为着理想的学校 行知实验中学“求真创造”实践
传承龙狮文化 实践行知精神
传承龙狮文化实践行知精神——上海市行知实验中学龙文化课程方案一．课程目标传承中华优秀传统文化，秉承行知教育思想，落实立德树人的根本任务，给学生搭建传统文化的展示平台，彰显德育精神和知行合一素质教育的体验平台。
希望在学校“实验行知，求真创造”办学理念引领下，在舞龙舞狮项目的实践中，提高学生身体素质，促进学生情感、认知、技能等方面的协调发展。
培育出一批批乐学求真、健康阳光、行以求真、知以明理的时代真人。
二．目的和意义把“龙狮文化”的内涵植入学校活动和体育教学的方方面面，充分挖掘可开发可利用的优秀龙狮文化资源，在学校师生的认知结构和情意结构中逐步形成以内化和体现“龙狮精神”及“真人教育”为核心的价值观，形成丰富的“龙狮”校园文化特色，全面提升师生可持续发展的软实力和学校的办学质量。
在“龙狮”相关特色活动中，让师生了解龙狮文化，从而拓宽师生的视野、提高师生的运动技能、锻炼师生的体质、丰富师生的生活，最终提升学生的人文素养和学校的办学品位，更好地推进素质教育。
三．龙狮精神的内涵龙在中华民族代表了吉祥、尊贵、勇猛，更是权力的象征，狮子则外形威武，动作刚劲，神态多变。
龙狮象征着兴旺和吉祥，富有浓厚的民族色彩和独特的传统艺术性。
龙狮精神是一种不屈不挠、勇于拼搏、奋发努力、知难而上的精神，更是一种崇尚群体、凝聚合力、敢于创新的精神。
具体包括勇于拼搏、脚踏实地、求真创新、团队协作等。
第一，勇于拼搏。
“勇”，勇敢、胆量；“拼搏”，比喻尽最大的力量，用自己的所有不顾一切地极度努力，去实现自己的目标。
第二，脚踏实地。
比喻做事踏实，认真。
主要是指观念务实、干事踏实、讲究现实。
第三，求真创新。
传承决不是仅仅习得，更重要的是有所创新，使知识增益。
在龙狮表演中又需要舞者具有灵活的步法，巧妙的手法，才能将龙狮表演地惟妙惟肖、生动活泼。
更需要培养学生探求“真知”、感悟“真情”、品味“真趣”，学会做人，在道德、知识、技能、心态等方面健康成长，“知、行、意”统一的“真人”。
实践活动心得体会（精选14篇）
实践活动心得体会实践活动心得体会（精选14篇）心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的实践活动心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
实践活动心得体会篇1综合实践是近几年里日渐引起人注意的一个学科，但是在教学中却显得比较单薄，缺少教材，让老师无从下手。
我常常为此感到力不从心，有幸参加了临沂市举行的市级综合实践优质课评比，让我收获了很多关于这方面的知识，在综合实践这一方面的认识又得到了提高。
透过学习我感到综合实践活动的特点就是把学生的主体性放在第一位，重在让学生培养学生的动手实践调查合作潜力让学生主动获取知识，从而提高学生应用知识和解决问题的潜力。
综合实践的教学要求程度地调动学生的学习用心性，全身心地投入到学习中去，而不是像传统的教学那样一味的灌鸭式填输，在综合实践中让学生亲自去动手去获取知识。
综合实践的课型是多样的，在这次听课学习中能够看到很多课型，主要有果展示课、动手实践课等，在这次听课学习中我发现动手实践课老师选取的比较多，比如水果拼盘、粽叶飘香、缝个沙包玩、做鸡毛毽子等等。
在这些课中教师注重的是引导学生的动手的能潜力，教师起到示范引导的作用。
另外一方面我发此刻综合实践的课堂上学生是主体，教师处在一个引导的位置，这对培养学生的独立潜力很有帮忙。
动手实践课主要是在课上完成并且展示的，而成果展示课则需要在课下下很多功夫，资料来源于课外，那么就需要学生利用课的时间去搜集去汇总，在课堂上进行小组交流展示，个人认为成果展示课比动手实践课要花费教师和学生更多的心血和时间，但这也正是培养学生潜力的主要途径，综合实践课的最终目的也正在此。
那么综合实践到底要怎样进行下去，我认为在教学过程中还是要主要培养学生的动手实践，独立调查和小组的合作潜力，教师只是一个领路人，要时时刻刻让学生处在一个主导地位，这才是综合实践索倡导的。
熔铸行知特色文化 培育内外兼修真人
师”队伍 的建 设等方 面全 方位地 实验、 践 行 陶行 知教 育 思想 ， 这 目标 ， 学校从 知 、 行、 意三环 目标层层 递进 ， 环环 相扣 ， 从理论 修
审。在 评 审专 家组 织 的调 查 问卷 中， １ ０ ０ ％的家 长对 学 校 办学
总体 质量表 示满 意 ， 对 任课教 师教 学的认真 负责程度 满 意度 也
持久 、 发展 的良好氛 围 ， 共 同“ 创造值得 自己崇拜 的学 生” ， 享受 是 ｌ ０ ０ ％ 。此 外 ， ９ １ ％的家长 了解 学校 的办学理 念 ， ９ １ ％的家 长 为人 师者 最大 的快乐 ， 进 而过一种幸福 完整 的教育 生活。 认 为学校 具 有鲜 明的办 学特色 。正在 进行 的宝 山 区第 十届 教 学大奖赛 中， 学校 已有 ７位 教师进入 了 ７门学科 的决 赛。 接 续育 才 历史 文脉 ， 以行 知 文化 育 人
行知研 究会 实验基地 学校 ， 学 习、 实践 、 发展 陶行知教 育思想 是 “ 真人教 育 ”开展 的德 育课 题有 市级 课题 “ 真人教 育下 的绿 色
学校 义 不容辞 的使 命和 责 任。 我们就 是要 实验 和践 行 陶行 知 育人 策略 的设计 研 究”； 全 国家庭教 育课题 “ 构建 家校德 育共
拔 的毅 力和 创 业精 神 、 对 同事 无微 不至 的关心 、 对学 生循 循善 中学于 ２ ０ １ １年 １ ２月顺利 通过 了宝山区实验 性示 范性 高 中评 诱 的教 导， 感 染 引导教 师们在 自我发 展 中拥 有更 多的职 业幸福 感 。通过 共 同学 习、 思考 、 转变和 实践办 学理念 ， 形 成和谐 向上 、
教师社会实践报告怎么写5篇
教师社会实践报告5篇教师社会实践报告篇1为培养学生的职业能力和职业素养，指导学生解决技术难题的能力得到提升，根据学院关于教师下企业参加实践锻炼的通知精神，20_年5月至8月底，本人到__有限公司进行了为期三周的实践锻炼，接受了企业先进的管理理念、严格的管理制度、浓厚的企业文化的洗礼，使我的教育思想、教育理念得到了升华，感受很深，收获很大。
通过这次锻炼，使我感受了很多，领悟了很多，我相信很多东西都将终身受用。
现将实践锻炼情况总结如下：一、开展企业实践锻炼活动，提高了我的实践能力我是__专业的一名教师，在学生管理工作中，我也深知，学生实际操作技能对其今后真正走上工作岗位很重要。
因此，对此次实践锻炼机会，我十分珍惜。
在实践锻炼的过程中，我抓住一切机会，虚心向工厂的管理人员和工作人员请教，积累经验，切实提高自己理论应用于实践的能力。
通过现场的实践锻炼，让我认识到了理论联系实际的必要性。
二、参与企业实践锻炼活动，了解了行业现状和发展方向在企业实践锻炼期间，我了解熟悉了__有限公司产品的生产工艺流程，了解了数控技术专业所对应企业、行业的现状和发展方向，对于教育学生今后有针对性的学好专业知识，提升学生学习信心都有很大的帮助。
在今后的学生管理工作中，有利于本人把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早适应与社会接轨，了解行业人才需求，也让学生对今后自己的工作内容和工作范围有一个比较清楚的了解，消除学生在学习专业课程中的盲目性。
三、进行企业实践锻炼活动，可以推动专业教学改革通过下企业实践锻炼活动，我了解了目前行业、企业对数控技术专业的人才需求、就业状况。
通过自己亲身体验各岗位的工作内容，掌握了企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，这对于数控技术专业建设、教育教学改革也将起到很好的推动作用。
我将根据企业要求和工作过程特点，协助数控技术专业负责人一起修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按认知规律分任务，采用项目教学及教学做一体化模式进行教学，根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，切实提高学生处理实际问题的能力。
陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单
江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单特等奖姓名单位论文题目李振华曹高义宜兴市桃溪小学可持续自动发展，绽放生命的活力陈菊胡宏勋宜兴和桥中等专业学校秉承陶行知教育理念，切实推进中职校园文化建设壹等奖姓名单位论文题目张海萍宜兴市实验小学让阅读回到最初的自由吴剑英宜兴市第二实验小学构建主动参与式课堂，实现小学英语学与教的有效和高效李伟平宜兴市第二实验小学巧用情感因素优化课堂教学汤彩君宜兴市第二实验小学“三点”合力，打造高效品德课堂曹冰宜兴阳羡小学低年级语文课堂文化素养的蒙养周英王亚宜兴市丁山实验小学破“茧”求进钱丹宜兴市丁山实验小学数学中学阅读阅读中学思维周雪芬宜兴市陶都小学悉心浇灌，静待花开黄夏云宜兴市陶都小学琢璞成玉，沥沙存金——学生习作自主评改指导初探顾雪飞宜兴市官林实验小学我的品德四季曲俞春海宜兴市新街实验小学邂逅美丽生成演绎智慧课堂赵洪元宜兴市城西小学巧设问题情境成就精彩课堂陈优芬宜兴市和桥第二小学我为写字教学支招孙永明宜兴市和桥第二小学牧式教学：小学语文读写教学的范式转化胡志红宜兴市城北小学做一个有文化魅力的语文教师蒋菊妹宜兴市桃溪小学学校话语权，推开教师文化的“另一扇窗”徐群芬宜兴市红塔小学闻弦歌而知雅意吴永平宜兴市红塔小学弘扬行知思想，践行关爱教育袁丽萍宜兴市宜丰小学谈“以读为主”对有效课堂的功效李联璧宜兴市张泽中小学当“生活”邂逅“课堂”赵家飞省宜兴中学在高中生物课堂中实践生活化教学邵然省宜兴中学重视积累追根溯源决胜高考周俊宜兴市东山高级中学刍议导学案在高中数学中存在的问题及解决建议王桂玉宜兴市实验中学让爱心与耐心同行吴慧斐宜兴市树人中学“另眼相待”课堂上问题学生的几点思考唐玉婷宜兴市官林中学基于案例分析的高中英语课堂教学有效性之缺失及策略黄小琪宜兴市和桥高级中学关于课堂提问的几点思考陆鑫宜兴市和桥高级中学扎实推进学生思想政治素质发展性评价杜友良宜兴市高塍中学新课程下的物理实验教学蒋磊宜兴市万石中学“老师，你是我的伯乐”张丽燕张亚芬宜兴市新芳中学唤醒美丽的心灵徐益君宜兴市新芳中学“有效教学”四步曲周岗宜兴市新芳中学浅谈微课在信息技术教学中的运用策略张雪芳宜兴中等专业学校返璞归真回归传统樊玉成樊成凤宜兴中等专业学校把你的生命放在学生的生命里侯正飞宜兴市周铁成校加强社区工作队伍建设促进社区和谐发展潘介强宜兴市周铁成人文化技术学校陶行知的成人教育思想及对当代农村成人教育的启示贰等奖王海燕宜兴市实验小学附属幼儿园音乐活动——荡漾着激情和人性的活动鲍晓亚宜兴市实验小学附属幼儿园在尊重中赢得发展朱唯一宜兴市第二实验小学附属幼儿园无处不在的教育蒋叶勤宜兴市和桥中心幼儿园区域活动的问题和对策何水英宜兴市和桥中心幼儿园让孩子在大自然、大社会中学习交往万小燕宜兴市和桥中心幼儿园师幼体态语言交往的重要性刘雷鸣宜兴市和桥中心幼儿园如何在幼儿顺利开展民间游戏张暑琴宜兴市湖父幼儿园在种植活动中激发幼儿的潜能董敏华宜兴市实验小学在自然中自然成长纪美玲宜兴市第二实验小学合理设计练习，引燃思维火花刘芳宜兴市第二实验小学用教育见证“花开有声”俞昭英宜兴市第二实验小学有情·有理·有味——我的数学课堂观汤彩君宜兴市第二实验小学立足教材巧用资源整合课堂蒋瑶宜兴市阳羡小学学做社会人：向“社会主义合格公民”的目标进发吴红娟宜兴市阳羡小学童真挥洒，采撷金色的麦穗冯静宜兴市荆溪小学微读：想说爱你不容易！盛霞任静宜兴市丁山小学今天我们需要什么样的养成教育许琦缪芳宜兴市丁山小学以学生的学习为核心提高数学活动有效性骆文燕宜兴市丁山小学念好生态语文课堂的“三字经”冯霞宜兴市丁山小学有效利用生成让数学课堂海阔天空朱泽芬周建文宜兴市丁山小学给农村孩子一片教育的蓝天范瑞华宜兴市丁山小学和学生一起“下水”吴小芳吴梅芬宜兴市环科园实验小学培植生活土壤还习作之本色凌伯军宜兴市环科园实验小学寓教于环保：培养学生的公德意识吴永良宜兴市城西小学身教蒋卫琴张柯芳宜兴市城西小学且圆孩子“英雄梦”冯波马丽云宜兴市城西小学小荷才露尖尖角看你如何去引导赵洪元傅福堂宜兴市城西小学说动并行亲身体验收获真知杨露宜兴市官林实验小学小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策史敏娟宜兴市官林实验小学打磨细节凸显高效姚丽黎宜兴市官林实验小学多管齐下，打造“三度统一”的“真效”课堂！纪文华宜兴市官林实验小学叩开写作的大门郭剑峰宜兴市官林实验小学数学课堂探究活动有效性的思考周建强宜兴市官林实验小学快乐成长因为有“爱”何珍宜兴市广汇实验小学请坚起“倾听的耳朵”张妍宜兴市广汇实验小学数学与生活对接感受数学的魅力朱志娟宜兴市广汇实验小学让“猫”见“老鼠”不再怕张丽君宜兴市和桥第二小学用“真实”开创作文教学一道亮丽的风景线王海燕宜兴市和桥第二小学拥有打开学生心门的钥匙丁学姿宜兴市和桥第二小学数学斗趣源自“和而不同”王丽琴宜兴市和桥第二小学把握有效生成，创造灵动课堂唐惠萍宜兴市和桥第二小学细细品，深深悟陈婷宜兴市和桥第二小学画图策略助你遨游数学王国陈月林宜兴市大浦小学特别的爱给特别的你吴剑波徐朝辉宜兴市徐舍小学在传承中弘扬在弘扬中成长钱志琴宜兴市徐舍小学让生命充满阳光，看花儿美丽绽放谢文婷宜兴市徐舍小学如何实现朗读教学的“三情共振”刘亚云宜兴市徐舍小学多途径、全方位培养学生英语语感颜群仙宜兴市范道实验小学小学无痕作文教学的尝试马文君宜兴市陶城实验小学多元对话：让课堂洋溢生命的灵动单敏宜兴市陶城实验小学思维空间：引领学生走向智慧路俊宜兴市新街实验小学数学课堂上的“特殊教育”吴敏宜兴市新街实验小学追“错因”之本溯“生成”之源张华宜兴市新街实验小学激发写作兴趣，唤醒写作热情徐茂松宜兴市新街实验小学让学生在“生本、生长、生活”的课堂中持续发展陈姣宜兴市新街实验小学童话让小学英语课堂多姿多彩沈志芬宜兴市宜丰小学提高学生英语写作能力之我见唐俊宜兴市宜丰小学以情为线索，引导学生诵读古诗文王黎涛宜兴市堰头小学“用计算机探索探索规律”的教学实践与思考邱琴宜兴市堰头小学原来如此——生活化的科学探究和科学体验赵源宜兴市红塔小学责任：为学生的人生加分丁芳芳宜兴市红塔小学“教”之得法“导”之有理史慧珠宜兴市红塔小学浅谈如何运用“行知”理论促进幼儿的语言发展陆华静宜兴市红塔小学以“善”为谋，巧施善手，轻松做好班主任史旦萍宜兴市太华小学以文化化人润生无声江贞群宜兴市太华小学文化育德，德润文化！蒋叶芬宜兴市太华小学“文本比较”，有效提升学生学习和发展的能力李志芳宜兴市太华小学浅谈儿童时期的想象力王斌李阳宜兴市周铁实验小学立足生活构建英语数学的高效课堂朱云萍宜兴市周铁实验小学批评无痕花开有声闵德行宜兴市周铁实验小学一桩离奇的失踪案何希莹宜兴市万石小学浅谈低年级解决问题的策略孙欢宜兴市万石小学基于培养音素意识的小学音标教学白云宜兴市闸口小学自主评改，让作文教学更有效李振华曹高义宜兴市桃溪小学涵养化育，润泽生命王丽丽宜兴市桃溪小学因材施教，让阳光照亮孩子的心灵花园樊志娟宜兴市桃溪小学我应该感到自豪才对！储晓娇宜兴市南新小学整体性是英语整体教学法方法的核心丁浩清宜兴市杨巷小学绿色课堂呼唤绿色评价沈燕宜兴市陶都小学数学草稿本，想说爱你不容易华敏吴继东宜兴市陶都小学因“内容”而制宜，因“对象”来施教尹若兰宜兴市陶都小学高高在“上”——一个优等生的案例引发的思考宗晓云宜兴市陶都小学爱，让“教”“学”“做”合一！钱亚云宜兴市陶都小学浅谈生活教育在语文课堂中的运用吕梦佳宜兴市洑东小学让阳光照亮每一颗童心张彦彬宜兴市洑东小学深化公民教育推进自主发展周玉琴宜兴市洑东小学抓朗读培养语感，重习惯主动发展孙波宜兴市张泽中小学“行知”课堂智慧有效范一晖宜兴市张泽中小学孩子，我陪你慢慢走姜亚萍盛小菊宜兴市张泽中小学活用教材，构筑口语乐园周静芬宜兴市特殊教育学校唤醒聋生数学活动经验提高聋生数学学习能力史海英省宜兴中学“教学做合一，优化英语作文评改方式”的实践总结钱玉琴省宜兴中学文章皆是有情物，师生岂是无情人吴婷省宜兴中学反思，让教育如沐春风房超省宜兴中学地理课堂中的生活教育思想周青萍省宜兴中学从“学”<政治生活>到“过”政治生活黄霞省宜兴中学利用教师纠错反馈，改善学生语言输出周岳萍省宜兴中学游戏在心理健康教育活动课中的运用蒋静省宜兴中学让语文课堂活起来焦立省宜兴中学弹好有效听课“三步曲”任征省宜兴第一中学词汇语用学对英语阅读理解词汇猜测题的启示程姣省宜兴第一中学提高政治课堂互动实效性的实践与反思王正清宜兴市东山高级中学高中化学教学“课堂导入”的原则和方法朱富军宜兴市东山高级中学刍议高中数学教师教学反思能力发展途径的研究史俊芳宜兴市东山高级中学化学课堂需要从生活讲起吴燕华宜兴市东山高级中学高中物理学生审题过程中存在的问题及如何培养学生物理审题能力周俊宜兴市东山高级中学关于高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究钱智峰宜兴市东山高级中学有偿家教盛行之背景下对学校教育的反思欧卫强宜兴市东山高级中学正确定位班主任角色扎实推进新时期班主任工作焦声明宜兴市东山高级中学浅论新课程理念下的中学研究性学习秦毅蒋天钟宜兴市实验中学浅谈高效物理课堂中的“教”与“学”丁健蒋天钟宜兴市实验中学让教学机智在物理课堂中闪光章洁宜兴市实验中学英语语法教学中小组合作探究学习的尝试陈德飞宜兴市实验中学生活是教育的灵魂陆宝初万静宜兴市和桥高级中学高中语文探究性学习的实践研究陈英杰朱颖雅宜兴市和桥高级中学千教万教教人求真，千学万学学做真人曹亚舜赵霞宜兴市和桥高级中学基于“被边缘”的背景下如何在反思中提高学生兴趣和能力万静陆宝初宜兴市和桥高级中学生活化文阅读的课程实践蒋志南程栋宜兴市和桥高级中学建构新世纪“心育”系统工程曹强宜兴市和桥高级中学寓教学于情景，推动历史课堂转型王晓云刘赟茜宜兴市和桥高级中学浅谈历史教学中多媒体的应用钱建良宜兴市和桥高级中学个性化发展方能迎来学校发展的春天蒋晓霞季景宁宜兴市和桥高级中学农村中学物理教学中培养学生自主学习的策略研究许斌陆宝初宜兴市和桥高级中学重构高中写作教学的若干思考谈烔淑宜兴市和桥高级中学口语教学的促进方法——词块学习策略姚正平宜兴市和桥镇第二中学让思想品德课真正回归生活沈文政宜兴市和桥镇第二中学合理开发身边资源创新物理实验教学周丽英宜兴市和桥镇第二中学让数学课堂充满活力殷亚芬宜兴市和桥镇第二中学物理教学不可替代的演示实验蒋乾芳宜兴外国语学校浅析问题探究式教学在政治教学中的作用及应用张永宜兴外国语学校创设理想的数学课堂周建明杨金林宜兴市张渚高级中学德性教育：提高学生道德品质蒋丽艳刘杰宜兴市张渚高级中学事事处处为学生，时时刻刻为梦想周丽娇宜兴市丁蜀高级中学谈中学数学课堂教学高良宜兴市丁蜀高级中学让问题充满整个课堂，培养学生的创新能力史君仙宜兴市丁蜀高级中学巧用哲学智慧打造幸福课堂徐立丰宜兴市丁蜀高级中学对于乡村教育中高中地理的一些想法谢标宜兴市丁蜀高级中学浅谈高中生物探究性实验课的开展储兰芬宜兴市丁蜀高级中学在问中学在学中问高浩宜兴市丁蜀高级中学“教学做合一”思想的现代教学意义蒋旭宜兴市丁蜀高级中学浅议语文课堂教学之美井花宜兴市树人中学让语文阅读课堂更有语文味闵丽萍宜兴市树人中学借力“自主式”学案，打造高效历史课堂汤莉宜兴市树人中学优化课堂提问，让好奇心成为求知欲之母闵瑞春宜兴市树人中学让质疑成为学生主动学习的“舵手”施杏芬宜兴市树人中学巧妙导入，让课堂“活”起来徐浩宜兴市树人中学学在“悟”中求刘军宜兴市新芳中学谈初中思想品德教学中情感教育的应用张亚平宜兴市新芳中学浅析如何实现中小学英语教学无缝衔接杨莉宜兴市湖滨实验学校三把“金钥匙”的力量施汉中宜兴市湖滨实验学校做中教，做中学，在习作评改中学会评改谢玲娟宜兴市东坡中学咀嚼有余味百过良未足陈琳宜兴市官林第二中学浅谈化学教育中的情感教育张鹏宜兴市梀树中学关于中学语文阅读教学的若干思考陈可伟宜兴市梀树中学浅析大课间对中学生体育锻炼行为的影响任亦文宜兴市梀树中学浅谈提高英语听力水平的方法杭国芬宜兴市周铁中学如何引导学生正确对待民族音乐和流行音乐戈婷宜兴市杨巷中学影视资源在地理课堂应用点滴感受邹娟省宜兴中等专业学校中职德育课教学案例的选用之探讨陈雪省宜兴中等专业学校浅谈数学学习动力的培养潘静省宜兴中等专业学校渗透课堂关注，催化有效课堂王爱平宜兴市张渚中等专业学校跌到了，再爬起来钱卫中周国华宜兴市周铁成人文化技术学校陶艺人才培养特色课程体系建设的背景思考、实践与评价凌国军宜兴和桥中等专业学校论当前中职师资培养的策略和方法徐玲宜兴市和桥中等专业学校浅析中等专业学校美术课堂教学中的情感教育朱淑蓉宜兴市第二实验小学点燃学生作文思维的火花褚丽霞林宣龙宜兴市第二实验小学从古诗的特点谈古诗教学的基本策略陈婷婷杨晓荣宜兴市第二实验小学小学数学名师课堂调控艺术品评周丽琴宜兴阳羡小学让学生在“童画”中学会“数学地思维”曹云香沈智宜兴市荆溪小学挖掘数学好玩的快乐因子张洁宜兴市广汇实验小学让学生对写作文说“love”王燕涛吴超宜兴市官林实验小学施法自然练法得当蒋剑秋宜兴市桃溪小学先贤哲思启迪下校本研修路径规划的思考潘国筠袁帅宜兴市桃溪小学风起于青萍之末——基于学生学习的课堂观察田敏宜兴市桃溪小学在小学英语教学中渗透跨文化意识，提高学生跨文化交际能力陈涛单敏宜兴市陶城实验小学课堂教学行为：一种完善学生认知结构的重要因素朱伶俐省宜兴中学高中政治课教学中运用情境教学法应避免的几个误区陈广胜宜兴市东山高级中学直面新材料，过好审题关马利宜兴外国语学校基于新课标的初中学生跨文化意识的培养周军宜兴市丁蜀高级中学高中学生数学交流现状的调查与分析浦全坤宜兴市丁蜀高级中学美浸生活美润人生丁燕宜兴市丁蜀高级中学培养数学思维减轻学生负担邵震山宜兴市和桥高级中学高中物理问题探究教学模式实践探索程栋陆鑫宜兴市和桥高级中学思想道德发展性评价主体的缺失和对策周燕查丽君宜兴市和桥高级中学抓住提问关键构建高效课堂蒋丽宜兴市和桥高级中学践行行知理念，构建动态生成英语课堂陈恬宜兴市和桥二中浅谈中学生课堂思维能力的培养许姗姗陈云明宜兴市张渚高级中学任其五颜六色，回归一片纯真沈琳宜兴市杨巷中学“先学后教当堂训练”打造高效英语课堂叁等奖姓名单位论文题目余雪芳宜兴市实验小学附属幼儿园让幼儿成为生活的小主人沈燕宜兴市实验小学附属幼儿园践行“陶式”理念，感悟“教育”真谛张燕宜兴市实验小学附属幼儿园生活，音乐教学的源泉施秋萍唐俊慧宜兴市实验小学附属幼儿园在生活中体验，在游戏中收获袁洪宜兴市实验小学附属幼儿园角色游戏，生活中的缩影史冰燕宜兴市第二实验小学附属幼儿园浅谈如何有效开展区角活动王健南宜兴市第二实验小学附属幼儿园让音乐成为幼儿生活中的主旋律吴亚春宜兴市第二实验小学附属幼儿园让孩子度过愉快有序自主的闲暇时光沈红梅宜兴市和桥中心幼儿园在角色游戏中提升交往技能孙夕娟宜兴市湖父镇中心幼儿园学习行知思想，挖掘幼儿思维策略武梅红宜兴市湖父镇中心幼儿园有效渗透幼儿教育，优化幼儿创造力祁亚娟宜兴市湖父镇中心幼儿园整合有效资源促进能力发展贾玲宜兴市湖父镇中心幼儿园用心关爱孩子的成长杨丽春宜兴市湖父镇中心幼儿园创设生活化的数学教育，促进幼儿能力发展周云芬宜兴市杨巷镇新芳幼儿园浅谈如何有效组织科学活动张丽媛宜兴市杨巷镇新芳幼儿园师幼互动共同在游戏中成长韩华芳宜兴市杨巷镇新芳幼儿园让音乐走进幼儿心灵史俊明宜兴市实验小学另类的时代，另样的教育吴刚宜兴市第二实验小学创设生活情境“网游”魅力宜兴徐蔚兰宜兴市第二实验小学“智慧”让作文教学充满生机任雪娟宜兴市第二实验小学智慧引导读写探究孙瑜宜兴市第二实验小学追求可遇而不可求的经历吴春芳宜兴市第二实验小学家庭教育，孩子诚信品质形成的关键郭春芳宜兴市第二实验小学谈谈学生情商EQ的培养张际红宜兴市第二实验小学追求富有实效的班队活动鲍蕾宜兴市第二实验小学巧用错误资源展现智慧课堂顾美华宜兴市第二实验小学空间观念培养五途径宗文菊宜兴市第二实验小学精彩两分钟，展示一片天王芳胡建秋宜兴市环科园实验小学鲜明的主线独特的设计准确的定位吴梅芬吴小芳宜兴市环科园实验小学让生活走进课堂，让教学走近生活万英宜兴市环科园实验小学走行知路做自治人王希文张良君宜兴市环科园实验小学教学做合一，引领亲历数学张建芬蒋亚琴宜兴市环科园实验小学以陶为师，培养学生“生活力”杨敏霞宜兴市悲鸿实验小学调控学生注意力提高小学英语课堂效率吕晓慧宜兴市悲鸿实验小学创建和谐班组的几点探索吴月华宜兴市悲鸿实验小学勤、诚、爱、严——班级管理之我见殷静宜兴市广汇实验小学大道至简曹燕萍宜兴市广汇实验小学妙用生活资源，提升生活经验！吴茜宜兴市广汇实验小学行，知不易任珊宜兴市广汇实验小学小学低年级数学和融课堂中的真教育周彦宜兴市陶都小学借鉴行知理论践行有效教学史丽英宜兴市陶都小学依托情境、愉快教学、醉美课堂陆静波宜兴市陶都小学课堂提问——课堂教学的生命徐芸宜兴市陶都小学朵朵花儿各不同，芳香飘溢满乾坤顾夕娟陶庆宜兴市陶都小学“学”“用”牵手漫步语文殿堂倪彦宜兴市陶都小学学起于思，思源于疑熊娟宜兴市陶都小学给我一份安静，还你一片精彩蒋美君宜兴市陶都小学用爱浇灌学生心田姚琴宜兴市陶都小学唤回学生的自信朱壬玺宜兴市陶都小学“参与式”教学法在pc-logo中的应用汤海鹰宜兴市陶都小学学习行知教育理念实践文化意识培养程丽君宜兴市陶都小学师爱化雨滋养心灵谢婷婷陈子英宜兴市陶都小学让英语课堂插上灵动的翅膀谢云许丽锋宜兴市周铁实验小学让农村学生作文充满乡土气息谬燕宜兴市周铁实验小学精彩源自关注蒋福华马恩伟宜兴市周铁实验小学行与知关于数学操作实验若干思考纪滔宜兴市陶城实验小学借陶行知“六大解放”思想，议当前数学课堂三点不足朱晓萍宜兴市陶城实验小学浅谈有效教学行为的几种表现蒋丽宜兴市陶城实验小学班集体情感管理的有效性策略研究邵瑛姣宜兴市陶城实验小学春暖花自开金莉宜兴市陶城实验小学追求班集体建设的最优化朱燕宜兴市陶城实验小学新课程标准观照下英语课堂教学活动的思考与实践莫岚宜兴市陶城实验小学浅谈小学英语教学的自主、合作、互助学习刘红珍宜兴市新街实验小学组织开放教学丰富教学内涵蒋丽宜兴市新街实验小学语文学习回归生活海洋高俊英宗颖宜兴市新街实验小学拓展途径教灵活多样的语文毛群芳潘志群宜兴市新街实验小学让“效率优先”贯穿课堂教学始终贺奕宜兴市新街实验小学开发学生内在的思维，提高学习英语的能力丁圆宜兴市和桥第二小学打造高效体育课堂增强学生体质王雅芳宜兴市和桥第二小学用爱踏地而行周雯宜兴市和桥第二小学创设问题情境点亮数学课堂邱建宜兴市和桥第二小学培养儿童早期的语言能力白雪萍宜兴市和桥第二小学让家长爱上家长会邵燕宜兴市和桥第二小学心与心的碰撞激起爱的涟漪褚科飞宜兴市和桥第二小学有效的“空白”，助我事半功倍褚丽英宜兴市和桥第二小学以变应变，因事制宜张继芸宜兴市和桥第二小学用爱构建欢笑的乐园——班主任工作点滴谈周芳宜兴市和桥第二小学好英语，“读”出来王美娣宜兴市丁山实验小学物无定味巧炊者珍吴萍宜兴市丁山实验小学给孩子一个有效的英语课堂郑秀华宜兴市丁山实验小学发掘生活情趣，练写生活作文刘达宜兴市丁山实验小学兴趣，激活学习的源代码马丽萍宜兴市丁山实验小学让高品质的注意力成为孩子学习的助力周慧宜兴市丁山实验小学让爱的阳光照亮孩子的心灵练静静薛勤芬宜兴市丁山实验小学随风潜入夜润物细无声11。
真教育是陶行知教育思想的真谛
真教育是陶行知教育思想的真谛作者：吕德雄来源：《教学管理与教育研究》2018年第01期求真务实是陶行知先生的做人之道，也是他毕生的追求。
他有一句教人更是律己的名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这是最具原创力和影响力的教育学说，也是未来中国教育理论的组成部分。
一、真教育是陶行知教育思想的真谛作为中国现代教育的先驱，陶行知先生认为，读书求学，教人做人，贵在求真。
他在《小学教师与民主运动》一文中首先提出教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
之后在晓庄师范学校时，他以这16个字自勉，又作为《百候中学》的校歌。
陶行知先生去世后，参加晓庄安葬仪式的五十一个人民团体代表决定将郭沫若手书的这十六个字刻在陶先生的墓碑上，这是对陶行知真教育思想的认同与肯定。
陶行知先生的真教育有两个关键词：一是求真。
他强调要从生活本来面貌、从社会实际出发去探寻和知晓真理。
在这里，求真是一种追求（求真理），是一种态度（反对虚伪），也是一种手段（通过研究和探索获得真理）。
陶行知先生一生崇尚求真，反对虚伪。
他在一篇诗作中说：“假朋友，交情肉与酒；酒肉吃光了，到处丢你丑。
”“假军队，忍看山河碎。
他自有本事，会杀亲姐妹。
”他在1913年作的《伪君子篇》中道：“伪君子非趋利即求名，而趋利求名者，必是伪君子。
伪君子之由来，名利为之也。
”他在反对虚伪的同时，强调求真。
在《说真话》一文中强调“我们应该说真话，我们办教育的人，对于儿童，对于青年，对于民众，都应该说真话，不应该说假话。
”二是真人。
在这里，做真人是作为一个目标，一种归宿，一个根本而言的。
在行知眼里何谓真人呢？他说“不做人上人，不做人外人，不做人下人，只做人中人。
”这就直指生活本真，做人本真，人性本真。
他强调“道德是做人的根本，如果根本一坏，本领越大，学问越高，为非作歹愈大。
”“教育就是教人做人，教人做好人。
”在所有教育活动中，“人格教育是核心。
行知实验中学：续写“真人”培育新篇章
厚 文 化 底 蕴 确 立 了 学 校 办 学 特 色 和 发 展 ，
方
向—
“ 师 陶 立德
”
，生 的 教 育 思 想 和 理 论 精 髓 ， 整 合 多 方
资源 、立德明
理 ，
以学
生与教 师的 双 向
发
展为本 ，
以
“
文理 润 德 ”
为
目
标，
强烈 ：
以 “ 行 知 精 神 ” 为 引 领 ， 以 “ 师 陶 立
德 ” 为 特 色 续 写 好 “ 真 人 培 ” 育 的 新 篇 章 。 ，
永 擎 先 生 志
３月
２９ 日
８
点的
行知实验
中
学 ，
陶
行 知 先 生 雕 像 沐 浴 着 晨 光 ， 雕 像 前 摆 着 陶
母 校 教 书 育 人 才 明 白 行 实 教 师们 的 精 神 ，
源 泉 就 在 于 陶 行 知 先 生 。 现 如 今 她 时 刻 ，
坚 守 着 “ 捧 着 一 颗 心 来 ， 不 带 半 根 草 去 ”
的 教 育 精 神 ， 尽 自 己 所 能 成 就 学 生 ， 也 在
奉献 中 成 就 自
学 校 旧 址 上 重 建 的 一 所 完全 中 学 行 知 实 ，
验 中 学 有 着 深 厚 的 行 知 文 化 渊 源 。 学 校
通 过 纵 深 地 审 视 发展 的 现 实基 础 、 未 来 发
展 的 理 想愿 景 ， 紧 密 结 合 学 校 所 积 淀 的 深
行 知 嫡 孙 陶 育 民 敬 献 的 鲜 花 还 有 师 生 代 ，
表 敬 献 的 花 篮 。 全 体 师 生 怀 着 无 比 崇 敬
真教育是陶行知教育思想的真谛
理论探索38教学管理与教育研究吕德雄中国陶行知研究会副会长兼秘书长求真务实是陶行知先生的做人之道，也是他毕生的追求。
他有一句教人更是律己的名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这是最具原创力和影响力的教育学说，也是未来中国教育理论的组成部分。
一、真教育是陶行知教育思想的真谛作为中国现代教育的先驱，陶行知先生认为，读书求学，教人做人，贵在求真。
他在《小学教师与民主运动》一文中首先提出教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
之后在晓庄师范学校时，他以这16个字自勉，又作为《百候中学》的校歌。
陶行知先生去世后，参加晓庄安葬仪式的五十一个人民团体代表决定将郭沫若手书的这十六个字刻在陶先生的墓碑上，这是对陶行知真教育思想的认同与肯定。
陶行知先生的真教育有两个关键词：一是求真。
他强调要从生活本来面貌、从社会实际出发去探寻和知晓真理。
在这里，求真是一种追求（求真理），是一种态度（反对虚伪），也是一种手段（通真教育是陶行知教育思想的真谛392018年第1期过研究和探索获得真理）。
陶行知先生一生崇尚求真，反对虚伪。
他在一篇诗作中说：“假朋友，交情肉与酒；酒肉吃光了，到处丢你丑。
”“假军队，忍看山河碎。
他自有本事，会杀亲姐妹。
”他在1913年作的《伪君子篇》中道：“伪君子非趋利即求名，而趋利求名者，必是伪君子。
伪君子之由来，名利为之也。
”他在反对虚伪的同时，强调求真。
在《说真话》一文中强调“我们应该说真话，我们办教育的人，对于儿童，对于青年，对于民众，都应该说真话，不应该说假话。
”二是真人。
在这里，做真人是作为一个目标，一种归宿，一个根本而言的。
在行知眼里何谓真人呢？他说“不做人上人，不做人外人，不做人下人，只做人中人。
”这就直指生活本真，做人本真，人性本真。
他强调“道德是做人的根本，如果根本一坏，本领越大，学问越高，为非作歹愈大。
”“教育就是教人做人，教人做好人。
”在所有教育活动中，“人格教育是核心。
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仅有伟 大的陶行知 ， 还有 同学情 、 师生情 。 说 ， 班 级 里 的 同 学 十 分 踊 跃 ， 有 了对 数 “ 没
那 一 丝 丝 的 话 语 里 真 情 流 露 ， 如 何 让 我 学 的恐 惧 ， 多 了 一 份 探 索 的 热 情 ” 又 更 。 不 向往 ？”杨 丽 华 说 。
教师 ： 我爱 我 生勤创 造
２１ ０ ２年 ３月 的 ’ ， 文 教 师 周 燕 一天 语
通 过 周 燕 持 之 以 恒 、 微 不 至 的 关 无
心 ， 着 极 度厌 学 症 的 小浦 脸 上有 了笑 有
“ 先 生 制 ”不 仅 培 养 了 学 生 对 学 容 ， 课 不 再 趴 在 桌 上 ， 是 开 始 听 讲 ； 小 上 而
育 才 学 校 是 一 所 在 陶 行 知 先 生 教 育 习 、 究 的热 情 ， 是 让他 们在 “ 功 教 当 了解 到 阳 阳因 为 父 母 很 晚 回 家 所 以 “ 探 更 成 每
学校还 以年级为单位 ， 定期培训 陶行 同学 欢 迎 。之 后 的 一 个 月 里 ， 上 又 有 其 班
知纪 念馆 、 知育才 旧院的学 生讲解 员， 行
向 新 同 学 、 区 居 民 、 观 者 讲 解 陶 行 知 会 。“ 师 只 是在 课 末 稍 作 点 评 ， 间 的 交 生 一 起 收 获 。在 课 问 ， 燕 常 常 成 为 学 生 社 参 老 其 周
解 ……一节数学公 开课 上， 教师设计几个 卡 ， 一 声祝 福 。 而 在 周燕 生 日 的时 候 ， 道 学
“ 这 所 学 校 ， 人 敬 佩 赞 叹 的 不 仅 问题 ， 答 过 程 与 思 路 全 由 学 生 上 讲 台 解 生总 会用 自己的 小发 明给她 意 外 的惊 喜 。 在 令 解
的生平、 教育思想及其 价值意义 。学校 的 流、 课题 设计等环节全 由学生 自主设计。 ”
“ 陶 子 ” 领 巾 社 团 、 小 先 生 ” 讲 团 小 红 “ 宣
包围的中心 。她和学生谈文学 、 说人生 、 论
之 后 ， 天 阳还 在 语 文 课 上 为 同学 们 理 想 ， 生 之 间其 乐 融 融 ； 文 艺 汇 演 中， 徐 师 在
理念指 引下的学校 。在这里 ， 学校就 是一 学 ”中增 强 了 自信 心 ， 培养 了服 务他 人的 到放 学后就磨 蹭着不 回家 ” 周燕就 总 时，
个 家 ， 师 陪 伴着 学 生 的成 长 。“ 这 个 家 胸 襟 。 教 在 里， 满 爱， 满温暖， 满和谐 发展。 杨 充 充 充 ” 在办公室等 她， 她一起 看书， 陪 一起 聊 天 ， 而 高 一 （ ） 翁 羽 留 对 ２ １ 年 继 续 和 她 谈 做 人 的 道 理 … … １班 Ｏ１
一
卫 红校 长 深 情 地 说 ， 这 是我 们 理 想 中 的 学 就 读 于 行 知 实 验 中 学 有 着 深 层 解 释 ： 这 “ “
次在 语 文 教 学 中 ， 周 燕 谈 到 宋 令 当
校 ！行 知实验 中学也努力办成新时期的理 里 的老师都 很负责任 ， 我们学 习上有 不懂 辽 的 关 系 时 ， 生对 她 的讲 解 产 牛 了质 疑 。 学 想 学校 ， 成为师生不断求真创造的天地 ！ ”
更 是 担 当 起 了 传 播 陶 行 知 先 生 事 迹 和 创 准 备 了 几 讲 “ 歌 鉴 赏 ” 题 ， 英 语 课 周燕 常 常 与学 生 同 台演 出， 比高下 ； 学 诗 专 在 互 在 造 思想 的 小 使者 。杨 丽华 就 是 学校 “ 陶 上 带来 了 《 ｈ ｖ ｒ ａ ）的 朗读 与 理 生 生 日的 时 候 ， 燕 常 常 不 忘 捎 去 一 张 贺 小 Ｉ ａ ｅａ ｄｅｍ ） 周 子” 红领 巾社 团 中 优 秀 的 一 员 。
班 的 翁 羽 留 ， 中 四年 都 是 在 本 校 初 中学 务 辅 导 学 生 自主 学 习 ， 年 如 一 日 。这 一 周 燕 积 极 探 索 个 性 化 的 课 常 教 学 模 式 ， 初 数 研 习。按照常规 ， 以他 们 的考 分 和 实 力 是 可 切 让行 知 实 验 中 学 的 孩 子 幸福 健康 成 长 。 以进 入 市 实 验 性 示 范 性 高 中 学 习 的 ， 他 但 们 选 择 了继 续 在 学校 高 中就 读 。“ 里 有 这 更 多 的 机 遇 ” 他 们 的 切 实 体 会 。 徐 天 是 究 学生 的个 性特 长 、 兴趣 习惯 ， 学 生 的个 从 性 需 求 出发 ， 学 生 制 定 个 性 化 的 学 习 方 为
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清 清 白白， 国、 献、 真 、 造 。 爱 奉 求 创
芬传》 ＰＴ中引入大量 音乐 与文字， 受 底 为 学 生 们 做 了什 么 呢 ？ ，Ｐ 很
周燕 爱 学 生 所 爱 ， 忧学 生 所 忧 ， 学 生 喜 他 同 学 陆 续 展 示 其 他 课 外 读 物 的 心 得 体 所 喜 ， 学 生 所 乐 ， 学 生 一 起 成 长 ， 学 乐 与 和
的 地 方 ， 师 就 会 手 把 手 地 教 ；我 们 身 体 于 是 ， 放 下老 师 的架 子 ， 学 生 ‘ 沉 入 老 她 与 起
“ 理想学校应该是 适合每个孩子 发展 不舒服时， 老师也会关心 。 教导处主任王 到历 史教科 书和 大 科全书 中， ” 查阅得不 的学校 。 高 三 （ ） 的徐天 阳、 ” １班 高一 （ ） 玲 琴 、 主 任 朱 建 兰 带 领 教 师 们 放 学 后 义 亦 乐乎 。 了培 养 学 生 的个 性 化语 文能 力 ， １ 副 为