苏教小学科学四上《3.1.声音的产生》word教案(1)
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。
课时安排为一课时。
本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作，学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。
教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。
（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。
）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。
此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。
是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。
（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。
2019-2020年四年级科学上册 声音的产生教案(1) 苏教版
2019-2020年四年级科学上册声音的产生教案（1）苏教版附送：2019-2020年四年级科学上册声音的产生教案（2）苏教版教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。
过程与技能1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
科学知识1．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
情感态度与价值观1．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2．学会尊重事实。
3．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
学习成果：预计学生能够●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
●能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。
●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……教学步骤集中话题1.放录音国歌声雨声鞭炮声鸟鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音？ [板书] 学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？[板书] 人为自然2.保鲜袋发声请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。
学生交流，将方法做出来。
3.身体发声师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。
师：你们有什么想说的？4.小结师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。
这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。
引导学生思考声音是如何产生的这一问题。
四年级上册科学教案-3.1 声音的产生｜苏教版
《声音的产生》教学设计一、教学内容1.声音的产生二、教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级上册的第三单元《奇妙的声音王国》的第一课。
它属于“科学探究”的目标系列；在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。
从知识内容上看，本课的知识点相对简单，教学是重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。
教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。
声音与人们的生活息息相连，是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的，所以人类在不断的探索声音的奥秘。
本课在学生已有生活经验的基础上，以声音为主要研究对象，通过让学生听录音，判断声音，并制造声音，获得感性认识，继而提出猜想，设计实验，经历探究活动，理解和认识声音由物体的振动产生的。
在探究过程中，培养学生乐于观察、善于发现的能力，体验合作与交流的乐趣。
三、学情分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
四、教学目标科学探究1.通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
科学知识1.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
苏教版科学四年级上册3.1《声音的产生》.doc
（四年级）年级（上）册（科学）学科集体备课表共案表课题声音的产生课型新授课课时分配1主备人王之兴初备时间9. 20他备人主备他备人修改教学目识力知能1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
2.能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
程法过方3.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
4.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
感度观情态价5.学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学重点在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备（课件教具等）音叉、橡皮筋、钢尺等教学流程设计教师活动预设学生活动预设修改栏（一）导入新课、1.放录音：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……谈话：你听到了什么声音？提问：你能从这些声音学生汇报。
知道些什么？2.保鲜袋发声。
谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。
3.身体发声。
谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做。
老师也参加。
提问：你们有什么想说的？4.小结。
(二)研究声音的产生1.提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音?你知道声音是怎样产生的吗？2.请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
(1)橡皮筋:将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。
(2)钢尺:一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。
(3)音叉:一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
.(4)鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
(5)塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
提问：经过这几个活动，你有什么发现？学生实验、交流方法。
我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。
苏教版小学科学四上三单元声音的产生教案
声音的产生杨敏一．教学目标（一）科学探究1．能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法2．通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的（二）情感态度与价值观1.在探究过程中，使学生拥有乐于观察，善于发现的欲望，体验合作交流的快乐2.让学生体会到科学探究中药尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯3.引导学生关注生活中的可选，使其喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣（三）科学知识1．知道产生声音的方法很多2．知道声音是由物体振动产生的二．教学设计（一）听声音，猜物体导课播放一段美妙的音乐师：今天我非常高兴，因为这节课有很多朋友来到了我们课堂。
现在请同学们闭上眼睛，听听谁来了？（播放马蹄声，婴儿啼哭声，呼噜声，喇叭声，敲锣声，笛子声，鸭子叫声，丛林中的鸟语，夏日的蝉鸣，小河流水声）学生边听边说（放松心情，身心愉悦，进入学习状态；感受自然界中的各种声音，认识到听是认识物体的一种重要方法）师：声音的世界可真是奇妙，有关声音，你有哪些疑问？生：①为什么不同人发出的声音事不同的？②为什么同一个人在不同情况下会发出不同的声音？③声音是怎样产生的？④为什么会有不同的声音？⑤各种乐器的发生原理是否相同？师：刚才同学们围绕声音提出了很多油价值的问题，声音里面的学问确实不少，但这么的问题我们通过一节课是不可能全部解决的，这节课我们首先研究声音的产生。
（板书课题：声音的产生）（二）师生互动学新课活动一：限定物体制造声音，感受声音产生的多样性1、保鲜袋发声师：每个小组桌上都有一只相同的保鲜袋，你能试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音么？用多媒体出示活动要求并指定学生读：①制造声音时，不能说话②控制好声音的大小③仔细观察，体验保鲜袋的发声师：下面同学们就可以开始实验了，注意要及时将自己的方法记录在表格中生活动，师巡视指导（指导学生用适当的语言对自己的方式、方法进行描述，锻炼学生的语言表达能力）师：同学们已经找到了许多方法，现在就请同学们交流一下吧生交流（自愿到前面来演示讲解）师：（出示表格）同学们真聪明！用摩擦，弹击，吹气，揉搓，抖动等不同的方式让袋子发出了声音2、身体发声师：请你不借助任何外物，让自己的身体发出声音，注意及时记录自己的方法生自由活动，使自己的身体发声后，自由交流方法活动二：声音的产生师；刚才我们用不同的方法让保鲜袋和身体发出声音。
苏教版四年级科学上册3-1《声音的产生》教学设计
1.声音的产生【教学目标】1．通过学习理解声音是由物体振动产生的。
2．能够运用扩散性思维设计出各种制造声音的方法，能够完成“声音是怎样产生的”探究过程。
3．养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，体会与他人交流、倾听，感受探究声音的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的；培养和学会尊重客观事实的科学态度。
【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等学生对科学探究过程的体验活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
【教学难点】通过学生自主设计实验、观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因，并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
【教学准备】实验器材：白纸、直尺、音叉、水槽等。
【教学过程】目标呈现：一、创设情境：同学们，刚才你们听到了什么？大家都听的很仔细，今天老师就带领大家走进奇妙的声音王国，来一起研究《声音的产生》（出示课题）。
二、出示目标：在学习新课之前，我们先来学习一下我们今天的学习目标（教师点名，让学生朗读学习目标，教师板书课题）。
三、引入新课：同学们想不想感受大自然的声音？（教师播放视频）请大家闭上眼睛，认真聆听。
在刚才的视频中，你们听到了哪些声音？在视频中，我们听到了这么多的声音，那同学们想不想知道声音是怎么产生的？自主合作：一、制造声音：1.你能想各种办法，使一张纸发出声音吗？搓一搓、揉一揉、吹一吹、踩一踩、弹一弹……都可以发出声音。
2.不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。
不管是纸，还是我们的身体，我们都能使用不同的方法发出声音来，发声物体有什么特点呢？下面我们就来观察一下发声物体的特点。
二、观察发出声音的物体：1.用手弹拨直尺，观察直尺的变化:用手弹拨直尺，直尺发出声音，直尺上下振动。
2.敲击音叉，将音叉放入水槽中:用手触摸敲击后的音叉，感觉到音叉在振动，将敲击后的音叉放入水中，能够有水珠溅起水珠。
3.摸一摸说话时的喉咙:用手摸说话时的喉咙，感觉喉咙在振动。
2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》word教学设计
2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》word教学设计一．教学目标1.能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2.通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3.知道摩擦、弹拨、敲击可以使物体产生振动而发出声音。
4.能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
二．重点、难点重点：在观察、比较、交流、讨论中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三．教具、学具保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉多媒体四．教学过程（一）.导入新课1.播放“春天在哪里”的视频，但没有声音，请同学们谈谈观后感。
2.播放相同的、但有声音的视频，再请同学们谈谈观后感。
3.师：相同的画面，大家感受不同的原因是什么？4.生：第二段有声音。
（板书：声音）5.师：非常好，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要的方式。
今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。
（二）.发声实验1.师：先让我们来制造一些声音吧！你能用这只保鲜袋或者不借助任何物体，只用你的身体发出声音吗？2.生：能。
3.各选一名同学演示。
4.师：在大家动手实验之前，你觉得有没有什么需要注意？5．生：汇报。
6.师：总结为“纪律、合作、记录”。
（板书：纪律、合作、记录）7.师：很好。
1、3、5排的同学用自己的身体发声，在实验册33页的表格中记录；2、4、6排的同学用保鲜袋发声，在实验册记录，比比谁能找出人家所想不到的方法。
8.生：实验、交流。
9.师：好，现在我们请几位同学来给大家表演一下。
要求：不重复汇报。
10.生表演。
教师及时评价、鼓励。
（板书：弹拨、揉搓、摩擦、抖动、吹……）11.师：进行了这个实验，你有什么想说的，或者是想问的吗？12.生：为什么会有声音？声音是怎么传播的？声音是怎么传播的？……13.师：大家问的问题都非常好，以后咱们会一个个慢慢研究，今天先研究“声音是如何产生的”（板书：声音的产生）（三）.研究声音的产生1.师：你来猜测一下声音是如何产生的呢？2.生小组讨论、汇报。
苏教版科学四上《声音的产生》word教案1
苏教版科学四上《声音的产生》word教案1教学目标：1．探究使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
2．学习使用间接观看法观看物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3．通过实际观看，建立振动的概念，明白声音是由物体振动产生的。
4．明白摩擦、弹拨、敲击、吹气能够使物体产生振动而发出声音。
5．学会通过观看搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
教学重点、难点通过观看、比较、讨论、交流等活动明白得“声音是由物体的振动产生的”。
教学材料：食品保鲜袋、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……教学过程：一、激趣导入、问题生成。
1、（播放《幸福拍手歌》）让学生一边唱一边做动作,放松学生心情。
2、让学生讨论在歌曲中听到了哪些声音。
3、播放各类声音的录音，让学生辨别是什么声音。
过渡语：关于声音，你最想研究什么问题呢？（板书课题）声音的产生二、动手实验、探究新知（一）制造声音、作出假想1、让学生拿出课前预备好的保鲜袋，问：你能想各种方法使一只食品保鲜袋发出声音吗？（1）学生自行制造声音。
（2）学生汇报各种方法。
2、让学生进行一场竞赛：不借助其他任何物体，只利用自己的躯体，看谁能发出更多种声音。
并观看发音物体有什么特点？（师倾听并点拨）（1）讨论：同学们用了敲、拍、搓……等方法，都能使物体发出声音、不同的声音，你们能不能大胆推测一下，物体发出声音到底与什么有关？（板书）振动（2）过渡：那么是不是所有物体发出声音时都有那个现象？接下来就让我们自己动手去证实一下。
（二）利用材料、实验验证1、老师演示实验，学生观看。
幻灯片出示实验内容及要求：乒乓球碰音叉要求：a.将乒乓球悬挂着接触不发音的音叉b.将音叉敲响用乒乓球再接触c.前后对比摸索：乒乓球在什么情形下跳动？它什么缘故跳动？2、学生分组实验，老师提出几点建议：（1）制造声音时不要用力过猛损坏器材，操纵好声音大小。
（2）注意观看每种物体发声时的现象，比一比谁的发觉最多。
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声音的产生
【教学目标】
过程与方法
1.探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题.
2.学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化.
科学知识
1.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的.
2.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音.
情感态度与价值观
1.对待科学学习要采取想办法解决问题的态度.
2. 学会尊重事实.
3.学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系.
【教学重点】
引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律.
【教学准备】
1.分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等.
2.演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等.
3.电教材料：光盘——生活中的各种声音、人的发声器官；有各种声音的磁带. 【课时安排】 1课时
【教学过程】
附板书设计
1．声音的产生
声音是由物体振动产生的。