再塑生命
《再塑生命》教案设计
《再塑生命》教案设计《再塑生命》教学设计篇一教学目标知识与能力：1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1、梳理再塑生命的历程。
2、体会并能分析出海伦成功的因素。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦凯勒！三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
《再塑生命》教案精选
《再塑生命》教案精选一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级上册第四章第二十三课《再塑生命》。
教学内容主要包括：课文阅读理解，掌握文章的主题思想、情感表达及写作特色；学习生词、短语及特殊句式；分析课文结构，了解作者的生平及创作背景。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者的情感表达，培养学生的同理心。
2. 掌握课文中的生词、短语及特殊句式，提高学生的语文素养。
3. 分析课文结构，了解作者的生平及创作背景，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生词、短语及特殊句式的理解和运用。
教学重点：课文内容的理解，作者情感表达的把握，以及对课文结构的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《语文》八年级上册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于残疾人生活的图片，引发学生对生命尊严的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，标注生词、短语，思考课文主题。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析课文结构，解答学生疑问。
4. 例题讲解：针对课文中的难点，教师给出典型例题，进行讲解。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 课文主题：《再塑生命》2. 作者：海伦·凯勒3. 生词、短语：（1）重塑：重新塑造（2）募捐：募集捐款（3）慈爱：仁慈的爱（4）感慨：感叹4. 课文结构：（1）引子：描述作者的困境（2）讲述作者的求学历程和心灵成长（3）结尾：表达对生命的热爱和感恩之情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，思考课文主题。
（2）结合课文，谈谈你对生命尊严的认识。
（3）运用课文中的词语，仿写一段话。
2. 答案：（1）课文主题：热爱生命，感恩生活。
（2）生命尊严：生命至上，尊重生命，关爱他人。
（3）例句：尽管命运多舛，但她依然坚定地走在了追求知识的道路上，重塑了自己的生命。
[再塑生命的人]再塑生命4篇
![[再塑生命的人]再塑生命4篇](https://img.taocdn.com/s3/m/ee419c71f342336c1eb91a37f111f18583d00c3d.png)
[再塑生命的人]再塑生命4篇再塑生命篇(1):一页书香如果云可以游在水中而水愿意浮在空中是不是书香就可以封存久远而后氤氲成整页的人生——题记书香，是我生命之外的生命，我把所有的寂寞留在书香里。
如水的深夜，一个人坐在窗前，握一卷书于灯下，孤独着美丽，品味着为人的哲学，守护着对生命的祈盼。
古语曾说“腹有诗书气自华”，我在书香之中攫取我想要的一切，然后揉碎了，掺杂自己的性情气质粉末于其中，捏塑出具有个人独特品位的生命意象。
读《春水》，读《繁星》，铭记了“你是荷时，我是红莲”那份真真切切的疼爱；读余光中诗中的散文，散文中的诗，领略了海棠红的相思，乡色酒的别一种滋味；舒婷在双桅船中深情凝望祖国的泪痕与欢颜；席慕容则把爱恋写在花里，含在莲上。
封存这缕缕书香，我的周身散发着爱与宽容的芬芳。
这一页书香启迪着生命，生命的源头是海洋，爱的源头也是海洋吧，因为生命的本质便是爱。
读《凤凰涅再塑生命篇(2):钢铁是怎样炼成的读后感初二读后感800字（6篇）你有读过《钢铁是怎样炼成的》这本书吗？《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，是一部非常伟大的作品。
钢铁是怎样炼成的读后感800字（一）小说叙述了主人公保尔·柯察金的一生，塑造了一个生命不息、奋斗不止的布尔什维克形象。
小说引起巨大反响，主人公保尔也成为苏联及中国青年学习的榜样，激励人们自强不息。
《钢铁是怎样炼成的》是一部闪烁着崇高的理想光芒、洋溢着炽热的革命激情的长篇小说。
作品是以作者生活史为原型写成的，但又并非作者本人的自传，而是经过艺术加工提炼、典型化的文学珍品。
小说通过主人公保尔·柯察金在革命斗争中成长的历程，真实而艺术地反映了从十月革命、国内战斗到恢复国民经济各个时期的苏联社会特点和时代气氛，热情歌颂了为祖国而战的苏联年轻一代，展示了他们的成长历程和精神风貌。
主人公保尔·柯察金经历第一次世界大战、十月革命、内战和国民经济恢复时期的严峻生活。
再塑生命课件
再塑生命的实践经验总结
经验总结一
在再塑生命的实践中，成功的关键在于坚定的信念和积 极的态度。只有具备坚定的信念和积极的态度，才能够 克服困难和挑战，实现自我成长。
经验总结二
在再塑生命的实践中，需要注重自我反思和自我管理。 通过不断地自我反思和自我管理，才能够更好地了解自 己，提升自我认知和自我管理能力。
再塑生命教育的未来发展方向
全民健康教育的普及
通过开展全民健康教育，提高公众对再塑生命技术的认识和了解，引导人们正确对待疾病 与治疗。
医疗人文关怀的加强
注重患者的心理疏导和人文关怀，帮助患者在治疗过程中保持乐观、积极的态度，提高治 疗效果。
生命伦理教育的推广
推广生命伦理教育，让公众了解并遵守相关伦理规范，确保再塑生命技术的发展与应用符 合道德规范。
建议二
在未来的再塑生命实践中，需要注重多样性和包容性。通过多样化的方法和包容性的态度 ，能够更好地满足不同人群的需求，实现共同成长。
建议三
在未来的再塑生命实践中，需要注重持续性和长期性。通过持续性和长期性的实践，能够 更好地培养积极心态和应对生活挑战的能力。
THANK YOU.
爱生命，推动社会的文明与进步。
05
总结与反思
再塑生命的实践价值与收获
促进自我成长
通过再塑生命的实践，参与者能够更加深入地了解自己，提升 自我认知和自我管理能力，进而促进个人成长。
提升生活质量
再塑生命的实践能够帮助参与者更好地应对生活中的挑战和困 难，提高生活质量，增强生活幸福感。
培养积极心态
再塑生命的实践能够帮助参与者培养积极的心态，更好地面对 生活中的挫折和困难，提高心理韧性。
3
再塑生命不仅是一种医疗行为，更是一种关注 生命意义和价值的心理和社会过程。
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解并认识《再塑生命》这篇文章的主题和背景。
2. 引导学生关注并思考生命的重要性和价值。
【教学内容】1. 教师简要介绍文章的背景和作者。
2. 学生自主阅读文章，理解文章的大意。
【教学活动】1. 教师通过提问方式引导学生关注生命的重要性。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
第二章：分析文章主题【教学目标】1. 帮助学生深入理解文章的主题：“再塑生命”。
2. 引导学生思考并探讨生命的意义和价值。
【教学内容】1. 教师引导学生分析文章中的关键词：“再塑生命”。
2. 学生通过小组讨论，探讨生命的意义和价值。
【教学活动】1. 教师通过提问方式引导学生思考生命的意义。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对生命价值的理解和看法。
第三章：理解文章内容【教学目标】1. 帮助学生全面理解文章的内容和细节。
2. 培养学生细致阅读和思考的能力。
【教学内容】1. 教师引导学生细致阅读文章，关注文章的细节和情感表达。
2. 学生通过回答问题，展示自己对文章内容的理解。
【教学活动】1. 教师提出问题，引导学生关注文章的细节和情感表达。
2. 学生回答问题，展示自己对文章内容的理解和感悟。
第四章：探讨生命意义【教学目标】1. 引导学生深入思考并探讨生命的意义和价值。
2. 培养学生表达和交流的能力。
【教学内容】1. 教师引导学生进行思考，探讨生命的意义和价值。
2. 学生通过写作和分享，表达自己对生命的理解和看法。
【教学活动】1. 教师提出问题，引导学生进行思考和探讨。
2. 学生进行写作，分享自己对生命的理解和看法。
【教学目标】2. 引导学生反思并思考如何珍惜和意义生命。
【教学内容】2. 学生通过反思，思考如何珍惜和意义生命。
【教学活动】2. 学生进行反思，思考如何珍惜和意义生命。
第六章：案例分析【教学目标】1. 让学生通过具体案例，深入理解生命的珍贵和意义。
2. 培养学生分析和评价的能力。
《再塑生命》教案设计
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题，如如何在挫折面前保持积极态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的角色扮演活动，模拟海伦·凯勒学习交流的过程，体验在沟通障碍中寻求突破的感觉。
-理解课文内容：把握海伦·凯勒的人生经历，特别是她在安妮·沙利文老师帮助下学会交流、认识世界的过程。
-掌握语言表达：学习并运用课文中的生动词汇、短语和句型，如“再塑生命”、“黑暗中的摸索”等，提高语言表达能力。
-领悟生命意义：从海伦·凯勒的经历中体会生命的价值和面对困难时的勇气与坚持。
举例解释：
-通过分析课文，学生能总结出海伦·凯勒如何从无法沟通的状态逐渐学会使用手势和口语，这是理解课文内容的核心。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现再塑生命的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你如何定义生命的价值？”来启发学生的思考。
《再塑生命》教案设计
一、教学内容
《再塑生命》教案设计
本章节内容基于人教版语文八年级上册第四单元《生命》专题中的《再塑生命》一文。主要内容包括：
1.了解作者海伦·凯勒的生平及其在盲聋困境中顽强求学的经历。
2.阅读课文，理解并分析海伦·凯勒如何战胜困难，重塑生命的过程。
3.掌握课文中的重要词汇、短语和句子，学会运用到实际情境中。
七年级上册语文再塑生命的人课文
七年级上册语文再塑生命的人课文知识点一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。
通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
《再塑生命》教案
《再塑生命》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《再塑生命》的主题和深层含义。
2. 掌握作者海伦·凯勒的生平和她的写作风格。
3. 提高学生对生命意义的思考和感悟。
1.2 教学内容1. 课文《再塑生命》的阅读与理解。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的介绍。
3. 针对课文内容进行小组讨论和思考。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍海伦·凯勒的生平和成就，引起学生对课文的兴趣。
2. 阅读课文《再塑生命》。
3. 讨论课文中的重要内容和主题。
4. 学生进行思考和感悟的写作。
5. 小组分享和讨论各自的感悟和思考。
2.2 教学方法1. 讲授法：介绍海伦·凯勒的生平和写作风格。
2. 阅读法：学生阅读课文《再塑生命》。
3. 讨论法：小组讨论课文内容和主题。
4. 写作法：学生进行思考和感悟的写作。
5. 分享法：小组分享和讨论各自的感悟和思考。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生对课文《再塑生命》的理解和分析能力。
2. 学生对海伦·凯勒的生平和写作风格的掌握程度。
3. 学生对生命意义的思考和感悟的表达能力。
3.2 教学反馈1. 学生对课文内容的理解和思考的写作。
2. 小组讨论的参与度和思考的深度。
3. 学生对教学过程的满意度和改进建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《再塑生命》的文本。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的资料。
3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts。
4.2 教学材料1. 课文《再塑生命》的打印文本。
2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的打印资料。
3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts 的打印版。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一周：介绍海伦·凯勒的生平和成就，阅读课文《再塑生命》。
2. 第二周：讨论课文中的重要内容和主题，学生进行思考和感悟的写作。
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第一单元 5 再塑生命Array○设计者：吴华明○审订者：年月日【教学目标】知识与能力（1）理解课文主题，概括文中主要事件。
把握叙事性作品的特点并理解人物形象。
（2）品读重点语句，加深阅读体验，咀嚼文章清新细腻朴实优美的语言，提高赏析文章优美语言的能力。
（3）理解课文标题‚再塑生命‛的含义。
过程与方法1.品评并积累文中优美而精警的语句。
2.深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
3.师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。
理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意，领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
4.联系生活实际以及自己的情感体验，使学生进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观，学习海伦.凯勒自强不息的精神。
情感态度价值观体会莎莉文老师的教育艺术和海伦积极乐观的生活态度；感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】全面把握文章内容，理清文章结构。
理解人物形象，品味文章细腻优美的语言，进行一次爱的教育。
【教学难点】品味文中充满诗情画意的语句。
理解课文标题“再塑生命”的含义。
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学方法】1.诵读法。
引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。
2.研讨点拨法。
教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。
【课时安排】2课时。
【课前准备】熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查找有关海伦·凯勒的材料与沙莉文老师的资料，了解海伦·凯勒的生平、社会贡献以及精神境界。
课前阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。
第1课时〖教学步骤〗一、导入新课视频画面：以“千手观音”这个节目片段导入，为学生创设一种情境，尝试走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解。
a.学生演示自己所查询的资料。
（视频展示台）(整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。
不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
)b.教师准备图文课件材料(进行相应补充)1.19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦〃凯勒。
---马克〃吐温（搜集这两位人物的头像）2.海伦〃凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师──安妮〃莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
3.好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
4.莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
5.安妮〃莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
6.这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。
二、整体感知，研讨文章结构1.检查预习生字词的情况。
a.给下列加点字注音：搓捻(cuo1nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3) 觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4) 栖息(qi1) 小憩遨游(ao2) 花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)b解释下列词语：企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
2.默读课文，感知内容，思考回答：A.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?B.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?C.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?D.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：A.1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦?凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，‚一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人──安妮?莎莉文老师。
‛B.文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃‚doll‛。
还教我学会了拼写‚针‛(pin)、‚杯子‛(cup)以及‚坐‛(sit)、‚站‛(stand)、‚行‛(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出‚水‛这个字，使我终于领悟到‚水‛这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦?凯勒开始大量认识具体事物。
C.莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。
这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
D.莎莉文老师用的是情感体验法。
通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
（如：‚莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。
……‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。
’‛……‚这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
‛‚刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
‛）（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）E.在梳理文章内容的基础上，快速浏览课文，请同学们再次来见证‚重塑生命‛的历程。
（回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
）①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)第2课时一、复习导入二、学法指导1.训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画的良好阅读习惯2.遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息的思维能力。
3.阅读前适当给学生一些阅读任务，使学生有一个明确的阅读目标。
三、探究交流明确A.通过莎莉文老师对海伦·凯勒的点滴关爱表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？而你又认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？学生回答后，教师可明确要点：通过莎莉文老师对海伦·凯勒的点滴关爱表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
而莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
B .莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？明确：文字是人类交流的灵魂；大自然是人类的依靠；爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大。
……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。
莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
四、研读赏析关键语句1.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的?课文开头写道：‚老师安妮?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天‛联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是‚我‛生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。
在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：‚我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
‛课文更多地还是通过写莎莉文老师对‚我‛的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦〃凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。
其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。
文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。