着桃子到一边去了，该给小猫分鱼了。
1）12条鱼分给4只小猫吃，要想每只小猫分的鱼同样多，每只小猫分几条呢？想一想怎样给小猫分鱼比较快一些？（用学具代替小鱼来分、连线、圈一圈）可把小狗急坏了，汪汪地叫了起来。
我们赶紧帮小熊给小狗分骨头吧。
3）把18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分几根？用你喜欢的方法分一分。
《分桃子》的说课稿
《分桃子》的说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是《分桃子》的说课稿1说教材：《分桃子》是第四单元除法学习的第一课时，是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。
本堂课的教学目标主要有以下几点：1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。
3、通过分一分的活动，培养学生动手操作能力。
说设计理念：1、把握恰当的教学起点。
用怎么样的方式和知识点来作为本节课的切入点，是在设计时考虑的比较多的一个问题。
由于学生对童话故事感兴趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、创设有效的教学情境，注重操作的层次性。
整个新授都是在一个故事中进行。
三个学生动手操作的活动，不露痕迹地串成一个美妙的童话故事。
其目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，中快乐中学习。
在具体展开新课的时候，我先创设了一个分桃子的情境，从而引出平均分。
两只小猴子分桃子，一般要达到结果的公平，那么也就需要分得一样多。
先出示一个问题，熊大婶该怎么分，让学生尝试着自己分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的`不同的分法，在交流和展示的过程中，记学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而感觉平均分的特点：把一些东西平均分，每份分得同样多，我们就说是平均分。
再以熊大婶的分法，让学生感觉平均分中一个一个分的分法，为下面的分一分的操作积累经验。
整一个分桃子的过程，都在一个情境里完成，会激起学生一定的兴趣，也有突出的指向性。
同时，分完后我让同桌的看一看，说一说自己的分法，这一活动，主是要为合作学习作铺堑的同时对学生巧妙地进行团结友爱、讲谦让的思想教育，体现教书育人。
第二个活动主要体现合作学习，通过说一说，进一步明天平均分的`含义及方法。
《分桃子》说课稿
《分桃子》说课稿《分桃子》说课稿模板一、教学内容1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两（三）位数除以一位数的除法综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。
第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。
本节课的教学重难点是理解和掌握两（三）位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。
而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。
2、学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：①探索并掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。
《分桃子》说课稿(教案)北师大版小学数学三年级下册
《分桃子》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够正确地进行除法计算。
2. 过程与方法目标：通过分桃子的实际操作，让学生体验除法运算的实际意义，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作学习的精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容本节课的教学内容是北师大版小学数学三年级下册《分桃子》。
教学内容主要包括除法的基本概念、运算方法以及相关的练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除法的基本概念和运算方法，能够正确地进行除法计算。
2. 教学难点：理解除法的实际意义，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：分桃子的教具模型，除法运算的PPT课件。
2. 学具：学生自备的除法练习本，计算器。
五、教学过程1. 导入：通过故事导入，创设分桃子的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍除法的基本概念和运算方法，引导学生通过实际操作理解除法的意义。
3. 案例分析：分析分桃子的案例，让学生运用除法解决实际问题，培养学生的动手操作能力和观察能力。
4. 练习巩固：布置相关的除法练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
六、板书设计1. 板书《分桃子》2. 板书内容：（1）除法的基本概念和运算方法（2）分桃子的实际操作（3）除法练习题七、作业设计1. 基础作业：完成课后练习题，巩固除法的基本概念和运算方法。
2. 提高作业：运用除法解决实际问题，培养学生的动手操作能力和观察能力。
八、课后反思本节课通过分桃子的实际操作，让学生体验除法运算的实际意义，培养学生的动手操作能力和观察能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的实际意义，提高学生的数学素养。
同时，要加强课堂管理，确保教学效果。
在今后的教学中，我要更加注重学生的实际操作能力培养，让学生在实际操作中体验数学的魅力。
同时，要加强与学生的互动，关注每一个学生的学习情况，提高教学效果。
北师大版三年级数学下册《分桃子》说课稿
北师大版三年级数学下册《分桃子》说课稿一、教材分析《分桃子》是北师大版三年级数学下册的一篇教材内容。
本篇教材主要通过分桃子的活动让学生理解和掌握等分的概念，并培养学生的分析问题和解决问题的能力。
本文是针对这篇教材编写的说课稿，将围绕教学目标、教学重难点、教学内容和教学方法等方面进行详细解析。
二、教学目标1. 知识目标•掌握等分的概念，理解等分是将一个整体分成相等的部分。
•理解等分的概念在日常生活中的应用，如平均分配物品、公平分享等。
•了解分子、分母的概念，会读、写、比较和顺序排列分数。
2. 能力目标•能够分析问题、解决问题，提出问题和解答问题。
•能够准确理解问题，找出关键信息并进行合理推理。
•培养学生的观察、思维和沟通能力，培养合作学习和团队合作的意识。
3. 情感目标•培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的互助互爱意识。
•培养学生的严谨、实际和创新思维，培养学生勇于思考和解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点•等分的概念和应用。
•分子和分母的概念及读、写、比较和排列分数。
教学难点•分数的比较和排序。
四、教学准备•教材《北师大版三年级数学下册》•教学课件•教学素材：桃子的图片、小组活动准备的桃子五、教学过程1. 导入新课通过出示一张桃子的图片，引起学生对桃子数量的注意。
教师可以问学生以下问题：•这是一个桃子，大家估计一下有几个桃子？•如果要将这个桃子平均分给三个人，每个人能分到几个桃子？•如果要将这个桃子平均分给四个人，每个人能分到几个桃子？通过这种引导，让学生思考等分的概念。
2. 展示教学目标告诉学生，今天我们要学习《分桃子》这篇课文，学习等分的概念和应用。
请同学们听教师朗读课文，看一看桃子是如何被分的。
3. 学习课文学生听老师朗读课文，并自己跟读一遍。
在跟读的过程中，学生需要注意理解分子和分母的概念。
4. 分组合作将学生分成小组，每组给每个学生发几个桃子。
要求学生按照课文中的分法进行桃子的分配，让学生亲身体验等分的过程。
北师大版数学三年级下册《除法：分桃子》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学三年级下册《除法：分桃子》说课稿及反思（一）一、说教材本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法（被除数十位上的数能被除数整除）。
它是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。
同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。
通过学习，初步掌握用竖式进行除法计算的方法。
理解除法竖式每一步的含义。
仔细分析教材的知识结构，它分四个层次编排。
第一层次是创设情境，引出问题：把68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个；第二层次是动手操作进行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接着把分小棒与口算联系起来，体会每一步口算的意义，最后把分小棒的过程用竖式记录下来，结合分物理解除法竖式每一步的含义；第三层次是情境延伸，提出：把68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式计算；第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。
教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合三年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。
二、说教学目标知识与技能：结合分小棒的过程，理解两位数除以一位数的竖式计算的算理，并掌握笔算方法，能够正确计算。
数学思考：通过分小棒活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。
解决问题：能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。
情感态度：在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。
三、说教学重难点根据数学知识结构和课程标准要求,本课教学重点是理解两位数除以一位数（被除数十位上的数能被除数整除）的竖式计算的算理，并掌握算法。
分析学情，可能有部分同学能够列出竖式并计算正确，但是除法竖式每一步的含义，大部分同学并不理解。
所以理解除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点。
教学具准备为了便于教学，我让同学们课前准备好学具小棒，教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。
四、说教法和学法数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
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《两位数除以一位数》说课稿
数教111 11号李嘟
尊敬的老师、各位同学大家好！今天我说课的内容是：北师大版小学数学三年级上册第六单元“分桃子”。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。
一、说教材
地位作用及联系
本节课主要内容是学习两（三）位数除以一位数、商是两、三位数的笔算方法。
它是在学生已经熟练掌握了整十、整百、整千数除以一位数及其应用，两位数除以一位数的口算方法及其应用的基础上再来进行学习的，也为后面学习三位数除以两位数及其应用、乘除混合运算等知识奠定基础。
编排意图
那么，请大家翻到教材，仔细分析教材的知识结构，它分三个部分：第一部分，教材先创设了2只猴子分48个桃子的情境。
得到48÷2这个式子，在第一单元中学生已经学习过口算除法，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。
第二部分，教材再用3只猴子分48个桃子的情境，得到48÷3，由于十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，让学生体会到竖式计算的重要性，且进一步让学生理解竖式中每一步的具体意义。
第三部分，学生通过“试一试”的练习巩固新知，同时把两位数除以一位数的计算方法推广到三位数除以一位数上去。
教材的编排由浅入深，循序渐进，充分体现了知识结构的有序性，符合三年级学生的认知规律。
教学目标
基于对教材的认识和课程标准的要求，我拟定了以下教学目标：
1.知识与技能：使学生经历“分桃子”的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算；
2.过程与方法：学生在探索和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳两、三位数除以一位数的笔算方法，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重点、难点
基于数学知识结构和课程标准要求，我将“掌握两、三位数除以一位数，商是两、三位数的笔算方法”确定为本节课的教学重点。
针对三年级学生的年龄特点和认知水平，我将“理解两、三位数除以一位数、商是两、三位数的竖式计算的算理”确定为本节课的教学难点。
二、说教法和学法
基于学生有了一定的除法计算的相关知识，我会在导入时利用故事创设情境，激趣引入。
在探索时先采用直观的方法，借助课件展示来分桃子。
在自主探索算法的过程中，我会下台巡视，指导学生，使教师成为学生学习活动的引路人。
新课标指出，有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，因此在学习活动的形式上，我又采用了独立思考、动手操作、合作交流的学习方式。
三、说教学程序设计
通过以上分析，我设计了以下几个教学环节：
（一）、创设情境、算法探究
（二）、情境延伸、再探算法
（三）、层层练习、发展思维
（四）、课堂小结、感悟延伸
接下来，进入我的教学环节：
（一）、创设情境、算法探究
“同学们，你们喜欢吃桃子吗？老师今天先给你们讲一个有趣的故事——分桃子。
”（板书课题）并用课件展示：夏天到了，猴哥哥决定带着猴弟弟去摘桃子吃，它们越摘越多。
最后一数，竟然一共摘了48个桃子。
利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，在激趣的同时，引出了问题。
那么为了防止它们打架，我们要怎么分啊？学生会说平均分。
此时我会再黑板上直接给出题目。
全班同学先一起读题，接着我会提问：你能列出算式吗？学生一起回答，我再进行板书。
接下来请同学们照着自己喜欢的方法来计算，你可以直接计算，当然也可以借助你手上的学具。
在此之前我会要求学生先独立思考，之后再与小组成员交流，最后汇报。
这一环节我基本上是采用了放手让学生自主去探索。
因为，第一学生有了一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。
对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发
现，并及时地予以指导。
我预测学生会出现以下几种方法：
方法1：利用小棒代替桃子，十个一捆，48个桃子就是4捆加8根，先分4捆的，这时每只猴子能分到2捆也就是20根。
再分剩下的8根，每只猴子就能分到4根。
加起来就是每只猴子28根也就是28个桃子。
方法2：口算：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24
方法3：竖式计算:
前面两种方法学生比较容易理解，着重要讲解的是第三种竖式计算。
那么可以先请写出这种方法的同学来解释，然后我再补充、完整的讲解一下这个算理。
这个竖式中，先用十位上的4除以2，商2写在十位上，2表示2个十， 2个十乘2得4个十写在十位4的下面，表示已经分完了40个桃子。
再把个位上的8落下来，用8除以2，商4写在个位上。
2乘4得8写在8的下面，表示又分完了8个桃子，没有剩余，也就是每只猴子可以得到24个桃子。
接着我会让学生比较上面几种方法，你发现它们有什么联系吗？学生小组讨论，教师小结：用小棒来分的方法以及分步计算就是竖式除法的运算思路。
（二）、情境延伸、再探算法
1.我会再用PPT展示：猴妹妹来找猴子兄弟玩，兄弟俩决定好好招待她，所以它们叫猴妹妹一起分桃子吃。
首先让全班同学一起列出竖式。
（老师板书）
接下来请同学们用你认为最方便的方法来计算。
（选择一位学生上台板书演示）
我预测会出现：
请这位学生说一说他的想法，你们同意他的说法吗？谁愿意再来说一说？我进行评价之后，再带领学生一起理解：这个竖式中，我们先用十位上的4除以3，商1写在十位上，这里的1表示1个十，1个十乘3得3个十写在4的下面，表示已经分完了30个桃子。
此时，4减3得1，这个1表示还有10个桃子不能平均分给3只猴子。
那么我们就要个位上的8
落下来，用18除以3，商6写在个位上，3乘6得18，表示又分完了18只桃子，没有剩余，也就是每只猴子可以得到16个桃子。
接着，我会让学生观察这两个竖式计算，请他们说一说有什么共同的地方？有什么不同？在竖式计算时又该注意什么？学生发言，最后我进行总结：我们在用竖式计算两位数除以一位数的时候，要注意先从十位算起，除得的商写在十位上面，再算个位上的，除得的商写在个位上。
如果十位除后有余数，就用把个位上的数落下来继续除。
2.让学生独立完成第55页的试一试。
目的是把两位数除以一位数的计算方法推广到三位数除以一位数上去。
通过计算学生们会把这四个式子分为两类：
①63÷3→448÷4
学生已经能说出两位数除以一位数的竖式计算的过程，在这里我就要引导学生说出三位数除以一位数竖式计算的过程。
先把被除数百位上的数除以4，所得的商写在百位上，再把被除数十位上的数除以4，所得的商写在十位上，最后把个位上的数除以4.所得的商写在个位上。
②84÷6→726÷6
比较后，学生会发现，如果被除数十位上的数除后有余数，就要把个位上的数落下来继续除；如果被除数百位上的数除后有余数，就要把十位上的数落下来继续除。
最后，我进行总结，两、三位数除以一位数：要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；如果被除数哪一位上的数除后有余数，就把下一位上的数落下来继续除。
（三）、层层练习、发展思维
为了使学生更好的理解、掌握新知识，我设计了三层练习，分别是：
1.基础练习
用竖式计算
(1) 96÷4= （2）81÷3= （3）78÷6= （4）324÷4=
这是一种记忆型练习，目的是提高学生对新知识的的记忆。
2.综合练习
4棵杨树苗84元，3棵松树苗57元，哪种树苗贵？
这是一种综合型练习，多种知识融为一体，提高学生数学解题能力。
3.拓展练习
1.在（）里填上合适的数。
（）× 4=32 2 ×（）=163.
4 ×（）=20 （）×5=355
2.
（四）、课堂小结、感悟延伸
我总结归纳，畅谈感受。
同学们，今天你都学到了什么？在学习的过程中，你觉得愉快吗？通过谈话和评价，教会学生，在归纳学科知识的同时，也享受学习过程的快乐，从而欣赏自己，欣赏同伴，欣赏老师。
四、说板书设计：
最后，说板书设计。
本节课的板书体现了知识性和简介性，突出本节课的重点和难点的同时，把必要的概念也板了出来。
我的说课到此结束，谢谢大家。