JX12058天余小学周玉琴提高农村小学数学课外实践性作业完成率的实践研究第三次作业活动案例
提高农村小学数学作业的时效性研究
提高农村小学数学作业有效性的研究任常泼（松原市乾安县让字镇中心校131412）【摘要】新课程改革使小学教育取得了令人瞩目的丰硕成果，给小学数学课堂教学带来了有目共睹可喜的变化，但小学数学作业改革，尤其是农村小学数学作业改革相对滞后，本文从农村小学数学作业的现状出发，探索有效的作业形式。
【关键词】数学作业；教育实验；作业形式小学数学作业是巩固学生学习效果的重要环节，是达到课程标准要求的重要手段。
新课程改革更新了我们的教育理念，给小学数学课堂教学、课堂评价等多方面带来了可喜的变化，取得了有目共睹的丰硕成果。
但是小学数学作业的改革，尤其是农村小学数学作业的改革相对滞后，仍徘徊于机械重复、单调封闭的误区，其现状正如王光明教授总结的那样：例题仿做的类型多，综合创新类型题少；技能训练的类型题多，思维训练类型的题少；独立完成类型的题多，关注合作、分享、互动的题型少；解答类型的题多，激发问题意识的题少；涉及认知领域的类型题多，触及数学学习情感、态度和价值观的题少。
所提及这些都制约了学生思维的发展，遏制着学生的创新能力的培养，剥夺了学生数学实践的权利。
面对如此教育教学现状，我们结合我镇农村小学的实际状况，在提高小学数学作业实效性方面做了初步的研究与探索。
一、开展教育实验，确准有效的作业量教师在布置数学作业中出现大量、机械、重复练习的主要原因有三个：一是教师对哪种类型的知识要达到课程标准所要求的“质”，学生在学习时要经过多少次练习的这个“量”把握不准，产生了盲目训练的行为；二是受“瞎子牵驴不撒手”传统观念的影响，以“只要功夫深铁杵磨成针”为座右铭，一次又一次的大量布置作业，一遍又一遍的强化练习，以牺牲学生的休息时间为代价，换取数学成绩的“提高”；三是教师缺乏对作业形式的探究，只是直接搬用教材、练习册以及某些大考卷，这就形成了在前文中的“五多五少”，使学生陷入了被动的复制状态。
为使学生摆脱这种窘境，在瑞士心理学家J.皮亚杰(Jean Piaget)的建构主义理论和德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)遗忘曲线的指导下，我们以我校三年级的6个平行班为实验对象，以学生学习某种知识的做题次数为实验因子，以全县统一组织的期中、期末学生素质考核测评结果为依据，经过三年的对比实验，我们得出下列数据（见下表）。
有效提高农村小学数学教学效率的实践探究
有效提高农村小学数学教学效率的实践探究随着教育的不断发展，农村小学数学教学必须顺应时代的要求。
数学是科学的基础，对学生的认知能力、创新思维和逻辑能力等方面有很大的帮助。
因此，提高农村小学数学教学效率是当今教育工作的重要任务之一。
本文基于笔者多年的数学教学实践经验，结合实际的教学情况，探讨了如何有效提高农村小学数学教学效率的问题。
一、创建良好的课堂氛围创建良好的课堂氛围是提高农村小学数学教学效率的首要任务。
良好的课堂氛围能够使学生更加嚣张、积极参与教学。
农村小学教育机构大多地处偏远地区，生活条件比城市的小学相对较差，家庭背景不同，很多孩子还未接触过高科技，掌握的知识相对较少，因此在教学过程中要特别注重营造和谐、宽松、温馨的课堂氛围，使学生有积极上进的动力和信心。
1.教师的自身修养教师在走上讲台之前，首先要注重他们的自身修养，要有足够的文化提升，尊重学生并为学生设立优秀榜样，从而让学生愿意听取教师的教诲。
在教学过程中注重与学生沟通，重视与学生建立良好的人际关系。
2.课堂互动教学过程中要尽量多的让学生参与，课堂上不应该只有老师一个人在讲，学生不应该只有听听，该听听的就该说说，该发表意见的就该发表意见，这样才能形成良好的互动氛围，提高教学效率。
教师可以采用问答互动、小组讨论等方式，开展有效的课堂活动，让学生在活动中学习，思考和交流。
3.教学资源的丰富性教学过程中，教师可以准备一些真实的生活案例，知识点讲解等资源来激发学生的学习兴趣，引导学生通过讨论、问答、展示等方式来加深对知识的掌握。
二、以分组式教学提高学习效率分组教学在提高小学生学习能力上具有明显的效果。
首先，这种教学方式可以呼吁学生之间在合理竞争中互相影响，增强学生的学习效率。
其次，分组教学可以减轻教师在课堂上的负担，为教师提供充足的授课时间和足够的时间维修学生的学生，充分激发教学的效率。
最后，通过不同的分组方式可以激发学生的学习兴趣，并达到提高教学效率的效果。
《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告
《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告第一篇：《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告提高课堂教学的有效性，包括作业的有效性，是减轻学生负担，提高教学质量的根本途径。
我们结合本地实际，于2010年6月确立了《提高农村小学数学作业有效性的研究》这一课题，并于2011年4月被海南省教育科学规划领导小组办公室批准为海南省教育科学“十一五”规划“中小学(幼儿园)提高教育教学质量”专项课题，课题编号为QJH115163。
2010年5—6月，已完成课题的准备工作，形成了《提高农村小学数学作业有效性的研究》的研究方案。
从2010年7起，已进入本课题的实践研究，现已基本完成第一阶段的研究，取得了一定的成果。
现将本阶段的研究工作总结如下：一、本课题研究的主要目标1、作业模式目标：通过本课题研究，初步探索出提高小学数学作业布置与批改有效性的途径、方法与策略，探索出数学作业有效性的标准，影响作业有效的因素等，形成一套行之有效的小学数学作业布置与批改的基本模式，以改善本地教师的作业模式，提高作业布置与批改的质量。
2、学生发展目标：通过本课题研究，引导学生完成一定量的数学作业，养成学习数学的习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发展，培养出有较强解决问题能力的学生。
3、教师发展目标：通过本课题研究，转变教师的作业观，提高小学数学教师作业布置与批改的水平，提高教师教育教学能力，促进教学质量进一步提高。
二、课题研究的主要内容1、作业类型与形式的研究：探索如何拓展作业类型与形式，小学数学作业都有哪些类型和形式，各种作业类型和形式的特点和作用是什么。
如何引导学生通过完成多种类型、多种形式的作业，有效的巩固知识，训练技能，培养兴趣。
2、作业数量的研究：探索作业数量和巩固知识以及学生学业负担的关系，作业数量与提高教学质量的关系。
关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究
关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究1. 引言1.1 背景介绍我国农村地区的小学生在数学学习方面存在着严重的问题，主要表现在数学基础薄弱、学习兴趣不高、作业完成质量低等方面。
这不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们的学习动力和潜力释放。
而小学数学课外作业作为学生在课堂之外巩固知识、拓展思维的重要环节，如何设计优化农村小学生的数学课外作业，成为了当前急需解决的问题。
农村地区的小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备不完善，这导致了数学教学质量无法得到有效提升。
农村家庭环境简单，家长对教育重视程度有限，缺乏对孩子的学习过程进行有效引导和监督，也使得孩子在课外学习的效果大打折扣。
如何通过优化农村小学生数学课外作业设计，引导孩子自主学习、培养其独立思考能力，对提升农村小学生数学学习质量具有重要的意义。
1.2 研究意义农村小学生数学课外作业设计对提高学生的数学学习兴趣和能力具有重要意义。
通过科学合理的课外作业设计，可以帮助学生巩固课堂学习内容，提高数学应用能力，促进学生的自主学习和思维能力的培养。
优化农村小学生数学课外作业设计可以帮助学生建立起正确的学习态度和习惯，培养他们的自律性和持久的学习动力，从而提高学习效率和学习质量。
适合的课外作业设计还能够调动学生学习的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，从而营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。
优化农村小学生数学课外作业设计是提升学生数学学习水平和全面素质发展的有效途径，对于促进学生的综合发展和提高教育质量具有积极的意义。
本研究旨在探究如何科学合理地设计农村小学生数学课外作业，以期为提高数学教学质量、激发学生学习兴趣和潜能，履行教育使命提供科学依据和实践经验。
【2000字】1.3 研究目的本研究的目的是通过优化农村小学生数学课外作业设计，提高其数学学习的效果和兴趣，促进其数学能力的全面发展。
具体目的包括：一是探究适合农村小学生特点的课外作业设计方式，激发他们学习数学的兴趣；二是通过设计符合学生学习水平和兴趣的作业内容，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力；三是通过实践探究，总结出一套有效的课外作业设计方法，为农村小学生数学学习提供可借鉴的经验。
有效提高农村小学数学教学效率的实践探究
有效提高农村小学数学教学效率的实践探究1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备简陋等问题，农村小学数学教学的效率往往不高。
在这样的背景下，如何有效提高农村小学数学教学效率成为教育工作者们亟待解决的问题。
通过本次实践探究，将探讨采用多媒体技术、注重实际操作和实践能力培养、提供多样化的教学方法和工具、注重学生个性化学习等策略对提高农村小学数学教学效率的积极作用。
通过这些探究与实践，旨在为农村小学数学教学的改进提供参考，推动农村教育的发展，促进学生数学学习水平的提高。
本次研究将聚焦于农村小学数学教学中所面临的挑战，以及通过有效的教学方法和策略来提高数学教学效率的实践探究。
通过这些努力，有望为提高农村小学数学教学效率提供有益的经验与启示。
1.2 研究意义数统计等。
部分的内容如下：研究农村小学数学教学效率的意义在于提升教育质量，促进学生全面发展。
农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而数学又是基础学科中的重要科目，对学生智力发展和综合素质的培养起着关键作用。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍短缺且质量参差不齐，很多农村小学数学教学存在着效率低下的问题。
在这种情况下，通过研究和探讨如何有效提高农村小学数学教学效率，可以为改善农村教育质量、提高学生数学学习成绩和培养学生的创新能力提供有益的借鉴和指导。
提高农村小学数学教学效率也有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平，实现教育现代化和建设富有民族特色的社会主义现代化国家的宏伟目标。
对于农村小学数学教学效率的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.3 研究对象本研究的对象为农村小学数学教学，主要着眼于农村地区的小学数学教学现状和存在的问题。
在城市化进程加快的当今社会，农村教育资源相对城市存在明显的不足，包括师资力量、教学设备等方面的短板。
这些问题直接影响了农村小学数学教学的质量和效率。
关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究
关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究一、引言作为我国基础教育的重要组成部分，小学数学教育一直备受关注。
作为学生在课堂外进行巩固和延伸的重要方式，数学课外作业的设计与实施对学生的学习成绩和数学兴趣有着重要的影响。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的薄弱，农村小学生数学课外作业设计往往存在各种不足和问题。
本文旨在从实践探究的角度出发，对优化农村小学生数学课外作业设计进行深入探讨，为提高农村小学生数学学习质量提供参考。
二、农村小学生数学课外作业设计的现状分析1.教育资源不足农村地区的小学教育资源相对匮乏，教学设施、教学用具等条件有限。
2.师资力量不足农村地区的小学教师多为本地居民或外出务工返乡的农民工，他们的教学水平和专业能力参差不齐，很难保证教学质量。
3.课外作业设计单一由于教师的工作量大、时间紧等原因，课外作业设计多为机械复制，缺乏差异化和个性化，难以满足学生的学习需求。
4.缺乏互动交流受限于条件和环境，农村小学生缺乏与同学和老师间的互动和交流，导致学习氛围不浓厚。
以上种种问题使得农村小学生数学课外作业设计难以发挥作用，影响了学生的数学学习效果和兴趣。
1.设计多样化的作业形式针对农村小学生的实际情况，可以设计多样化的数学课外作业，如数学游戏、数学实验、数学秘境等形式，激发学生的兴趣和动手能力。
2.结合家庭生活设计作业农村小学生的家庭生活丰富多彩，可以结合学生的家庭实际情况设计相关数学作业，增强学习的实用性和可操作性。
3.注重个性化指导在设计课外作业时，应考虑学生的个体差异，注重个性化的设计和指导，给予不同水平的学生不同的作业，满足其学习需求。
4.鼓励互动交流通过在课外作业中增加小组合作和班级交流的环节，鼓励学生和老师之间的互动，构建亲和力强的学习氛围。
5.借助互联网技术借助现代化的互联网技术，可以为农村小学生设计在线作业，利用网络资源进行智能化批改和个性化辅导，提高教学效率。
经过一系列的实践探究，我们发现优化农村小学生数学课外作业设计能够有效改善学生的学习态度和学习效果，提高数学教学的实效性和可操作性。
《提高农村小学数学家庭作业有效性研究》实施方案
《提高乡村小学数学家庭作业有效性研究》实行方案朱芮成一、课题的现实背景及意义1、现实背景：数学作业是数学教课过程中必不可以少的一部分，是学生稳固知识，形成技术的重要手段，更是教师认识学生和检查教课成效的一个窗口。
但是，在当今的乡村校校，有部分教师对作业的设计过于小看，以书面的作业进行部署，学生达成后批阅，依据学生特色设计的作业较少。
部署的作业重复机械性，研究少，加重学生的负担，致使学生缺乏学习的兴趣。
教师只着重作业的结果而忽略过程，没有考虑学生的感觉，造成学生学习累，教师教的更累。
跟着教课改革的不停深入，一方面要努力减少学生的课业负担，另一方面要增强过程教课，增添学生对新知的研究时间，让学生经历数学知识形成过程，减少练习的量，所以一定对传统的“练习观”进行反省，确定效率意识，倡议有效练习。
2、国内同类课题研究情况我国学者吴也显在他的著作《教课论新编》中把教材分红三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统假如安排得好，对学生自学能力和实践能力的培育有很大的促进作用，同时也利于教师改良教课方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启示意义。
英国中小学生课程作业主要有四种种类：（ 1）实践作业。
即指有教师指导的各样实验、独立察看、独立达成美术作品及各样着手能力的测试；（2）书面作业。
即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写漫笔、论文、察看报告、议论、检查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
这样的作业设计有益与学生着手操作能力和实践应用能力的提高，这正是我们的学生所缺乏的，也是值得我们教师仔细反省总结的。
3、理论意义及实践意义：（1）、理论意义《数学课程标准》重申：“要把学生当作学习的主体、发展的主体；真实以学生发展为本，培育他们的创新精神和实践能力。
”《基础教育课程改革大纲（试行）》还指出：“倡议学生主动参加、乐于研究。
勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通合作的能力。
农村小学数学课外作业设计有效性的实践研究报告
农村小学数学课外作业设计有效性的实践研究报告一、研究背景1.随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。
而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。
当前课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付。
另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。
而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。
这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。
其次家庭作业过分缺乏儿童化、生活化的背景，使学生普遍缺乏做数学作业的热情。
大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据，解决问题。
这些都与新时期的课程改革格格不入。
近年来，广大教育同仁对学生课外作业的重要性越来越受到重视，并也进行了一定的研究，但都只是从作业的形式、作业的评价等方面作了研究，但由于忽视作业的主体—人而效果不太理想。
而从作业的结果是否真正有效，是否有利于学生的可持续发展这点出发相对缺乏研究。
鉴于上述理解,我们提出了农村小学数学作业设计有效性的实践研究，希望通过对作业设计有效性的实践研究。
使课外作业真正成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。
并且，通过作业训练改革，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革。
通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
2. 现实意义在对我镇小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。
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以生活为原型“紧密结合教学内容，挖掘生活资源”的
课外实践性作业活动案例及分析
天余小学周玉琴
设计理念:
课标指出：数学课程将致力于使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；让学生在实际的生活情境中实践、体验，从而发现知识、掌握知识、解决实际生活问题。
因此，本次活动有意识地从学生已有的知识背景和生活经验出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，让数学回归生活，帮助学生在自主实践探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，同时获得广泛的数学活动经验，获取更多的课外知识。
让学生通过充分开发和利用家庭和我们学校的地理优势资源进行实践活动，掌握编排日历的方法，领悟日历编排的科学性，进一步感受日历和星期关系，能运用所学数学知识探索日历，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养、激发学生研究、学习日历的探索精神。
教师评价：
本次活动通过让学生编制2013年的日历，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“日历数字”一下子展现在学生的眼前，变得直观、有趣。
通过让学生上网搜集资料或查找2012年的日历，调查日历相关知识，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人。
在小组合作学习交流中也让不同层次的学生在协同中得到互补，感受到合作交流学习的好处，促进学生用积极的情感来学习数学。
让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。
体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学理念。
编制日历
作业的年级：三年级上册两个班。
作业布置时间：上了年月日两节课后的周末。
完成作业情况：两个班123个学生上交作业的112份，查找过资料能简单说出点日历方面的内容的只有20人，完成20103年的日历制作的50人，制作的相对正确也比较合理美观的有22人，50人中据查证有15人是直接到2013年的日历上抄袭过来的，根本没有经过自己的查找资料自己编制！所以真正去认真完成的不到10%，完成率之低，令人难以想象。
完成效度分析：1、教师在平常这种实践操作的作业布置了但强调的不够，之后又缺少检查反馈，或者在课堂上应用不够。
2、学生的生活环境所致，能查找得到的资料很少，有些孩子家里没有电脑，一些孩子缺乏查资料的意识和能力，根本不知道可以到哪些地方能找到相关的资料。
3、家长给予的力度很少，毕竟才三年级的农村孩子，平常接触的外面世界不多，根本不知道可以从网络了解是需要的东西，也不知道可以到书店或图书馆可以查找到可用的资料。
一些家长也因自己的知识面问题，无力帮助孩子或与孩子一起做这些。
也无这样的意识要从小培养孩子这方面的能力。
4、教师也缺乏从一年级开始培养孩子查找资料和动手操作的能力的意识。
以后努力的方向和采取的措施：
1、渗透孩子这方面的思想，培养孩子寻求如何得到需要的资料的途径和方式、方法。
2、加强动手实践作业的完成意识，与课堂相结合，以作业养课堂。
同时增加作业的趣味性，层次性，根据本班学生情况来设计难度适中的可行的课外实践性作业！
3、同家长沟通，或运用家校联系的平台，让家长明白这块的重要性，提高家长对培养孩子查资料和动手实践的能力的意识，促使家长也参与孩子的实践性作业。
2012、1、8。