集体教育活动设计与实施实验操作类活动设计

1.通过演示引起幼儿探索的兴趣 “我请一位小朋友把树叶抛到空中，大家看看会怎样？” 2.幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象 “今天老师准备了各种材料，如果把它们扔到空中会怎样， 大家可以试一试。”（安全和记录要求略）教师和幼儿一 起探索，引导改变物体形状会出现不同情况。 3.幼儿讨论交流各自发现 启发思考:“为什么所有东西都会掉下来?如果我们把它抛 很高会怎样?有什么办法使它不掉下来.” “为什么有的东西落得快,有的落得慢?” 4.再次探索,改变物体形状后物体下落现象
（2）活动的展开


① 条理清楚、层次分明 ② 组织形式、活动方法多采用小组活动的组 织形式，对中、大班的幼儿可积极鼓励合作探 索。 ③ 材料的投放 ④ 问题的设计
（3）活动的结束和延伸




活动结束，没有固定格式和规定，应根据教学内容与 过程的具体情况来进行设计： ① 幼儿对活动进行自我小结和评价，并着重对过程、 方法和现象观察的小结评价。 ② 提出要求，让幼儿应用于生活，或提出生活中某 种相关联的现象，继续探索，延伸。 ③ 提出类似的问题情景，用所获得的经验去解决， 以检验和巩固幼儿新学的知识经验
1)出示材料、幼儿自由探索 2)交流 3)教师引导有目的探索 4)交流总结 即“瞎忙---探究---领悟” 如：乌龟跳舞
3.猜想-验证式:

1)提出问题、猜想结果(做记录) 2)提供材料、操作验证 3)交流总结 4)迁移方法、继续探索
演示-操作式：大班《物体怎样下落》 过程（梗概）
2）科学探究能力：来自
A：能通过自己的观察操作获取发现； 例：通过自己的观察发现不同物体在水中的沉浮现象（小 班-沉浮） B：能对问题作出假设并用自己的经验来加以检验； 例：能根据自己的经验预测不同物体在水中的沉浮变化， 并通过实验加以验证（中班-沉浮） C：能根据已经获取的资料进行合理推理，得出结论； 例：能根据自己的经验解释小“潜水艇”的沉浮变化（大 班- “潜水艇”的秘密） D：能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预 测。
素材呈现：
素材呈现时，注意事项： 1.尽可能详细地做记录 2.将素材中与目标相关的信息着重记录并 做上记号，与活动目标相关的内容具体有哪些？ 素材中通过什么方式呈现？
三、小组讨论分析 请同学思考： 1.活动目标与素材有哪些地方是对应的？ 2.为了实现活动目标，素材中哪些内容需要着 重使用？重难点的活动目标是什么？ 3.为了实现活动目标，如何利用素材组合成一 个完整的活动，除了该素材，还可以采用哪些 途径？
2、具体目标要求




（1）具体，具有可操作性。 （2）有针对性，活动目标是依靠具体活动来实现， 要能体现本活动的特点。 （3）体现层次性，根据教学对象的实际发展水平、 特点和个体差异来设计。 （4）目标的制订要凸显实验操作性活动的特点。 （5）目标制订要体现综合性，从情感、态度、过 程方法、能力、知识经验等方面综合考虑。
活动流程设计
1.演示-操作式： 2.自由-引导式: 3.猜想-验证式:
1.演示-操作式：



1)教师演示、幼儿观察 2)幼儿按教师演示的方法实验 3)进一步观察、发现 注意：会限制幼儿思路，只用在较难实验. 如：物体怎样下落（大班）
2.自由-引导式:

（三） 实验操作类科学教育活动的过 程设计

1、设计思路 预设性实验操作活动的设计由三部分组成：活 动的引发和导入；活动的展开；活动的结束和 延伸。
2、过程设计

（1） 活动的导入 （2）活动的展开 （3）活动的结束和延伸
（1） 活动的导入




一般方法导入幼儿实验操作活动： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常要的科学现象导入； 通过谜语、儿歌、故事、影像资料导入等。
2、材料的选择


（1）材料选择要因地制宜，数量充足。 （2）材料具有多重功能。 （3）材料的结构性。 （4）材料使用的安全性。
内容举例





（1）植物生长实验 如种子发芽试验，让幼儿知道种子发芽需要适量的 水和阳光，适宜的温度和充足的空气。 （2）动物实验 如“蚂蚁喜欢吃什么”的实验，可以让幼儿通过实 验探寻蚂蚁的生活习性。 （3）物理实验 幼儿园可做的物理小实验很多，如沉浮实验、磁铁 实验、摩擦起电实验、小电珠实验等。 （4）化学实验：
四、动态要素补充
请同学们依次设计 活动准备 活动过程 活动延伸
五、完整方案形成 中班自然科学现象教育活动——沉和浮 小组成员合作学习要求： 1.在呈现完整方案时，要说明如何利用素材实现活动 目标的，整个活动过程的基本框架。 2.记录别组同学方案设计中的亮点及别组同学对本组 活动方案提出的建议。 3.修改活动方案。
三、 实验操作类活动的实施

（一） 为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围 （二） 为活动提供充足、多样的材料 （三） 引导每一个幼儿积极动手操作、自主 探索、主动建构认识
二、静态要素提供
活动名称呈现
沉和浮 （中班）
活动目标呈现： 1. 使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。

2.幼儿学习分类的方法。 3. 激发幼儿对沉浮现象的探索兴趣。
自由-引导式:乌龟跳舞








（一）出示纸乌龟，激发兴趣。 （二）引导幼儿自由操作 1、幼儿人手一支手电筒、一张白纸、一只纸乌龟、胶水等材料，启发幼 儿设法让乌龟跳舞。 2、幼儿操作，教师观察、了解幼儿的探索情况，引导幼儿大胆想办法解 决问题。 3、交流讨论：为什么有的乌龟会跳舞，有的不会？ 小结：要让“乌龟”跳舞，乌龟的腿和纸之间必须有距离，即只要把乌龟 的身体粘在纸上即可，四肢不必粘上。 4、幼儿自己纠正错误并验证，体验成功的乐趣。 （三）启发幼儿进一步探索 “刚才是不是‘乌龟’在跳舞？”（是乌龟的影子在跳舞） 1、提供各种形象，让幼儿任选一种，并设法让他们动起来。 2、幼儿探索，允许失败，鼓励创新，教师根据具体情况给予指导。延伸
二、 会变的影子 （大班） 活动目标： 1、 让幼儿探索影子，获取有关影子形成、变化的具体体验。 2、 发展幼儿观察各种影子的能力，围绕影子发挥想象力。 3、 激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。

活动准备：


一、 每人小筐两只，内有积木、塑料玩具、 有盖的小玻璃瓶、玻璃球、金属钥匙等。 二、 每组一大盆水，一块擦手毛巾。
3—6岁幼儿的实验操作类活动：

是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器 和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科 学活动。它强调的是，幼儿自己动手操作，自 主探索过程。
实验操作特点：

在人工控制下可设置同一条件反复同一实验， 多次出现同一现象验证同一理论和假设。
（二）实验操作类科学教育活动的价值
集体教育活动设计与实施 —实验操作类活动设计
（一）实验操作类科学教育活动的含义

0—3岁段，指导儿童动手操作（包括手把手地 帮助幼儿操作），普遍地存在于儿童生活当中。 例如，小勺和筷子的使用、怎样操作笔来涂画、 打开和盖上瓶盖、搭积木、操作塑料小刀切蛋 糕、玩胶泥、玩水、玩沙、玩各种玩具等等， 都是这个年龄段儿童的操作活动。
（二） 实验操作类科学教育活动的目标设计


1、核心目标：科学好奇心和探究能力 1）科学好奇心：探究新异事物和现象 2）科学探究肽力：通过自己的观察操作获得发现 （或假设验证/解释推断） 2、具体目标要求
1）科学好奇心：



A：注意到新异的事物或现象； 例：注意到有些东西放在水里总是浮起来（小班-沉 浮） B：愿意探究新异的事物或现象； 例：发现物体在水中的沉浮现象，愿意用不同物体 进行实验（中班-沉浮） C：对新异事物或现象提出问题并进行探究。 例：提出有关沉浮现象的问题并尝试自己解决（大 班-沉浮）
七、讨论反思
思考：在实施方案的过程中 1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？ 3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环 相扣？能否突出重点？突破难点？ 5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引 导幼儿积极参与，师幼共同总结？ 6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿 思考？
八、归纳提升 1.自然科学现象教育活动方案设计中描述 最为清晰的地方及最易表达不清的地方 2.自然科学现象教育活动方案实施中表现 较为突出的地方及表现不足的地方
作业：

一、 沉和浮 （中班） 活动目标： 1、 使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。 2、 让幼儿学习分类的方法。 3、 激发幼儿对沉浮现象的探索兴趣。
六、实施方案 各小组合作学习要求： （一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在 讨论反思环节进行思考。 2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案 做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？ （二）其他小组 1. 详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号， 在讨论反思环节进行思考。 2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同 的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。




1、实验操作对于幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至 关重要的作用。 2、真正引导幼儿亲身经历和感受探究过程，体验探究方法， 并享受到科学带来的乐趣，比获取科学知识更为重要，更 为本质。 3、能最大限度调动幼儿学科学的主动性和积极性，极大地 满足探究欲望，培养儿童对科学的兴趣。 4、使儿童的动手操作能力、观察能力、分析探究和思维能 力得到综合训练和提高。