和谐、灵动、智慧 绽放有效课堂之花

２ ０ １ ３年 第 ６期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Hale Waihona Puke ■睡匦髓 课， ｛ － 诗支
和谐 灵动 智慧 绽放 有效课堂之花
温 建 丽
（ 福 州市 南 台实验 小学 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ７ ）
【 摘要 】新课程下的课堂教学如何让课 堂快乐而有效 ，这是个值得探讨的 问题。我结合 自已的实际教 学，以新课标为纲要 ，认 为应
切 为 了学生 ，为 了每 一位 学生 的发 展” 是新 课程 的教学 理 目的 ，就能 提 高课 堂效 率 。例如 执教 一 年级 的 菜 园里》 ，我运用 念 ，而 新课 程 下的课 堂 教学 ，既 要师 生互 动起 来 ，又要 提 高课 堂教 直 观教 学法 ，把豆 角 、黄瓜 、萝 卜 、辣椒 、南瓜 ，带 进课 堂 ，让学 学 的实 效性 。为 此 我常 反思 自己的课 堂 教学 ，思 考如 何构建 有 效课 生 看一 看 、摸 一摸 、闻 一闯 ，学 生观 察后 能 轻而 易举 地理 解课 文 中 堂 ，怎 样使 自己的课 堂 陕乐而有 效 ，我谈 谈 自己的几点 想法 ： “ 豆角 青青 细 又长 ，黄 瓜身 穿 绿衣 裳 ，辣椒 长个 尖尖 角 的意 思 ， 并 且通 过嫩 老 两种 南瓜 的对 比，直 观形 象地 理解 了 “ 南瓜 越 老皮 越 发挥教师主导作用 ，创设和谐的课堂氛围 现代 心理 学认 为 ，儿童 在无 拘无 束的 活动 中 、在 愉 快和谐 的 、 黄 ” 。又如 ，在六 年级 《 山 中访 友 》一 课 的教学 中 ，我 根据 儿童 善 轻 松 的气 氛 中能思 维活 跃 、想象 丰 富 、记 忆 力增 强 。因而 在课 堂 中 于 模仿 的特 点 ，抓 住文 章 的第 四 自然段 作为 读 写迁移 的 训练 点 ，让 教 师 应尽 可能 给学 生一 片 天空 ，让学 生 自己去摸 索 、去创 造 ，共 同 学 生 也运用 拟 人 、 比喻等修 辞 手法 写一 写 自己观察 到的 事物 ，使 读 演绎 有知 识生 命 的新 的科 学课 堂 ，而 民主 、和谐 的氛 围正是 有效 课 写训 练相得 益 彰 ，不仅 培养 了学生 的 阅读 能力 ，还 培养 了学 生 的习 堂生成 所不 可缺 的 。 作 兴趣 。读 有读 法 ，写有 写法 ，方 法得 当 ，就 能提高 学 习效率 。 （ 一） 构 建 平等和 谐 的师 生关 系 （ 三） 跳 出预 设 思路 。重视 自然 生成 在 以往语 文 课堂 教学 中 ，一 般都 是教 师 由 自己精心 设计 的 问题 《 语文 课标 》指 出 ： “ 教学 是 预设 与生成 、封 闭与开放 的 矛盾 引入 、展 开 、延伸 的 ，学 生只 是 可怜 的倾 听者 。新课 改注 重 师生 问 统 一 体 。”每 一节 语文 课都 应 该是 不 可重复 的 激情 和智 慧相 伴 生成 的合 作伙 伴 关系 ，和谐 的 师生 关 系能使 学生 的 主体性 得 以 凸现 ，个 的过程 ， 而不 应是 预设 的 、 一 成不变 的僵化程 序 的完成 。 如教 学 Ⅸ 坐 性得 以张显 ，创 造性 得 以发挥 。 因此 现代 的课 堂教学 需 要教 师转 变 井观 天 》一 课 时 ，我 问学 生 ： “ 说 说 青 蛙跳 出井 口后 ，将 会 怎么 观念 ，放 下 架子 ，平 等地对 待 学生 ，给予学 生 更多 的尊 重 、信任 和 样 呢？ ”我本 想让 学生 说 出青 蛙跳 出井 口看 到 的美 丽景 色 ，让 青蛙 赏识 ，让 每位 学生 都成 为一 个幸福 的 人 。 知道 外面 的 世界 多么 丰 富多彩 。 但一 位学 生却 说青 蛙可 能看 不 到这 （ 二） 构建 宽松 和谐 的课 堂氛 围 样美 丽 的景色 ， 原 因是环 境被 污染 。 学生 之 所 以会产 生这样 的想 法 ， 宽 松和 谐 的课 堂 氛 围要 以学生 的 活动 为主 线 ，教 师在 教学 中 就来 源 于他 的生 活 体验 。而这 一 石却 激起 千层 浪 ，学生 纷 纷列 举 出 精 心设 计各 种活 动 ，给学 生 一个 交流 的空 间 ，实 现 “ 文本 、师 生 、 了 现在环 境 受到 了破 坏 的种 种情 况 。教学 中，我面 对学 生 突如 其 来 生 生对 话 ”。让 学生 动起 来 ，以活动 促进 学 生主 动学 习 ，以学 生主 的 个性 化理 解 ，巧 妙地 将生 成与 预设 融合 起 来 ，智慧 启迪 。学 生 在 动 学 习促进 课 堂和谐 发展 。如教 学 Ⅸ 丰碑 》 一课 时 ，为 了扩大 参 与 与 师 、 本 的思 维碰撞 中出现 “ 仁者 见 仁 ， 智者 见智 ” 的创造 性 的见解 。 面 ，我 把教 室 当作 红军 翻越 的 云 中山 ，让 所有 学 生都 参与 到活 动 中 三．发挥 智Ｉ 薯评价功 能 ，带 动课 堂的高效运转 苏联 教育 家苏霍 姆 林斯 基认 为 ，人 的内心深 处 都有 一种 根深 蒂 来 ：一 个 演将 军 、一个 扮军 需处 长 、一个 当警 卫 员 ，其余 的都 是 红 军 战士 ，然后 按 照故事 发展 的情 节 ，让学 生 亲 自体验 ，把 将 军对 军 固的需 要 ，那就 是 渴望 被人 赏识 ，而儿 童 的需要 更 为强 烈 。在 阅读 需处 长的敬 仰 、 内疚 的感情 表 现 出来 ，这 样 也就 把一 个先 人后 己的 教 学 中 ，教 师要 有 睿智 的思 想和 敏 锐的 目光 ，抓 住结 果看 过程 ，从 军需 处长 “ 展 现 ”出来 了 。这种 让学 生 人人 参与 的方 法使 学 生在 活 过 程分 析 中归 纳思 维 的规律 和方 法 。如 学生 边 阅读边 圈 画批 注 ，为 “ 真 为你 们高 兴 ！你 动 中学会 了知 识 ，还让 学 生全 方位 参 与学 习 ，激 发学 习积 极 性 ，使 了让学 生 掌握 阅读 的方 法 ，就 可 以这样 评价 ： 们 已经学 会 阅读 了。 ” 当学 生反 复 阅读 后找 到 了答 案 ，教师 可充 分 语文 课堂 生机 勃勃 ，充满 活 力 。 肯 定 他们 的解 题成 果 ： “ 读 书百遍 ，其 义 自见 。你 真不 简单 ！”对 二 ．深钻文本灵活教学 ，提高课堂的教学实效 学 生 来说 ，这 样 的评 价营 造一 种 热烈 而又 轻松 和谐 的学 习氛 围。 同 （ 一 ） 注重 文本 对话 ，挖 掘教 材 内涵 注 重文 本对话 ， 更能 与作者 深层 次地 心灵 碰撞 。 例 如：教学 海 时也 使学 生在 评价 中交流 ，在 交 流 中学 习 ，从 而提 高 了课堂 教学 的 上 日出》 ，我们 只有 真正 走进 巴金的 世界 ，了 解文章 的写作 背景 ， 实效 性 。 才 能体 会 巴金的 爱国 主义精 神和 同情 被压 迫者 、 厌 恶食 人者 的情 感 ， 拥 有有 效课 堂 ，诗意 般 的教学 ，是 我们 每个 老师 的 心愿 ，然 而 以及热 爱大 自然 和 追求光 明的思 想感 情 ，最终 掌握 文 本的 意义 ，在 课堂 教学 是 一 门遗憾 艺 术 ，世界 上没 有 一节 绝对 完美 的课 ，更 没 有 有 效课 堂 ” ，也正 因为 如此 我们 更有 必要 把 有效 课堂 当 成 感 受壮 丽 的 日出景象 的同 时使 自己的思想 与作 者 产生 共鸣 。只 有 当 绝对 的 “ 教 师 深入 文本 对话 ，才能 给文本 的价 值 取 向准确 定位 ，从 而进 行有 毕 生 的职业 追求 。
发挥 教 师的 主导作 用 ， 创设 和谐 的课 堂氛 围，让 学生敢 于 大胆 发 言 ； 把 握教 材 的特 点灵 活运 用 ， 挖 掘教 材 的深 层 内涵 ，引导 学生 高效 学 习；
再通过智慧的评价 ，调动学生参与学习的主动性、积极性，从 而提 高课 堂效率。 【 关键词 】 和谐 ；灵活；评价 ；有效 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献 标识 码 】 Ａ