对体育技能课教学模式的实践与思考 以“讲学稿”为载体的政治课教学模式的实践与思考
最新小学体育自能高效课堂教学的实践与思考精品版
2020年小学体育自能高效课堂教学的实践与思考精品版小学体育自能高效课堂教学的实践与思考新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。
因此,各学科的教改可谓轰轰烈烈,卓有成效。
那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念 ,达到真正理想化的高效课堂呢?我觉得,体育课的教学过程固然重要,但更重要的是教师理念的转变, 我们教师在教学设计中,要想学生所想,积极营造教学过程中的民主气氛,给学生提供自主学习的良好机会,让学生通过教学情景体验“玩中学”的乐趣,通过比赛磨炼自己的意志,通过教师及时到位的评价促进潜能的发挥，让学生变“要我参与”为“我要参加”。
对于如何切实提高课堂的教学效率，我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。
一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围。
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。
兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。
特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。
如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。
在我任教的四年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。
通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。
所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。
在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。
经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。
综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
体育教学实践课心得体会
作为一名体育教师，我有幸参加了本次体育教学实践课，通过这次实践活动，我对体育教学有了更加深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教学理念的提升通过这次实践课，我深刻认识到体育教学不仅仅是传授运动技能，更重要的是培养学生的体育素养。
在实践过程中，我注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们积极参与到体育活动中来。
同时，我也明白了体育教学要注重培养学生的团队协作精神、竞争意识和自我保护意识，让他们在运动中学会成长。
二、教学方法的应用在实践课中，我尝试运用多种教学方法，如游戏教学法、情境教学法、竞赛教学法等。
这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，还使他们在轻松愉快的氛围中掌握了运动技能。
例如，在篮球教学中，我设计了一系列趣味性强的游戏，让学生在游戏中学习篮球基本技巧，既培养了他们的运动能力，又增进了同学之间的友谊。
三、课堂管理的经验在实践课中，我深刻体会到了课堂管理的重要性。
为了确保教学活动的顺利进行，我采取了以下措施：首先，制定明确的课堂纪律，让学生明确自己的行为规范；其次，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教育；再次，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围；最后，善于运用激励手段，激发学生的学习积极性。
四、教学反思与改进在实践课结束后，我认真进行了教学反思，总结了自己的优点和不足。
我发现自己在教学过程中还存在以下问题：一是对学生的关注不够，个别学生可能因为我的疏忽而得不到充分的锻炼；二是教学方法单一，缺乏创新；三是课堂纪律管理不够严格，部分学生存在纪律松散现象。
针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进，努力提高自己的教学水平。
五、团队协作的重要性在实践课中，我深刻体会到了团队协作的重要性。
教师之间的相互交流、取长补短，有助于提高整体教学水平。
在今后的工作中，我将继续加强与同事之间的沟通与协作，共同为学生的健康成长贡献力量。
总之，通过这次体育教学实践课，我收获颇丰。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学能力，为我国体育教育事业贡献自己的一份力量。
初中体育教学实践与反思(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学实践与反思第一篇范文在教育领域，体育教育作为全面发展教育的重要组成部分，其目的在于通过体育锻炼，提高学生的身体素质，培养学生良好的体育意识和运动技能。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育教育在这一阶段具有特殊的重要性。
作为一名初中体育教师，本文将结合教学实践，对初中体育教育进行一系列的反思和探讨。
一、教学实践在教学实践中，我遵循了以下几个原则：1.学生主体原则：在教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与，表达自己的观点和需求。
2.因材施教原则：由于学生的身体素质和运动技能存在差异，我在教学中采取了分级教学的方法，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。
3.全面发展原则：在教学过程中，我不仅注重学生的身体素质训练，也注重培养他们的团队合作精神，体育道德和竞技精神。
4.寓教于乐原则：为了提高学生的学习兴趣，我在教学中融入了游戏和竞赛元素，使学生在愉快的氛围中学习。
二、教学反思在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了一系列的反思：1.学生参与度不高：在某些教学活动中，我发现学生的参与度不高，他们对某些运动项目缺乏兴趣。
对此，我反思是否在教学内容的选择上过于单一，没有充分考虑学生的兴趣和需求。
2.教学方法过于传统：在教学方法上，我发现自己过于依赖传统的讲解和示范，缺乏与学生的互动和参与。
为此，我尝试引入更多的互动教学方法，如小组讨论，角色扮演等，以提高学生的参与度。
3.评价方式过于单一：在评价学生表现时，我发现自己过于依赖考试成绩，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。
为此，我尝试引入更多的评价方式，如过程性评价，自我评价等，以全面评估学生的学习成果。
4.师生沟通不足：在教学过程中，我发现与学生的沟通不足，不了解他们的真实想法和需求。
为此，我主动与学生进行沟通，倾听他们的意见和建议，以改进教学内容和教学方法。
三、教学改进基于以上的反思，我进行了以下的教学改进：1.丰富教学内容：为了提高学生的参与度，我增加了教学内容的多样性，引入了更多的运动项目，以满足学生的不同需求。
浅析体育“课程思政”的探索与实践
浅析体育“课程思政”的探索与实践摘要：体育课程是育人体系的重要一环，体育课程是实践课，不能为了“课程思政”而“课程思政”，怎么解决价值塑造和态度情感的设计，我们从体育教学的角度分析：为什么教——教什么——怎么教？为什么教是要了解“课程思政”理念融入体育课程的重要意义；教什么是要了解“课程思政”理念融入体育课程的主要内容；怎样教是要了解“课程思政”理念融入体育课程的教学过程与方法等三个方面探索体育“课程思政”的实施。
关键词：体育课程；课程思政；体育教学；我校体育课程围绕学校总体目标，结合不同体育课程项目特点，深入挖掘课程思政元素，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升身体素质的责任感，将思政教育元素恰如其分、潜移默化地渗透进体育教学的各个环节，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，达到润物无声的育人效果。
一、修订完善教学目标，体现体育课程思政元素加强体育课程体系的整体设计，优化体育课程结构，更新传统固有的重“育体”轻“育德”教学理念，深挖思政元素并将其自然地、顺理成章地融入体育课程之中，使学生在学到体育知识的同时受到思想教育和升华，提升思想境界，从而充分发挥体育教学“育人育心、育体育魂”的价值目标。
开展体育“课程思政”要坚守体育知识传授、技能目标和实践能力培养的基础地位不变，彻底摒弃完全重视运动技术技能教学的弊端，通过活动中的师生之间的交往与对话、合作与探究，才能将课程思政从抽象的理念变成一个可见的行动并转化成价值塑造的实际力量，如目前的教学目标中除了必要的知识目标、能力目标，还增加更加重要的德育目标，实现体育课堂教学的积极转型，以全新的视角去探索与实践。
二、梳理整合教学内容，密切联系学生首先教学内容要与时俱进，贴近学生的生活实际，促进学生健康生活，以提高学生的吸引力与获得感。
比如体重管理、科学健身、文明看球、运动损伤、营养与养生、体育保健等内容，使学生可以活学活用的实用性知识。
推进中职体育教学的实践与思考
推进中职体育教学的实践与思考在当前的教育改革中，职业教育越来越受到重视。
体育作为职业教育的一门重要课程，既有独特的教学方法，又有独特的教学目标和内容。
本文将从教学实践和思考两个方面，探讨推进中职体育教学的方法和途径。
一、教学实践：在教学实践中，我们需要注重培养学生体育技能、身体素质和团队合作能力。
通过各种体育活动，如田径、篮球、足球等，培养学生的体育技能。
我们可以通过让学生参与各种比赛，从而锻炼学生的技术水平和竞技能力。
我们还可以通过设置训练计划和策略，不断提高学生的训练效果。
通过各种体育锻炼，提高学生的身体素质。
我们可以通过有氧运动、力量训练等方式，帮助学生提高身体素质，增强体质。
通过团队合作活动，培养学生的团队合作能力。
我们可以组织学生进行集体训练、集体比赛等活动，让学生体验到团队合作的重要性，增强团队精神。
二、教学思考：在教学思考中，我们需要关注学生的综合素质和动机问题。
我们需要关注学生的综合素质。
学生的综合素质不仅仅包括体育素质，还包括思想素质、道德素质等。
我们可以通过开展课堂教学、体育活动等形式，培养学生的综合素质。
我们可以通过讲解体育知识，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和综合素质。
我们还需要关注学生的动机问题。
学生的学习动机是影响教学成败的重要因素。
我们可以通过设定学习目标、提供学习动力等方式，激发学生的学习动机。
我们还可以通过让学生参与体育比赛、评选体育明星等方式，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
推进中职体育教学需要注重教学实践和思考。
在教学实践中，我们需要注重培养学生的体育技能、身体素质和团队合作能力。
在教学思考中，我们需要关注学生的综合素质和动机问题。
通过不断实践和思考，我们可以不断提高中职体育教学的质量，为学生的职业发展做出贡献。
体育教育专业体育课教学实践中的教学方法总结与反思
体育教育专业体育课教学实践中的教学方法总结与反思体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，其教学方法的有效运用对学生的身心健康发展具有至关重要的影响。
在体育教育专业的学习和实践中，我积累了一些教学方法，经过实践的反思和总结，深感这些方法对于体育课教学的有效性和提升学生兴趣都起到了关键作用。
一、示范法示范法是体育课中常用的一种教学方式。
通过示范，教师可以让学生直观地了解动作的正确要领和技巧，从而提高学生学习和掌握技能的效率。
在我的实践中，我会提前准备好详细的示范动作，并结合口头指导，逐步将动作分解呈现，帮助学生理解技巧要领。
在教学中，我发现通过示范法可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
同时，示范法也能够提供给学生一个学习的范本，以便他们在后续的练习中进行模仿和自主学习。
二、小组合作学习法小组合作学习法在体育课上也是非常常见的教学方法之一。
通过分组让学生合作完成任务，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
同时，小组合作学习法也能够提供一个良好的互动环境，让学生在合作中相互交流、共同进步。
在我进行教学时，我经常将学生分成小组，让他们进行队内合作，并通过团队比赛和团队建设来促进学生之间的合作。
这种方法不仅可以增强学生的学习效果，还可以培养他们的团队协作精神。
三、问题导向学习法问题导向学习法是一种鼓励学生主动思考和探索问题的教学方法。
在体育课上，我会针对不同主题和内容设计问题，引导学生自主思考并提出解决方案。
通过这种方法，我发现学生的学习动力得到了进一步提升，他们更加主动地参与到教学过程中。
问题导向学习法不仅可以培养学生的创造力和解决问题的能力，还可以激发他们对体育知识的兴趣和探索欲望。
通过解决问题，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
四、激励教学法在体育教育专业的教学实践中，激励教学法是一种非常重要的教学方法。
通过适当的激励手段，可以激发学生的学习热情和积极性，提高他们的学习效果。
在我的实践中，我经常运用积分和奖励制度进行激励，通过给予学生认可和表扬来增强他们的学习动力。
体育教学改革的探索与实践经验与方法分享
体育教学改革的探索与实践经验与方法分享体育教育是培养学生身心健康的重要途径，也是增强学生体质、提高综合素质的重要手段。
随着社会的发展和教育观念的变革，体育教学也面临着与创新的压力。
本文将以1200字以上的篇幅，探讨体育教学的经验与方法分享。
首先，体育教学需要突破课程设置和教学方法的传统模式。
传统的体育课程以传授技巧为主，忽视了培养学生的综合素质和兴趣爱好。
因此，需要加强对学生身心发展的关注，将学生个体差异纳入教育规划中。
教师可以根据学生的兴趣、特长和发展需求，设计个性化的课程和教学方案，激发学生的学习动力和兴趣。
其次，创新教学方式与教学手段，提高体育教学的针对性与有效性。
随着信息技术的快速发展，教学手段也得到了巨大的拓展。
教师可以运用多媒体教学、网络教学等现代技术手段，使体育教学更加生动有趣。
同时，采用游戏教学、任务型教学等新型教学方法，培养学生的合作意识、创新能力和解决问题的能力。
在课堂上，可以组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在实践中学习，提高学习效果。
再次，加强体育教学的理论研究和专业能力培养。
体育教师要具备扎实的理论基础和专业知识，能够有效地教导学生。
因此，教师需要加强自身的学习和研究，不断提高自己的业务能力。
可以参加相关的培训班、研讨会等专业活动，了解最新的教学理论和方法。
此外，可以与其他学科的教师进行交流合作，借鉴其他学科的教学经验和方法，丰富自己的教学内容和方式。
最后，加强与家长和社会的合作，形成多元化的教育模式。
体育教学不仅仅在学校内进行，也需要与家庭和社会结合起来。
教师可以定期与学生家长进行沟通交流，了解学生在家庭环境下的情况，与家长共同关注学生的身心发展。
此外，可以与社区、体育俱乐部等组织开展合作，丰富学生的课外锻炼和比赛机会。
通过与外部资源的合作，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
综上所述，体育教学的经验与方法分享主要包括突破传统模式、创新教学方式与教学手段、加强理论研究和专业能力培养、加强与家长和社会的合作等方面。
打造高效体育课堂的实践与思考
打造高效体育课堂的实践与思考体育课堂要改变传统观念,在教学中强调学生的自主学习,要让学生学会学习,培养学生在生活中学习,在社会中学习,注重学生自己构建知识技能体系,强调学生的兴趣。
因此,我校认识到体育教学改革的必要性,结合学校课堂教学效益年和学校全方位进行教学改革的东风,体育教学也在进行着积极的探索。
通过一段时间以来的努力发现,教师在变,课堂在变,学生也在变。
1 、积极参加集体备课,认真进行自我备课,不打无准备之仗备课,就是为了达到教学目标,对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。
备课是上好一堂课的先决条件,直接影响课堂效果。
每周一第二、三节课为集体研讨备课时间，由优秀教师担任备课组长,负责具体指导工作。
备课时,注意吸收新的教学信息,优化教学过程。
特别是青年教师可参考优秀教案,注意学习和借鉴。
充分发挥教研组的作用,采取集体备课与个人备课相结合的方法,在深入分析教材内容的基础上,根据教师的自身优势,确定每个人的主攻方向和备课重点,而后通过集体研讨,达到教案的整体优化和资源共享。
提高课堂效果,必须保证备课时间的专用,不要本末倒置,侵扰正常备课。
做到超周备课,坚决杜绝不备课,无教案上课的现象。
2、树立以学生为本的思想,积极进行教改实践2.1 丰富课程的内容,不局限于教材,采取多元化体育与健康教科书改变了过去的体育教材以运动技术为核心的编写方式,在使用过程中强调:不能照本宣科,根据体育与健康课程标准的精神,学校应根据自身的实际情况,制定切合实际的教学实施方案和教学计划。
这样就给予任课教师对教学内容的选择,教学计划的安排方面相当大的自主权。
根据学校学生人数多、活动场地少的特点,在教学内容的安排上,提倡教师发挥自身特长,本着学校特点自主选取教材。
只要符合体育与健康课程标准的要求和有利于学生主动学习,教师完全可以选择为教学内容。
2.2 鼓励启发式教学,体现自主学习,杜绝以教师为中心学生是学习的承担者,是保障自己的主体地位的决定者。
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对体育技能课教学模式的实践与思考以“讲学稿”为载体的政治课教学模式的实践与思考
【中图分类号】
【文献标识码】
A
【文章编号】
2095-308906-0049-01
江苏省溧水县东庐中学在全国率先使用并推广以讲学稿为载体的课堂教学模式，取得明显的成效。
东庐中学将“讲学稿”界定为集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。
我校从去年暑假以来在全校推广使用以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，现将一年来的实践与思考总结如下：
一、以“讲学稿”为载体的政治课教学模式的实践
1、政治课“讲学稿”的编写
我们政治课的“讲学稿”的编写大致采取四个步骤：即寒暑假备课主备教师备课集体备课集体研讨课前二次备课。
寒暑假备课：去年暑假学校要求开学前每个学科组编写第一学期使用的“讲学稿”的大致框架。
寒假的时候学校又组织教师
编写第二学期的“讲学稿”的大致框架。
我们学校在操作的时候都是先把每个学期的“讲学稿”编印成册开学时发给每个学生。
主备教师备课：我校以每个备课组为单位组织教师备课，具体为：各备课组长根据本学期教学内容先分好备课任务，按照学校备课常规及教研组制订的政治课备课要求进行备课，每个老师负责一个单元或一个章节的备课任务。
主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。
集体备课集体研讨：备课组长初审“教学案”后至少提前一轮课将“讲学稿”备课草稿发给全体组员在集体备课时共同讨论，提出修改意见。
课前二次备课：将“讲学稿”发至学生，任课教师在上课前教师批改每个班级部分“讲学稿”，根据学生“讲学稿”中预习的情况和备课组其他老师进行交流和讨论,再对原有备课资料修改和完善的基础上进行课前二次备课作为最后的备课资料。
2、政治课“讲学稿”的使用
学生使用“讲学稿”：阅读教材内容→完成“讲学稿”上课前预习部分或基础知识部分→上交“讲学稿”→学习“讲学稿”。
学生拿到讲学稿后先根据讲学稿内容认真进行课本的预习，所有的同学要自主解决讲学稿中预习部分，碰到生疏和难解决的问题要做好标记。
教师在授课时，要做好“讲学稿”中重点和难点知识的记录以便课后更好地消化和吸收课本知识。
教师使用“讲学稿”：批改学生上交的“讲学稿” →整理学生预习过程中共性问题→修改备课教案→讲授“讲学稿”。
教师采用抽查或学习自查后总结的方式了解学生在“讲学稿”预习过程中的情况，教师对预习过程中存在的共性问题要加以研讨，在此基础上再进行教案的修改与完善。
同时在授课时要能把握住教学重点和难点，真正发挥“讲学稿”的作用。
教师在使用“讲学稿”时应做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。
最后教师加以规范性的归纳和总结。
二、以“讲学稿”为载体的政治课教学模式的思考
1、以“讲学稿”为载体的政治课教学模式带来的积极成效
促进了学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯。
记得苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”，但在我们传统的教学模式中，对于很多学生而言，“上学读书”已被“上学听讲、做题”所取代，而“讲学稿”的使用，把学习的主动性还给了学生，让学生有更多的时间去主动阅读书本，学会自学，更有利于学生的终身发展。
学生的良好学习习惯得到了培养，学习品质得到了锻炼，学习过程和方法得到了优化，学生自我探究的问题意识得到了强化。
优化了教学过程，实现了教学合一。
改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权交给学生，把自主实践还给学生。
运用“讲学稿”的教学活动，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了课堂教学效益，突出学生自学能力，注重了学法指导和教学策略研究。
促进了教师专业成长。
改革的实践使教师的教学理念发生了转变，为了更好地适应新的课堂教学模式，老师要积极搜集信息、查阅资料、读书学习、交流研讨，提高了教师自主学习的积极性。
“讲学稿”的编写和使用需要教师不断学习充实自己、不断提高自身的教学技能和素质，只有这样才能更好地驾驭课堂。
2、以“讲学稿”为载体的政治课教学模式存在的不足
“讲学稿”的实施，把课堂教学的主体还给了学生，很好地体现了新课程改革的要求，但在实践过程中，也还有一些不足，主要体现在以下两个方面：
“讲学稿”的实施，所有的内容都已安排到“讲学稿”上，老师的主要精力集中到“讲学稿”的设计、安排上。
在上课时，老师的主要任务是设疑、解疑，有些老师觉得一节课下来感觉就像是上了节试卷评讲课，而新课程标准所要求的结合现代化的教学手段，多媒体的运用往往被忽视了。
虽然“讲学稿”在设计上已充分考虑到了全体同学的情况，但尺有所短，寸有所长，每一个同学的情况都不尽相同，预习能
力不同，分析问题、解决问题的能力不同。
在“讲学稿”的实施中，难以既照顾全体又顾及不同层次学生的差异。
3、以“讲学稿”为载体的政治课教学模式需要改进的几个问题
我校政治课“讲学稿”主要采用提前编写一次性发给学生，这样就会导致在编写时难以吸收最新的时政和热点，这对于政治课这一门课来说尤为重要。
政治课“讲学稿”的编写最好要采取一课一编写的原则，这样才能更好地发挥政治课的实效性。
教师在课堂上做“导师”，适当穿针引线，点拨引导。
教师用讲学稿教，而不是教讲学稿，使用讲学稿，但不能完全被讲学稿套死、套牢，“带着镣铐跳舞”，否则师生的视野、思维都被束缚死了。
处理好预设与生成的关系。
学生课前提出的问题要经过筛选、整合成几个有价值的问题，抛出来组织学生探究。
如果预设的问题过难，则要适当降低坡度；问题研讨的顺序也可根据课堂实情适当调整，借助多媒体扩大课堂教学容量。
在备课要求上：“讲学稿”的编写与备课对教师要求高、工作量大、劳动强度高。
所以必须依靠集体的力量，通过教师集体备课，分工协作，发挥集体的智慧和能力才能既节省时间又提高效率。