有感于小学数学的难教
小学数学老师反思心得感悟
小学数学老师反思心得感悟作为一名小学数学老师，我深知数学是一门相对困难的学科。
对于许多学生来说，数学是一座高山，他们常常感到困惑和无助。
因此，作为一个教师，我一直致力于改进我的教学方法并寻找多种途径来激发学生的兴趣和潜力。
在教学过程中，我也经历了许多反思和心得，下面是我的一些感悟。
首先，我明白了数学的学习不仅仅是记忆和运算能力，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，我放弃了一味灌输知识的做法，而是采用启发式教学方法。
我尝试提问式教学，鼓励学生自己思考和发现答案。
这种方法能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
同时，我还注重培养学生合作与交流的技能，让他们学会分享和倾听他人的观点。
通过合作学习，学生可以从彼此的错误中学习，共同进步。
其次，我认识到数学应该通过生活和实际问题来教授。
数学是无处不在的，只要我们用心去观察，就能在日常生活中找到许多数学的应用场景。
比如，利用数学可以帮助我们解决购物打折问题、测量距离和计算饮食热量等。
因此，我将教材中的抽象知识与实际应用相结合，使学生在学习过程中能够意识到数学的重要性和实用性。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解并运用所学的数学知识。
再次，我坚信教育应该重视培养学生的兴趣和自信心。
数学是一门需要大量练习和思考的学科，但如果学生没有兴趣和自信心，就很难取得好的学习效果。
因此，我尽量创造有趣的数学环境，利用故事、游戏和实验等方式激发学生的学习兴趣。
我还鼓励学生相信自己的能力，让他们坚信自己可以解决任何数学问题。
通过这些努力，我发现学生的学习积极性和自信心都得到了提高，他们也愿意主动参与到课堂和数学活动中来。
最后，我也反思到，作为一名小学数学老师，不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的教育素养和人文关怀。
在与学生相处的过程中，我努力成为他们的朋友和指导者。
我尊重每个学生的个性差异，关心他们的成长和发展。
我从每个学生身上学到了很多，也借此机会教育自己。
常听数学教师抱怨“这数学真难教!”“当数学老师是最苦的差事!”“学生真是太笨了,一点数学思维也没有
常听数学教师抱怨“这数学真难教！”“当数学老师是最苦的差事！”“学生真是太笨了，一点数学思维也没有。
”每当听到这些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是学生真的太笨了，没法接受数学知识？其实答案是令人心痛的，原因可能出在我们这些数学教师身上。
我认为作为一名小学数学教师，要解决教师难教、学生难学的问题，应从以下三方面思考：一、做一名学生喜欢的数学老师做一名让学生喜欢的数学教师是教好数学的前提，“如果全班学生都喜欢上你的数学课，你就成功了，如果学生都讨厌上数学课，甚至见你就头疼，你就失败了。
”孔子云：亲其师而信其道。
因此只有让学生喜欢你，才能对你的数学课有所期待，在这样的前提下，数学教学才是有效的。
二、数学教学内容尽量贴近生活这其实也就是老师们常说的数学生活化，“所谓数学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知道背景出发，联系生活学数学。
把生活问题数学化，数学问题生活化。
把课本学习与生活数学挂起钩来，让学生认识到学数学不仅仅是为了考试，为了得高分，而是为了运用数学，让学生产生没有数学就没有生活的强烈意识。
数学无处不有，无处不在，源于生活，源于实践。
”小学数学是小学生**常生活中密不可分的一部分，但传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用，而现在教学中就要求学生从生活实际中去总结，去联系，用生活中的数学去作用于课堂教学或用课堂教学去指导生活中的数学，彼此作用。
三、强化教学过程，淡化考试结果学习的目的是用于指导生活、服务生活，但在目前的教育形式下，不少教学是为了让学生考高分。
作为学生，如果他们考不好，少不了挨老师的批、挨家长的骂，这也成为时时悬在学生头顶的一把利剑，所以一部分学生是因怕而学，而不是因爱而学。
我觉得学生本着这样的态度学习，学习效果肯定是要大打折扣的，而作为教师应该淡化考试，消除学生的“考试恐惧症”，还学生以轻松之身，使之在身心愉快的前提下学习。
小学数学课堂上的困惑
小学数学课堂上的困惑教育是一个人的成长过程中非常重要的一环，而数学作为一门基础学科，在小学阶段更是被广泛教授。
然而，在小学数学课堂上，学生们常常会遇到各种困惑。
本文将从数学内容、教学方法和学生态度等方面，分析小学生在数学课堂上常常会面临的困惑，并提出相应的解决方法。
一、数学内容1.抽象概念难以理解在小学数学课堂上，学生们经常会面对一些抽象的概念，如数字、几何图形等。
这些概念对于他们来说可能比较抽象而难以理解。
例如，学生在学习数字的概念时，往往会困惑于个位、十位、百位等的概念。
这就需要教师通过生动的教学方法，如使用具体的物品、实际的例子等，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
2.计算方法单一在小学数学课堂上，计算方法相对较为单一，主要侧重于口算和机械计算。
这种单一的计算方法容易使学生产生厌倦感和思维瓶颈。
为了解决这一问题，教师们可以引入一些趣味性计算游戏或活动，例如数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和创造力。
二、教学方法1.教材内容理解不透彻教师在进行数学教学时，可能因为时间有限或者课堂压力大，无法详细讲解每个知识点。
这就导致学生们对于教材内容的理解不够透彻。
解决这一问题的方法是，教师应该在教学中注重启发性思维培养，引导学生思考和发现问题，并指导他们进行讨论和交流。
同时，鼓励学生主动阅读和研究相关的数学书籍，帮助他们加深对数学知识的理解。
2.缺乏实际应用小学数学课堂上常常缺乏实际应用的情境，这给学生们的学习带来了一定的困惑。
例如，在学习面积和体积时，教师可以引入一些与实际生活相关的例子，如计算教室的面积、购买水果的价格等，让学生们将数学知识与实际生活相结合，更好地理解和掌握知识。
三、学生态度1.对数学的抵触情绪由于数学的抽象性、逻辑性和晦涩性，一些学生对于数学产生了抵触情绪，他们认为数学难以理解和应用。
为了解决这一问题，教师可以通过讲述数学的应用领域，如工程、计算机科学等，展示数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学的兴趣和积极态度。
小学数学教学心得体会与反思(共5篇)
小学数学教学心得体会与反思〔共5篇〕第1篇：小学数学教学反思_心得体会小学数学教学反思本文是关于心得体会的小学数学教学反思，感谢您的阅读！篇1：小学数学教学反思小学数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同开展，充分地实现了以人为本的开展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正效劳于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。
例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的时机和宽松的气氛，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。
课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。
这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的开展时机。
小学数学教师反思周记
小学数学教师反思周记篇二：
算的题，会有学生问：“要不要简便运算?”
魏
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数学然学生的数学周记写得很简洁，但学生毕竟对自己一周数学学
然，觉得不行思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布
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小学数学教师反思周记
4.缺乏错误追因分析意识。我们常常会碰到这样的状况，你告知 学生这道题做错了，他会毫不迟疑地檫掉原有的做法，哪怕那道题只
是最终一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以至于这次改对了下
小学数学教师反思周记篇一：
次遇到类似的题又错了。
一次，几位数学老师在一起闲聊，提到如今的学生难教，关键在于
魏
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5.缺乏良好的情感体验以及独特品质。学生一般都欠缺对数学学
他们的学习意识差，主要表如今以下方面：
习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信念。
1.缺乏学问整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学到
我曾经在班级里作了我喜爱的学科的统计，结果喜爱数学的学生仅占
后面就忘了前面的内容，依靠于老师整理所学的学问。
习状况做了回顾与反思。好的开端是胜利的一半，数学周记就这样成
置的?渐渐来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以
了学生每周必做的一项作业。
了。
坚持了几个星期，学生写数学周记渐渐成了习惯。我觉得时机成
1.这星期学了哪些数学学问?
熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖
2.我学得比较好的有哪些内容?
促进教师专业成长”的讨论，假如让学生来写自己学习数学的过程，
小学数学反思的随笔5篇
小学数学反思的随笔5篇小学数学反思的随笔篇1这是教学的第三个年头了，一直觉得上新课比较轻松，因为可以不用讲那么多。
以前一直都觉得上习题课是最累的，一节课45分钟，教师从上课讲到下课，有时讲不完，有时讲的很急，甚至还要拖几分钟堂，教师累，学生也累，讲了一大堆，学生却不知道真正能学懂多少，很多学生都会觉得老师讲太快了，反应不过来。
针对这种情况，我好好反思了一下，毕竟自己也是刚从学生过来的，挺能理解学生的困难。
很多时候一些试卷、作业发下去，即便是昨天刚做的，很多学生都不能立即对题目有所反应，很多都忘了题目是说些什么内容的，甚至有些是根本没看过题目的，如果一上课就讲题，很多学生是没办法反应过来的。
这对这种情况，最近我上习题课都会先把试卷或作业发下去，在课堂上给10—15分钟让学生自己先订正，再看看试卷，然后再评讲试卷。
在这10—15分钟里，很多学生能对自己曾经做错的题目进行更正，或对实在不会的题目，请教会的同学。
而这个时候优生也不会没事干，他们要进行“兵教兵”，教不会的同学，既能帮助同学，自己又能对所学的知识复习一遍，何乐而不为？在这15分钟里学生们除了能订正，又能把不懂的题目或没完成的题目看一看，在接下来是时间里就不会觉得对题目陌生而难接受了。
而老师在这15分钟里，可以关注后进生，帮助后进生，或答疑。
而在接下来的时间里，可以针对学生中出现错误较多的题目进行讲解或对知识进行梳理，这样省时又省力，不用每一题都讲，浪费优生的时间，也不用讲的太急，使的后进生跟不上。
而后进生在15分钟里也可以自主把简单的题解决。
这样学生在课堂中有了“自主权”，而老师针对学生解决不了的问题进行讲解，学生也有了兴趣听，这样的习题课也不会那么枯燥，一直都是老师讲，学生听，我觉得这种做法可以大大提高学习效率。
当然，我觉得在剩下的30分钟里，老师还可以继续“偷懒”，自己不讲，让学生讲，对于某些学情学风较好的班级，我们还可以充分相信学生，把课堂完全交给学生，把要讲的题目让一些较优秀的学生讲，这样一方面提高了讲题学生的表达、组织等能力，另一方面，又能使其他学生的思维、精神更集中去听同学讲题（往往很多学生希望在讲题同学中寻找错误或学到与自己不同的方法）。
一年级数学教学反思大全5篇
一年级数学教学反思大全5篇一年级数学教学反思大全1本学期，我担任一年级两个班数学科任。
一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。
根据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、认真钻研教材，备好课。
要教好书，首先要了解教材。
了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。
根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。
根据每节资料，认真确定好教学目标。
此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。
做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。
二、认真组织课堂教学。
虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。
由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。
据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。
创设教学情景，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性。
教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。
课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。
这样，学生不仅仅感兴趣，而且记得牢。
让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
小学数学课堂教学感悟
小学数学课堂教学感悟小学数学课堂教学需要重视学生的基础知识和能力的培养。
小学数学是建立在数学的基础上的，因此学生对基础知识的掌握至关重要。
比如学生掌握了加减法的计算和应用，才能更好地理解和掌握乘除法的知识。
因此在教学中，我很注重巩固基础知识的训练，通过反复练习和巩固，让学生对基础知识有牢固的掌握和理解。
小学数学课堂教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门逻辑严密的学科，要求学生具备较强的逻辑思维和解决问题的能力。
因此在教学中，我不仅仅是传授知识，更是引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在解决一个问题时，我会引导学生一步一步地进行思考和推理，让学生逐步掌握解决问题的方法和技巧。
小学数学课堂教学需要激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门抽象的学科，有时候学生可能觉得数学很难、很枯燥，因此在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和热情。
我会通过丰富多彩的教学方式和形式，使数学知识更加生动、形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如我会通过游戏化教学、趣味性的数学题目等方式来吸引学生的注意力，让学生从中体会到数学的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学需要注重学生的学习情感的培养。
在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活、学习，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
在教学中，我也注重培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等学习情感，让学生在学习中体会到快乐和成就感。
小学数学课堂教学是一个复杂而又丰富多彩的过程，需要教师注重学生基础知识和能力的培养，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热爱，注重学生学习情感的培养等方面。
只有把这些方面都做好，才能让学生在数学课堂上有所收获，形成良好的数学学习习惯和学习态度。
希望我能够不断地提高自己的教学水平，让更多的学生在我的数学课堂上受益。
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有感于小学数学的难教
数学真的很难教！一年级数学更难教，这是开学一个多月来，我最大的感受。
一年级数学难教最大的困惑是孩子们刚从学前班上小学的，不认字，可文本中涉及的文字他们看不懂，更不用说理解题意，这样的状况要急疯老师的。
城乡差别极大。
和语文相比，它的教学时间相对较少，时间的减少导致教师在教学时就放不开手脚，不敢把时间“浪费”，所以讨论、活动、探究可能就少了很多,然而学生根本不懂得真正的合作，探究也是做做样子，走走过场。
教师拼命讲，只为了“完成”所谓的本节课的教学目标；学生也似乎在跟着老师拼命学，只为了“学会”本节课的学习目标，可是真的学会了吗？下课了，随着下课铃声结束当堂学的东西可能大部分也都忘了，如果老师再稍微的那么“懒”一下，不在班级里勤于走动，和孩子的接触少了！学生的成绩能提高那是假的，小学生接受快忘记也快的特点决定了数学教师必须要跟孩子们去反复接触、反复讲、反复磨。
数学课难教的另一原因在于对于孩子来说它不像语文那样有着或生动或优美或诙谐的语言词句，它有的只是一个一个枯燥乏味的数字，它有的只是一遍一遍不停地演算，数学的“数字化”对教师的语言功底提出了更高的要求，“教学是一种语言的艺术。
”诚哉斯言！数学的课堂不像语文那样可以借助文本生动形象的语言，他需要教师把枯燥的数字及算理，通过自己富有感染力和吸引力的说课技巧，通过生动形象学生爱听的语言，通过联系生活、提炼生活而创设出来的数学化的情境来表现，来吸引孩子，让孩子产生“非听不可”的感觉。
数学是思维体操的特性要求教师必须为之付出更多的思索。
数学不像语文那样有着一个个感人至深的英雄人物故事，也不像语文那样有着一个个发人深思的道理，数学课很难上出激情，而老师充满激情的讲课又是学生爱学数学、学好数学的情绪基础。
一节没有激情的数学课很难激起学生学习的热情，那么学数学这时对孩子们来说也许就是一种折磨，对他们来说打瞌睡发呆也就不足为奇了。
数学课的难教还在于它需要教师上课思维的改变。
很多数学教师一上课就拿着数学书风风火火的直奔主题，这个例题应该怎样算，为什么这样算，而不能那样算，学生缺少一种对数学的体验，对数学方法的感知和对数学思维的锻炼。
不少老师都有这样类似的经历：讲了一道题目，老师反反复复地说，可是学生总还是转不过这个弯，不管怎么教，怎么说，她都很难理解。
因此在这时候，可能老师就有点急了，也许语言或行为就会有点过激。
数学教学对老师的耐心提出了更高的要求！急性子是很难教好数学的！老师必须让自己的“性子”慢下来！
数学课的难教又在于我们穿新鞋走老路——讲讲讲，练练练。
现行的新教材
要求我们不能凭着老经验去上数学课，也不能凭着全文抄现成的“备课手册”或者其他优秀教案去上课。
我们给学生的每一节数学课应该是新的，是经过我们“精雕细琢”的。
说实话，照着别人的教案上课。
世界上没有两片完全相同的树叶，别人的设计只适合于他自己。
我们需要去创造自己的那份“与众不同”，去发现“学生学习的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进。
过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任；过去我们带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识；过去我们把教科书作为学生的世界；今天我们让世界成为学生的教科书。
”数学生活化啊！
数学课的难教还有个非常凸显的根本问题是生源素质差的问题，现在的村小老师真的是不能当的，当前的教育态势是好生源千军万马的挤独木桥往市区或镇中心学习，留下来的可以说都是些歪瓜裂枣，留守的，家庭困难的，学生素质低下，腿脚不利索的，甚至弱智的，老师教起来真是吃力不讨好！看他们整天面对这些孩子苦口婆心的，成绩提不上来，结果好处没捞到，还经常挨批！更不用说拥有自尊啊！
把数学教得容易些，让学生学得轻松些，这是我想去不断思考的事，努力吧！有些还真不是主观能改变的，呼吁社会均衡教育。